老师喜欢是我随笔(通用15篇)
在平时的学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编整理的老师喜欢是我随笔，希望能够帮助到大家。
老师喜欢是我随笔1
为了丰富学生的课内活动，尊重每个孩子的发展需求，学校每学期都会组织小陶娃活动，让孩子根据自己的爱好选择喜欢的活动项目。我们班设置的是绘画，还有一些学校活动课程由于名额有限，每班只能选择几位学生，剩余学生就在班级里学绘画。
就在第一次小陶娃活动时，我先宣布了本次绘画的主题，再提醒孩子们该注意的事项，然后板书进行范画后，请大家自由发挥，根据主题自我绘画。当其他孩子都开心地动笔画着的时候，敬同学却无精打采地呆坐在座位上一动不动，很是奇怪。于是我走过去轻声地问：“你怎么了，为什么不画啊？”他看着我，慢慢吞吞地说：“老师，我不喜欢绘画，所以我不想画。”原来如此。的确，我知道敬同学是个非常有个性的孩子，课堂上的他总是非常积极，每次都有自己独特的思考。他最喜欢的事不是其他而是折纸，每次课堂作业一完成他就开始自己的折纸旅程了。想到这些，我就说：“老师尊重你的选择，你喜欢折纸那就拿出来折纸吧。”听到这话他有点半信半疑地拿出自己珍藏的折纸材料袋开始折起来，不多会儿他脸上就洋溢着原本灿烂的笑容……
课后我一直想着怎样让他真正学到自己喜欢的知识。当听说隔壁班的活动项目就是折纸时，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班卢老师商量让我们这个同学去他们班学习，卢老师欣然同意，还热情地给他安排座位。在简单的.感谢后我把这个好消息告诉了敬，他很是惊喜。那天第一次折纸活动刚一结束后，他就跑过来微笑着递给我一只精致的小兔说：“老师，送给你！”一阵感动伴随着丝丝温暖顿时在我心间流淌……
我想，真正人道的教育，不仅要对孩子的升学考试负责，更要对孩子一生的生命质量负责，要为孩子的幸福人生奠基。因为我们面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，他们有着自己独特的喜好，有着自己不同的思想，作为教师我们应该把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中体会“人情味”，让我们的教育充满关注生命的气息，让生命的活力尽情绽放。
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；让每一个人都能感受到生命积极的存在状态。当我们充分尊重每个生命的价值，成全每个生命的追求时，我们的教育才是真正意义上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回报，才能体验美好的幸福。
老师喜欢是我随笔2
潘安辰是个淘气包，有时很讨人喜欢，有时很调皮，有时是个爱哭鬼。一次，晨间活动，孩子们纷纷搭起了积木，突然，传来了沈瑶的哭声，我还没走过去，潘安辰走了过来，大声地告诉我：“我没打她。”我很奇怪也很惊讶，我还没问呢？沈瑶说：“潘安辰抢我积木。”“哇”地一声潘安辰就哭了：“我没打她，我一不小心手碰了她一下！”我本要说什么，可潘安辰紧接着的一句话让我有些惊讶，“老师，你一点也不喜欢我！早知道你肯定会说我打的。”我赶紧说：“怎么会呢？有人哭了，老师是肯定要问清楚的，我不可能就听她的片面之词！”这么一说，他哭的更厉害了“你就是不喜欢我，因为我什么也不会！”小小的孩子怎么会有这么偏激的想法。是的，最近，每次教学活动，他都以“我不会”结束，为了这件事，我还特意和他妈妈交谈过了，难道是因为这件事，孩子才会有这种想法。
