教育随笔：我能行5篇
在平平淡淡的日常中，大家都写过随笔吗？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编为大家整理的教育随笔：我能行，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：我能行1
带了大半年小班，我深深地体会到小班的孩子对老师的依赖性是那么的强，比如：穿衣服、系鞋带、拉拉链、叠被子等这些小事对他们来是非常难，必须在老师的帮助下才能完成。特别是下午离园的时候，总有一大群孩子为在我身边，“老师，帮我穿上衣服吧”,“老师，帮我系上扣子吧”,老师……;说实话有时候真的感觉有点，但是我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听带孩子们稚气十足的话语，我还不忍心去帮忙。但是往深处一想，孩子身活自理能力本来就很差，如果这样一直帮助下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?
又到放学的时间了，孩子们像往常一样围在我的身边，我灵机一动，哎哟……我的胳膊好疼啊，顿时有几个孩子问小新老师你怎么了，我的胳膊一不小心扭着了，接着好几个懂事的孩子就自己学着穿起了衣服，几个平时要求让我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，虽然他们有扣错扣子的、又把帽子戴反的，但毕竟是他们自己穿的，看着一张张红彤彤的.小脸，我感到一阵欣慰。
第二天一早，栋栋的妈妈见到我高兴的说：“栋栋是怎么了，他说妈妈让我自己来穿衣服吧，我能行，说着自己拿着笤帚帮我扫地，还把自己的小被子叠了起来，看，我还拍来的照片呢。
我能行
我猛然发现，这些事情不是孩子们不会，是他们不想做。
教育随笔：我能行2
每个星期五的下午，我们会对孩子们一周以来的表现和进步做个总结性的评价――评比五角星，那红红的五角星包含了老师的赞扬与否定。每到这时，孩子们都端正地坐着，等待着老师的“一言定终身”，评到最后，有人欢喜有人忧，评到的兴高采烈，没评到的嘴嘟得老高。
在意识到这样评价的弊端后，我决定把决定权交给孩子，在下一次的评五角星中，我这样说道：“今天的五角星让你们自己评，想想自己这星期以来的表现，能不能评上都要说出自己的理由，别的小朋友还可以补充意见。”孩子们兴奋过后，开始互相讨论。评比正式开始了，“我上课时能举手回答问题，而且还和爸爸一起在网上搜集了许多恐龙的资料，我觉得这星期我可以得到五角星。”一向聪明大方的鑫鑫打了头阵，我赞许地说：“你说得真好！”
“这个星期我给大家讲了故事，我觉得我也可以得到五角星。”内向的新雨小声说。为了鼓励她，我带头送给新雨热烈的掌声，再看新雨，心里早就乐开了花。……当然，也有一些孩子客观地分析了自己的不足，争取下周拿到五角星。但不同的是，这次评上的'和没评上的一个个都充满着自信和希望，毫不气馁。在这以后，孩子们更努力地表现自己，改善自己的缺点，而每周五的下午也让孩子们充满了期待。一句广告词说得好：“相信自己，你是最棒的！”我们的教育也希望培养出一个令孩子自己感到骄傲的人，而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上，遇到困难与挑战，能够骄傲地说：“看，我能行！！”
教育随笔：我能行3
表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
说起美术课，也许很多小朋友都非常喜欢，咱们小一班的'小朋友也不例外。每次拿到蜡笔后，他们总是兴奋地手舞足蹈，并且开始你一句，我一句的讨论起来。可是当当拿到蜡笔后总是对我说：“老师，我画不来，当当画不来。”“唉，都没开始画呢，这小家伙就开始打退堂鼓了。不行，这样下去，她一定会对自己失去信心的。”我心里想。于是，当她又要求我帮她完成作品时，我没有妥协，而是鼓励她，对她说：“你能行。”鼓励着、帮助着，当她开始自己动手时，哪怕是一点点的进步，我都会给她表扬。慢慢的，美术课上，你可以看到她很用心的在画着。
