《比本领》教学设计15篇
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《比本领》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比本领》教学设计1
一、教学目标
1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。认识笔画“竖折撇”，并在老师的带领下描摹“卫、传”。
2、朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。
3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。
二、重点和难点
1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。
2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。
三、教学准备
1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程
一)启发谈话，揭示课题
1、每当夜晚，天空中就会有无数的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星整天绕着地球转，我们就把它们……
出示：rén zào wèi xīng
板书：人造卫星
自由拼读。
指名读。(注意读准前后鼻音)
学习“造、卫”
造：正音(平舌音)
卫：结合课后写一写，练习书空。
2、人造卫星的本领可大了!补题：56、人造卫星本领大
齐读课题
说明：
识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不容易，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，揭示了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。
二)初读课文，学习生字
1、人造卫星究竟有什么本领呢?请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，交流记字方法。
说明：
小组学习，自由读文，交流字词，这些能为学生提供充分的学习机会，也能
最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
2、交流：
1)出示：
jīng lìng shēn
经过另一颗身边
shì chuán
电视传送
自由拼读。
指名小老师带读。
经、另：后鼻音。
传：多音字(自传zhuàn)
视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。
说明：
学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。
2)指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么?
说明：
交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。
三)再读课文，感知内容
1、再读课文，边读边思考：人造卫星究竟有什么本领呢?找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。
2、交流出示句子：
人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”
人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”
自由读。
指名读。
师生配合读。
3、训练说话：人造卫星本领大，它能……和……。
4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢!
同桌对读。
分男女生读、互换、齐读。
同桌再次表演。
5、分学习小组表演整篇课文。
说明：
多形式的.朗读——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读，给不同层次的学生提供了展示的机会，使学生能饶有兴趣地沉浸在读书中，课堂内书声琅琅，情谊浓浓。教学中要特别关注朗读有困难的学生，多给予机会，鼓励大声朗读。同时学生在反复读文中认识生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本领，体会人造卫星本领大，真正提高读书的效益。
四)课外拓展
1、人造卫星除了这两项本领，还会干什么呢?
出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本领可真大!
2、人造卫星还有些什么本领呢?
(出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星)
说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本领可真大!”
说明：
本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展示出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参加语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本领大，此时再读课题，一定会读出真实的感受。
五)游戏活动，巩固字词，练习描摹汉字
1、游戏：抢读生字
2、游戏：送卫星上天(多媒体上出现“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。)
说明：
这一环节以游戏的形式进行，目的在于提高学生的兴趣，达到巩固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。
3、指导描摹生字。
课后反思
这是一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本领，由此来激发学生对科学的兴趣。
