教育随笔：老师是我(15篇)
无论是在学校还是在社会中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编为大家收集的教育随笔：老师是我，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育随笔：老师是我1
小班刚刚入学，作为一名老师，最最头疼的一件事之一就是看午睡。小朋友之前在家里都是爷爷奶奶的宝贝，在家都是哄着睡的，所以，一进午睡室，小朋友的第一反应就是哇的一声大哭起来了。费浩然就完全沸腾了，他的反应和其他小朋友是不一样的，他很兴奋，他一会儿爬到自己的小床上，觉得挺好玩的，又和旁边的小朋友打招呼，一会会又借故上厕所，出去溜达了一圈，等我安顿好其他小朋友的时候，他在哪儿呢？他呀，跑到其他小朋友的床上去安慰别人，“不要在哭了！”他是这么说的，我请他回到自己的小床上，可是只要我一离开，他就爬起来，简直是一刻都不能停下来。于是，我只能陪在他的旁边，轻轻地拍着他睡觉。他可是个精灵，从睡午觉我就看出来了，我在的时候，他呀小手小脚放的平平的，一动不动，眼睛也不动，我以为他已经睡着了，就轻轻地离开了，谁知他马上有所行动，拍醒了旁边的小朋友，两个人玩的不亦乐乎。我只好又跑过去，“老师，我睡不着。”“那怎么办？”我只好继续留着陪他睡时候，睡着睡着，他轻轻的.拉过了我的手，把手放在了他的脸的旁边，眼睛闭起来，乖乖的。我的心里其实有一点小小的触动，我想小朋友确实是第一次自己独立的睡觉，可能他对新环境的适应是要有一个过程的，在这个过程中，他之前所有熟悉的东西都不在了，他拉起了我的手，我想，我现在就是他在依靠的人。亲爱的宝贝，请你好好睡吧，我会陪着你的。
教育随笔：老师是我2
案例：班级的幼儿近段时间经常会要老师喂着吃饭，吃饭时经常自己不吃还会说吃不完，等着老师过来喂饭吃。。又一次午饭时间到了，等到老师把所有的饭发给小朋友并请小朋友吃饭后，只见煊煊小朋友端着饭在那里发呆。看到我走过去，马上对我说：“老师，我的饭吃不完。”她说完后我看了一下她的碗和其他小朋友的碗，发现她的是比较少的一碗饭。于是，我说道：“煊煊，你看你的碗里的饭食最少的，老师相信你能吃完的，你最棒的是不是？”“可我就是吃不完。”“你先试着吃一下，你都没试怎么知道吃不完，是吧？”说完后我就没有在看她吃饭，结果过了几分钟，她还是没有吃饭。这是，吃得较慢的小朋友有老师在喂着吃饭，她看到了就又说：“老师，我吃不完。”这时，我看其他小朋友都快吃完了，就过来喂她吃饭，不一会一碗饭就被她吃完了，还要吃第二碗饭。
分析与措施：
我们班上尤其是女孩子吃饭都较慢，有时老师怕她们吃的太慢了，饭会凉就会围着小朋友吃，久而久之就养成了她们的这种依赖的习惯。吃饭时经常就会看到几个小孩子端着饭在发呆，或者是一粒一粒饭的吃。小班幼儿的自我服务能力相比中大班的'幼儿还是较弱的，而且在家有时也是家长喂着吃，所以这方面的依赖性较强。其实，煊煊小朋友自己可以吃完这一碗饭，可是看到有小朋友是老师喂着吃，所以她才会用吃不完来让老师喂她吃饭。针对这一情况，我决定让每位幼儿自己吃饭，老师尽量不要喂她们吃饭，而且在吃饭前反复强调老师不会喂小朋友吃饭，前几名吃完饭的小朋友老师会发贴纸作为奖励。
经过几天的努力，煊煊小朋友虽然吃饭速度较慢，但是能自己独立吃饭，不再让老师喂，有进步。但是还需要长时间的坚持。
教育随笔：老师是我3
早上，泽泽来幼儿园时遇上了他妈妈，泽泽妈妈乐呵呵地问：“泽泽，最近乖不乖啊?”他之所以这样问，是因为泽泽是我班最淘气的孩子。泽泽看了妈妈一眼，低下头小声地说“不乖”。我对他的回答很惊讶，忙追问他为什么觉得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地说：“不知道。”
