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《画风》教学设计

时间：2023-04-29 15:26:20 设计我要投稿

《画风》教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《画风》教学设计，希望对大家有所帮助。

《画风》教学设计

《画风》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学习生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学习七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

　　“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

　　“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

　　“艺、丹”：要求学生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

　　师评价：你观察得真仔细！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

　　三、初读课文

　　师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

　　1、指名回答（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风先生来了，三个小朋友的.发生了什么变化？请同学们仔细观察。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的雨丝”

　　③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

　　（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。

　　四、作业（出示课件）

　　五、板书设计：

　　旗子飘

　　15画风小树弯敢想敢做

　　雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　反思：

　　首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。

　　俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　不足之处：

　　1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。

　　2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。

　　3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。

《画风》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：有主动识字的愿望，会认７个字，会写１２个字。

　　２、能力目标：

　　⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　⑵培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　３、情感目标：

　　在教学中生成热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【课前准备】

　　１、ｃａｉ课件。

　　２、彩色笔，白纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、师：小朋友，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）

　　你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：……

　　２、师：小朋友表现得真棒！今天有３个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

　　看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：……

　　３、师：是啊，他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知全文

　　１、听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

　　２、师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

　　通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。

　　３、多媒体出示互相认读生字。

　　三、读文感悟，学生质疑

　　学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

　　四、小组合作，汇报交流

　　１、多媒体出示问题：

　　⑴小朋友们是怎样画风的呢？

　　⑵你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　２、小组内讨论交流。

　　３、小组代表汇报：

　　⑴师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　⑵瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

　　⑶这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　四、联系生活，拓展练习

　　１、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

　　２、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的`音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

　　３、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　４、总结延伸：

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画？

　　〖板书设计〗

　　旗子飘

　　小树弯

　　画风

　　雨丝斜

　　风车转

《画风》教学设计3

　　一、教学内容分析：

　　本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

　　二、教学对象分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的'、更多的画风的办法。

　　三、课堂教学理念：以读为本，读写结合

　　四、课堂教学策略：读风想风说风写风

　　五、教学目标：

　　A、知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

　　B、过程与方法

　　1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

　　2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

　　C、情感与价值：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　六、教学重、难点：

　　朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　七、教学准备：

　　PPT课件

　　八、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一．情景创设，复习导入

　　1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

　　2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

　　宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

　　眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

　　红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

　　小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

　　忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

　　【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

　　4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

　　是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

　　【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

　　二、研学课文

　　1、读课文，边读边画，师巡视）

　　2、学习赵小艺画风的方法

　　（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

　　（2）补充句子：

　　风来了，风把吹了，风藏在里。

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　（4）读读这两句话看看有什么不同？

　　<1>.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

　　3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

　　4、小组汇报

　　板书：简笔画：小树弯

　　雨丝斜

　　补充句子：

　　风来了,风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

　　风来了，风把旗子吹动了

　　风藏在飘动的旗子里

　　风来了，风把小树吹弯了

　　风藏在弯弯的小树里

　　风来了，风把雨丝吹斜了

　　风藏在斜斜的雨丝里

　　风来了，风把风车吹转了

　　风藏在呼呼直转的风车里

　　风来了，风把____吹__了

　　风藏在_____________里

　　【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

　　三、分角色品读课文

　　1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　板书：仔细观察认真思考

　　3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

　　5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

　　6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

　　7、愿意把你写的读给大家听一听？

　　【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】

　　四、说写拓展

　　1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

　　2、小组四人小组汇报

　　3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

　　4、展示交流写话

　　【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

　　五、总结

　　你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

　　九、教学反思：

　　《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

《画风》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、CAI课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境,激发兴趣

　　1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？

　　云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些知识？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。

　　生：我知道微风。（表演）

　　生：我知道狂风。（表演）

　　我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　二、质疑：

　　师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？

　　看了这个课题你有什么疑问吗？

　　生：他们是怎么画风的呀？

　　生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？

　　师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

　　三、初读课文，感知全文

　　1) 听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

　　2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

　　通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

　　3)多媒体出示互相认读生字。

　　四、读文感悟，学生质疑

　　学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

　　五、小组合作，汇报交流

　　1、多媒体出示问题：

　　（1）小朋友们是怎样画风的呢？

　　（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、小组代表汇报。

　　1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

　　3）这三个聪明的.孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　六、联系生活，拓展练习

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

　　2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

　　3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　七、指导书写：

　　1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。

　　2、家写写这几种笔画。

　　“艺”的最后一笔：横折弯钩， “丹”的第二笔：横折钩。

　　3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转眨”这几个字写两遍吧。

　　老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

　　4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

　　5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

　　八、总结延伸

　　板书设计：

　　旗子飘

　　小树弯

　　画风

　　雨丝斜

　　风车转

《画风》教学设计5

　　【教学目标】

　　 1、知识目标：

　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、技能目标：

　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

　　【教学过程】

　　一、复习导入，教写生字

　　 1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

　　2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

　　二、自主探究

　　 1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

　　4、再次和他们打招呼，巩固生字。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　 1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