早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低年级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一年级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢?这是我们一直关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进行了以学生自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中要考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。老师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。
语文教学倡导“以读为主，以学生为本”。学生要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥学生自主能动性，它的着眼点是“为学生的终身学习打好基础”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音、读通句子为抓手，让学生再一次感知全文，理解课文内容;第三次则让学生自己读读课文，划划句子，使学生更深入地了解课文内容。其间教师让学生进行说话训练，这些教学华环节的安排不仅使生字不断地在学生脑海中再现，更使学生也在不知不觉中熟读了课文，再读书的基础上读懂课文想要告诉我们的。使学生体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。
本堂课以游戏为复习手段，营造轻松的学习氛围。我选用了抢读生字和送卫星上天的游戏。抢读生字的游戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进行教学的生字，但在小组长的主持下，达到了人人参与学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个游戏，学生玩得不亦乐乎，就这样在轻松愉快得气氛中巩固了生字，帮助了记忆。
课文结束时，教师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让学生看看，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。然后教师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延伸，激发学生课外阅读的兴趣。通过这两篇小短文的阅读，让学生了解到人类第一次发射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。
但上本课后，我也有些许遗憾。因为网络技术已经愈来愈深入到教学的每个角落。如果在本课的教学中，我能够结合课文内容，事先录制一些通过通讯卫星传送的节目，录制一些通过气象卫星传送的气象资料、卫星云图;或者围绕这两者制作几个简短的小媒体来创设情景，肯定能让学生身临其境。精彩的画面，再加上教师生动的语言描述，就能很好地催化学习的兴奋点，使学生马上进入了状态。学生的兴奋点就会始终维持在一定的高度，学习的效果自然会达到最佳。
《比本领》教学设计2
教学目标：
1、学习弹跳的方法，练习跳的动作，小班体育教案：小青蛙本领大（附儿歌）。
2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃；
3、喜欢参与活动，能遵守游戏的'规则。
教学准备：
1、在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。
2、运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。
教学过程：
1、准备活动：教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作）
2、进行游戏：请幼儿分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我们要到河对岸去捉害虫，看谁能从荷叶上跳到对岸。”
①请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
②引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得？（请幼儿个别示范）幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。
③指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》；
④可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离；
3、放松活动：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，（抖腿、捶腿）。
附儿歌： 我是一只小青蛙， 捉虫本领大， 手儿伸一伸， 腿儿蹬一蹬， 蹲下——找一找小虫， 跳起来——吃掉它！
《比本领》教学设计3
设计意图：
中班幼儿的探索求知欲都很强，课堂上自己感兴趣的东西都会很认真的去学习，美食本身对幼儿就有一种诱惑力，对于美食的由来也很感兴趣，根据中班幼儿的这个特点，我设计了这样一节关于米和面的课，课里有许多孩子常见的米制品和面制品，把这些美食图片做成幻灯片让孩子像在看动画片一样提高孩子的兴趣，让幼儿在轻松自由的环境中感知美食是由米和面做成的，认识到一些米和面的特征，课中的游戏环节更是让孩子们巩固了米制品和面制品。
活动情景：
用音乐导入带领孩子进入到情景表演中，听音乐来到“田地”里，看到农民伯伯在种田，引出小麦和水稻，他们可以变成米和面，孩子要用感官去感知他们的特征，从而认识一些米和面做成的美食。
教学目标：
1、了解米和面的由来，认识米和面，感知米和面的特征。
2、能认识生活中的米制品和面制品。
3、知道要爱惜粮食。
教学重点：认识米和面，感知米和面的特征。
教学难点：分清米制品和面制品，爱惜粮食。
活动准备：
记录表、PPT、餐盘、米和面、各种米面的图片和食物、米和面的服装和头饰
活动过程：
1、音乐《去郊游》导入
——看，我们到哪里了？
（分段播放课件:农民伯伯种田）
谁在那？他在干什么？
——你知道他种的是什么吗？
2、说由来，认识米和面，能说出不同的米制品和面制品。
（播放课件：小麦和水稻）
——小麦和水稻成熟后经过加工会变成那种粮食啊？
一起来看一看吧！
（播放课件：小麦和水稻变成米和面）
——瞧！老师在每张桌子上都准备了米和面，请小朋友看一看、摸一摸，把你发现的秘密告诉小朋友和老师。
（轻轻地摸，不要撒在桌子上，幼儿操作时教师提小要求）
——请小朋友擦干净手轻轻地走回到自己的位子上。
——谁能把你发现的秘密告诉老师。
——我们来把你发现的秘密记录在表上吧！
