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教育随笔：我当哥哥了
在学习和工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编精心整理的教育随笔：我当哥哥了，希望能够帮助到大家。
教育随笔：我当哥哥了1
我班有个孩子叫孝孝，虽然开学已经这么久了，但是每天入园任然会哭闹。尽管我们试了很多方法，开头两天会不闹，后面就又哭了起来了。
最近两天没看到妈妈来接送，问过之后才知道妈妈又生了个小弟弟。我当即就有了个想法。找到孝孝和他聊天。“妈妈是不是生了个小弟弟？”“嗯。”“那你小弟弟该叫你什么呢？”“我当哥哥了。”孝孝回答道。“小弟弟很喜欢哭的。”“那你就和弟弟一样了，每天来学校哭鼻子。”我故意说道。“老师，我以后上学不哭了，我们拉钩钩。”孝孝自信而又神气地说着，同时还伸出小手和我拉钩钩。看到他那样坚定地眼神，赶紧伸出手来配合他，生怕打击到他的信心。
让我很惊讶的是从第二天开始一直到现在孝孝来上学的时候再也没有哭闹过了。他似乎再用他的行动告诉我他是一个很讲信信用的'人。小小年纪的他能做到这点已经很不错了。大家都说三岁看小，我坚信你长大之后一定能成为有所作为的人。
教育随笔：我当哥哥了2
这是一个春光明媚的上午，根据幼儿园的活动安排，我们带孩子们去九滨公园找春天。孩子们排好队伍后，调皮、活泼而好动的小豪被我拉着手，走在队伍的最后。
一路上小豪跳跳蹦蹦，和我说说讲讲，有时还离开队伍，那样子就别提有多开心了。我不断提醒他要好好走路，可是都无济于事。当他掉队时，就往前跑，差点把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同时，把很多精力用在他的身上，真不知用什么办法能让他安静下来。
美丽的九滨公园让孩子们留恋忘返。快接近中午时，按照计划，大班的孩子必须徒步返回幼儿园，而中班的孩子则由家长去九滨公园接回。和我搭班的张老师的女儿宁宁在中2班，我把她接回后，让小豪拉着她的手走。令我奇怪的是：只见小豪接过宁宁装食品的双肩包，斜挂在自己的右肩上，左手拉着宁宁，没有掉队，而是不断地提醒宁宁在花坛边注意地上的泥土不弄脏鞋子，过马路时注意车辆……俨然是一位大哥哥的样子。宁宁走得出汗了，小豪还帮宁宁把衣服的拉链松开。
我不由得重新打量这个平时让我欢喜让我忧的孩子：小豪九月份出生，是我班年龄最小的孩子，能说会道，聪明，同时也好动，鬼点子多，自私，有时还有攻击性行为，为此没有少挨我的批评教育。今天他怎么了？太阳从西边出来了？不管怎样，今天小豪再也没有要我管一下，更没有要我拉着手走，相反他把宁宁安全地带回了幼儿园。这也许是教育的契机。
下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，问：“你春游回来为什么走得那么好？还把宁宁妹妹带得那么好，是不是宁宁妹妹是张老师的女儿你就对她好？”小豪连忙辩解：“没有！没有！”“那你平时为什么不对哥哥姐姐好？还要打他们？”我在平时常称其他小朋友是小豪的哥哥姐姐。“史老师，这次我是大哥哥了。大哥哥要带好妹妹。”我突然明白了，一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老师的错。平时，我总把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子处处关心他，照顾他，甚至让着他，从没有给他自己的空间，让他象其他孩子一样正常地发展，这样养成了他的好表现、自私，产生了攻击性的行为。
看着小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行为：
长期以来，我常把自己的想法过于主观地强加予孩子，期望孩子成为我所希望的人，经常对孩子用语言或动作发出的不同讯息进行驳斥，甚至“镇压”。事实上，操纵孩子的.成长是一件冒险的事，孩子是独立的个体，在这个世界上是独一无二的。
心理学的研究告诉我们，孩子的成长并不是由于时间的单一作用决定的，成长是外界刺激诱导的产物，也就是说孩子必须受到刺激、鼓励、唤醒、以及示意才能够成长并出现在社会环境里，缺乏刺激，就不会达到成长，这就意味着老师的责任便是为孩子的成长添加刺激。当然，它是一种特殊的刺激：任何态度和行为的出现都要及时、恰当。因此，我们是孩子成长进程的观察者，而不是塑造者，只要察觉到一个契机、机会的来临，我们就要采取行动，鼓励孩子的发展。小豪的成长同样需要环境的刺激、鼓励、唤醒、以及示意。
以后我再也没有在全班说小豪最小之类的话，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一样大，让他和其他孩子一起为自己服务，为他人服务。到期末，小豪的进步我们没有想到会有那么大：他变得大气了，和小朋友的关系也融洽了，值日生做得有模有样，再也没有攻击性行为。
毫无疑问，要提高教育的成功率，就需要教师对孩子有全面的了解，读懂孩子，为孩子创造适宜发展的环境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法强加予孩子。D。H。劳伦斯这样告戒我们：“让我们千万注意……不要把我们的孩子理想化。如果这样做了，我们就难免会指责他们。”
春游是我和张老师把孩子们带去的，孩子们却教我很多、很多……
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