幼儿教育的随笔

时间:2024-09-29 02:16:50 教育 我要投稿

幼儿教育的随笔精选15篇

  在学习、工作中,大家一定没少看到别人写的随笔吧?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编整理的 幼儿教育的随笔,仅供参考,大家一起来看看吧。

 幼儿教育的随笔精选15篇

幼儿教育的随笔1

  作为一名幼儿教师,关心爱护每一位幼儿,尊重幼儿的人格,平等公正的对待每一位幼儿,是我们幼儿教师的职责。

  在我们中三班有一个叫张晓春的孩子,她的父母由于感情不和而离婚了,可怜的张晓春,跟着外公外婆一起生活。外公外婆年纪很大了,外婆的腿还有病,每天拖着一条病腿坚持送孩子上学。孩子的衣服很脏,头发上的灰尘很厚,脸也不常洗,每次排队,没有孩子愿意和她拉手的,原因是嫌弃她脏。可是晓春却是个很聪明的孩子,特别听老师的话,每次吃早点时,她看到我要给小朋友发碗时,她就抢着帮忙,看到我要拖地,她就抢着给我拿拖把,还对我说:“老师我就知道你要扫地。”我对她笑笑说:“你真是个好孩子。”她听到我的表扬,也知道我喜欢她,就笑着跑了。

  针对晓春的这些好行为、好习惯我在班里表扬了她。于是孩子们都愿意和她玩了。她的头发散了,没有皮筋扎头,我就把女儿的扎头的皮筋拿给她,她的衣服脏了,没人洗,我就从家里拿来洗衣粉肥皂给她洗;还把女儿穿不上的`衣服、鞋子拿给她穿,我经常把家里的洗发精拿到学校为她洗头,自己买了剪刀为她理发,她的姥姥感激的对我说:“李老师,你对晓春真好。”

  现在,有我的疼爱,她变得开朗了,干净了,也和小朋友们一起玩耍、做游戏了。张晓春变得越来越可爱了。孩子,以后我会更加爱你的。

幼儿教育的随笔2

  记得小时候,摔碎过好几个碗,每一次都是被劈头盖脸的骂一顿,而且还会收到"这顿饭你就别吃了"的口头惩罚。有一次,小心翼翼的端着一碗汤往屋里走,生怕汤撒了,结果没有注意到脚下,连人带热汤还有碗,都重重的摔在地上。当时,一方面是觉得自己摔倒了,疼,需要妈妈帮忙,一方面害怕,害怕挨批评,害怕被骂。果然,妈妈来了之后,话语间全都是怎么又摔了碗,汤都没了,还吃什么等等的,而对于我是否安好,并未关心。

  现在,很多妈妈会向我哭诉,说孩子又摔了碗,还不认错,以后得给他个不锈钢的专用碗等等。每次,我都会反问妈妈,当时的反应是怎样的?是孩子重要,还是碗重要,抑或是碗里的汤更重要?我们是否可以从这个事件中,促进孩子的成长?

  不摔碎,怎么会知道碗易碎?

  只有亲身去经历过,才会有更多的体验,才会促进孩子进一步的探索,才会在碰到相似情景时,不再那么惊慌失措。当我们说玫瑰有刺,不能去碰的时候,孩子们是无法认识到的,那么漂亮的花,怎么会有刺?我们让孩子自己去摸一下,被扎到了,才会知道:哇,原来玫瑰是有刺的,不能随便乱摸。

  孩子的情绪,比摔碎的.碗更重要

  很多孩子在做错了事情时,一方面会被自己所造成的错误事件而紧张、焦虑,但更多的是会很担心家长生气,害怕家长批评!打破碗的那一刻,一个完整的碗瞬间变的支离破碎的那一刻,孩子其实是很难过的,他不知道该怎样应对眼前的景象,他需要妈妈的支持与安慰,但此时,若收到的是责备、怒斥,那么,小小的他,内心是何等难过呢?

  遇见问题,引导孩子自己想办法解决问题

  安抚了孩子的情绪之后,接下来,我们要做的是和孩子一起,去分析事件发生的原因,及引导孩子寻找避免犯同种错误的方法。摔了碗,我们可以让孩子知道碗是容易破的,以后吃饭时,怎样才能尽量不把碗摔地上呢?再拿一个,让孩子试着去寻找其中的窍门。比如:碗放的往里面一点,一只手扶稳了,另一只手再动等等,小小的一只碗,换回解决问题的能力,岂不是更好?

