《开天辟地》教学设计精选15篇
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《开天辟地》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《开天辟地》教学设计1
教学目标：
1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间：两课时
课前预备：课件
教学过程：第二课时
教学目标：
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
教学过程：
一、温习导进：
1、我们继续学习中国古代神话故事（开天辟地），同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
3、教师引读：开辟了，化生出
板书：开辟天地化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的呢？（第二自然段）划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、师巡视，指名回答
3投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
（1）指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的画面
（2）评价引导，点拨重点词语：
突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导。启发。想象）
（3）师小结描绘
同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（4）再次朗读：谁能结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（5）男生齐读。
4、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地――用个成语来概括，这就叫――顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？
四、学习“化生万物”
1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的.身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了。
2、师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每部分变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，现在你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？
3、引导背诵：
同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？
五、回扣中心句，总结全文
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！（读最后一段）
六、布置作业
（1）左手持凿，右手握斧。
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
你有什么发现？这个句子有什么特点？
《开天辟地》教学设计2
一、导入
师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是——
生（齐）开天辟地
师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？
生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？
师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？
生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……
师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？
生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？……
师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。
生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
（理解混沌，说说比喻句）
二、精读课文
过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）
2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？
（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？
（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。
3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。
（一）学习2—5小节
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。
交流：
1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）
“一使劲”说明了什么？（高大 力大）
你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
板书：神力
男同学把他的神力读出来。
一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？
看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？
盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？
2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）
请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势
还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）
也把这个词语放在句子里读一读，把他的.威武神勇的样子读出来。
3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）
3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）
课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。
齐读
经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？
5、天和地上怎么变化的呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。
这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）
学生一起感受盘古顶天立地的样子。
出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。
6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。
齐读4、5两小节。
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
（二）学习6、7两小节
过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）
（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。
3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。
根据交流投影出示：风和云
轰隆的雷霆
光芒万丈的太阳
铰接明媚的月亮
三山五岳
奔腾的江河
纵横交错的大道
万顷良田
滋润万物的雨露甘霖
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。
交流
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）
所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。
学生读书感悟，教师巡视指导
小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。
在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）
（三）总结。
我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。
随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）
2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。
如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！
3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。
今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？
摘录文中对仗的句子。
用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过
混沌不分 混天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
《开天辟地》教学设计3
教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。
教学意图：
喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的`机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，整体感知
1、检查字词。
2、指名分自然段朗读课文。
3、那么
学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物
4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。
5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）
三、学习第1自然段
1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。
2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、总结
五、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，理解课题。
2、复习主要内容
用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。
用课文中的一句话概括故事的主要内容
3、师小结
（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）
二、学习“开天辟地”
1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。
2、交流
相机出示：
句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。
引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。
男生齐读。
句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。
引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。
（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）
指名朗读。想象
《开天辟地》教学设计4
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。
3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。
教学重、难点：
1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。
2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间
一课时
教学流程：
课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：
一加一做起来不是二（打一姓氏）
站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……
谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）
最长的腿—— （猜一成语：一步登天）
最高的人—— （猜一成语：顶天立地）
一、激情引趣，导入新课
同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）
二、初读梳理，整体感知
1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。
3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）
4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、再读静思，自主感悟
盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。
提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。
四、精读品悟，体会形象
学生汇报，师相机引导
（一）开辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。
2、了解天地形成，体会句式特点
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。
3．盘古顶天立地
世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）
一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
4．再悟顶天立地
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的.身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（二）化生万物
盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。
1、学生自由读化生万物一段
2、师与多个学生对读
3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？
多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）
4、 配乐填充读（齐读）
五、拓展延伸，升华情感
感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）
同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。
《开天辟地》教学设计5
教学目标：
1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。
2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。
教学重点：
从字里行间感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、 直接导入
1、师生共同叙述故事的开头
2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？
传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。
就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。
3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
二、学习“开天辟地”部分
1、默读课文。
师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。
2、生读书想像。
3、你看到盘古是怎么开天辟地的?
生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)
“凿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。
你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。
师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?
5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。
6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
仔细读读，你发现了什么？
清——浊 轻——重 上升——下降 天——地
其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？
这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。
老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）
这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的`韵律美。
三、学习“顶天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、这些句子合在一块儿讲了什么?