　　(学生自由画，老师巡视)

　　2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

　　师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的`礼物吧。(师朗诵)

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

　　【教学反思】

　　在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

　　我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

　　在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

　　于是我在课件上为学生呈现两句句子：

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

　　在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

　　另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

　　在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

　　学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

　　生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

　　生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

　　生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

　　生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

　　生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

　　生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

　　生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

　　生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

　　生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

　　生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

　　这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

　　这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

《画风》教学设计6

　　教学过程：

　　一、揭示课题、鼓励提问

　　1、出示课题：画风

　　2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？

　　3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今天我们就来学习《画风》。

　　二、初读课文、认识生字

　　1、谈话：今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？认识一下吧。

　　2、贴头像，认读名字

　　chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

　　陈丹赵小艺宋涛

　　（1）指名领读，齐读。

　　（2）去掉拼音读。

　　（3）择出生字读生字卡片。

　　齐读开火车读

　　3、谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。

　　提问：读课文的时候应该注意些什么？

　　4、自读课文，如果遇到不认识的字请你画出来，请教你的小伙伴。

　　5、出示课文中生词：

　　宋涛陈丹赵小艺显得更美了

　　旗杆风车呼呼的转斜斜的雨丝

　　（1）指名读

　　（2）指名领读全班齐读

　　（3）同桌互读、纠正读音

　　三、再读课文、感知内容

　　1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的`那些问题。

　　2、出示投影：

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）风是什么样子的？

　　（3）小朋友们是怎样画风的呢？

　　3、小组内交流。

　　4、小组代表汇报。

　　5、欣赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？

　　四、分角色有感情朗读课文

　　1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

　　2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。

　　出示投影：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能。

　　3、说一说，怎样才能读好这几句话？

　　4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

　　5、组内分角色有感情朗读。

　　6、指名分角色有感情朗读。

　　五、指导写字

　　1、教师范写：艺丝

　　2、观察生字，找规律：你发现了什么？

　　3、写的时候注意什么？

　　4、学生自己练写。（每字写一遍）

　　六、拓展练习

　　1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？

　　2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。

　　3、学生动手画风。

　　4、展示学生作品。

《画风》教学设计7

　　学习目标

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导趣

　　1.板书：风，这是什么？齐读“风”

　　哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说

　　2.关于风，你还知道哪些知识？指名说

　　3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

　　三、识字

　　1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的'同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5.再读一遍他们的名字。

　　四、学习课文

　　1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

　　2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文。评议。

　　3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

《画风》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重、难点：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

　　三、教学时数：

　　二课时

　　学案设计：

　　一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。

　　二、再读课文，回答问题：

　　1、这篇课文写了、和在一起。他们先画和，最后画的事。

　　2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？

　　三、拓展：

　　1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。

　　我画的是（），因为有风在吹，所以（）。

　　4、声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物？？（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？

　　2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

　　3、齐读课题。

　　4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

　　可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

　　5、小结过渡：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2、指名汇报。

　　3、小结归纳。出示填空：

　　这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

　　三、自读课文，自主识字。

　　过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

　　1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。

　　2、检查汇报。

　　（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。

　　（2）课件出示生字词：

　　宋代浪涛姓陈姓赵丹心艺术显得

　　a、带拼音读。

　　b、去拼音读。

　　（1）说说记字方法。

　　3、指导写字。

　　（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。

　　（2）口头组词。

　　乌云雨丝旗杆忽然斜斜的转动眨眼

　　（3）说说你有什么发现？

　　（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜

　　（5）老师范写？？学生练写？？师生评议。

　　四、朗读全文。

　　1、男女声赛读，每组一个自然段。

　　2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。

　　五、总结。

　　这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　2、懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

　　教学过程：一、谈话导入、激发兴趣

　　1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。

　　（1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的'歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？

