教育随笔：老师我想......16篇
无论是在学习还是在工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的教育随笔：老师我想......，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育随笔：老师我想......1
这学期我们班小姑娘们的头发都长长了，每天午睡后我都会帮她们梳头发，并根据宝贝们的头发长短绑个漂亮的辫子。今天起床后我和往常一样坐在琴凳上给女孩子们梳头发。梳着梳着我看到陈依萍小朋友在我周围走来走去，我轻声的提醒她让她坐到自己的.位置上去，她看着我，欲言又止的样子。但是听我这么说就走开了，过了一会她又过来了。于是我问她："依萍，你有事跟来时说吗？"她不好意思的摸摸头，然后小声的跟我说：“老师我也想扎个小辫子。”听到她这么说，我才意识到，虽然她的头发象男孩子一样短，但是她也爱漂亮。从这以后，我给孩子们梳头发不光会给头发长的扎辫子我还会给头发短的女孩子和男孩子来梳头发。因为在孩子的眼里老师梳头发的行为可能不光是梳头，更多的是把梳头当作老师的爱抚。让孩子们感受爱是我们教育的一个重要内容，从小事做起，让这种爱的教育融入到日常生活中，让每个孩子都感受到爱，这样润物细无声的做法正是我们所追求的。
教育随笔：老师我想......2
平常，课间活动我常选择和表现好或者是特别调皮的孩子牵着手，走在队伍的最前面。不知从何起，有几个小朋友到时候就排在队伍前面，等待我和他们牵手，我呢也没在意，一手牵着一个往前走。
过了一些天，渐渐地，我发现这支队伍不太对劲了。开始口令一喊，孩子们还能按我的要求两个两个手牵手排着队伍有秩序地走，后来，孩子们撒腿往前跑，你推我挤，要上厕所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵闹闹，乱轰轰的。
我又急又气，大声地责问他们：“为什么不好好排队?”“老师，我想和你牵手。”“老师，我也想和你牵手……”这时，何悦小朋友告诉我：“老师，他们说你偏心，总不和他们牵手，他们抢第一，就是想和你牵手。”听了这些话，我心头一震，孩子的内心是多么希望老师与他们亲近呀!牵手，虽然只是一件小事，却让孩子心中得到这么大的关注、这么大的满足。我常和这几个小朋友牵手，有多少孩子的目光透着羡慕和失落!而我却忽略了别的孩子的情感世界，我深深责怪自己工作的'粗心。
我重新设计了牵手方案，想和老师牵手，必须遵守纪律，谁有进步、表现好、老师就和谁牵手。这样，每天轮流请两个小朋友与我牵手，走在队伍前面，队伍又恢复了往日的整齐。我相信，再次和孩子牵手时，孩子会感到老师的温暖、老师的爱!我相信，时刻关注孩子的一举一动，才能使孩子健康、快乐地成长。
教育随笔：老师我想......3
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的.孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发碗，忽然，看到性格内向的在恩轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，严肃的眼神，使在恩那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。吃饭时，在恩的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把在恩叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。后来，在恩分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，她比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。
教育随笔：老师我想......4
开学后，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，比如发勺，发碗，自己叠被子，培养幼儿动手能力和生活自理能力。教育幼儿做一个爱劳动的好孩子。我总是让聪明乖巧的孩子做事，却很少让调皮的孩子做事。
这一次，我照例请表现好的小朋友帮老师发碗发勺，忽然看到性格相当内向的陈××小朋友用乞求的目光看着我，轻轻地说：“李老师，我想发碗，行吗？”我正忙着给孩子们整队，就随口说了一句：“赶快去整队吧！”我随便说的一句话，让陈××的眼睛里充满了畏惧。
吃饭时，陈××表现出不高兴，我想起了整队时对他说的话，我感到自己错了，于是吃完饭我把他叫到身边，作了自我批评：陈××是一个乖巧能干的孩子，以后老师一定请你帮老师发碗，行吗？他的脸上露出了欣慰的笑容。
陈××发了一天的'碗，我发现他比以前爱表现了，上课也比以前活跃多了。我体会到不该拒绝孩子想表现自己的请求，特别是对那些不善言语的孩子，我应该让他们感到老师是信任他们的。认为他们是有能力的，以后我会给他们充分表现自己的机会。
教育随笔：老师我想......5
水粉画，我们在平时给孩子们活动时很少去碰到这种材料，因为觉得会把衣服弄脏，准备起来也比较繁琐。这次的区域游戏中，我在美工区为孩子们准备了水粉颜料，让他们用水粉作画，谁知孩子们对于水粉作画非常感兴趣！
一早，孩子们在门口排队准备选择自己喜欢的区域进行游戏，有几个孩子都选择了美工区，等我进去看他们活动的时候，每个孩子手中都是拿着同样的水粉笔，我过去问：“你们怎么全部画水粉的？”他们异口同声的回答我：“巫老师，我想画水粉画！”