——这是什么？（面）什么颜色？什么形状？摸起来有什么感觉？——这是什么？（米）什么颜色？什么形状？摸起来有什么感觉？
——小朋友们真棒，发现了米和面这么多的秘密，米和面很淘气，要和我们玩捉迷藏，我们一起来找一找他们藏在了哪里？
（播放课件：各种美食图片）
——这是什么？它是由什么做成的？
3、游戏：找食物妈妈
——米和面可以做出这么多好吃的东西。真厉害呀！最近，朱老师学了一个非常厉害的`魔术，想看吗？
（魔术表演，变出米妈妈和面妈妈，两位老师分别饰演米妈妈、面妈妈）
米、面：大家好！我是米（面）妈妈，今天我们的宝宝也来了，他们要和大家做好朋友呢，现在就在你们的椅子后面，找找他们吧！
——哇！好多美食宝宝啊！请把它贴在你的身上吧
——你认识你的好朋友吗？请来介绍一下它吧！
——你的好朋友是谁？它是由什么做成的？是哪位妈妈的宝宝？把它送回到妈妈身边吧！
（米制品和面制品分别送回家）
——都帮你们的朋友找到妈妈了吗？
——小烧卖找不到自己的妈妈，我们帮帮他吧！烧卖是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的宝宝。
4、延伸：知道爱惜粮食
——米和面可以做出许多好吃的东西，它是由农民伯伯辛辛苦苦种出来的，那我们小朋友在吃饭的时候要注意什么？（爱惜粮食，不撒米）
——瞧，桌子上有许多好吃的东西，请和好朋友一起品尝吧！给你的好朋友讲一讲它的名字和它是由什么做成的。
教学反思：
根据幼儿年龄特点及幼儿对美食的喜爱之情我设计了这堂课，整堂课以食物贯穿，米和面的由来，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后还分别把米制品和面制品通过游戏的方法让小朋友来进行分类。为了让这节课更生动，我还制作了PPT，包括水稻和小麦，米和面还有美食的图片，在播放课件时孩子们的注意力一下子就集中到我的课件上了，课堂效果明显增强。虽然幼儿整体效果表现不错，但仍存在一些问题，优缺点表现如下：
优点：米和面的由来和特征孩子们都能很好的掌握，并且通过这节课分清楚米制品和面制品，能够自觉爱惜粮食，在感知米和面的特征时都愿意动手操作，回答问题时也很积极，课当中还插入了游戏环节，孩子们兴趣浓厚，创设的情景很轻松，有利于孩子学习、操作。
缺点：科学课应该让孩子多说多操作，因为是科学课，孩子在操作过程中纪律不够好，在请孩子回答问题时应该多些正确引导，让孩子自己把发现的问题说出来。
《比本领》教学设计4
【教学目标】
◆ 知识与技能目标:
（1）认识写字板窗口。
（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。
（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键的使用方法。
◆ 过程与方法目标： 任务驱动 学科整合
◆ 情感态度与价值观目标：
让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
【教学重点、难点】
认识使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。
【教学准备】
演示型课件“键盘的整体组成”
【教学过程】
一、导入：
师：上节课我们认识了键盘，并且掌握了键盘的基本操作方法，那这节课上课之前老师想问一问，同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢？
生：功能键区 编辑键区 辅助键区 主键盘区 状态指示区
师：回答的非常准确，看来上节课的内容大家掌握的都很不错。那这节课我们就一起来研究一下键盘上主键盘区里几个特殊的成员。首先老师来和大家一起做一个实验。
师：现在老师在记事本上输入一个字符＠，同学们仔细观察，这个字符在键盘的什么地方。
生：在2的上面
师：下面同学们打开记事本，并试着输入这个字符吧！
生练习
师：同学们打出这个字符了么？
生：是的
师：那你们是如何打出来的呢？
生：首先按住SHIFT键不松开，然后再去按我想要输入的那个字符就可以了
师：看来同学们都很聪明啊，那现在同学们再观察一下键盘，看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢？
生：不是
师：那还有那些啊
生：数字键上都有，还有标点符号上也都有两个
师：同学们看的很认真啊，对了，我们的主键盘区有好多这样的键，它们都是由两个字符组成的，我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符，我要看一看，哪位同学能最快速、最准确的把它们输入到记事本中。好现在开始。
生练习输入双字符键的上排字符
师巡视 指导
师：老师看了一下，大家做的都很不错，看来大家都已经掌握了输入上排字符的方法了。现在啊，老师遇到了一个难题，我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来，同学们愿意帮助老师么？
生：愿意
师：那老师要怎么做呢？
生：用CAPSLOCK
师：啊，那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢？
生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一个手指按想要输入的字符。
师：那除了这个方法还有别的办法，能让我输入大写的字母么？
生：CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了
师：那同学们有没有注意到，在我们按CAPSLOCK的时候，我们的键盘发生了什么样的变化呢？
生：状态指示区中间的灯亮了
师：那说明了什么呢？
生：现在可以输入大写的字母了
师：那我如果想再换回小写的字母该怎么办呢？
生：再按一次CAPSLOCK键
师：那键盘又变成什么样了啊？
生：状态指示区中间的灯又灭了
师：同学们观察的很仔细啊，灯亮的时候是大写，灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学，看看你们是不是真的那么聪明。老师首先把同学们分成两个小队，A&B一组是1小队，C&D一组是2小队，要做什么呢？要做的是一场比赛！比赛的内容是这样的，1小队的同学用SHIFT键，2小队的同学用CAPSLOCK键，按照老师安排的`内容来完成任务，哪一小队完成的最快、最好就获得胜利！你们同意么？
生：同意
师：好，那同学们听好，老师要出题了！在你们的记事本上顺序的输入26个大写的英文字母。准备好了么？
生：准备好了
师：开始
生比赛输入字母 师巡视指导
师：好，第一局比赛结束，我们来看一下哪一队获得了胜利？