由于泽泽的淘气，在幼儿园里，我们每天都要不停地提醒他。“泽泽，好好走，不要跑。”“泽泽，请你坐好。”“泽泽，不要撞小朋友。”……希望通过提醒让他明白哪些事不能做，从而帮助他改变一些不太好的行为习惯。然而我们这样做不但没能让他如我们期待的那样改变，反而让他认定自己是一个不乖的孩子。我忽然意识到自己的做法有问题。我们的提醒无疑给了泽泽负面的暗示——你有这样的缺点!你有那样的不足!慢慢地，他便“自觉”地认为自己就是个“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标明确提出，幼儿应该具有自尊、自信、自主的表现，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。成人在教育中应该对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。我恍然大悟。其实泽泽和别的孩子一样，有缺点也有优点，我们往往只关注他的不足，而忽略了去发现他的优点并给予肯定和表扬，由此造成泽泽没能充分地了解自己的优点，看不到自己的'长处，慢慢地失去了自信心。
只有让孩子认识到自己有优点，才能增强孩子的信心和希望。我决定改变做法，在日常生活、学习中去挖掘泽泽的优点，并给予充分的肯定和表扬，让他知道自己的优点和长处，从而树立起自信心。我发现泽泽吃饭很快，每天早上吃完早饭都主动去给自然角的植物浇水，于是，我就抓住这个机会表扬他，我说：“泽泽小朋友真有爱心，每天都给自然角的小花小草浇水，自然角的植物长得越来越好了！”他自己也很开心，之后还给班里拿来了一只小鹦鹉，我们把它也放在了自然角，泽泽不仅给我们介绍它的小鸟，还给小朋友讲述它的小鸟，渐渐的，我发现，泽泽在一点一点的重拾自信。
事实证明，挖掘、肯定优点对于行为习惯较差的孩子来说尤为重要，因为那是孩子建立自信心的基础，是孩子自我健康成长的源泉。让孩子的自信之花在教师的赞赏声中自由地绽放吧!
教育随笔：老师是我4
某老师带着小朋友去玩呼啦圈了，但教室里还有几个小朋友聚在一起在玩。我看见了对这几位孩子们说：“你们怎么不下去玩呢？”某某小朋友说：“老师我们不想玩。”但为了安全考虑，我对孩子们说：“这样不行的，你们必须要跟着老师去活动，老师不在，万一有什么事情出来，老师可担当不起啊！”然后我就叫孩子们下楼去找老师去，但孩子们却躲在角落里又自由自在地玩耍起来。
看到这种情景，我有点犯愁了，孩子们不愿意参与活动，又不愿意跟着带班老师走。是哪个细节出错了呢？应该说，每个孩子都喜欢跟着老师跑，他们为什么会有这样的想法，有这样的想法为何又不去告诉带班老师呢？这就是现在老师和孩子缺少的一种心与心的交流。孩子在想什么！又想做些什么！有时看着老师们忙碌着写这个，写那个，到底对孩子有多少用呢？
回想以前，老师们整天围着孩子们说说笑笑，孩子们围着老师问长问短。老师衣服穿的漂亮了还会用手来摸摸，给老师敲敲背。拉进了师幼间的.感情。老师也会想出好玩的游戏让孩子们去玩去高兴，现在这样的情境少了，多得是我还有什么事情没有完成。天天忙碌这写这个，写那个，写的好出个名。对3~6岁大的娃娃们我们的老师到底要做些什么，我迷惑了，该做的做的少了，因为是看不见的。不该忙碌的都在忙碌的因为大家可以看见的。为了名和利各自追求吧！
教育随笔：老师是我5
案例描述