于是，我赶紧抱住了他：“其实，我挺喜欢你的，看，你长得高高的'，帅帅的，回答老师的问题又有创意，如果以后上课认真学习本领，那我会更喜欢你的！”他听了立即眉开眼笑“哦，原来你是喜欢我的！”过了几天，一次我与家长交流，他妈妈说：“可能是因为上次我批评他，我对他说如果你再说你不会做，那老师肯定不喜欢你了！”看，这就是家长的教育。于是，我对他妈妈说，以后多用正面教育，多鼓励，少批评！
老师喜欢是我随笔3
离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了？没关注她？没表扬她？没给她小奖品？似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗？”家长听了放心地走了。
第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢！”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊！
以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你！”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……
“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。
离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了？没关注她？没表扬她？没给她小奖品？似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的'想法。我过几天给你反馈好吗？”家长听了放心地走了。
第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢！”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊！
以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你！”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……
“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。
老师喜欢是我随笔4
我班虽是中班的孩子，但都是新生，不知不觉的和孩子们相处了有二个多月了，这两个多月里看着孩子们一点点的进步，我心里很是欣慰，也很感动，记得每次让孩子们排队做操时，队伍都会排的特别的整齐，每当这时总是有个人很喜欢悄悄牵着我的手，他的名字叫程博，是个活泼可爱又调皮的小男孩。每次都会很好奇这孩子为什么总是喜欢牵着我的手呢，于是那天我悄悄把他拉到我的身边就问他：小宝贝你为什么做早操时这么喜欢牵着陶老师的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然后要我把头低下去，用很小的声音告诉我：老师，因为我牵着你的手就不怕自己跑掉了。听了小家伙的回答，我忍不住笑了起来。故意开玩笑的'问起他：要是老师跑掉了怎么办呢？你们猜猜他是怎么说的，小家伙的回答总是会让你意想不到，“老师，那我就用我的手和脚把你一下抱住，这样你就跑不掉了。”呵呵，原来这家伙是这样依赖我的。如果你们班也有这么可爱的小孩，你会不会也特别爱和喜欢呢！
其实在幼儿的世界中，每个孩子都会有自己的想法，也许孩子不经意的一个动作，一句话，就表达了他对你的依赖和爱。让我们一起用心去爱孩子们吧。
老师喜欢是我随笔5