  信任,会是最大的成长动力

  如果,你给了孩子一个永远都不会摔碎的碗,对于家长,你会省心很多,但对于孩子呢?他会失去继续锻炼的机会,他会认为爸爸妈妈不信任自己。以后做事情,会小心翼翼,会尽量不给家长添麻烦,他也会在碰壁之后,选择逃避,而非前进。如果,我们选择给他更多的机会,那么,孩子的心里会觉得"我能行",继而昂首向前。

  一个摔碎的碗,会带给孩子更多的自信,也会瞬间瓦解所有的信任与自信,现在,你会选择用哪种方法来解决这个问题呢?

幼儿教育的随笔3

  一提到顽皮孩子,我们老师的脑海里总会浮现出他们不遵守常规,任性霸道,常常在幼儿园惹是生非,他们的精力总是非常旺盛,反应敏捷,有时问问题问的你哭笑不得。

  我班的xxx性格有点固执,有时会发怒,平时上课总是注意力不集中,常常会以小动作招若左邻右舍的小朋友,被侵犯的孩子往往也不示弱,马上会引起一场战争,要是在上课时间,不得不间断课程活动,来维持班内的纪律,这时全班的孩子注意力大大受到影响,老师对他真是想尽了办法,也没用,颇为头痛,先后采用了座位的调整,对他隔离批评引导教育等,但得到的效果都不理想。一次偶然的.机会,在“保护环境,爱护地球”主题活动中,有关恐龙讨论,发现平平对恐龙很感兴趣,在提问问题时,他回答的头头是道,有模有样,滔滔不绝地进行讲述介绍了恐龙的生活和特点,他对恐龙了解的这么多,我真是没想到,当介绍完后,我给与了他很高的评价,夸他知道的最多,我和孩子们用响亮的掌声给他鼓励,这时的平平,脸上露出了少有的笑容。随后的一些活动,平平也发挥的非常好,从这之后,平平的笑容也多了,竟然也变得遵守纪律了,有时也会把开心的事告诉老师,同伴也不把它当成战争分子了,彼此之间多了和平?BR>我觉得只要我们细心去发掘和肯定顽皮孩子的潜能和优点,运用适当教育手段,因材施教,并通过适当时机让他们释放,顽皮孩子就会给成人意外的喜悦。

幼儿教育的随笔4

  今天下午,我带着孩子在户外进行体育活动,"过独木桥"这是一个平衡游戏。孩子们对这个游戏有着很浓的兴趣和参与性,在孩子的欢呼声中,游戏顺利的进行着。突然,李晓明小朋友在比赛的过程中不小心从小桥上掉了下去,不但引来了同伴的嘲笑,还输了比赛。平时很好强,事事争第一的个性,此时受到了打击,只见他十分生气,眼里含着泪花,扭身就到旁边去了,好像受了天大的委屈。

  看到这里,我心里很着急,如此的小事让现在的孩子如此不堪一击,受不了打击,孩子的抗挫能力怎么这么差?以后又将如何面对成长路上的挫折和不如意?受不了打击,孩子的抗挫能力怎么这么差?以后又将如何面对成长路上的挫折和不如意?

  当今的家长形式都是以独生子女为中心,家长的包办、代替、迁就、养成了孩子的生活能力差,不善于与同伴交往、任性、自私、胆小,常常以自我为中心,受挫力和承受力差。现在班内时常遇到或听到孩子面对挫折而不能正确面对。而采取极端的`方法来解决,结果让人痛心。我觉得教师除了传授知识给孩子以外,更应该帮助孩子了解社会、适应社会,培养孩子坚强的意志,健康的心理,健全的人格,这才是最重要的。

幼儿教育的随笔5

  区域活动中,孩子们各自在自己喜欢的区域里坐着自己喜欢的事。当区域活动结束时,孩子们会迅速离开,无论你怎么提醒,他们就是收拾不好,还得老师自己收拾,等收拾完了,累的腰都酸了,这怎么行呢?得想个办法。