晨晨是一个漂亮，聪明的小姑娘。上课能积极举手发言，而且不管是画画，手工都能完成的很出色。唯一的缺点就是不肯吃饭。中午吃饭时，每次都托到最后，只要老师不喂，碗里的饭还是不动。下午吃间餐的时候总是像小猫一样舔两口就没胃口了，据了解，上幼儿园前，晨晨的父母因为家里某些原因无法照顾，就把她送回到了老家和奶奶在一起，一直到开学的前几天一直吃饭很有正常，可是为什么后来这段时间晨晨总说“老师，我吃不下”“老师，我不想吃”这样的请求声开始围传在我们的耳朵旁。不管我们怎么说，怎么讲道理就是不愿吃。为什么会这样？为什么会产生间断性的变化？在一次和游戏时，我把晨晨安排在婷婷的旁边，这时，晨晨撅起了她的小嘴，显然一副不高兴的样子。我蹲下问晨晨：“怎么了？”晨晨说：“我不喜欢和胖的小朋友玩。”这让我突然想到晨晨不吃饭的原因。于是从她妈妈那了解到，原来妈妈也是位爱美的母亲，经常会说“减肥”、“瘦了好看”等话，晨晨应该是受其影响了。晨晨的妈妈也反映到，在家的时候也是吃很少，身边人都对晨晨说：“胖了就不漂亮了”，这句话她深深地记住了，也经常把这句话挂在嘴上“胖了就不漂亮了。”
案例分析
家庭教育是家庭生活的重要内容。有人说：家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师，也有人说：家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子，总之，父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家长的一言一行、一举一动，都对孩子有着潜移默化的影响。在案例中，晨晨明显是模仿了妈妈，受到了妈妈平日不经意的言谈。从而影响了她的观念。其实孩子不是吃不下，不饿，只是吃多了会胖，吃胖了不美，这样的信息深入她的思想。晨晨为什么在这之前吃饭的表现很好，是因为她和她奶奶住在一起，耳朵听到关于“美”的传言少了，观念的淡薄，大脑自然反应就是获取食物。人只因为会坚持，是因为有一种观念驾驶着大脑，以至于把本能自然反应覆盖，但只要这一种观念的动摇，人还是会完成大脑所赋予的“任务”，所以晨晨才会越吃越多的现象。在日常生活中，家长自身的言行举止，对于孩子来说都是一种非目标性的提示，孩子会把他记在脑子里，所以经常的与孩子交流，给孩子以健康、积极的影响，在孩子身上可以折射出父母为人处事的哲学和做人的准则、父母对子女的示范应体现在日常生活中的时时处处、点点滴滴。
教育措施及成效
一、优化家庭环境
孩子从生下来就在父母的怀抱里成长，父母不仅给孩子以生理基因优势的遗传，而且给其以人格品质的塑造。在这个成长的历程离不开父母的言传身教，为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自身日常生活的一言一行做起。对于案例出现的状况，家长应该注意一下平日的言行，尽量少在孩子面前谈论此类偏激的话题。
首先，不要用一些尖酸、刻薄的语言挖苦、讥讽孩子，如“你太胖了，都不好看了”“你看你吃着胖，衣服都买不到”“你再吃下去就像电视里的肥妞一样，没人和你玩了”等等。小小的孩子，那点可怜的自信心，哪能经得起这般的摧残？孩子一旦对自己失去信心，各方面的发展都会受到影响。所以，做父母的要仔细斟酌，绝不说挫伤孩子自信心的话，要精心呵护孩子的自信心。其次，要做好榜样。父母应该纠正自己的方法。如减肥也是当今世上热门的话题，减肥方法也是数不胜数。我们应该采取正确的方法，不至于给孩子传达一种错误的信息。再次，要给予适当的奖励。孩子如果正朝着你的意向去做，那就要给于奖励，促使孩子保持旺盛的进势头。最后，在孩子犯错的时候，家长要及时指出，要怀着教而不训的态度，帮助孩子分析错误，如何改正，以后不犯。
二、融合幼儿园教育
幼儿园是孩子接受信息的第一个重要场所。孩子在幼儿园里接受的知识是直接性的，作为老师，我们可以通过个别差异，进行因材施教。应该加强孩子对食物初步的认识和让孩子了解各种食物的营养价值。可以通过观看图片和视频，让幼儿明白我们一天所需要的能量。也可以通过游戏活动与孩子交流，以此来改变幼儿的观念。
在一天下午放学的时候我找到了晨晨的妈妈，首先把晨晨在幼儿园吃饭的表现和不想吃饭的`原因向她妈妈讲述了一遍，并告诉晨晨的妈妈孩子正是长身体的好时期，孩子的饮食等不仅要有规律更要合理。并讲明孩子现在因为某种原因不好好吃饭，是受外界或是家人的影响，如果这样下去，今后很难保证孩子身体的正常发育。晨晨的妈妈听后，表示会配合老师的工作，争取改变孩子的这一思想问题，正确面对饮食和胖的思想观念。