“为什么？”
“因为水粉画画出来很漂亮，而且我们从来没有试过！”
简单的一个对话，我心里充满了内疚，是啊，从小班到大班，孩子们用过油画棒画画，用过水彩笔，画过线描画，画过刮蜡画，而从来没有用过水粉颜料作画，他们对这种工具也是非常的喜爱。我们作为老师不应该嫌烦，不应该怕脏，而是让孩子们的兴趣得到满足，尽量多的`为孩子准备各种材料、工具，这样孩子们能够得到更多创作的空间，能够拥有更多的绘画技能！
教育随笔：老师我想......6
这学期，我发现每天户外站队时，总有孩子争着吵着要站第一个，我问为什么，孩子们说，我们想牵老师的手。乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了那些调皮的`孩子，75％的孩子只能是看客或听众。
孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一个孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。牵起孩子的手，这是对孩子的一种关爱，一份鼓励，与孩子牵手拉近了我与孩子的距离，跟每一个孩子牵手将爱传递下去！
教育随笔：老师我想......7
一天，集体活动开始了，孩子们纷纷搬着小椅子进入老师指定的活动区。依依将小椅子搬到第一排的中间位置坐下，点点紧靠着依依的位置坐下。这时小宇搬着小椅子努力地想挤进点点与依依的中间。
"干什么呀?"点点不满地说。
"我要坐在这儿。"小宇说。
"不行。"点点不让。僵持了几秒钟，小宇只好把小椅子挪到了依依的另一边。活动过程中，依依和教师互动后走回自己的座位，只听"咚"的一声，依依一屁股坐在了地上，"哇"的一声哭了起来。
"怎么了?"教师急忙问。
"是小宇把依依的椅子拉开了。"其他小朋友七嘴八舌地向老师告状……
又一天早晨，孩子们陆续进入自己喜欢的区域开始了游戏活动。小宇走进活动室后，先环视了一下，然后飞快地跑进操作区，来到依依身边。依依正在用雪花片插花。小宇坐下后也拿了一些雪花片在手上，但只是看依依操作。依依并没有和他说话。两分钟后，小宇一把把装雪花片的篓子抱在了自己怀里。依依想要用雪花片却没有了。这时，依依对小宇说："大家一起玩。""好，我来帮你!"说着小宇就要去帮依依插花，但依依扭转身体拒绝了小宇，于是小宇又继续抱着篓子不放了。
大约20秒后，依依离开操作区去了美工区。小宇看着依依离开，便放下篓子一个人玩起了雪花片。大约3分钟后，他拿着一把雪花片来到依依身边："给你!"
"我不要。"正玩着橡皮泥的依依拒绝了他。
"给你，去插吧!"小宇边说边拉依依。依依努力甩开他的.手，向教师寻求帮助……
入园以来，我慢慢发觉小宇非常喜欢依依，很想和她做朋友。但是他的每次"努力"都让依依不悦，依依反而更加不愿意理睬小宇了。以上情景只是他们互动过程中的两个片断。我想，小宇需要教师的帮助和引导。
那天，我把小宇和依依叫到身边，首先，我把平时观察到的他们之间发生的几件事情分析给他们听，让他们通过移情体会彼此的感受。如，引导小宇认识到：他拉开依依的小椅子很不好，可能会伤害到依依，依依心里会很难过；强迫依依和自己玩，拉依依的衣服会让依依感到不舒服，使她更加不愿意和自己玩。同时，引导依依明白：虽然小宇的做法不合适，但小宇真的是想和她做朋友，希望她能给小宇机会。
其次，我引导小宇用合适的方法向他人提出自己的请求，如，我告诉小宇，"你可以这样跟依依说：'依依，我可以坐到你身边吗?''我想和你一起插雪花片，可以吗?'或者'你的小花插得真漂亮，可以教教我吗?'"从而帮助小字意识到，朋友之间要互相关心，互相帮助，有事要好好商量。
此后，我有意识地创造机会让依依和小宇产生良好的互动。如，集体教学活动时让他们合作做事，美术活动时将他们分在一组，体育活动时鼓励他们合力搬运体育器材等。另外，在集体活动中我还利用绘本《小鸭找朋友》《我思念好朋友》等，结合幼儿的日常交往行为，组织幼儿讨论什么样的行为会受大家欢迎，想得到别人的接纳应该怎么做等问题，以期利用集体的影响力来提高小宇的社会交往能力，改变依依对小宇的看法。
那以后，小宇和依依的关系慢慢地发生了变化。现在，他们成了配合默契的好伙伴，碰到有意见不一致的情况时，他们都能够自主地用各自合适的方法去解决，从而和好如初。
教育随笔：老师我想......8
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。
我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格内向的婷婷轻声对我说：“姜老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的.孩子去？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使婷婷那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。
吃饭时，婷婷的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把婷婷叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她倒垃圾，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。后来，婷婷倒了一个星期的垃圾，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，婷婷比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。