  到第二天孩子们又在区角里玩开了,快结束了,我对孩子们说:今天老师太累了,你们能帮老师收拾好你们玩过的东西吗?“能”孩子们齐声回答到。一会儿,他们就把区角里乱七八糟的物品收拾好了,他们还问:“老师,可以了吗?”可以了,孩子们便带着标志牌出来了。俊楷还问我:“老师,你还累吗?”我说:“不累了”,你们收拾了老师怎么会累呢?那以后我们就天天收拾吧!俊楷说着跑开了。

  接下来的`日子里,孩子们玩完区角都会主动收拾好,有时还搭上一句,别让老师累着。一直到现在,我班的孩子玩过的东西都会主动收拾好,不用老师操心了。这个办法说明在教育孩子中我们总会遇到各种各样的难题,只要我们动脑筋,想办法,无论多难的问题都能解决。

幼儿教育的随笔6

  用拟人的语言可以吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心,以前用传统的方式点名,结果是老师讲课讲得口干舌燥,可秩序却还是一塌糊涂,自从运用了智慧语言后,情形就大不相同了,同样是点名,我模仿了小鼓的声音叫每个幼儿的名字,被叫到名字的幼儿上来,用小手轻轻地拍一拍小鼓,你会惊喜地看到一张张小脸有的瞪大眼睛,有的'充满好奇,还有的在偷偷的窃喜,这时,我也被幼儿的情绪所感染。并轻松地融入到了幼儿当中去。用趣味性的语言教育幼儿给孩子带来益处,当玩具被丢在地上时,我会引导他们,故意说:哎呀,玩具宝宝哭了,原来是找不到妈妈了,我们一起帮帮它,把玩具宝宝送回家吧!孩子们都会乐意为玩具们效力,让他们一个个都回家,你听,有的幼儿轻轻地捡起宝贝玩具,并对它说:玩具宝宝别哭了,我去帮你找妈妈,你看,这是多么动人的画面呀!

幼儿教育的随笔7

  以前教室里为孩子们添置乐高玩具时,都会将拼插步骤图一起投放进去。起初不少孩子喜欢玩,兴趣很浓厚,但慢慢地我发现玩乐高的孩子越来越少。圆圆是个喜欢玩乐高的孩子,但他告诉我:老师这太难了!

  我回想孩子们玩乐高的情景,按照步骤图的话,他们一般最多能拼出前面几个简单的步骤,后面越复杂越不容易拼,所以,有些孩子就自动放弃了。

  园内进行了“为孩子创设主动学习环境”的教研培训活动,大家认识到,乐高玩具如果按照步骤图来拼,就是高结构玩具,孩子只能被动服从说明书的安排和要求,玩法单一,思维容易被禁锢,缺乏创造空间。那么,乐高玩具可不可以变成低结构玩具呢?

  这学期,我们尝试将整套的乐高玩具拆散,按照积木的大小、形状等分类存放,并撤掉说明书。这样应该是低结构了吧,孩子们会不会喜欢呢?他们能玩出什么花样呢?

  改变前:

  第1天

  工作时间,圆圆拿出乐高积木,开始拼起来。他在盒子里翻了翻,拿出一块红色的板子,然后又不停地找出各种小零件插在红色的板子上,来来回回插了又拆,拆了又插,终于拼出一辆看似小汽车的东西。他对我说:“老师,你看,我拼了一辆小汽车。”我竖起了大拇指。圆圆随即在教室里欢呼雀跃地向其他孩子炫耀起自己的作品来。

  第2天

  圆圆一进教室,就迫不急待地走到玩具区拿出乐高积木,三下两下就拼出一辆和昨天一样的小汽车。这时,他拿着小汽车在手里转了转,随即又在盒子里翻了翻,找出一个小人偶来,将小人偶固定在车身上;又在盒子里找到一个方向盘固定在小人偶前面;最后又找出几块小零件放在了小人偶的后面。这时旁边不知不觉围观了很多小朋友。小朋友们看到圆圆熟练地拼插,羡慕地说:“圆圆,这是你的汽车吗,好漂亮啊!”