今天是我带班的第四天，也是最后一天。说实话，四天时间，不长也不短。我与孩子们之间建立了一定的情感，已经开始喜欢他们了，说要离开了，还真舍不得。
上午的课程是读古诗记成语，我们用了一种“快乐记忆法”，让孩子们在玩中学，学中玩，快乐的记住了八个新成语。在下课休息，幼儿入厕时，朋朋突然跑到我跟前，抓住带在我手上的口哨，小声说：“张老师，我喜欢你。”“啊，宝贝，我也喜欢你，这几天，你守纪律表现最棒，对吗？”“对”“好了，乖朋朋，去小便吧，一会奖励个小粘贴给你。”他快乐地跑去了。他的举动，让我很意外，也很吃惊。朋朋算是班里比较淘气的孩子，而且不爱说话，属于那种蔫淘的类型。我刚来时，本班老师就向我介绍过情况，说他的约束力很差，有点多动，必须看好他，不然不是受伤，就是别人受伤。其实我对朋朋的确很关注，一是怕出意外，而是想了解了解多动的孩子到底是啥样的。平常上课时，我把原本坐在最后的他调到了第一桌，最安全的位置，就在我眼皮底下。而且，只要发现他坐不住的时候，就让他起立回答问题，答得好，就有奖励。慢慢的，朋朋开始听起课来，还很认真呢。每天下午奶奶接的时候，我都会特别的'向奶奶表扬一番朋朋，不说缺点，只说进步。看着他一脸深沉的样子，不说也笑。但是我想他心里一定很高兴，很满足，就是不表现出来，不然也不会说出来前面的那句：“我喜欢你了”。
其他的还有天天，小小，豪豪，他们也算是淘气的孩子。虽然在几天中，也偶尔调皮一会，但我认为那是孩子天性的展露。总的来说，还都不错，没做什么出格的事。
每个孩子都有优缺点，教师要尽量去把他的优点扩大，缺点缩小，那每个孩子都将是“好孩子”。特别是教师要用发展的眼光去看待“淘气”的孩子，接纳宽容他们的“出格”，满足他们的“需要”，因材施教，就会发现，孩子会向着我们的期待在不断变化。
老师喜欢是我随笔6
每天早晨，孩子们就像一群快乐的小鸟，高高兴兴的来到幼儿园。为了迎接这群“小鸟”的快乐到来，我总要送给他们一个甜甜的微笑和亲切的问候。慢慢的'孩子与我越来越亲近了，他们常常和我说一些悄悄话，说家里的新鲜事。但总有几个小宝贝，还依赖着爸爸妈妈，含着泪花走进教室。我看在眼里记在心里，想尽一切办法让每一个孩子都开开心心地来。我用自己的微笑来面对孩子的哭闹，每天早上摸一摸孩子的小脑袋，给孩子一个拥抱，让孩子每天走进幼儿园都有一个好心情。
在我的微笑里，一些内向胆小的孩子，变得自信了。在与孩子的交往中，我常常对他们说，“请对我笑一个！”在我微笑的期待中，孩子们体会到爱的收获，同时也学会了爱别人。在生活中，我不仅能把灿烂的微笑给孩子，让孩子们在宽松和谐的氛围中健康成长，还能把快乐和温暖传递给家长。因为微笑的力量是无穷的，我希望通过微笑让孩子们在幼儿园感受到家一般的温馨。
老师喜欢是我随笔7
当所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。老师请小朋友自己去小便洗手并喝水。只见孩子们有条不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水后便开始喝。只有逸逸一个人只到了几滴水，于是我提醒他多到一点喝，他听了我的话接了半杯水，他喝水喝了很长时间，然后趁我一不注意的时候便把水倒进水池里。然后我转头正好看到了这一幕情景。有的孩子边喝边玩。然后，我便轻声地问他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只见他低着头和我说：“我不喜欢喝水。”