　　（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。

　　过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？

　　二、朗读感悟

　　1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。

　　2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）

　　3、听了他们的朗读，你知道了什么？

　　（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。

　　（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。

　　（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？

　　（5）陈丹听了怎样回答？

　　指名读？？听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）

　　（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。

　　（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）

　　为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？

　　她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）

　　过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？

　　1、出示宋涛说的话，朗读。

　　2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？

　　3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读？？出示再读。

　　4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）

　　5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？

　　过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）

　　1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）

　　2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？

　　把你的感受读进去。

　　3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？

　　过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）

　　4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。

　　自由读？？指名扮演？评议？小组扮演。

　　三、拓展

　　1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）

　　（）画的是（），因为有风在吹，所以（）。

　　2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：

　　我会画（），因为有风在吹，所以（）。我还想画（），因为有风在吹，所以（）。

　　3、小组合作画风？？展示作品，评议

　　4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

　　6、作业：课后练习：读读写写画画。

《画风》教学设计9

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的.字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

《画风》教学设计10

　　教学目标：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　教学难点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。

　　2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？

　　3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）

　　【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　二、识字

　　1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？

　　2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！

　　3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）

　　4、再来叫叫他们的名字吧。

　　【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　三、学习新课

　　（一）、初读课文，感知课文内容。

　　1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。

　　2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）

　　ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

　　显得更美了风车呼呼地转旗杆

　　3、观察“显”字的结构，写一写。

　　（二）、再读课文，读中理解课文。

　　1、把这些生字宝宝送进课文，我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。

　　2、课文写了一件什么事？

　　（三）、共同探讨，议中理解课文。

　　1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。

　　2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）

　　3想看看赵小艺他们的`画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？

　　4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。《画风》教学设计相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（四）、分角色朗读，深入理解。

　　（过渡：咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）

　　1、出示单独的对话进行朗读。

　　2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）

　　3、选一个小组上台分角色表演朗读。

　　【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展开想象。

　　1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

　　（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）

　　2、展开想象，说说我会怎样画风。

　　3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）

　　五、课后作业。

　　课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。

　　【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

　　板书设计

　　１５、画风

　　赵小艺红旗飘

　　风车转

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　[教学点评]：

　　《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：

　　1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。

　　3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

　　《画风》教学设计相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案

《画风》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　１、会认生字、会写生字。

　　２、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

　　３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的.画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴ 你喜欢谁的画？

　　⑵ 他的画上画了什么？

　　⑶ 从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴ 赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵ 陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

　　３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　４、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

《画风》教学设计12

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3。通过多媒体课件的展示，培养学生的'观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《画风》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、通过学习，学会认读7个生字。

　　2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学理念】

　　以学生主体，创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。

　　【教学方法】

　　愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

　　【教学准备】

　　CAI课件、字词卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：

　　环节教师活动学生活动一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

　　(板书：风)

　　2、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

　　(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。

　　2、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

　　二、初读课文，学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

　　2、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

　　3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

　　4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字，初识生字。

　　2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

　　3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

　　4、练习应用词语，介绍识字方法。

　　三、读文感悟，领悟交流 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

　　3、朗读课文，自主学习：

　　学习要求：

　　认真读课文，你喜欢谁的画?

　　你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

　　(教师巡回参与，相机点播)

　　4、交流汇报，突破重难点：

　　引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

　　(根据学生的.回答，随机出示课件、板书);

　　重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

　　指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

　　5、师生共同小结：

　　风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

　　6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、朗读第一段，感受“画”的美丽。

　　3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

　　4、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

　　5、与教师一起共同小结。

　　6、在理解课文基础上，展示朗读。

　　四、创造体会，拓展延伸 1、引导拓展口语练习：

　　说一说：

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　我说：“是风，风把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动

　　3、想一想、画一画：

　　你能画风吗?你想怎么画?

　　引导先说，课外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，锻炼语言组织和口语表达能力。

　　2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。

　　3、创造思考，想想说说、画画，延伸课外。

《画风》教学设计14

　　教学目标：

　　巩固７个生字，会写４个字。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．

　　教学过程：

　　一．复习（４分）

　　1、开火车读生字，句子．

　　（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．

　　２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？

　　二．理解课文，感情朗读．（１６分）

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．

　　３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？

　　４．反馈．

　　三．读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．

　　（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

　　体会飘，板书．

　　２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．

　　（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

　　２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

　　（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

　　四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

　　１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．

　　（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

　　２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

　　（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

　　指名读，齐读整一段

　　３．齐读４－８小节．

　　４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

　　５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，

　　五、联系生活，拓展练习（１０分）

　　1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？

　　2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．

　　３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．

　　４.学生展示作品．老师表扬好的同学．

　　六．学习第九节．（５分）

　　１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．

　　２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

　　（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。

　　（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的`景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．

　　（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．

　　七．书写（５分）

　　１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．

　　２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：

　　（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．

　　（３）学生作品展示．

　　教学反思

　　前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

　　一、为求精彩，忘记时间。

　　在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。

　　在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。

　　二、一些细节有待注意。

　　1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。

　　2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

　　同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。

　　3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。

　　4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。

　　一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。