充分的理解，宽容的对待，耐心帮助，不断鼓励、表扬、激励能让幼儿在“我能行"中将自身潜力发挥出来。
教育随笔：我能行4
小昱在家特别受大人的宠爱，所以各方面自理能力和动手能力都相对薄弱。特别是绘画和手工，每次在进行手工活动的时候，我对他的关心往往多余别的幼儿。可是，一段时间下来，我发现小昱的动手能力明显没有提高。不过，在一次手工活动的时候发生了一件事情，让我感悟很深。
那天，我们组织幼儿剪面条，很多幼儿都开始拿起剪刀认真地剪起来，小昱看上去也很高兴，迫不及待地拿起老师给的材料剪起来。可是他手上的力气太小，剪刀也不听使唤，那个面条剪得一点也不直，而且这个形状简直看不下去。有几次，小昱还差点剪刀手指上。我看到这个情景，立刻走过去，用手扶着他的手和他一起剪，我还教他剪刀要放正了，要剪直线……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高兴，而且还很不配合我，索性放下剪刀让我剪了。这时，我有点生气了：“小昱，你是怎么啦，老师辛辛苦苦地教你，你为什么不学呢，你看，别的小朋友剪得多好。”小昱低着头不说话，过了好长时间然后轻轻地说：“老师，我要自己剪，我自己会剪的，我能行！”突然间，小昱的这句话刺痛了我的心，我本想做个引导者，引导小昱学会剪面条，没想到我现在扮演的是一个干预者、破坏者。显然小昱他是不接受我的帮助的，他觉得他自己能行。他真正需要的是自己动手，自己操作，不管他剪得如何，只要他能够积极主动地参与，享受这个过程，对于小昱才是最开心的`。
对于小班幼儿来说，我们总觉得他们这个做不好那个做不好，总想伸手去帮助他们，可是我们有没有想过，小班下学期的孩子他们已经有自己的思想，自己的想法了，我们对他们的想法不能有过多的干预，我们要大胆放手，让他们自己干，让他们积极主动地参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能促进他们更好地发展。
教育随笔：我能行5
今天，我们大班的活动是水墨画《小猴吃桃》。昨天离园时，我给孩子们布置了一项任务——“请大家准备一支毛笔、一个调色盘，明天带来，我们要学习水墨画。”
一大早，我就发现波波小朋友站在门口不肯进来。波波是个要强的孩子，性格比较内向，平时不喜欢和老师、小朋友过多交流。我上前询问，原来是因为没完成带工具的任务不开心，因为爸爸妈妈太忙没时间准备，所以自己没有带。在简单的进行了安慰之后，他走进教室，但是却满脸写着不高兴。我知道，他肯定在担心等会的课上他该如何完成作品。活动开始了，小朋友都拿出自己带的工具认真的画着，只有波波小朋友拿着纸，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在寻求帮助。我想，其实这也是一次很好的锻炼机会，波波平时不爱说话，我是不是能在今天让他有一点改变?于是我给了他一点小提示：“没有带工具的小朋友，等会可以自己去借好朋友的工具来用!但是不能影响别人画画。”这时的波波好像终于知道怎么解决问题了，他不再不知所措地到处看，只在一旁默默的等着身边的小朋友。等小朋友画完后，他顺利的借到了工具，并按时完成了作品。在最后整理环节，他还主动帮小朋友收拾工具并洗刷干净，跟小朋友们表现出互帮互助的融洽的氛围。
看到波波这样的进步，我很欣慰，也感想颇多。首先，每一名孩子都有完成任务的愿望，这样的责任感很值得我们珍惜和呵护，不能因为没完成任务而不分青红皂白地粗暴批评。第二，幼儿在完成任务的过程中可能会遇到一些挫折和困难，做为老师的我们不光要给孩子布置任务，更要在他们完成任务的过程中予以细心的'观察和指导。及时觉察孩子在完成任务的过程中遇到的问题。发现问题后不能包办代替，而是要引导他们寻找独立解决的方法。就像在这次的任务完成中，波波虽然因为没有带工具而遇到了一点小问题，但是他在老师的引导下，通过自己主动勇敢的沟通去解决了这些困难，顺利完成了任务，还收获了友谊。
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