4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。
5、指名读。
指导读好第四自然段：
一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，
一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。
一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。
也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——
也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——
一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。
指导读好第五自然段：
在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。
四、学习“改天换地”部分
出示：第六自然段。
细读，你们读懂了什么？
我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
如果天地还有可能合拢——
如果还需要他撑上一年——
如果还需要他撑上一百年——
如果还需要他撑上一万年——
直到“天地再也不会合拢——
这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。
2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——
引读
他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。
请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？
学生自由说出体会。（板书：献身精神）
让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。
齐读。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）
3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。
出示：课件
你发现了作者是怎样想象的？
发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？
生自由完成写话练习。
指名学生交流。
五、总结
老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：
古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。
后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例
在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？
你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。
六、课外作业
1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。
2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。
板书：
盘古
开天辟地
勇于献身
《开天辟地》教学设计6
教学目标:
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
第一课时
一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典
（2）指名读，错的纠正
（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方
（4）当堂描红
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
四、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的'？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
第二课时
一、复习
1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）
2、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
三、学习第七、八自然段
1、自由朗读第七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、思考题
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
板书设计：
开天辟地
神力 开辟了天地 无私 献身
盘古 身躯 化生出世间万物
《开天辟地》教学设计7
教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：
一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然
凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。
二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。
课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的`最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节
说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。
课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。
由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。
《开天辟地》教学设计8
【摘要】
由学生最初的阅读体验入手，抓住“神”字，感受神话的神奇，进而把握主要内容，最后达到复述大意，循序渐进，逐步深入。
【关键词】
开天辟地、神话、神奇、复述
【教材分析】
《开天辟地》一文是教科版四年级下册的一篇精读课文。课文讲的是我们的老祖宗盘古在蛋里孕育成熟，后来劈开了这个蛋，以头顶天、以脚撑地，完成开天辟地的任务后，盘古就累死了。死后，他又把自己的身体献给了他开辟的世界。这篇课文是根据上古神话改编而成的，其想象之神奇给我们留下了深刻的印象，而盘古以头顶天、以脚撑地的人物形象也因为这篇故事而深深刻在我们心里。
教材地位及作用
本课是四年级下册第四单元的第二篇精读课文，围绕“感动”这一单元主题，让学生体会古代神话的神奇，对我国古代神话中的英雄形象加深理解，感受盘古的奉献精神。根据神话的特点和第二学段目标要求，结全本篇课文对学生进行复述训练十分有必要。
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
【学情分析】
四年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法，对于神话传说比较感兴趣。
【教学策略】
根据学情，以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。重点通过让学生感受神奇、复述课文来加深理解，感受单元主题。
【教学过程】
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）
2、检查字词。（课件出示）
3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）
4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结说清楚；抓住文中的词语。）
三、细读课文，探究解疑
1、导学第1自然段。
（1）师范读1自然节
同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）
（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。（播放课件指导朗读：读出神奇）
2、自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样，一边读，一边在脑子里画出神奇的画面。（默读课文第2、3、4自然节）
（2）谁来，把你看到的.画面读出来。（指名读文）
（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）
（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）
（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶头、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）
是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示强化练读）
3、学习第5自然段。
（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）
（2）老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）
（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）
（4）同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（出示课件，感受变化的神奇）
（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？小练笔：他的（）变成了（）（课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。
（学生朗读第五小节）
4、复述训练
这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）
四、拓展阅读
1、小结：
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）
2、拓展阅读：
老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）
3、谈感受。（感受神话特点）
附：板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
《开天辟地》教学设计9
【教学内容】
教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。
【学习目标】
1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。
3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。
【学习过程】
一、谈话导入
1.提问导入。
喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？
根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。
2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。
3.从题目入手，体会神话的神奇。
【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。
二、默读批注，初步感知
默读课文，画出文中让你感觉神奇的`词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。
【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。
三、理清层次，复述故事
1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。
通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。
2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。
（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。
（3）体会盘古的内心情感。
（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。
（5）进行近义词的替换练习。
找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。
（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。
引导学生把时间、人物、事件说清楚。
【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。
四、精读课文，理解体会
1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。
（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。
（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。
（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。
2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。
【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》
读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？
【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。
六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点
1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？