数出每小队完成任务的人数 2小队获得胜利 奖励一颗星星
师：下面老师再出一道题，我们再比一场，看看这次又是哪个小队能获得胜利！同学们把26个英文字母顺序按照这样的规则打出来。
板书：AaBbCc……
师：准备好了么？
生：准备好了
师：开始吧！
生比赛输入字母 师巡视
师：这次是1小队以绝对的优势获得了胜利，老师也奖励他们一颗小星星。可是既然是比赛，就总得有个胜负吧！现在是1：1，老师决定加赛一场，怎么样？
生：好
师：那所有同学听好老师的要求啊，首先把书翻到56页，看到练习题5了么？
生：看到了
师：这就是你们最后的决赛，终结PK了！哪一组能最快、最准确的把这些单词打出来，就能获得最后的胜利！现在开始吧！
生打单词 师巡视
师：这次又是我们的2小队获得了胜利，老师再奖励他们一颗星。这次的比赛大家都做的很棒，在比赛的同时也掌握了新的知识，希望下一节课大家的热情能继续保持，好，这节课就上到这里，下课。
《比本领》教学设计5
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点
重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。
难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学媒体多媒体课件、生字卡片
课前学生准备听录音，读课文，圈生字。
教学流程
一、揭示课题。
1、你知道手和嘴巴各有什么本领？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、揭示课题。
4、指名读、齐读课题。
二、自学课文。
1、以小组为单位，自学课文。
轻声朗读课文。
要求：
（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（2）说说用什么好办法记住字形。
（3）给生字找找好朋友。
（4）分节朗读课文，把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
1）指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹
2）抽读生字卡片。
音：桌、椅（翘舌音，第3声）
形：修（中间一竖不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）选字填空：
盖 筑 修 端
（ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路
5）指名分节朗读课文。
三、学习课文。
1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？
出示：......都要用到手； ...... 都离不开嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。
3、指名表演，评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。
表情：手——傲慢、愤愤不平
嘴巴——不服气、火冒三丈
动作：手——瞪圆眼睛
嘴巴——使劲地跺脚
4、男女生表演读。
5、手和嘴巴各有各的'本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？
引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。
从中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？
小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。
四、课外延伸。
1、读名言：人心齐，泰山移。
2、看一看，说一说。
1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？
2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。
出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。
五、总结课文。
1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。
六、写字指导：
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）
《比本领》教学设计6
提示：昨天小朋友在玩“好玩的水”时候，兴趣很浓，有些小朋友把瓶子装满水后就在地上开心的作画了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。看见老师来了，他们赶紧就跑出去了。我想孩子都喜欢玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教育幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。
活动目标：
（1）知道水的用途，能用“水可以用来……”的.句型完整表达。
（2）能积极参与到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。
（3）懂得水是无色、无味的液体。
活动准备：
空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。
活动过程：
(1)要求幼儿在教师的指导下开心的游戏.
(2)采用对话方式进行活动如:
师:小朋友你们知道要是渴了怎么办呢?
幼:喝水呀,
是:对,很好.
(3)水除了能喝还能干什么?
幼:造房子.是鱼的家.
(4)仔细聆听其他幼儿的发言,即使应鼓励语言.
如:***说得真棒,声音又高﹑又好听.
(5)表扬有创意的幼儿.
水能做什么呢?看老师给你们准备了什么来了:
老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么办法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿过来,让小朋友灌满瓶子浇花并仔细观察,请幼儿园答问题了.
教师小结:
水在我们生活中扮演着十分重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,保护水环境同时也要水卫生一些.
关好水龙头
自来水哗哗流,小朋友们忙回头.
踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.
用力关好水龙头.节约用水记心头.