之前有几次我也看到逸逸每次喝水时打开水龙头滴几滴水喝完就走，看到后我总会提醒小朋友多喝点水，逸逸也会听话的到半杯水，这一次突然的发现，我才知道原来每次逸逸都不愿意喝水，甚至会偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视和配合。可能在家的时候，家长没有时常提醒幼儿喝水，没有养成这方面的习惯。加上平时可能在家喝惯了饮料，淡然无味的白开水小朋友不喜欢喝。有些宝宝习惯喝各种果汁解渴，但这种饮料里面含有大量的糖分和较多的电解质，喝了以后不能像白水那样很快离开胃部，而会长时间滞留，对胃部也会产生不良刺激。而且，果液中过量的色素进入宝宝体内，易沉着在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食欲下降和消化不良，影响宝宝的体格发育。因此，果汁型饮料宝宝不宜天天喝。
由于气候和天气的`不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况的不一样，平时在规定的时间让孩子喝水，也未必能满足所有幼儿对水的需求，所以他们渴的时候随时去倒水喝。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中老师要提醒幼儿随时喝水。天气渐渐热了，夏天又是个运动的好时节，然后气温高，人体消耗大，大量运动会加速体内水分流失，因此一定要注意对身体消耗的水分进行及时的补充，下午温度较高，孩子们在操场上玩的出汗较多，所以在下午户外活动进去后，要及时补充水分。在发现逸逸的问题后，我找了一些缺水地区的视频，告诉小朋友我们的水资源十分珍贵，有的地方连水都不到，平时要节约水，不可以浪费。同时告诉幼儿多喝白开水的好处，不能光喝有味道的碳酸饮料，白开水才是最最好的。教育幼儿在喝水的时候不能玩水，并时常让幼儿要多喝水，养成良好的喝水习惯。同时和家长进行沟通，在家的时候也要适当的喝水，让孩子养成定时喝水的好习惯。
老师喜欢是我随笔8
每当看到丁老师和吴老师在问小朋友们：“可可，你喜欢我吗？爱我吗？涛涛，你喜欢我吗？你爱我吗？鹏鹏，你爱我吗？”；“你最喜欢哪一位老师？”每次听到小朋友们回答说爱丁老师和喜欢吴老师，我感觉她们好幸福，不知小朋友们是否喜欢我？
有一次中午，我帮涛涛脱衣服准备睡觉时，忽然脑海里想到——我现在跟小朋友们最亲近，是问他们的最好时机。随口便轻轻问道：“涛涛，你喜欢我吗？”他微笑着摇摇头，轻轻地靠近我的耳朵说：“不喜欢你！”我看着可爱的小脸蛋惊讶地问道：“为什么呢？”
他仍然微笑着摇摇头，慢慢地说：“不喜欢，没有原因。”这时被丁老师听见了：“你怎么会不喜欢刘老师呢？刘老师是很喜欢你的呀！”我急着问道：“那你最喜欢哪位老师？”
“喜欢吴老师和丁老师。”
这时被许多小朋友听见了，有好几位小朋友高声叫道：“刘老师，我最喜欢你！”
虽然听到许多小朋友在说喜欢我，心里美滋滋的，但脑海里一直在想：涛涛怎么会不喜欢我呢？
后来，丁老师提醒我一句：“会不会是你告状了？说他坏话了？”我终于想起来了———开学的.前几天，他什么菜都不吃，当着涛涛的面把这情况告诉了他妈妈，回家后被妈妈挨打了。
午睡起床时，我故意再帮涛涛穿衣，看着红通通的小脸蛋，轻轻地问：“涛涛，是不是因为刘老师告状了?”他又微笑着轻轻地靠近我的耳朵说：“是的。”我一边帮他穿裤子，一边笑嘻嘻的靠着他的小脸蛋：“涛涛，刘老师是为你好呀，午饭不吃菜会营养不良的。”他摇摇头说：“我还是不喜欢你。”我灵机一动：“那么，你以后在吃饭时什么菜都要吃，我绝对不告状了，我们拉拉勾！”
这时，涛涛先拉钩，再双手抱紧我的脖子开心的说：“刘老师，我也喜欢你！”
在以后的日子里，吃饭时看见他又不想吃菜了，只要我轻轻地说：“涛涛，稍微多吃点菜，我不会告诉你爸爸妈妈的。”听了之后，他会高兴的张开大嘴巴吃上几口。
其实，问幼儿喜不喜欢老师只是一种师幼间交流的方式，并不是在幼儿身上寻找乐趣，教师也可以从中得到一种信息。每一位幼儿的自尊心都很强，以后老师和家长交流时，一定要注意场合，分清事情的轻重（批评与表扬）。