经过一周多的观察，晨晨让我们欣喜了，因为她挑食的毛病没有那么凸显了，她能吃完早、午饭和下午的间餐，在也没有给老师提出“吃不了”“不想吃”等话语。
教育反思
通过晨晨所要“减肥”的这一问题，使我感受到，在孩子接受幼儿园教育的同时，我们做教师的应该密切做好与家长的联系，其与家庭教育及时融为一体。家长毕竟是教育工作者的少，许多缺少家庭教育的方法与经验，需要我们进行教育方法的指导，指导家长怎样有效地、有针对性地进行教育、切实提高家长的家教水平和对孩子各方面的正确引导。做好家长工作，不仅是幼儿园教育的一个重要方面，更是培养健康健全幼儿的必然途径。
教育随笔：老师是我6
午睡时间到了，孩子们都开始脱衣服了。我再三地提醒孩子们因为今天大家穿的都是园服，所以都要把衣服叠好放在凳子上。等孩子们都脱完衣服后，我开始检查孩子们叠的衣服。心里很开心，因为今天孩子们把衣服都放得很整齐。忽然发现了成成的凳子上没有衣服，不应该啊，几天他穿了园服来幼儿园的呢？衣服呢？我张望了下他的箩筐，空空的，什么也没有。我走到他的身边，正要问他，发现小家伙把杯子吾得严严实实。我拉开他的被子，发现小家伙居然没有脱衣服。“成成，你怎么不脱衣服呢？”“我不热……”我摸摸他的后背，发现都出汗了，穿了那么多的.衣服睡觉怎么会不热呢。
忽然我意识到了什么，是不是因为他穿衣服比较慢，怕被老师批评，所以就不脱了呢？成成是我们班级里面长得最高的小朋友，可是他的自理能力很差，穿衣服、脱衣服都要花费九牛二虎之力。很多时候，当他还在用力脱裤子的时候，小朋友们早就躺进了被窝；当小朋友起床开始吃点心的时候，他还在为了穿衣服而奋斗。也许真的是因为怕被老师批评，所以就干脆不脱，这样最节省时间，速度最快。穿衣服、脱衣服是每个孩子都要学会的，首先我要做的事情就是把他的观念改过来，让他知道即使他的速度慢了，只要他一天天在进步，老师也不会批评他的。我开始慢慢地教他，要先把下面的衣服拿起来，然后再套出来，最后再把衣服翻正，这样起床的时候就不会把衣服穿反了。他学了很久，终于“疙疙瘩瘩”地会脱了。“你看，脱衣服还是很简单的对吧！”“老师，我也不会穿衣服……”“你先睡觉，等下老师早点把你叫醒，先教你穿衣服，好不好？”小家伙用力得点点头。还没到起床时间，我就把他叫了起来，教会他该怎么穿衣服，发现今天小家伙学得特别认真，因为他在进步了，他的内心不再害怕，不再担心穿得慢会被老师批评。
孩子们的内心世界很脆弱，我们作为教育者首先要发现孩子的心理特征，其次对症下药，找出问题的关键，顺利地解决问题。
教育随笔：老师是我7
“小朋友们，快点吃饭啊，不然饭菜都凉了。”我的话刚说完，就看到班里的“大胃王”胡东涛正低着头，碗里的饭菜也没怎么动。奇怪，这是怎么一回事呢?平常，胡东涛都要吃两碗饭，怎么今天一点都没有动呢?我忙跑过去，开玩笑地说：“看来涛涛要减肥了，饭都不吃了啊?”正说着，胡东涛哭了。咦?怎么了，是不是生病了没有胃口，平常都是有说有笑，今天怎么哭了?
“涛涛，不吃就放那儿吧，是不是哪里不舒服啊?”我问他，也不回答，这孩子到底怎么了呢?我摸摸他的头。没有发热啊。他仍然低着头，一个人静静地坐在椅子上，也不和小朋友讲话。过了好一会儿，他才泪流满面低声地说：“老师，我要减肥！”听了他的话，我惊呆了。
到放学的时候，涛涛的妈妈来接他了。我让涛涛和其他小朋友在教室里玩，便迫不及待地把今天涛涛的变化告诉了他妈妈。涛涛的妈妈一听这事，立刻皱起眉头：“姜老师，我还正想请你帮忙呢，在家我也发现他的饭量和以前大不一样了，我们以为他得了厌食症，去医院检查，结果各项都是正常的，没有什么不好啊。
“那他这个情况是什么时候发生的啊?”