《比本领》教学设计7
教学目标：
认知与能力：
1、认读生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
1、教学课件
2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）
教学过程:
一、激趣导入
1、（播放《运动员进行曲》的音乐）
同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2、利用多媒体复习生字获取参加资格。
a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁
读字：齐读，男女生读
写字：象 考 （书空，书上描）
b、游戏：摘果子 （读词语）
抽读（评价），齐读
3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图
板书：梅花鹿 金丝猴
师：说说他们各有什么本领？今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧！ 板书：比本领
二、学习课文
1、 自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）
面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）
2、 比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1
齐读第二自然段
a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。
反馈（梅花鹿飞快、、、、、、）
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。
c、师生互评
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。
d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河
e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
板书：急 过不了河
g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。
（课件出示）梅花鹿虽然——但是——
金丝猴虽然——但是——
可见他们只依靠自己的本领，是（ ）摘到果子的
3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？
学习第三自然段段：
大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？
4、学习第四自然段：
a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果
b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）
（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）
c、比赛结束了，你能来说说谁的.本领大吗？
它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。
（板书：合作力量大）
5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）
三、拓展
1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢？
师板书：合作
2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。
师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？
学生自己畅谈这节课的收获：
1、我学习了很多新生字。
2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……
师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？
五、师总结
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业
有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
七、附：板书
合作：
比本领（摘果子）
梅花鹿 金丝猴
（图片） （图片）
最初：跑、跳 急
过了河 过不了河
？
后来： 驮 过河
爬树 摘果
（合作力量大）
《比本领》教学设计8
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1．分角色朗读课文。
2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的.形式，充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？
2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）
3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）
4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）
【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文，思考问题
1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？
2．指名回答。师板书：谁的本领大
3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）
《比本领》教学设计9
教学目标：
1、科学探究能力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简单探究性实验，并作实验记录。
2、情感态度与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。
3、科学知识方面：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教材分析：
本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排，符合学生的年龄特点和认识规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。
教学准备：
教师准备：实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等
学生准备：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等
教学过程：
一、提出问题，引入教学。
在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电？”（学生想出各种办法：用插销插上录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示电笔接着提问：怎样用电笔实验？（学生：用手拿着电笔的塑料把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题）到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢？我们这节课就来研究研究。
[设计意图]：从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中，提高学生的参与意识，为探究活动打下基础。
二、探究活动主题：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
1、猜想假设，设计方案。
师：每个小组都有一个材料袋，请把材料拿出来观察一下，猜一猜这些材料中，哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
生：汇报猜测情况，根据自己小组的猜测把物品进行分类。（有不同意见的物品单独摆放）
师：这仅仅是我们的猜想，要想真正得出结论，我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢？，你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗？
生：小组内讨论并设计实验方案。
师：进行巡视，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的材料依次连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断连入的材料是否导电。
2、实验探究，检测猜想。
师：下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写实验记录表）
实验记录表材料
名称
现象
我们的
发现
生：分小组进行实验探究，填写实验记录表
师：巡回指导，了解实验进行的.情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验，保证实验的准确性。
3、汇报交流、揭示概念。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况？
生：分组汇报交流
师：通过同学们的共同努力，我们发现有些物体容易导电，有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：导体、绝缘体）
师：请同学们根据刚才的实验，从容易导电和不容易导电的特点来分一分，哪些材料叫导体，哪些材料叫绝缘体
生：总结分类
师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。
4、拓展：
师：观察我们周围的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？
生：自由发言
师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？
生：自由发言并说明理由
师总结：实验证明，我们平时所用的水是导体，而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体，所以，在用电时一定要注意安全用电。
师：在刚才的实验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？
生：自由发言
师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家看。
生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电
[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。
三、辩论会：谁的本领大
师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？
生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本领大。
反方：绝缘体的本领大。
生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。
生：自由辩论
师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。
四、拓展活动
师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。
[设计意图]开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。
《比本领》教学设计10
教学目标：
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示本课词语，请生认读。
“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容
1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。
2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。
3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的`本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。
4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。
5. 作业展示，师生评价。
课 文：
比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本领》教学设计11
（一）、教材分析
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉我们，个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、设计理念
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
（三）、教学目标
1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和