老师喜欢是我随笔9
鹏鹏是个乖巧的小男孩。平时虽然话不是很多，但却很聪明。不过前几天，因为玩跳绳扭伤了筋，在家休息了很多天之后才来幼儿园。对于云鹏的伤病，来到幼儿园我对他给予了更多的关照。平时叮嘱他不要跑闹，做操的时间我也安排他在活动室里，尽量减少他的活动量。
可是正是因为把他单独一个人留在活动室里，前几天发上了这样一件事情……
这天中午吃过午饭之后，我正在组织孩子们有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一声哭了起来，我急忙问他发生了什么事情。他哽咽地说不出话来，经过询问才知道雨涵的`妈妈给她买了一本印画本不见了。我边劝他别哭，边帮他寻找。正在全班宝宝都忙着帮雨涵找本时，雨涵大声喊道：“老师我找到了，在鹏鹏的书包里。”原来是云鹏书包开着拉链，雨涵一眼认出了自己的印画本。
怎么会在云鹏得人书包里呢？云鹏平时可是表现很棒的小朋友。正在思考时，云鹏走了进来。为了保护孩子的自尊心，我把他叫到了一边问事情的真相。云鹏一开始还吞吞吐吐地不敢说，最后终于承认了自己利用做操的时间，偷偷地把印画本放到了自己的书包里。我对他进行了教育，告诉他这样做是很不好的。喜欢别人的东西没错，但是不可以随便拿给别人，这样长大后就会变成小偷，下次可不能这样。
云鹏听了我的话，羞愧地点了点头。
放学之后云鹏的爷爷来接的孩子。我和云鹏的爷爷进行了沟通交流，希望他对孩子回家给予引导。老师和家长共同改掉云鹏的这一习惯。云鹏的爷爷当即批评了他，并表示一定协助老师一起努力。
第二天当我来到幼儿园时，配班老师告诉我，云鹏的妈妈回家教育了孩子。云鹏一直为老师不再喜欢自己而担忧，所以早上家长带着孩子一起来到了幼儿园给老师道歉。因为等了一会有事就先走了，我把云鹏叫到跟前问：“云鹏，你有什么话要对老师说吗？云鹏害羞地看着我说：“老师我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了，你还会喜欢我吗？”说完忐忑地低下了头。
原来云鹏是担心老师不再喜欢自己。我笑着拉着他的手术说：“云鹏，每个人都会犯错误，老师也会哦,何况是小朋友呢？人放错误不可怕，只要有改掉错误的决心你还会是好孩子，老师会喜欢你的。”云鹏听了高兴地扬起了脸蛋说：“老师还喜欢我，谢谢老师。”
通过云鹏的事情我认真的反思。其实孩子犯了错误心里都会很担心，老师不再喜欢自己。这种压力如果不释放，一定会抑制孩子的成长。因此孩子犯了错误之后及时给予心里的引导和暗示，让孩子知道只要改掉错误还是个好孩子，老师永远都会喜欢的。
告诉孩子无论何时，老师都很喜欢你，这点很重要。
老师喜欢是我随笔10
今天读了《幼儿教师最需要什么》一书的第一章《幼儿教师最需要什么样的精神》中的《责任心，就是一种使命》这篇文章。文中说到平等的对待每一位幼儿也是教师责任心的表现。
孩子在父母的眼里都是最棒的，孩子是父母的焦点，同样，到了幼儿园孩子们也渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。
记得带上一届孩子的时候，往年的“六一”节，我们都会挑一些能力强的幼儿参加表演。那次的“六一”表演节目，我让每一个孩子都参加了，我知道这是每一个孩子应得的机会。排练前我给孩子们制定了一些要求：排练时不可以怕累，不可以偷懒，不可以随便讲话，不可以捣乱。大家都有机会参加歌表演，但是如果达不到要求的话就不能参加。达到这些要求对于平时的乖孩子是没有问题的，可是对于那些调皮的.孩子来讲就很难。于是要求制定好后，我分别找了那些调皮的孩子谈话，我知道他们都很想参加表演，也很想得到别人的肯定。我分别对他们这样说：“老师知道你很能干，歌也唱的很好听，如果你能认真参加排练的话，一定能表演的很好，是不是？”到了排练时，这些孩子真的没有再调皮，我也及时给予他们肯定的目光。有时有的孩子忍不住讲话、偷懒，我上前轻拍他们或给予一个提醒的目光，他们就能马上调整过来，认真的投入到排练中。对于性格内向的幼儿，我会抓住他们每一次表现的机会，加以鼓励和赞扬，并投以希望的目光，很多孩子的积极性都被调动了起来。相信表演过后所有孩子都会有很大的收获。
