教育随笔:我能行(5篇)
无论是在学习还是在工作中,大家对随笔应该都不陌生吧?随笔是一种散文体裁,可以抒情、叙事或评论。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编收集整理的教育随笔:我能行,欢迎大家分享。
教育随笔:我能行1
小昱在家特别受大人的宠爱,所以各方面自理能力和动手能力都相对薄弱。特别是绘画和手工,每次在进行手工活动的时候,我对他的关心往往多余别的幼儿。可是,一段时间下来,我发现小昱的动手能力明显没有提高。不过,在一次手工活动的时候发生了一件事情,让我感悟很深。
那天,我们组织幼儿剪面条,很多幼儿都开始拿起剪刀认真地剪起来,小昱看上去也很高兴,迫不及待地拿起老师给的材料剪起来。可是他手上的力气太小,剪刀也不听使唤,那个面条剪得一点也不直,而且这个形状简直看不下去。有几次,小昱还差点剪刀手指上。我看到这个情景,立刻走过去,用手扶着他的手和他一起剪,我还教他剪刀要放正了,要剪直线……我很累地在教他,可是小昱好像不怎么高兴,而且还很不配合我,索性放下剪刀让我剪了。这时,我有点生气了:“小昱,你是怎么啦,老师辛辛苦苦地教你,你为什么不学呢,你看,别的小朋友剪得多好。”小昱低着头不说话,过了好长时间然后轻轻地说:“老师,我要自己剪,我自己会剪的',我能行!”突然间,小昱的这句话刺痛了我的心,我本想做个引导者,引导小昱学会剪面条,没想到我现在扮演的是一个干预者、破坏者。显然小昱他是不接受我的帮助的,他觉得他自己能行。他真正需要的是自己动手,自己操作,不管他剪得如何,只要他能够积极主动地参与,享受这个过程,对于小昱才是最开心的。
对于小班幼儿来说,我们总觉得他们这个做不好那个做不好,总想伸手去帮助他们,可是我们有没有想过,小班下学期的孩子他们已经有自己的思想,自己的想法了,我们对他们的想法不能有过多的干预,我们要大胆放手,让他们自己干,让他们积极主动地参加活动,幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动,才能促进他们更好地发展。
教育随笔:我能行2
表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
说起美术课,也许很多小朋友都非常喜欢,咱们小一班的小朋友也不例外。每次拿到蜡笔后,他们总是兴奋地手舞足蹈,并且开始你一句,我一句的讨论起来。可是当当拿到蜡笔后总是对我说:“老师,我画不来,当当画不来。”“唉,都没开始画呢,这小家伙就开始打退堂鼓了。不行,这样下去,她一定会对自己失去信心的。”我心里想。于是,当她又要求我帮她完成作品时,我没有妥协,而是鼓励她,对她说:“你能行。”鼓励着、帮助着,当她开始自己动手时,哪怕是一点点的.进步,我都会给她表扬。慢慢的,美术课上,你可以看到她很用心的在画着。
充分的理解,宽容的对待,耐心帮助,不断鼓励、表扬、激励能让幼儿在“我能行"中将自身潜力发挥出来。
教育随笔:我能行3
带了大半年小班,我深深地体会到小班的孩子对老师的依赖性是那么的强,比如:穿衣服、系鞋带、拉拉链、叠被子等这些小事对他们来是非常难,必须在老师的帮助下才能完成。特别是下午离园的时候,总有一大群孩子为在我身边,“老师,帮我穿上衣服吧”,“老师,帮我系上扣子吧”,老师……;说实话有时候真的感觉有点,但是我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听带孩子们稚气十足的'话语,我还不忍心去帮忙。但是往深处一想,孩子身活自理能力本来就很差,如果这样一直帮助下去,孩子的自理能力怎么能提高呢?