（1）他们都是在为人类谋幸福。
（2）他们都具有崇高的品质，具有英雄的特质。
（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。
2.课上拓展阅读。
阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。
【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。
七、拓展阅读一本书《中外神话故事》
《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。
【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。
【教学反思】
本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。
同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。
语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。
《开天辟地》教学设计10
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
3、感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、感受盘古伟大的献身精神
教学难点：感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地
（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）
1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）
2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。
3、学习第一部分：昏天黑地
自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）
指导朗读
4、学习第二部分：开天辟地
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
（生读书想像）
师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？
出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。
师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）
师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）
谁来做做动作，表演一下。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。
师：看见什么了？
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。
（生再读）
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？
（生读第二自然段，气势磅礴）
师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？
知道朗读。
生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。
生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。
师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。
（生读）
5、学习第三部分：顶天立地
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。
生1："左手持凿，右手握斧。"
生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"
生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"
生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"
师：一齐读，感受它们的对称美。
（生齐读）
师：他们合在一块儿说的什么？
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：（引读）"他知道--
生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"
师：你读懂这句话了吗？再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。
师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢--
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年--
生：（齐）他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年--
生：（齐）他就会再撑一百年！
师：如果还需要他撑上一万年--
生：（齐）他就会再撑一万年！
师：直到"天地再也不会合拢--
生：（齐）才"含着微笑倒下了"。
师：现在你对盘古有了新的认识吗？
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--
生：（齐）风和云；
师：发出的声音变成了--
生：（齐）轰隆的雷霆；
师：左眼变成了--
生：（齐）光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了--
生：（齐）皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成--
生：（齐）三山五岳；
师：流淌的血液变成了--
生：（齐）奔腾的江河；
师：筋脉变成了--
生：（齐）纵横交错的大道；
师：皮肤变成了--
生：（齐）万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了--
生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。
师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？
张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。
谁也想来读的？
盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。
他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……
就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。
剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。
教学反思：
练习4的读读背背中有以下4个词语：
昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的'教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：
1、节省了重复教学的时间。
课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。
3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。
本课教学的不足之处：
在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。
《开天辟地》教学设计11
【设计理念】
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
【教学目标】
1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。
2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。
【教学过程】
一、复习导入，概述内容
1.齐读课题《开天辟地》。
2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。
（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）
二、品味文字，感悟品质
1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。
2.全班交流：
句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。
（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。
（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。
（4）指导朗读。
（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）
句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？
（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！
（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。
句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？
（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）
（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）
三、朗读对句，体会韵味
1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。
3.指导朗读。
4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。
5.交流并出示文中其他对句，齐读。
（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）
四、感悟写法，迁移运用
1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）盘古的身躯化生出了世间的'哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？
2.交流：
（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）
（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）
（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？
（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？
（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）
（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）
3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：
浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。
4.交流评议。
5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。
（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）
《开天辟地》教学设计12
（一）教学目标：
1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。
2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。
3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。
（二）教学重难点：
1、背诵课文六、七、八自然段。
2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
（三）教学过程：
一、宇宙混沌
1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？
过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——
2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。
3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。
出示:
鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。
初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。
4、能看懂吗？谁来试着理解一下？
5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？
二、开天辟地
1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。
出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
2、出示自学要求：
（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；
（2）对照课文，自读寻求解释；
（3）小组交流存在疑难。
3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）
4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）