现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。
教育随笔：老师我想......9
今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有妈妈好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，许多小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，许多小朋友还一起表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出幸福的微笑。
突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去，一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢！“是谁？怎么了？”我急忙问方玲玲你怎么了？她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了！她妈妈不要她了！，许多小朋友七嘴八舌的说着。“嘘！”我急忙制止了孩子们的声音。
原来，小凌的妈妈离婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要妈妈！小凌继续哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，自己心里也是酸酸的，我说“让老师临时做你的'妈妈，好不好？”
活动课结束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“小凌该出去玩了！”我走过去，弯下腰，轻声的说。“老师！”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你可以抱抱我吗？”“想妈妈了！对吧？好孩子，来抱抱！”小凌紧紧地抱着我的脖子，就像回到了妈妈的怀里。“谢谢老师妈妈！”就在我弯腰把她放下的时候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作为老师爱孩子是应该的，同时，能获得孩子的爱也是幸福的。但是，我想问，妈妈的爱是别人能代替的么？孩子心理上缺少的爱谁来给她呢？
教育随笔：老师我想......10
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、主动要求做事的孩子去做，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发杯子，忽然，看到一个性格内向的孩子希轻声对我说：“老师，我也想发杯子。”我看了她说：“老师想让上课表现积极，听话的宝贝去做。”我生硬的口吻，严肃的眼神，让这个孩子那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。
吃饭时，那个宝贝的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我去到她的身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她给大家发杯子，她点点头，脸上露出开心的笑容。
后来，每到喝水的`时间我都让这个宝贝来发杯子，她特兴奋，还小声的告诉我说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，她比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。
现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。
教育随笔：老师我想......11
每年六月的毕业季，大班就开始准备毕业典礼。这学期，在大2班带班，于是，配合班主任排一个歌曲联唱。音乐课后，把毕业典礼上要排练歌曲联唱的想法告诉孩子，并请大家说说想唱什么歌？或想听什么歌？孩子们马上热闹起来了：“唱柳树姑娘”“小苹果”“捏面人”……孩子们说了许多自己学过的或是街头巷尾传唱的歌曲。我说：“那谁愿意参加歌唱表演呢？”“我”“我”很多孩子迫不及待地举起手来，于是，我从举起手的孩子中选出几个歌唱不错的孩子，还剩下一个孩子时，我发现平时一向不爱说话的薇薇怯生生地看着我，小手想举又不敢举，犹犹豫豫地，我对她笑了笑说：“还有一个孩子哦，想参加的赶快把手举高了。”只见她慢慢地向上举起了手。我走到她身边问：“薇薇，你想参加吗？”她站起来，轻轻地说:“老师，我想表演！”“好，薇薇参加！”
在接下来的排练中，她每次都认认真真地对待排练，她唱的歌曲是《妈妈，我要抱抱你》，只排练了一次，她就能很好地随着音乐节奏甜美的演唱了，尤其是在“你爱着妈妈”“亲妈妈是多么幸福的事情，你的.眼神要让大家感受到你很爱妈妈。”的提示，她都能比较到位地表现出来，很出乎我意料。即使不是她的歌曲，她也能在旁边做一个安静地小观众。面向全班的模拟表演中，她的演唱获得了大家热烈的掌声。
毕业典礼就在眼前，我相信，她的表演一定会很精彩！