金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
（四）教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。
（五）、教学策略及教法设计
1、创设情境，激发学习兴趣；
2、以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；
3、联系实际，体会合作的快乐。
（六）、教学用具：多媒体课件
（七）、教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，看，它们是——梅花鹿、金丝猴。（贴图片）
2、多么可爱的梅花鹿和金丝猴啊！你们喜欢它们吗？这两个小可爱可是我们今天故事的主角，大家想知道是什么样的故事吗？下面就让我们一起走进童话故事《比本领》。（板书课题，齐读）。
3、同学们，对于这个故事你最想知道什么？学生质疑。
大家的问题真不少，相信通过今天的学习，我们就能从故事中寻找到答案。
二、初读童话，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字我们想办法解决它。
2、可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？
4、调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？
5、字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，大家评一评。（指名读文，评议）
三、合作交流，探究
1、出示问题：（1）为什么比本领？（2）它们各有什么本领?（3）它们比什么本领？（4）它们是怎么比本领的？（5）结果怎样？
学生分组讨论，交流。
2、教师巡视。
四、汇报展示，感悟品味。
1、反馈问题（1）、（2）。板书：跑得快 会爬树
2、反馈问题（3）。（出示大象伯伯的话）
梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题。这道考题出的可真巧妙，它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。
要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）
3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）
4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？从这两句中你知道了什么？
5、从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）
好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。
6、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段用横线画出梅花鹿的表现，用波浪线画出金丝猴的表现，默读就要做到不出声，不动唇，不指读。
反馈问题（4）、（5）。
7、在这场比赛中，梅花鹿一开始的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？
8、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，本领大不大？难怪它自己也---得意扬扬（出示词语得意扬扬）指名读词语：得意扬扬，你在什么时候会得意扬扬？
9、带上动作读梅花鹿得意扬扬的句子。
10、梅花鹿先别骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）为什么？（因为他不会爬树）
11、梅花鹿努力了吗？从哪里看出来的？可它怎么也摘不到果子，此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得----（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）此时梅花鹿会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落的样子。）孩子们说得可真好，这就是----垂头丧气。
12、在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？
那就请你带着这样的心情读读这个词，读读这个句子。
13、此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！
14、比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳就过了河，多了不起啊，所以它（得意扬扬）当它怎么也摘不到果子时又（垂头丧气），让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）男女分读。
15、梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？为什么？过不了河怎么摘果子？那真是有本领也使不上，此时的金丝猴内心一定怎样？你从哪里看出来的？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词体现出金丝猴着急了？（出示词语团团转）
16、让我们想象它急得团团转的样子，体会它着急的心情，来读一读这句话。（齐读）
17、梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？
18、让我们到书中去看看，经过大象伯伯的.启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。
（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们终于摘到了果子，靠的是什么？
他们为什么都笑了？（它们合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）
19、能过河是梅花鹿的长处，可不会上树是它的---短处，会上树是金丝猴的---长处，那不会过河是它的---短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本领大呀？（都不大）只有（合作）的本领最大。
20、让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开始合作读书吧。
（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）
21、学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？
22、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。
五、拓展延伸，学会合作。
在我们的学习和生活中，需要合作的事可太多了，你能举个例子说一说吗？
六、总结
游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。
七、作业
回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。
板书设计：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
↘合作摘果子↙
《比本领》教学设计12
活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的.呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《比本领》教学设计13
教学内容：精读课文
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的.风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课4－9节
1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
《比本领》教学设计14
一、设计理念：
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。
二、教材分析：
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的'有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
三、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
四、教学重点、难点：
重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。
难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法
六、教学策略：自主、合作、探究
七、教学准备：词语卡片，课件
八：教学过程：
一、 图片导入，谈话揭题；
1. 课件出示各项才艺图片，交流他们在干什么？
2. 提问：你最擅长什么？
3.揭示板书课题，学写“领”字；
4.齐读课题，强调“领”的后鼻音；
二、初读课文，疏通字词；
1.初读课文，读准字音，句子。
2.介绍人物：梅花鹿和金丝猴；强调“猴”的读音；
3.学习词语，指名读，注意纠正“俩”和“了”的读音；
4.齐读；
三、深入阅读，理解课文；
1.学习第一自然段；
分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本领。（教师板书：跑得快、会爬树）
2.学习第二自然段
（1）请用自己的喜欢的方式，自由读读课文的第二自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢？
（2）汇报交流，找出描写梅花鹿本领大的词语（飞快地，一口气）朗读指导；
（3）理解词意，读中体会梅花鹿的得意洋洋和垂头丧气；
用“垂头丧气”造句；
练习句式：梅花鹿垂头丧气的想 。
（4）朗读指导，感受金丝猴的着急；
动作表演，体会“急得团团转”
四、小结，下节课寻找摘果子方法
板书设计：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
《比本领》教学设计15
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文，感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、 复习导入。
1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）
第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？
3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）
4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）
二、 学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？
5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？
6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！
太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？
8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。
三、 学习第三部分
过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）
3、风赢了，他是怎么赢的`呢？让我们一起来看一看这句话吧！
出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。
（1） 指名读。
（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。
（3） 再读。
小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）
4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。
5、书上用到了这个词语：惊讶。
6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！
四、 总结延伸
过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？
1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）
3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领，各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？
6、指名说。
7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。
8、再读课文，边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。
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