5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？
6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？
7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。
8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？
出示：阳清为天，
阴浊为地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天数极高，
地数极深。
9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。
10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。
左手持凿，右手握斧。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得极高了，地变得极厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）
12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。
三、化生万物
1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？
3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——
对，句式十分工整。
4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。
口中呼出的气变成了风和云
发出的声音变成了轰隆的雷霆
左眼变成了光芒万丈的太阳
右眼变成了皎洁明媚的月亮
隆起的肌肉变成了三山五岳
流淌的血液变成了奔腾的`江河
筋脉变成了纵横交错的大道
皮肤变成了万顷良田
流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖
5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？
6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。
展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：
浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。
7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）
口中呼出的气变成了
发出的声音变成了
左眼变成了
右眼变成了
隆起的肌肉变成了
流淌的血液变成了
筋脉变成了
皮肤变成了
流出的汗水变成了
8、真不错，我们再换个方向填一下。
变成了风和云
变成了轰隆的雷霆
变成了光芒万丈的太阳
变成了皎洁明媚的月亮
变成了三山五岳
变成了奔腾的江河
变成了纵横交错的大道
变成了万顷良田
变成了滋润万物的雨露甘霖
9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？
我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。
出示：
中国神话伊朗神话罗马神话印度神话
鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋
盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天
身体生化身体生化身体生化身体生化
2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？
3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？
现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。
五、作业：阅读神话故事。
（四）板书设计：
开天辟地
天地混沌对偶
开辟天地排比
花生万物合理想象
《开天辟地》教学设计13
教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，通过对重点词、句的品味，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点：
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
2、在本单元的读读背背中的八个成语也和这一课有关。（出示）先读一读，有什么发现？
这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（出示第八段）齐读。
你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
3、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书）
二、精读指导
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到6小节，边读边思考，把你的感受和休会写在相关词句的下面。
（一）学习第二自然段
1、那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2、出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量），齐读。
你好像看到了什么？引导学生想象当时“山崩地裂”“火花飞溅”的情景。
3、从这里，你想到盘古怎么样？（力量大）
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
4、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的`东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5、师引导学生比较。轻而清，重而浊
老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语）
（指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音）
6、同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反义词，近义词）
对偶：字数相等，内容相对你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。）
反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地）
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
7、其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢）这两个词语什么意思？（都是速度很慢的意思）
缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
（二）学习第三～六自然段
1、过渡：辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）
2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？
（1）、盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受，突出盘古的时间长、累。
（2）、“一万八千年”说明了什么？
（3）、在这一万八千年的漫长岁月中盘古一直顶天立地，随着天地的变化而长高。是何等的不易啊，你想到了哪些词语呢？（勇敢顽强、坚持不懈、意志坚定、英勇无比）
3、所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
4、过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。
（1）、在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭”
（2）、“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？
（3）、巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？
（三）学习七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗读
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）这是中心句。
2、课件出示连线题，指名回答。
3、数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，想象多么的丰富，句式多么
的整齐，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。你觉得盘古是一个怎样的大神呢？（无私奉献、勇于献身）
4、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，（出示句式练习）用“盘古的（）变成了（）。”指名说。
5、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。
（四）出示第八自然段，齐读。
三、总结全文
1、学习这一课，此时你想对盘古说什么？
2、总结谈话。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计：
开天辟地
开天辟地
顶天立地
化生万物
《开天辟地》教学设计14
教材简析
这是一个古老的神话传说，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。本文一共5个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
设计理念
以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。
教学目标
1、认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
教学准备
1、搜集中国古代神话故事。
2、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗，你都知道哪些神话故事呢？（课前收集的资料，学生汇报）今天我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。（板书课题）
2、齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。再读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？汇报，课文写了一件什么事？（把时间、人物、事件说清楚）
2、指名读课文。检查读课文情况。
三、细读课文，探究解疑
1、导入课文，学习第一自然段。
（1）盘古为什么要开天辟地呢？指名读第1自然段，想象一下当时的情况。学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“传说”？传说的事是真的吗？（回忆对“传说”的理解）
2、自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
想一想盘古到底是怎样开天辟地的？
认真读一读、画一画、想一想这几个自然段是怎样写盘古开天地的过程的，都用了哪些句子？
句子：他发现眼前？？随着？？盘古只得？？支撑着？？盘古已经变成了？？死了。
词语：轻—重、清—浊、上升—下降（几组反义词）；顶、脚、踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）汇报交流，同时播放课件：盘古身体的巨大变化的过程和样子。
a 、指出这个句子中的几对反义词。
b、读了这3个自然段你有什么感受？（抓住写动作的词语，体会盘古的献身精神。）
（3）指导朗读，读出心中的崇敬之情。
3、学习第5自然段。
（1）自读课文第5自然段，想一想盘古死后又发生了什么事？
（2）指名读第5自然段。
（3）指名汇报，谈自己的`感受。
（4）指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。
（5）仿照书中的句式，用“成了？？成了？？”或“成为？？成为？？成为？？”说一段话。
（6）指名背诵，多媒体出示关键词，帮助学生练习背诵。
4、小结。
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界，你想对他说些什么？生活中我们应该做怎样的人呢？（引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。）
四、 总结
其实，在古代人们还不知道宇宙形成的原理时，神话只是人们自己想出的一些合理解释，并不是事实。但是由于神话故事优美、动听，其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往，使得神话至今仍广泛流传。
板书设计
8、开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
第二课时
一、回顾全文
1、自读课文
2、指名分自然段郎读课文
二、巩固练习
1、出示生字卡片，检查要求会认的字。
2、认读生字。
（1）多种形式认读。
（2）扩词。
3、指导书写。
（1）分类。
（2）记忆生字（用自己喜欢的方法记忆）。
（3）指导书写。每字写3—5个。
三、积累内化
1、自选词语，把你认为用得好的词语抄下来。
2、汇报自选的词语。
四、课内延伸
1、用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听，尽量用上文中优美的词语。
2、读《小学语文阅读资源》的相关文章，并谈谈读后感受。
3、搜集神话故事，准备召开神话故事会。
《开天辟地》教学设计15
教学目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的.东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
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