老师喜欢是我随笔11
班上的小朋友经常向我“投诉”她。而我也因此批评教育过她很多次,可她就是改不过来。有一天舒妤跑过来和我说:“张老师,我不喜欢你了,我只喜欢田老师和崔老师。
班里的陈舒妤是个能说会道的小女孩，那张小嘴巴很是厉害，经常和班里的其它小朋友吵嚷，一会儿训这个一会儿训那个的，班上的小朋友经常向我“投诉”她。而我也因此批评教育过她很多次，可她就是改不过来。有一天舒妤跑过来和我说：“张老师，我不喜欢你了，我只喜欢田老师和崔老师。”我问：“为什么？”她说：“你总是批评我、说我，所以我不喜欢你了。”我问：“我什么时候经常批评你、说你啦？”她说：“当然有，我和其他小朋友吵架的时候、我吃饭说话、我不睡觉说话的时候，反正好多时候你都说我，所以我不喜欢你了。”我听了笑着问她：“那你觉得我怎么做才会让你喜欢呢？”她狡黠的笑着说道：“等你不经常说我的时候我就喜欢你了。”我说：“哦，那好吧！那以后我不说你了，也不管你了，可以了吗？”她一听可乐坏了，说：真的吗，然后撒腿就跑了。之后的几天我有意的不管舒妤，让她“自由”活动，有了好玩的也故意让其他小朋友玩，两天后，舒妤跑过来问我：“张老师，你真的不管我了吗？”我说：“不是你说讨厌我管你的`吗？”她说：“我不是让你不管我，是让你不要说我”我说：“但是我管你我就要说啊，我不说你怎么管你呢？”小家伙皱着眉头纠结了半天，最后说：“你可以有时管我，有时不管我啊”唉，孩子，有时你真的让我无语。
也许我还是要找找方法，经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈,毕竟现在的孩子个个都是“鬼灵精”。
老师喜欢是我随笔12
梦瑶是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老师和孩子的喜欢。正因为如此，在集体活动中，梦瑶总会积极举起她的手，我也时常请她回答，往往一次活动要请她三、四次。以前我觉得这也没什么不好，因为这是孩子自己争取的，当然得给积极发言的孩子多些机会。但是，慢慢地我发现班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的，再这样发展下去，势必会对沉默的孩子不公平。于是，在活动中，我请孩子回答问题时，开始注意均衡性，坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。尽管依然能看到梦瑶高高举起的手，但是我的目光不只局限在积极举手的`孩子身上。有好几次，梦瑶实在是熬不住了，举着手连说：“老师我知道，我知道。”后来我在活动的评价中批评了梦瑶的这种行为。从此梦瑶举手发言的次数慢慢减少，没过多久，梦瑶几乎不举手回答问题了。
我觉得很奇怪了，就找了一个机会问她：“梦瑶，这段时间你怎么不举手回答问题呀？”“陈老师，我不想。”“为什么不想，你以前不是很积极的吗？”“老师你都不叫我回答问题，老师你是不是不喜欢我了？”听了梦瑶的这句话，我大吃一惊，没想到小小年纪竟有这样的想法，我马上告诉她老师不叫你不是因为不喜欢你也你不好，而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过枉，为了体现教育的公平性，忽视了梦瑶这样能力强孩子的长处，没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。
