精选研究报告作文集锦六篇
随着人们自身素质提升，报告与我们的生活紧密相连，报告具有成文事后性的特点。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编整理的研究报告作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
研究报告作文 篇1
一、问题的提出
现在我们常常可以看到，漫天飞舞的垃圾袋和漫天的黄沙。那么，城市的环境从来就是如此吗？如果是，它是从什么时候开始变成这样的呢？如果不是，它是如何变得这样狂躁呢？怎样努力会使环境得到改善呢？针对这个问题，我做了一番调查。
二、调查的方法
1、走访有关部门，采访环保局工作人员。
2、在手机，电脑上查阅相关的资料。
三、得出的结论
1、经过调查，我发现，一八五零年到一九零零年之间的工业革命期间及之后几年中，城市上空原本湛蓝色的天空变成了灰黑色，地面视线范围被限制在百米之内。而在这之前，天空是那样明朗，空气是那样清新。
2、现在，人们环保意识不高，表现在：随地吐痰，乱扔垃圾。有的.人把垃圾袋随手一扔，任凭它在空中飞舞。
3、中国的森林面积是世界倒数第一，可木材砍伐量却名列前茅。科学家分析，中国所剩的树木将在未来十年内被伐光。没有了树木，土地就会荒漠化。
三、提出建议
1、工业生产中的废气经处理后再排出。
2、请大家增强环保意识，环保就在一件件琐碎的小事中。如：不随地吐痰，不乱丢垃圾等。
3、多植树，让荒漠变成绿洲。
保护环境，人人有责。每个人都应该从我做起，从现在做起，让我们的环境得到改善。
研究报告作文 篇2
空气是生活中必不可少的一样吧！可它最近可变了样，不再清新醉人，而是夹杂着一丝刺鼻的味道。这是因为空气被污染了。于是，我决定从几个方面去研究“空气污染”。
一、空气污染的危害。空气污染是概念空气的固定比例发生了变化，而成了对人类健康、动植物生长的危险气体。它能让人类生出呼吸道疾病，能让植物、动物生理机能受到抑制。严重的还会死亡！
二、空气污染的主要污染物。（1）工业排放的烟尘、气体等有害物质；（2）生活炉灶与采暖炉释放大量的有毒气体；（3）交通运输工具排放的废气，特别是道路上行驶的'汽车，成为空气的主要污染源之一；（4）大量砍伐树木，造成水土流失， 使 粉 尘更加肆无忌惮的侵入空气。
三、我的建议：（1）加强空气质量检测，改善环境状况；（2）多种植可以吸收污染气体的树木。我们离不开空气，离不开地球妈妈，为了我们，为了我们的家人，要净化空气，向空气污染摇头。
研究报告作文 篇3
中国最重要的传统节日—春节。春节气氛十分热闹，最近我进行了考察如下：
一、市场，街道等忙碌的人们
许多人都来到街上，非常的拥挤，看着应有尽有的货物，人们都忙着办年货，大家都满脸笑意，最高兴就是卖货的`，因为他们挣了很多钱，街上人山人海，非常热闹，大家都满载而归。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最热闹的一天，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外面工作的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
研究报告作文 篇4
一、课题的提出:
作文教学评价一直是耗时费力但成效不大的难题。我们常见的情形是这样的：有的教师，尽职尽责，辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，再给上分数或等级，学生或心存感动，认真拜读，或只关注成绩，之后，无论是评语、分数、等级，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。有的教师因时间、精力等原因，对学生的习作只草草圈划一、二，给个成绩应付过去。学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。其实，作文教学评价，不单纯是为了学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。在作文评价中，要设法调动学生的积极作用，“通过调动学生对评价过程的全面参与，使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。”①
为了解决作文教学中存在的问题，探索有效的作文教学评价方式，让充满活力的作文教学评价方式来促进作文教学的实效高效，从而达到用有效的作文教学评价来拓宽作文教学的发展空间，从而使学生获得积极的写作动机和良好的个性心理及思维品质，成为一个个有个性的主体，以激发学生的写作热情、想象能力、个性表达及创新精神，使作文充满生命的活力。因此，我们提出了《在作文教学中实施有效评价》的课题。这个课题旨在以探索构建多元有效的作文教学评价体系，来引导学生在写作中不断地进行自我反思，并能在积极主动的自我评价与合作评价的过程中提升写作兴趣和写作能力，以有效的作文教学评价促使作文教学具有实效性。