“从他老家回来之后就成现在这样子了，都急死我们了。问他也不说，你看这孩子，都瘦了好几斤了!”
“在老家?那在老家有没发生什么事呢?”
“没发生什么事啊，就两个姐姐他们和涛涛开了个玩笑，说他胖呢，要减肥了，当时我看这孩子还是笑嘻嘻的呢!”
“我明白涛涛变成这样的原因了。孩子也有自尊心的，涛涛是有点壮，但也不是很胖啊，减肥就没必要了，适当控制点食量，多锻炼就行了。”
涛涛的妈妈也会心地笑着说：“那还要麻烦施老师你给我们家涛涛多开导开导啊……。”
“那我们要一起把原来的涛涛找出来啊!”
在我们老师和家长的共同配合下，以前的.涛涛又回来了，看着他那笑容依旧、大口大口吃饭的样子真是高兴啊!
平时老师和家长的一言一行、一举一动对孩子的成长至关重要，我们一定要成为孩子的榜样，给孩子正确的引导。要一起关注孩子的发展，关注孩子的成长!
教育随笔：老师是我8
今天，是国庆小长假之后的第一天，孩子们来上学的还是挺兴奋的，但是有一部分的.孩子还没有从假期之中调整过来，特别是学习的时候，总有小朋友不在状态。
董老师正在讲故事，我在一边检查孩子们的假期作业，教室里很安静，但是，突然我听到一声大叫：“老师，祺祺讲话，还打人。”我抬头一看，只见佳妮含着眼泪在说，我把祺祺叫过来，问他：“你为什么打人？”他不说话，只是低着头；我再次问他：“祺祺，你为什么打人？老师喜欢诚实的小朋友，祺祺，请你实话和老师说。”听完，他就哭了，抽抽搭搭的说：“老师，我不敢了，我错了，她说我讲话，我不希望老师听到，我就打了她一下······”
看着他，我没有多说什么，只是让他跟佳妮道了歉，孩子犯了错不能一味地指责，而是要让他自己认识到错误，从而让他们自己去慢慢的改变。
教育随笔：老师是我9
自从小班孩子入园以来，在每天的进餐当中，我们都会遇到以下情况。比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就不吃饭；有些孩子的胃口比较小，吃一点点就感觉饱了，开始坐在位子上看别人吃；有的不会用汤匙吃饭，看到自己喜欢的菜就一个手在菜盆里抓；有的孩子饭吃一半漏一半。常常这个吃饭问题困扰着我们三位保教人员，应该采取怎么样的措施呢？
一天在午餐中，我巡视着孩子们的就餐情况。这时，我发现坐在桌子边的牛牛傻坐着，一动不动。我过去叫他吃饭，他看看我，摇摇头就是不吃。原来，今天的菜里面没有肉，这个小家伙就爱吃肉，没肉就下不了饭。于是我摸摸他的头鼓励说：“牛牛，这个胡萝卜吃了有保护眼睛的呢，你吃一点。”接着我蹲下来喂了他几口。因为还要观察其他孩子的进餐，我就对他说：“牛牛，很厉害的，自己吃好吗？”他点点头。等我绕了一圈回来，发现他的碗都收起来了，我正好奇，他怎么吃的那么快呀。这时，小朋友说：“老师他都倒掉了。”我走过去说：“牛牛，你还没吃饱呢，怎么把菜菜都倒了。”这时牛牛抬起头，睁大眼睛看着我说：“老师，我吃饱了。我不要吃了。”这是一件普通的.小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。怎样去引导孩子爱上吃菜，珍惜别人的劳动成果。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。
教育随笔：老师是我10
在开学时，我发现我们班级中的幼儿在语言表达方面较为不足。表现在：同伴之间不能较好地交流，上课多数幼儿不愿上来发言，不敢在集体面前大方地表达自己的见解，讲述时，他们说的句子不完整等。看到这种情况，作为老师心里感到很着急，我想通过各种方法来改变这种现状。首先，是让孩子想说，孩子只有有了说的愿望，他们才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话，想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间，孩子与成人之间的沟通就会多。一个学期下来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级里的幼儿从不愿说到敢说，从不敢说到争着说，从不会说到完整地讲述。我们班在课间有10分钟的“快乐小天地”的时间，让孩子们在轻松愉快的气氛之中表现自己。
曾记得有一天，我小朋友，今天谁愿意来给大家讲故事，这时，苗苗小朋友慢慢地举起了手。苗苗小朋友是个内向的小女孩，胆子比较小，平时不太喜欢说话。这时，我就高兴地说：“苗苗小朋友今天真不错，她自告奋勇地来讲故事，那你准备给小朋友讲什么故事”。这时，教室里鸦雀无声，小朋友都静下来准备听故事，苗苗小朋友却感到非常的紧张，几次开口，都连故事的题目也没有讲清楚。这时，教室里一阵哄堂大笑。苗苗小朋友低下了头。更加不敢开口了。见此情景，我说：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的准备还不够充分，我们让苗苗回家以后再准备准备，明天再请她为大家讲故事。”孩子们总算安静下来了。
