品才网>设计>4的乘法口诀教学设计

4的乘法口诀教学设计

时间：2024-09-29 19:33:09 设计我要投稿

相关推荐

4的乘法口诀教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的4的乘法口诀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

4的乘法口诀教学设计

4的乘法口诀教学设计1

　　教学要求：

　　使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

　　教具：

　　例3投影片(或图)一张。

　　教学过程：

　　(一)准备练习

　　1.看卡片，用乘法口诀算出得数。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。

　　2.做“准备题”第1、2题。

　　(二)教学新课

　　1.导入。

　　我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

　　2.教学例3。

　　(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四)

　　(2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8二四得八)

　　(3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

　　(4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?

　　(5)分别说出4句口诀所表示的意思。

　　(6)阅读课本，把例3填完整。

　　(7)小结：

　　①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。)

　　②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

　　这4句口诀和乘法算式有相同的规律，后一句的`第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。

　　(8)读、记口诀。

　　①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。

　　②全班学生默记口诀，同桌互背。

　　③擦去后半句，学生补充完整。

　　④师生对口令，学生互对口令。

　　3.试一试。

　　教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如：

　　(三)巩固练习

　　1.摆一摆(“练一练”第1题)。

　　要求学生边摆边说乘法算式和得数。

　　2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

　　也可以采用对口令的形式进行练习。

　　3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。

　　①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。

　　②看卡片上的算式，用掌声表示得数。

　　③把得数填在书上。

　　4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

　　问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格?

　　每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

　　(四)布置作业

　　“练一练”第2、7题。

4的乘法口诀教学设计2

　　教学目标

　　1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　重点：

　　乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

　　难点：

　　乘法口诀的结构，相邻口诀之间的`联系。

　　教学准备

　　课件

　　教学内容

　　教科书第7-9页想想做做第1--4题。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

　　谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

　　二、深入探究

　　1、学习2的乘法口诀。

　　多媒体演示跷跷板画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)

　　(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2

　　指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

　　指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

　　(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?

　　板书：2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四

　　追问：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

　　(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!

　　课件出示荡秋千画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

　　你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)

　　(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

　　全班交流：一三得三二三得六三三得九

　　分别说说这三句口诀表示什么意思?

　　说明：这三句就是3的乘法口诀。

　　(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口诀算?

　　强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

　　(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!

　　课件出示小火车画面。

　　(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

　　车厢的个数1 2 3 4

　　人数4 8 12 16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

　　(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

　　讨论交流得出：

　　1×4=4一四得四

　　2×4=8二四得八

　　3×4=12三四十二

　　4×4=16四四十六

　　小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?

　　4、学习1的乘法口诀。

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

　　教师板书：1×1=1，一一得一

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题。

　　师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

　　集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

　　集体交流反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　学生独立完成后互相检查。

　　3、想想做做第4题。

　　游戏：帮小青蛙找家。

　　学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

　　4、想想做做第3题。

　　同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

　　四、全课总结

　　小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计3

　　教学内容：

　　4的乘法口诀

　　教学目的：

　　1、使学生知道4乘法口诀的.来源，初步记住4的乘法口诀。

　　2、初步会计算4以内的两个数相乘

　　重点难点：

　　1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教学过程：

　　一、课前我先学

　　学一学

　　加法乘法口诀

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

　　试一试

　　4+4+4=或

　　4+4+4+4=或

　　4+4+4+4+4=或

　　二、课堂交流。

　　三、巩固练习

　　课本55页“做一做”

　　背口诀，对口令

　　四、课堂作业

　　课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计4

　　教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么?

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个)

　　生1：4个小丑有几个碗?

　　生2：3个小丑有几个碗?

　　生3：2个小丑有几个碗?

　　生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上)

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算?

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示?

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗?

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4(板书)

　　师：2个4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板书)

　　师：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢?

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示)

　　(学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗?

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的?

　　生：我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好?

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式?根据什么?

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢?

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢?

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果?

　　生：(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的?

　　生：我是用摆小棒的方法(学生摆放)

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢?

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗?

　　生：乘法口诀。

　　(师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示?

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢?

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是?

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是?

　　生：四四十六，四五二十)

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：4×1=4怎么编口诀呢?生：一四得四。

　　师：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　师：4×3=12怎么用口诀表示呢?生：三四十二。

　　师：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢?生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的`、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了?

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成?

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗?

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过?

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗?

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过?

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。

　　(学生齐背口诀)

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律?

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题)

　　师：你还发现了什么规律?

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗?

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢?

　　(课件出示练习题)

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢?

　　生：4×4=16

　　师：为什么这么列式呢?

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢?

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗?

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿?

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题?

　　生：4×3=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀?

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗?

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。

4的乘法口诀教学设计5

　　一、教材简析:

　　教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。

　　二、学情简析:

　　学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。

　　三、目标预设:

　　1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。

　　2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。

　　3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

　　四、教学重点：

　　知道口诀的意义，并正确熟练应用。

　　五、教学难点：

　　理解口诀的意义，并正确熟练应用。

　　六、教学准备：

　　1.教师准备：帖图

　　2.学生准备：小棒

　　七、教学过程：

　　（一）创设情景，引入课题。

　　小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

　　（二）、探索口诀，解决问题。

　　1、数一数

　　看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？

　　同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

　　2、填一填：

　　（1）将数的结果填写在表格中。

　　（2）填好的'小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？

　　方法多样化：4个4个的数。

　　先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。

　　用乘法算式。（板书算式）

　　（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。

　　根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。

　　（4）根据学生情况进行适时的引导。

　　3、说一说

　　（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？

　　（2）说说4的乘法口诀有和特点？

　　相邻两个口诀之间相差4．

　　（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？

　　（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。

　　（三）、练习巩固

　　1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）

　　1 × 4＝一四得四

　　2 × 4＝二四得八

　　3 × 4＝三四十二

　　4 × 4＝四四十六

　　4 × 5＝四五二十

　　4 × 6＝四六二十四

　　4 × 7＝四七二十八

　　4 × 8＝四八三十二

　　4 × 9＝四九三十六

　　2、连一连。

　　出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。

　　3、算一算

　　出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。

　　4、看图写算式

　　出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的情况列出算式，并结合图说出算式的含义。

　　参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？

　　4X4=16（个）

　　一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？

　　4X5=20（个）或 5X4=20（个）

　　（四）、拓展性学习

　　1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

　　先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．

　　2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？

　　4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

　　(五)、总结。

　　这节课你学会了哪些知识？

　　有什么收获？

　　你有什么不明白的地方吗？

　　(六)、板书设计

　　4的乘法口诀

　　1个41×4＝4一四得四

　　2个42×4＝8二四得八

　　3个44×3＝12三四得十二

　　4个44×4＝16四四得十六

　　5个44×5＝20四五二十

　　6个44×6＝24四六二十四

　　7个44×7＝28四七二十八

　　8个44×8＝32四八三十二

　　9个44×9＝36四九三十六

【4的乘法口诀教学设计】相关文章：