为了兼顾全体，又能照顾到像梦瑶这样的个体。在集体活动中，我把问题进行难易的划分，难的部分可以多给些机会给梦瑶。在关注到每一个幼儿的同时，尽量给梦瑶展示的机会。很快梦瑶又恢复到了原来的状态，积极参与活动，大胆发言。
老师喜欢是我随笔13
那是我从中学调入幼儿园工作不久的一天早晨，由于主班教师有事，所以由我负责到幼儿园门口接待孩子。小自由妈妈送来幼儿园，可到了大门口，他怎么也不肯进来，我赶紧上前迎接，他这才勉强进园。或许是他没有看到自己熟悉的老师，所以不肯进来?我猜测着。但之后连续出现的同样情景否定了我的猜测。那以后又有几次，小白走到了幼儿园大门口还是不肯进来，最终都是由妈妈强行把他抱到活动室里来的。
我一时不明白小白为什么不愿上幼儿园，为此，我和主班教师都找小白谈心，并与家长进行了沟通，原来是小自觉得我这个新来的老师不太喜欢他。所以产生了不愿上幼儿园的念头。
我为什么会让小白产生这样的感觉呢?为了寻找答案，在以后的日子里，我特别留意小白。渐渐地，我发现他是一个既活泼好动又非常敏感的孩子，比如早上来园时，他看见我在接待别的小朋友而一时没有注意到他的到来时，他就会不高兴；在幼儿园一日生活过程中，他经常是一会儿跑到盥洗室，一会儿跑到活动室，推推这儿，摸摸那儿。当我直接批评他时，他就会不高兴，有时则会装着听不见，有时还会用眼睛瞪我，朝我出粗气。我逐渐意识到，问题确实是出在我身上。因为我刚从中学调入，对幼儿的发展和教育尚缺乏全面而深入的了解，更不甚了解小白的个性特点，很多时候会像对待中学生那样对待小白。以后，我努力地学着观察和了解他，学着以适宜的方式与他互动。例如，我会经常拉拉他的手，摸摸他的头，蹲下来和他说说话，慢慢地，我们的关系发生了微妙的变化，变得亲密了、融洽了。小白走到幼儿园门口不愿进幼儿园的事再也没有发生过。
“小白事件”为我今后的工作指明了方向。我深知，要成为一名合格的幼儿园教师，首先得系统学习有关幼儿发展和教育的理论，深入研究每个孩子的个性特点，然后运用适宜的方式与孩子互动。我决心从早晨见到孩子的.第一面开始，以真诚的微笑对待每一位孩子，让他们感到温馨，感受到老师的爱。在工作中我要做到有爱心、责任心、耐心和细心，学会不断反思自己的教育行为，以尽快提高自己的专业能力，进而成为能促进孩子健康成长的启蒙者和引路人，成为孩子最喜欢的老师。
老师喜欢是我随笔14
“妈妈，老师特别喜欢我！”小妍妍高兴的对妈妈说。“你怎么知道老师特别喜欢你？”妈妈问小妍妍。“因为今天老师摸了摸我的小脸。”小妍妍这样告诉妈妈。这是在家长来园接孩子是我无意间听到的。由此让我想到幼儿对于教师对他们的态度是何等的敏感。教师对于幼儿的评价与态度会直接影响或者说是左右着幼儿的自我价值感的高低。所以我们要高度重视为幼儿创设良好的精神环境。
一、爱孩子
爱孩子就是要热爱每一个幼儿，幼儿是不断发展变化的，他们的发展有着无
限的潜力和广阔的前景。教师要从内心去接纳幼儿，用发展的眼光看待每一个孩子。不应看幼儿是否聪明、漂亮，不应看幼儿是否遵守教师制定的规则。只有热爱每一个幼儿，才能公平的对待幼儿。
二、表扬孩子
在对幼儿的行为进行正确引导的过程中，多表扬、鼓励和肯定历来是教育的
有效手段。因为幼儿需要对其更多的积极评价与态度。相反经常的羞辱、训斥幼儿，只能强化他们消极的自我形象，把他们推向自卑的深渊。在幼儿的一日活动中，表扬不能滥用，表扬的.内容应该是具体的，表扬应该以表现为基础。我们班级就设立了一个以幼儿一日生活为内容的评比角，一棵树代表我们班级是一个集体，树上长满了茂盛的树叶，每一片树叶代表着班里的每一个幼儿。每一片树叶上贴着一个幼儿的照片。然后从生活、活动、游戏、讲卫生、有礼貌纵向的对幼儿的每一点进步做出合理的评价，为幼儿的树叶贴上美丽的图案。从各个方面去激励孩子。从而从各个方面更好的促进幼儿的发展。