  第3天

  中午午餐后,圆圆跑到我面前说:“老师,我今天想用乐高拼一辆摩托车,而且这是一辆交通警察的摩托车哦。”下午工作时间,我看到圆圆真的在玩具区埋头苦干实施他的计划。不一会儿功夫,交通警察摩托车就拼好了。圆圆拿着做好的“交通警车”在教室里玩起来。“这是谁的车?不能放在这里,请马上开走!”“前面的车请路边停下来!”“对不起,请出示你的驾驶证。”

  第4天

  晨间活动时,乐高玩具旁多了很多孩子们的身影:

  老师,这是我拼的潜水艇。

  老师,这是我拼的战斗机。

  老师,这是我的宇宙飞船。

  孩子们都专注地挑选自己中意的乐高零件随意组合,没有步骤说明书,却都创作出了自己心目中的作品。整个工作时间持续四十多分钟,孩子们一边各自忙着,一边还开心地交流想法,再没有人来向我抱怨“太难”。

  第5天

  工作时间,圆圆和几个孩子做好了计划,拼一个“蜘蛛侠的摩托艇”。当他们把摩托艇拼完后,圆圆突然兴奋地和同桌的小伙伴们说:“我们来给蜘蛛侠搭建一个家好吗?”其他小朋友纷纷点头说:“好!”

  “可是,蜘蛛侠的.家是什么样子的呢?”

  “有床、有电视、有厕所、有沙发、有门……”

  孩子们你一言我一语。这时圆圆又站出来说:“那我们就按照刚才说的开始行动吧,你来拼电视,你来拼床,你来拼厕所……”分配好任务以后,孩子们积极地开始行动起来。

  几分钟后,圆圆太声喊道:“老师快来,蜘蛛侠的家搭好了!”

  我走近一看,蜘蛛侠的家马上映入我的眼帘。这时圆圆开始给我一一介绍起来:

  “这是蜘蛛侠家的门,一扇进来的门,一扇出去的门,(边说边打开门给我示范)。这边还有一道门是专门放置火箭的,如果有坏人进来,火箭就会自动发射。这旁边是一个发电机,这边还有床,这里是客厅的电视、沙发,这是厕所和浴室,这是停靠蜘蛛侠出行的摩托艇和飞船……”

  蜘蛛侠的家可真酷啊!

  短短5天,孩子们的乐高游戏让我惊喜不断。同样的玩具换一种形式投放,就从高结构变为了低结构,在这过程中,孩子们也由被动转变成了主动,自发、自由、自主地游戏,把乐高玩出了多样性和创造性。

  回想最初孩子们按照步骤图拼乐高,拼出来觉得很得意,拼不出来觉得很挫败,其实都不是孩子自己的意图,都不是孩子主动学习的成功经验。只有孩子依据自己的发展水平,基于自己的兴趣和意图,搭建作品、创设情境,才是真游戏,孩子获得的才是真发展。

幼儿教育的随笔8

  合作是指两个或者两个以上的个体为了实现共同目标、共同利益而自愿的结合在一起,通过相互之间的配合和协调而实现共同目标、共同利益,最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作既是一种个性倾向,又是一种人际交往的方式。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。

  一、重视榜样的作用,为幼儿树立合作的榜样

  树立榜样要注意真实性,防止虚假;注意正确性,避免太多争议;注意层次性,不要一刀切,要根据不同年龄阶段儿童的身心特点,提出适切的学习要求;注意可仿性,树立的道德榜样是经过努力可以学习的,如果离幼儿实际太远,反而使幼儿产生反感心理。更为重要的是道德榜样的适切性,如针对幼儿园孩子的问题行为,可在同龄人中寻找注意力比较集中、不偏食挑食、动静调适得当、不过分依恋、善于与同伴交往、乐于做好人好事的孩子作为榜样,鼓励不及者学习。

  生活是德育最好的土壤,幼儿的一日生活中,蕴含着很多德育的契机,关键在于教师是否能及时发现,善于捕捉。都说独身子女娇惯,缺点多多,但仔细观察,我们总能发现孩子身上的闪光点。而这闪光点,尝尝是教师进行“现场德育”的有效时机。

  教师自身也可以起到榜样作用。如:一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮着摆放,分发材料。这在无形中都在为幼儿提供了积极的行为榜样。教师要注意自身的行为,为幼儿树立正面的榜样。

  二、为幼儿创造合作的机会

  在日常生活中,幼儿一同游戏、学习的机会是很多的,如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。

  例如通过秋游、节日、体育活动等大活动开展幼儿德育教育,大活动中丰富多彩的活动内容和形式为孩子提供了锻炼意志品德、培养良好的机会,更是让孩子展示良好平行的最自然、最真实的时机。在一个风和日丽、秋高气爽的日子里,我们带孩子出去散步,突然,王芷宣小朋友不小心摔倒在地,许谊欣看见了,就连忙跑上前去,双手扶起了王芷宣,并轻轻的.为她拍去粘在身上的灰尘。孩子的行动朴实又真挚。