二、课题研究的依据：
传统的作文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，追求的是“常模”，即个体成绩在群体中的位置，以“指标＋权重”的定量评价方式来衡量学生的习作情况，考查的是知识与技能，关注的是学生的学习结果，而不是学习的过程与方法，以及学习情感态度与学生的价值观的形成。这种评价的结果，把学生分成三六九等，一部分成为成功者，另一部分甚至是大部分成为失败者。从某种程度上讲，传统教育是失败者的教育，传统的作文教学评价往往成了淘汰学生的筛子，制造失败者的滑铁卢。
基于上述认识，我们认为小学作文教学评价首先应是对小学作文教学活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为：“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的过程。”此后，这种观点得到了许多研究者的认可。其次是为小学作文教学活动提供有效信息的过程。小学的作文评价活动必然是一个提供有效信息的过程，然后根据有关的信息及时进行反馈。以斯塔菲尔比姆为首的美国全国评价研究委员会认为：评价是一种确定、获取及提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施及结果的价值与优缺点，以便指导如何解决，如何符合绩效的要求，并增加对研究对象的了解，最后是一种共同建构的过程。所谓共同建构就是通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答，并通过对话和协商，逐步达成共识的过程。
因此，语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”②新课程标准的实施就是要力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程。“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”在这一理念指导下的作文课堂教学，就是要通过有效的多元评价方式来提升教师作文教学的有效性，并触发学生的写作情绪，调动学生习作的积极性，在多元的作文评改中使学生的习作更加完善，更加有自信，有助于学生写作兴趣的培养，有助于学生作文能力的.提高，有助于学生个性的飞扬。
三、课题实验的假设：
“科学的评价方法有利于培养学生良好的学习习惯，同时也有利于矫正学生原有的不良行为。”③在作文教学中实施有效评价，可以提高作文教学的效率，促进作文教学的发展，为形成学生之间能相互取长补短，激励、欣赏的习作氛围，达到以评促写，以改促文的实验目的。
在大作文教学中构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间等的多向评价关系，甚至可以使校内与校外的有效资源的合理利用，构建多元有效的评价体系，以达到在学生自主，自能习作评改的过程中，张扬个性，提升能力。有效的作文教学评价方式拓宽了作文教学的发展空间，使学生的写作与社会生活紧密联系起来，课内和课外相结合，课堂、学校、家庭、社会相沟通，多元而有效评价才能激发学生的写作热情、想象能力、个性表达及创新精神，学生的作文才能百花争艳，竟放异彩。
四、课题实验的原则：
1．自主性原则：自主性主要是指主题支配自己权利的意识及能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。从自主习作到自主评价，是学生自主性的充分体现，教师要有机地引导学生学会独立完成、修改自己习作的能力，使其在不断的构建习作，自我评价，修改完善的过程中认识自己，激励自己，以达到学生自主、自能作文的目的。
2．共享性原则：学生在课堂上的共享是建立在合作学习的基础上的，而实现合作学习的基本要素必须要有积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；同时，从教学空间的发展看，作文教学的空间是在课堂、校内、校外或家庭等场所进行的。因此，我们在作文教学中还要充分利用校外的有效资源（家长、社会人士），在合作共享的环境中，学生开放视野，拓展思维，激发创造力。