三、尊重幼儿
1、教师要尊重幼儿的人格。成人对幼儿的评价、态度直接影响着幼儿对自己的态度。因此，教师在说话时，尤其是在涉及到对幼儿的评价时，一定要格外的谨慎。对于一个敏感的幼儿，教师不禁意的一句“你简直太笨了！”可能会铸成他终身的自卑。当幼儿违反规则时，教师往往容易做出有损于幼儿自尊心的事情。每当此时教师一定要冷静。不能对幼儿进行恶性的语言刺激。
2、尊重幼儿的兴趣和需要。在幼儿进行集体活动时，教育内容要来自于幼儿的兴趣和需要。如：每次午睡起床时，自我服务能力比较强的的小朋友会自己穿衣裤。好几回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣裤，然后跑到老师的跟前说。“今天我穿衣服最快了。”接着，有很多的小朋友也跑老师的跟前说：“我也快的，我也自己穿好了。”根据幼儿的共同需要，我们组织了幼儿进行穿裤子比赛、穿衣服比赛。在幼分散活动时，开设了一个自我服务区，让幼儿可以充分的按照自己的意愿去活动，提高自己的自我服务的能力。
3、教幼儿学会相互尊重。随着幼儿年龄的增长，同伴之间的影响也在增强。我们班思思小朋友正在图书区里看奥特曼这本书，当她看得入神时，突然博博小朋友把书从她手里抢走了，嘴里还发出咯咯的笑声。思思又把书拿了回来，思思还愤愤的冲着博博小朋友说：“你真讨厌！”博博小朋友听了很不高兴，自己离开了图书区。于是我问博博：“你怎么不看书了！”博博把思思刚才讲的话重复了一遍。看上去他很伤心。于是我问他：“为什么要去抢思思的书。”他说：“想看思思手里奥特曼的书。”我问他：“你觉得去抢书这样的做法对吗？他摇了摇头。我带着他一起来到了图书区，博博向思思说：“对不起！”和思思商量能不能把书借给他看一会儿，看好了就还给她。思思小朋友看见他这样有礼貌就爽快的把书递到了博博的手里说：“那好吧。”博博的脸上露出了灿烂的笑容。为幼儿创设良好的精神环境，一方面是对教师的要求，另一方面是对幼儿的要求。对于幼儿要求需要教师的教育来间接达到。我们要给幼儿从小灌输尊重别人的观念，教育幼儿对人说话要有礼貌、有涵养。
老师喜欢是我随笔15
上课铃响了，我如往常一样走进教室，看着学生们一个个面无表情，心中掠过一丝不快。想起最近这帮孩子发言积极性降低等情况，我决定把前十分钟的复习内容改为师生交流。
“王老师发现，大家最近变得有点深沉了，不如以前发言积极了，能告诉王老师你们这些变化的原因吗？”话刚说完，教室里立刻变得鸦雀无声了。“没关系，你可以大胆说，王老师特别想看到大家积极发言的样子。”张浩然怯懦地举起了手，“老师，我们怕说错”。“为什么怕出错，说错了会怎样？”我追问道。“怕别人会笑”，说这话是王望威，我班一个因为口音重怕被嘲笑而不爱发言的孩子。我笑着听完他说话，转向全班学生“你们怎么看待上课发言这件事？”“发言的都是好学生”。看来，学生们对上课发言已经产生了误解，他们认为，只有那些成绩好的学生才能发言，只有确定答案正确了才能发言。“在王老师看来，能站起来表达自己真实的想法，你的课堂发言已经是正确的了，至于答案，那从来不是老师最关注的'，我希望看到的是你们敢于说出自己真实的想法、提出自己的疑问、表达自己的见解。还特别欣赏那些认真听取别人发言并在别人发言后给予感谢和鼓励的同学”，我希望能够稍微纠正他们对课堂发言的误解。学生们听完好像有了反应，“老师，那你是不是特别喜欢向王恩赐、张茹梦这样的好学生啊？”
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