  又如:

  (1)引导、组织幼儿进行小组或全班作画,在这当中幼儿必须学习相互协商,相互配合,分工合作,只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致,共同创造出一幅幅美丽的图画。

  (2)在游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合,才能使游戏顺利进行下去

  作为教师,既不能放过每一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿提供、创造合作的机会。

  三、交给幼儿合作的方法

  幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。例如:搭积木或玩商店游戏前,大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;玩具或游戏材料不够时,要相互谦让,轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,主动用动作语言去帮助他;自己遇到困难,一人无法解决时,可以主动找小朋友请求帮助。通过这些具体的合作情景帮助幼儿逐渐学会合作的方法策略,在合作中学会合作。

  四、让幼儿体会到合作的积极效果

  幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果。活动成功能增进友谊,这对幼儿巩固、强化合作行为,进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍,或协商、或共享时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快。

  五、培养孩子的自我控制能力与技巧

  有一次,班上两名幼儿在一张纸上画画,其中一个孩子不满意另一个孩子所用的颜色,一下子就把纸撕破了。对于合作而言,需要排斥这种任性和胡作非为。教师要积极的加以引导,教导孩子克服任性行为。

  教师应在孩子生活、学习、游戏等场合随机的教导孩子克服过分任性的缺点,让孩子明白,因为任性,自己就会失去小伙伴,就没人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力,帮助他们控制自己的情绪,教师要指导孩子在合作时专注与当前的活动,放弃与合作目的不一致的想法和举动。

  另外合作过程中必然伴随着语言的交流。培养孩子良好的语言表达修养,可以推动合作的展开。包括:用自然温和的态度文明的说话,不粗命令、也不撒娇、不以哭闹威胁同伴。这既是合作的自然要求,也是有效沟通感情信息所必须的。孩子是恋群、乐群的,培养孩子的合作能力,除了上述以外,我们还应该注意不能任意限制孩子的活动,重要的是让孩子在群体的交往中健康成长。

  幼儿德育,是幼儿园、家庭乃至社会的一个系统工程,幼儿德育不能是一种口号,而是应渗透在幼儿生活的每一个环节中,融合在幼儿活动的每一处环境里。只有在孩子面前着力展现更多真善美的世界,孩子才会真正的学会去追求真善美的生活。

幼儿教育的随笔9

  在孩子每一天午睡起床的时候,为了让孩子们能简便愉快的起床并有一个良好的精神状态,我都在他们起床前5分钟放一段轻柔而欢快的`音乐,把孩子们从睡梦中唤醒。

  今日播放的是《铃儿响叮当》,声音由小渐大,孩子们一个一个睁开眼睛。在音乐中随教师搓搓小手,伸个懒腰,揉揉脸蛋,再让孩子跟教师做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起床操,让孩子在简便的活动中醒来、穿衣、整理床铺等等。这样他们很快就精神饱满、愉快的投入到午时的活动中,效果十分好。

幼儿教育的随笔10

  我是两个孩子的母亲,也是一名幼儿教师。但我却觉得自己在教育孩子方面做的很不称职。女儿从小性格内向,脾气固执,我一直有意识的改变他,可也没有多少改变。儿子的性格和女儿正好相反,活泼可爱,乖巧听话,话也特别多,深的家人的喜欢。

  可是,随着孩子的成长,我却觉得孩子越来越难管了,越来越不听话了。我知道该好好反思自己了。随着孩子年龄的增长,孩子的知识、对社会、对周围环境的认识也越来越多,他们逐渐有了自己的想法,不再是我们几句话就能打发得了的了。这时候,我们仅凭以往的经验已经不能实现我们所要的效果了,自然就感觉到孩子难管了。所以,我们也要不断地学习,多方面了解孩子的想法,学习更多的教育孩子的方法,做到对症下药,才能收到事半功倍的效果。比如辅导孩子的作业,你需事先对孩子的`作业或学习内容有所了解,这样才不至于让自己措手不及,或让孩子抱怨“和老师讲的不一样”。另外,在孩子做作业的时候,我在一边读读书、看看报陪着,比干坐那里监督会更能让孩子接受。实际上,教育孩子的过程就是家长自我完善的过程,我们在用心教育的同时,我们也在不断地成长、成熟。

  总之,教育孩子是个急不来的活,每个孩子都有自己的特点,这就需要我们每一个家长,尤其是妈妈们多一份细心观察,多一份耐心引导,用心做一个智慧母亲,和我们的孩子一起学习成长!