3.创造性原则：创造性是主体发展的最高表现。对于小学生而言，它意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等。小学生作文的个性，影响着学生发展的个性。因此，在作文教学中，应该最大限度地鼓励学生在习作中体现不同风格，不同见解，不同体验及不同思考。这样，学生的作文创造能力才会在自由的表达中得到增强，才能使作文成为一种充满快乐、充满挑战的过程，从而使作文获得更多的审美元素，使作文的创作者和欣赏者都获得愉悦。
五、实验的实施设计：
针对当今作文教学的现状及困惑，为了加强作文教学的有效性，提高学生的写作能力，我们确定了《在作文教学中实施有效评价》这一研究专题，共同制定研究方案，来尝试解决作文教学中存在的实际问题。我们提出在作文教学中构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向评价关系，并试图充分利用校内外的优势资源，构建多元有效的评价体系，以达到学生自主，自能习作、评改的目的。
1、教师评价
教师评价具有极强的导向性，是激励和促进学生作文能力提高的手段。运用教师评价，应注意以下几个问题：
（1）评价用语凸显激励性：
形成性评价总体上要着眼于培养和保护学生的写作兴趣和写作信心，对于学生的长处和优点，尤其是进步，都要给以充分的肯定。历来作文满分不多，这未必合理，因为不能只强调分数的客观性和公正性，而忽略了它的导向性和激励性。好和差是比较而言的。这个比较不仅是学生之间的横向比较，更重要的是个体自身发展中的纵向比较。“在新的教育观念的驱动下，我们的评价用语不断向人性化、平等化、科学化发展，学生的积极性和主动性、创造性被激发出来，”④学生的习作就会焕发出无限的生机和活力。
（2）评价导向体现针对性：
以往笼统、抽象的评价学生的作文，一方面学生造成一知半解、模糊、似是而非的认识；另一方面因为评价内容含混，操作性不强，往往对学生的具体帮助不大。所以，我们提出“教师的评价必须具体和有针对性，教师评价学生要适当、合理、明确，而不要过于笼统、抽象和含混不清。”⑤我们可以尝试这样几种评价范例：针对作文内容的评价，针对作文习惯的评价，针对作文方法的评价，针对情感态度的评价以及针对合作评改的评价等。
（3）评价标准富有弹性：
同样完成一篇作文，基础较好的学生持应付态度，另一个基础较差的学生认真努力，哪怕前者的质量高于后者，评价结果也可以后者好于前者。前者不妨有较多批评，后者不妨多一些表扬，后者的分数也可以高于前者。对习惯性失误，应及时做出否定的强化评价，评语措辞应警醒一些，评分也可以低一些，以达到引起注意、迅速纠正的目的。
（4）评价方式呈现多元化：
对学生的作文评价由原来单一的分数变成星级、圈点，读后感，表格、图文、标志等多种方式，由原来教师的“一言堂”变成学生自评、小组评价、师评、家长评价、网络互动评价相结合的综合评价方式呈现在作文教学中，还可以尝试将分数与评语相分离的评价方式，从而使作文教学的空间得以拓延，使学生在多元的评价方式中享受到习作成功的乐趣，并提升作文的能力。
2、学生评价
（1）自我评价：
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，改进之处_____。”在这个过程中教师应站在孩子的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待自己的习作。
（2）合作评价
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。孩子往往对自己的小伙伴比自己的要求还严格，评改习作是非常认真的，视角也是非常独特的。我们尝试要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个标点符号。学生既是“作者”，又是“读者”，角色不断转换，使他们在合作的氛围中互相沟通，互相启发，学会欣赏，学会评改。
同时，教师作为合作评价的参与者，始终贯穿于学生作文的全过程。通过教师与学生间的合作评改，使学生能发现优点，学会赏识，指出不足，真正学会有针对性的、创造性的、有个性的评改，从而彰显自己的个性。
所以在小学作文教学中，实行“多元互动”的评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，自评自改，提倡互批互改，众人评改等方式，为学生创造良好的“大作文”环境，使全体学生在开放的作文过程中，学会关注并欣赏自己和他人的作文，从而使学生的写作视野更有广度更有深度。
3、家长评价
家长评价也是我们尝试的评价方式。我们试图在作文教学中引进家长这一宝贵的资源，调动家长评价自己孩子作文的兴趣，引导家长能够逐步地关注并开始客观公正地评价自己孩子的作文。这样，就有助于学生树立写作的信心，为我们的评改作文提供新的发展空间。试想，学生的每一篇习作上都有个人、伙伴、老师、家长等多人的评语，那将是一笔多么珍贵的精神财富呀!