第二天，又到了“快乐小天地”的时间，孩子们有的讲了故事《狼来了》有的讲了《三只羊》他们都讲的头头是道，赢的了大家的掌声，活动快要结束了，只听到一个小朋友说：“老师，我可以讲吗？”我抬头一看，是苗苗小朋友，我问：“你要什么？”她说：“我也想讲故事，你不是说今天要我讲故事的。”苗苗小朋友轻轻地说。这时，我才恍然大悟，我昨天对苗苗小朋友说的，同意她准备好了明天再来讲的，怎么今天忘记了呢？我立刻说：“现在我们大家来欢迎苗苗小朋友给我们讲个故事，好吗？在小朋友的掌声之中，苗苗小朋友高兴地走到前面，圆圆的脸上露出了光彩，她不再是那么的胆怯，迎着小朋友热情的目光，她开始讲了起来，我讲的故事是《聪明的猴子》。从前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的声音比昨天响亮了，眼睛也能注视着下面的小朋友，偶尔也能配上一些动作。故事虽然讲的不那么流畅，甚至有点儿断断续续。但是她还是能完整地把故事讲完。
看着苗苗满足的神情，一种愧疚感油然而生，也许苗苗小朋友等待这个机会已经很久了。因为，我的一句话，苗苗小朋友在家里一定又下了很大的功夫，后来，才听她的`奶奶说：“她一回到家，苗苗就缠住她要她讲故事，在桌子上讲，在床上讲，到了第二天眼睛刚刚争开来，她又开始讲了起来……为了争取这个机会，她鼓起了很大的勇气，才向我说出了”老师，我也可以讲吗？而我过去竟没有发现孩子那想表现的欲望和热情。我想班上肯定还有许多像苗苗一样，甚至比她更加胆小，内向的孩子，他们不敢举手，更不会争着自己表演了。他们等着我们去发现，去给他们锻炼的机会，他们更渴求得到老师的鼓励和赞扬，他们的内心同样有求知的欲望，有表现的欲望。而这种欲望的实现需要我们老师的关心、帮助和鼓励。在一次次的锻炼中，他们会对自己充满信心。从而由学习中的被动者变为主动者。
我深信，在今后，我能充分发挥幼儿的主体性，充分给他们创造各种有利的机会，让每个孩子都能享受到成功的喜悦，让全班幼儿在各自不同的水平上都有更大的发展。
教育随笔：老师是我11
开学后，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，比如发勺，发碗，自己叠被子，培养幼儿动手能力和生活自理能力。教育幼儿做一个爱劳动的好孩子。我总是让聪明乖巧的孩子做事，却很少让调皮的孩子做事。
这一次，我照例请表现好的小朋友帮老师发碗发勺，忽然看到性格相当内向的陈××小朋友用乞求的'目光看着我，轻轻地说：“李老师，我想发碗，行吗？”我正忙着给孩子们整队，就随口说了一句：“赶快去整队吧！”我随便说的一句话，让陈××的眼睛里充满了畏惧。
吃饭时，陈××表现出不高兴，我想起了整队时对他说的话，我感到自己错了，于是吃完饭我把他叫到身边，作了自我批评：陈××是一个乖巧能干的孩子，以后老师一定请你帮老师发碗，行吗？他的脸上露出了欣慰的笑容。
陈××发了一天的碗，我发现他比以前爱表现了，上课也比以前活跃多了。我体会到不该拒绝孩子想表现自己的请求，特别是对那些不善言语的孩子，我应该让他们感到老师是信任他们的。认为他们是有能力的，以后我会给他们充分表现自己的机会。
教育随笔：老师是我12
今天我上一节美术活动《蔬菜印画》，孩子们用蔬菜蘸颜料印画。我事先收集了一些幼儿常见的熟悉的蔬菜，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了，还有的孩子把颜料弄泼了。我想了想，改变了主意。由老师抓住孩子的手蘸颜料，再压、印。没印几幅，浩浩瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我说，“你们自己蘸的话，身上全脏了。”童童说：“我想自己做，衣服脏了回去叫妈妈洗。”我仔细一想：“我平时不是教育孩子自己的事情自己做吗？”于是我说，“你们可以自己印画，但要听老师的安排，老师叫到谁谁来，好吗？”这下孩子们兴奋极了！接下来，孩子们比较听话，没叫到的孩子就坐在那里等。
浩浩是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的'机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用颜料自己印画。
教育随笔：老师是我13
不管是上厕所还是吃午饭或是午睡前后的穿脱衣服等活动，总是有那么几个孩子动作特别的慢，老师总是要一遍又一遍的提醒她。
今天午睡起床后，我们就向往常一样在催促着孩子们动作快、赶紧穿鞋子先去拉小便，小便拉好就马上穿裤子。孩子们这么长时间下来已经形成了一种习惯，知道穿好裤子和鞋子后，请老师帮忙穿衣服。很多动作快的孩子已经拿着衣服排着队，让我们帮忙给穿衣服啦。就在我看着排在我面前的队伍不见了的时候，佳佳走来了，我赶紧忙着帮她穿衣服，她却不紧不慢小声的对我说：“老师，我快了。”一时间我还没有听懂她说的话，后来我明白了她说的是今天她穿衣服的动作快了，之后我就马上就表扬了她，并鼓励她以后都要这么快，做什么事情都要动作快点。她回答：“嗯，我妈妈跟我说了……”教育孩子需要家园的`共同配合，光靠我们老师的单方面教育，我们的孩子是不会有很大的进步的，也需要我们的家长在家中以在幼儿园的同等要求教育我们的孩子，这样双管齐下才能的得到更好的效果。
教育随笔：老师是我14
上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗？”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。