幼儿教育的随笔11

  “调皮”是孩子的天性。现在的孩子很难教育,这是公认的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我独尊”根本就不把别人放在眼中,聚在一起就会惹是生非,不是你打他一下就是你啃他一口,在家中养成的恶习,很难在短时间内纠正过来,这种现象时有发生,很让人头疼,自xxxx年9月开园以来,我用以下方法做了尝试,收到了良好的效果。

  一、让幼儿轮流做“小老师”

  让幼儿做“小老师”,他(她)就会承担起做老师的责任,放手让他(她)处理一些事情。先让不遵守纪律的幼儿做“小老师”,让他(她)感到当老师的辛苦,同时,教育他做老师首先自己要做得正,站得直,用职责约束他(她)的'行为。

  二、让幼儿轮流做值日、做班干部

  让幼儿轮流做值日,使其体会到劳动的光荣与辛苦,从而让幼儿自觉养成不随手扔垃圾的习惯。

  让幼儿轮流做班干部,用职责约束幼儿的行为,从而让他们懂得什么是“对”与“错”“是”与“非”。

  经过此种训练使幼儿安分了许多,不遵守纪律的现象逐渐减少了,家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了,乖巧了。

幼儿教育的随笔12

  小小班有个帅帅的小男孩,帅帅的小男孩皓旭一点也不乖,你看,她又抢小女孩雨辰的玩具了,小女孩新怡经过他身边,他又伸手去打新怡了。你听,小小班唯一一个哭的孩子就是帅帅的皓旭了,每天早晨,高高胖胖的皓旭还要妈妈抱着来幼儿园,而且皓旭也是唯一一个不听老师的.话每天带零食到幼儿园的孩子。

  今天早晨,皓旭又带零食来幼儿园了,妈妈对我说:“这孩子买零食已经是习惯了,不买就哭”我抱过他,问他:“老师说过小朋友是不能带零食到幼儿园的,皓旭忘记了吗?今天是最后一次吧,让妈妈把零食带回家好吗?”听了我的话,皓旭哇的哭了,如果此时家长能配合老师教育孩子,相信老师的话孩子会听的,可是让我意想不到的是,皓旭妈妈却对我说:“老师,小孩子嘛,不就是几包零食吗?让他拿着玩吧,吃没了明天俺再给他买。”我真的无语,看来孩子的不良习惯和家长有很大关系,要想教育好孩子,必须和家长沟通,改变家长的观点,不能凡事都宠着孩子,家长宠孩子要有个度,如果超出了这个度就是溺爱了,在溺爱中长大的孩子,会表现的自私任性,在同龄孩子中不合群,直接影响到孩子建立良好人际关系和社会适应能力!

  接下来几天,我利用皓旭妈妈送孩子上学的时间和他沟通,通过实例让他意识到对孩子的溺爱是错误的,也和她反应了皓旭在幼儿园的表现,听了我的话,皓旭妈妈才意识到自己溺爱孩子了,也表示以后要配合老师教育好孩子!

  时间又过了两周,再看现在的皓旭,那个给小朋友分玩具的是帅帅的小孩男孩皓旭!小女孩子涵摔倒了,那个去扶她起来的也是帅帅的小男孩皓旭!每天早晨,帅帅的小男孩皓旭再也不要求妈妈乱买东西了,是不是变化很大啊?