又到放学的时间了,孩子们像往常一样围在我的身边,我灵机一动,哎哟……我的胳膊好疼啊,顿时有几个孩子问小新老师你怎么了,我的胳膊一不小心扭着了,接着好几个懂事的孩子就自己学着穿起了衣服,几个平时要求让我穿衣服的孩子,竟然“自己也穿上了”,虽然他们有扣错扣子的、又把帽子戴反的,但毕竟是他们自己穿的,看着一张张红彤彤的小脸,我感到一阵欣慰。
第二天一早,栋栋的妈妈见到我高兴的说:“栋栋是怎么了,他说妈妈让我自己来穿衣服吧,我能行,说着自己拿着笤帚帮我扫地,还把自己的小被子叠了起来,看,我还拍来的照片呢。
我能行
我猛然发现,这些事情不是孩子们不会,是他们不想做。
教育随笔:我能行4
今天,我们大班的活动是水墨画《小猴吃桃》。昨天离园时,我给孩子们布置了一项任务——“请大家准备一支毛笔、一个调色盘,明天带来,我们要学习水墨画。”
一大早,我就发现波波小朋友站在门口不肯进来。波波是个要强的孩子,性格比较内向,平时不喜欢和老师、小朋友过多交流。我上前询问,原来是因为没完成带工具的任务不开心,因为爸爸妈妈太忙没时间准备,所以自己没有带。在简单的进行了安慰之后,他走进教室,但是却满脸写着不高兴。我知道,他肯定在担心等会的课上他该如何完成作品。活动开始了,小朋友都拿出自己带的工具认真的画着,只有波波小朋友拿着纸,不知所措的看看我,再看看小朋友,我知道他在寻求帮助。我想,其实这也是一次很好的锻炼机会,波波平时不爱说话,我是不是能在今天让他有一点改变?于是我给了他一点小提示:“没有带工具的小朋友,等会可以自己去借好朋友的工具来用!但是不能影响别人画画。”这时的波波好像终于知道怎么解决问题了,他不再不知所措地到处看,只在一旁默默的等着身边的小朋友。等小朋友画完后,他顺利的借到了工具,并按时完成了作品。在最后整理环节,他还主动帮小朋友收拾工具并洗刷干净,跟小朋友们表现出互帮互助的融洽的氛围。
看到波波这样的进步,我很欣慰,也感想颇多。首先,每一名孩子都有完成任务的愿望,这样的责任感很值得我们珍惜和呵护,不能因为没完成任务而不分青红皂白地粗暴批评。第二,幼儿在完成任务的过程中可能会遇到一些挫折和困难,做为老师的我们不光要给孩子布置任务,更要在他们完成任务的'过程中予以细心的观察和指导。及时觉察孩子在完成任务的过程中遇到的问题。发现问题后不能包办代替,而是要引导他们寻找独立解决的方法。就像在这次的任务完成中,波波虽然因为没有带工具而遇到了一点小问题,但是他在老师的引导下,通过自己主动勇敢的沟通去解决了这些困难,顺利完成了任务,还收获了友谊。
教育随笔:我能行5
每个星期五的下午,我们会对孩子们一周以来的表现和进步做个总结性的评价――评比五角星,那红红的五角星包含了老师的赞扬与否定。每到这时,孩子们都端正地坐着,等待着老师的“一言定终身”,评到最后,有人欢喜有人忧,评到的兴高采烈,没评到的嘴嘟得老高。
在意识到这样评价的弊端后,我决定把决定权交给孩子,在下一次的评五角星中,我这样说道:“今天的五角星让你们自己评,想想自己这星期以来的表现,能不能评上都要说出自己的理由,别的小朋友还可以补充意见。”孩子们兴奋过后,开始互相讨论。评比正式开始了,“我上课时能举手回答问题,而且还和爸爸一起在网上搜集了许多恐龙的.资料,我觉得这星期我可以得到五角星。”一向聪明大方的鑫鑫打了头阵,我赞许地说:“你说得真好!”
“这个星期我给大家讲了故事,我觉得我也可以得到五角星。”内向的新雨小声说。为了鼓励她,我带头送给新雨热烈的掌声,再看新雨,心里早就乐开了花。……当然,也有一些孩子客观地分析了自己的不足,争取下周拿到五角星。但不同的是,这次评上的和没评上的一个个都充满着自信和希望,毫不气馁。在这以后,孩子们更努力地表现自己,改善自己的缺点,而每周五的下午也让孩子们充满了期待。一句广告词说得好:“相信自己,你是最棒的!”我们的教育也希望培养出一个令孩子自己感到骄傲的人,而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上,遇到困难与挑战,能够骄傲地说:“看,我能行!!”
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