看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷着拿了钱？于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。
中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。
我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。
孩子的'一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。
教育随笔：老师是我15
一、情景描述：
中班的孩子由于认识是非的能力和自我控制力较弱，还不能抵御外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜欢就好了，喜欢就可以拥有。
有一天，晓晓小朋友带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小朋友可喜欢玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可开心了。
午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很伤心，我问：“晓晓怎么啦？怎么哭了？”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了！刚才还有的，我收玩具的时候就没有了！”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找！”等孩子们都进了教室，安静下来以后我问：“有没有小朋友看见晓晓今天带来的玩具？是一对小耳环。”
大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告诉我，她应该知道小耳环在哪里。可是我没有直接问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小朋友不小心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，如果真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧？”大家点头说：“是的吖！少了就没的戴了，肯定不好看了！”我再一次强调：“如果你真的很喜欢这个玩具，刚才不小心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小朋友进午睡室睡觉。
当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不小心把耳环放在口袋里了，我错了！”我说：“嗯！可可现在还是很能干的，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要仔细点，你看晓晓找不到玩具很着急，很伤心，对不对？”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了很多：“恩！可是我真的很喜欢玩这个玩具！”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了！她们都很喜欢玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗？”晓晓高兴的点点头，还谢谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依然很开心的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。
二、分析：
可可为什么会把晓晓的`东西拿走呢？
原因在于这个年龄的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东xxx起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。这和偷窃是有本质区别的。因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。
三、反思策略：
方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。
方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜欢的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜欢的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能渐渐学会为别人考虑，才能逐渐走出以自我为中心的圈子。
孩子因为看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光彩，这种情况下，作为老师要站在孩子的立场思考，顾及孩子的自尊心，慢慢地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。
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