幼儿教育的随笔13

  我们在建构区投放了多种大小纸盒、纸箱,希望幼儿在垒高过程感知材料的特点,发展手眼协调能力。然而,幼儿进入区域后,仅满足于随意的摆弄、以及把小的放到大的里面的活动,而对于垒高毫不在意。

  我观察、分析发现,幼儿之所以出现上述问题并不是幼儿不会玩,而是教师没有提出具体的目标,幼儿缺乏达到目标的动力。于是,我从情感入手激发幼儿的动机,在垒高区上空悬挂一只只可爱的“小动物”,有小猴子、小兔子、大熊猫等等,教师用动物妈妈的口吻告诉孩子们,小动物们饿了,小朋友们快快给“小动物”送上可口的、它们喜欢吃的食物。教师巧用计策,一下子激发了孩子们的'兴趣。他们兴趣盎然的将纸箱、盒子一个一个往上垒。一开始垒的时候,有的孩子不管大小往上垒,垒着垒着倒了。这时孩子就想着应该怎样垒才能不倒。慢慢的,孩子们就探索着规律了,他们把大的放在底下,把小的放到上面,他们越垒越高,悬挂于空中的小兔、小狗、小熊等动物激励着孩子们将纸箱越垒越高,情感的介入推动了孩子们的游戏行为,活动目标也在孩子们的活动中水到渠成,自然而然地达到了。

幼儿教育的随笔14

  午后14:30分,又到了孩子们起床的时间了。老师们都在忙着帮助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服,有几个能干一点的小朋友还在自己动手穿鞋子呢。和其他孩子一样,丘睿恒已经在老师的帮助下穿好了衣服了,正坐在那里用两只小手使劲的拉着鞋后跟,希望自己也能和其他的小朋友一样可以把小鞋子穿进去,可是,都已经把全身的力气都用上了,满脸涨得通红的他还是没能把脚上的这双鞋子给穿上,眼看着其他的小伙伴都一个个穿好鞋子排队去洗手吃点心了,小恒恒心里可真急呀!……

  根据我对他的接触和了解,恒恒在班上是一个动手能力相对较弱的孩子.由于平时在家什么事情都是妈妈包办的,于是养成了他一种懒惰的习惯.再加上鞋子有点小,要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去,可真是有点难为他了.

  一、由于恒恒是托班下学期的新生,在幼儿园独立锻炼的时间相对来说比较短,动手能力和生活自理能力相对存在着欠缺,对穿鞋子的`基本技能还没有掌握,所以我采取了实际的措施教他如何双手配合在一起,可以更快的穿上鞋子的好方法。这些技能的掌握,使他可以在接下来的穿鞋活动中不再临阵慌乱,坐以待毙了。

  二、该名幼儿平时在穿的鞋码都比较小,根据这一实际现象,我通过和家长在来园接待中,及时的把这一问题和家长作了一个反馈的交流,让孩子的妈妈在下次给孩子穿鞋时,要选择大小合适脚码给孩子穿着,这样才有利于孩子的身理发展和发育。

  三、建议家长在平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋子的机会。

幼儿教育的随笔15

  我班的水桶上有两个水龙头,已经很久没见到水龙头流“眼泪”了,为此我感到非常高兴,因为我班的孩子终于不浪费水了,终于知道节约用水了。

  在这之前,我们班有几个孩子洗完手后经常不关紧水龙头,为此我很伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯,我不知费了多少心思,想了多少办法,讲道理、批评教育、彼此监督,甚至让孩子们一起种了两盆大蒜,一盆经常给它浇水,一盆不给它浇水,过了一段时间,被浇水的那一盆大蒜长得非常旺盛,没浇水的那一盆干枯了,以此为目的让孩子们了解了水的重要性,知道了世界万物都离不开水,但还是不见效果。直到有一次,我班李文慧小朋友不小心摔倒了,哭得非常伤心,突然一个孩子说:“快看呀!文慧哭起来和打开水龙头一样呀,”一句活给了我启示。

  于是我问,孩子们,你们说李文慧为什么哭呢?因为她摔倒了,很疼呗。“因为没有小朋友去扶她,她很伤心了”。那你们说这样做好不好呢?不好!大家异口同声地说。我笑了笑,继续对他们说:我们班里有个“小朋友”呀,经常因为其他小朋友不理睬它而悄悄流眼泪。大家你看看我,我看看你。还是小钊沉不住气,老师,你说的`是谁呀?你们想知道吗?“想”,那老师带你们去看一看吧。大家好奇地跟着我来到水桶前。就是它。我指着流水的水龙头说。大家都被我的举动弄糊涂了。李顺宇是个聪明的孩子;老师,你是不是说小朋友都不关紧水龙头,它就会流眼泪?我点点头,接着说:“你们愿意帮助它,不让它再流眼泪了吗”?孩子们都齐声地回答,愿意。我高兴地笑了。

  从此,我班的水龙头再也不流眼泪了。

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