4、社会评价：
无可否认，传统的课堂作文教学有其不可比拟的优势，如教学的现场感、真实性等；但也有其不足，如往往受到人数、时间、空间、资料等条件的限制，随着网络技术的普及，以计算机为核心的多媒体网络技术开始逐步渗透于教学之中，有力地促进了教学观念、教学模式、学习内容、学习方式，特别是教学评价等的实质性转变。信息技术和网络的迅速发展为语文教学提供了前所未有的崭新平台。因此，我们提出在作文教学中要充分利用校外的有效资源（家长、社会人士），在有可能的条件下还可以适当利用网络环境进行网络的作文发表及作文评改，使师生学会聆听和接纳不同的声音，在异中求同，在同中求异，这样就会更大限度地挖掘学生的创造潜能，然后形成学习、交流、争鸣的氛围。实现作文教学的多维化、多元化、立体化，在合作共享的环境中，学生开放视野，拓展思维，激发创造力。
六、实验的方法：
行动研究法
七、实验的阶段：
1.实验准备阶段：20xx年3月——20xx年6月
相关人员商议研究方案，确定研究方案。
查阅相关资料，书籍，上网学习。
2.实验实施阶段：20xx年6月——20xx年11月
按实验方案分层次实施，选择相应实验班级和教师，从日常教学中去研究和实验。在平时的教学中，引导学生主动表达，积极评价。
我们准备进行：专家指导教师培训研讨沙龙集体备课案例分析现场课展示等
3.实验总结阶段：20xx年12月——20xx年1月
整理、统计所有实验数据，写好实验报告，请专家评估，实验成果、汇编研究成果。
九.成果展示形式：
第一阶段：
1.课题组及课题组成员的研究方案（结集）
2.课题组理论参考文献集
第二阶段：
3.优秀案例及教学反思集
4.课题阶段性总结和中期汇报
5.课题组优秀教学论文汇编
6.学生优秀作文集
7.音像资料（课堂实录、课题培训及教学研讨活动的照片及优秀课件等）
第三阶段：
8.课题组工作汇报（大事记）
9.课题实验调查分析表（附课题组成员、家长、学生调查表原始材料）
10.课题组成员的获奖证书（结集）
11.课题组课题结题报告
十、预期结果：
以有效的评价促进作文教学效率的提高，使作文教学张显生命的活力。但是，须注意的是，有一定的模式但绝对不模式化，并且建构一套行之有效的作文教学模式，以便能够在作文教学中推广应用，使我们的作文教学真正做到有效，高效。
十一、课题组组成：
特邀专家组：宁学慧王呈祥李崧谭莹
课题组负责人：田征龙莉
课题组组长：巩明霞何莉
课题组副组长：胡佳昕孙晓芳
组员：李晴杨培刘咏梅安源张冬梅王海燕赵春燕刘绚史江萍姜文姐张珊珊樊铭璐马岩纪新唤
研究报告作文 篇5
大家都知道，现在低碳生活成为一种时尚的生活。那么什么是低碳生活呢？为什么要提倡低碳生活呢？碳排放是关于温室气体排放的一个总称或简称。
在我们的日常生活中，其实是一直都在排放着二氧化碳，比如我们做汽车要耗费燃油，燃油燃烧就会产生二氧化碳，排放在空气中就会增加碳排放。我们每天都要看电视用电脑，这些家电都要耗费电能，电能的产生就是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也是要排除大量的二氧化碳。因此，如何通过节约能源，节制我们的日常生活，都是属于低碳生活的一部分。我们的低碳排量是可以计算的。如家居用电的二氧化碳排放量（kg)=耗电度数*0.785.根据这个计算公式我们还可以算出市民开车，坐飞机，吃汉堡等到底能排放出多少二氧化碳，从而计算出碳排放量。
低碳生活被认为是一种时尚生活逐渐被人们所认同，单实施的人群相对较少，因此，我们以小学生的名义，向大家倡议低碳生活，希望大家在生活中注意以下细节：1.尽量少开电视，少开空调，一减少电能的`排放。2.去超市或菜市，尽量自己带现成的，或自制的环保购物袋。3.尽量步行或骑自行车，以减少对环境的污染。4.养鱼的水用来浇花，还能促进花木的生长。
低碳生活，从日常生活的点滴小事做起！
研究报告作文 篇6
一、问题的提出
每当我看到花的时候，就有一个疑问：花与生活又什么关系？
二、研究的过程与方法
1、确定有代表性的花做为具体研究对象。
2、搜集与这些花有关的资料。
3、整理与归纳搜集到的'资料。
以下是我整理后的研究情况：
昙花 具有软便去毒、清热疗喘的功效、主治大肠热症、便秘便血、肿疮、肺炎、痰中有血丝、哮喘等症、花具有强健的功效，兼治高血压及血脂肪过高等、用法：可煮水或炖赤肉服食，也可用鲜品导制调蜂蜜饮服、炖赤肉通常加米酒，与清水各半；或调加生地、淮山及决明子共享、月季 中医认为，月季味甘、性温，入肝经，有活血调经、消肿解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行气、止痛作用明显，故常被用于治疗月经不调、痛经等病症。
三、研究结果。
花不仅只是香味宜人，外观动人，作用还很多。掌握花的特性可以让它们服务人类。
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