俄罗斯有句谚语：“漂亮孩子人人爱，爱丑孩子才是真正的爱！”的确，要热爱、关心、呵护个别孩子或者部分孩子容易做到，但要热爱、关心、呵护全体孩子则是不容易做到。因此，“老师要善于观察孩子”、“给不同需要的孩子以平等的爱”、“克服偏爱”并不是几句空话就能了事的，它需要我们真正走近孩子的心灵，了解孩子的想法，去掉“有色眼镜”，换一种眼光看孩子。只有这样，我们的孩子才不会被冷落，才不会感到自卑，才能健康快乐的成长！因此，在今后的工作中，要努力让爱的阳光温暖每个孩子的心灵，做个活泼快乐的孩子王。
教育随笔：老师我想......12
今天，和孩子们一起学习《番茄太阳》。明明是一个天生的盲童，可她开朗乐观，心地善良，对生活充满热情，对他人关心备至。后来因为好心人的捐献，她要去做眼角膜的移植手术，临走前，说将来长大了要把自己的腿捐给靠双拐走路的作者。虽然她没有拥有明亮的双眼，但她那颗真诚的爱心像一轮明亮的太阳，永远温暖了作者和每一个读者的心。
教学中，我讲了有关眼角膜移植的事儿，说这样就可以让失明的盲人重新看到光明，还说自己早在7、8年前签署了死后捐献眼角膜的事儿。忽然，有孩子在下面说：“老师，我也想捐献眼角膜！”其他孩子竟然也接二连三地说开了。我一愣，没想到自己的一个小小介绍会带来这样的震动，感动之余连连称赞：“看来，我们都拥有和明明一样的爱心哦。老师为你们感到骄傲！”我知道，这或许是因了课上一时的感动产生的想法，孩子们能这样说已经令我敬佩和自豪，接下来该怎样只能等他们慢慢长大后再作决定。
下课了，我像往常一样在讲台边批着作业。忽然，那个第一个说要捐献眼角膜的女孩走到我身边，一本正经地发问：“老师，到什么地方可以签署这样的协议呢？”我再一次愣住了，看来，这孩子是认真的。于是，跟她说当初是我们学校里下达的文件，我愿意就签了。如果真要捐献，估计要去红十字会的吧。说白了，我也真不清楚其中的流程，可是，这延展的真诚和爱心又一次深深地感动了我。
“老师，您说，人死了之后会不会感到疼痛呢？”孩子略有担心地继续发问。
“不会的。像我们吃的'鸡啊鸭啊，你们吃它们的时候它们肯定不会有痛感的哦！”我开玩笑地解释着。
“那人死后会不会有灵魂的呢？”小女孩好奇地追问。
“我认为没有的。不然，它们存在哪儿呢？这教室里，你看得到灵魂吗？”我再一次笑着回答。
“哦，说不定它们隐身了！”小女孩兴奋地说。
“如果你认为这样，那就是这样的啰！”我还是笑着说。
孩子听完咯咯地笑了，笑完还是疑惑地问道：“老师，我到多少岁可以去签这个协议呢？”
原本以为，这只是一个小女孩美好的心愿而已，谁知现在竟然变成她的一桩心事了。我的心再一次满满的暖暖的。孩子，不管将来你怎样做，你现在拥有的这份爱心已把我深深感动。
上课的铃声再次响起，我也和小女孩结束了愉快的课间聊天，带着这份感动，开始我新的一课。忽然，我再一次心血来潮，想来做一下统计，到底有哪些孩子现在愿意捐献眼角膜呢？
我的话音刚落，孩子们的手就高高地举了起来，有的甚至举起了两只手。我扫视了一下，只有两三个孩子没有举起手来。望着教室里如林的小手，我真的有点泪盈于睫了，只能微笑着说：“孩子们，谢谢你们的这份爱心！老师真的为你们感到骄傲！”
孩子们却在下面七嘴八舌地说开了：“老师，我还愿意捐献血液的！”“老师，我还愿意捐献肝脏的！”“老师，我还愿意捐献……”虽然是童言无忌，可那一份真诚的爱心却是天地可表。
今天，真的很幸福！
教育随笔：老师我想......13
一年来，我们班主任一直试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得非常厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既浪费时间又浪费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发现孩子们的进步很大，能认真的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今天的轻松呢？从那以后我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的.孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰涛那纯净的眼睛充满了畏惧，继而有了阴影。
吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到非常内疚。觉得自己刚才不应该那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小朋友炫耀一下本来微不足道的功绩。通过这件事我发现，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的改变这么大。
教育随笔：老师我想......14
班上有好几个宝贝都留的长头发，所以每天午睡起来吃完点心后总会说一句：“要梳头发的小女生上来梳头。”那几个留着长长辫子的小女孩兴高采烈的跑到我的面前排队梳头发，而我特别喜欢帮小女孩设计各种各样的`发型，所以她们也特别的高兴，梳好了还会互相说老师帮我扎的头发最漂亮，看着她们满心欢喜我也特别地高兴。有一次一个短头发的小女孩安安跑到我的面前，委屈的说：“老师，我也想梳辫子。”我看了看她说：“宝贝，你是短头发，扎不起来，而且老师这里也没有扎头发的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安听了我说的话嘴巴翘着说：“好吧”，难过的坐回到了自己的位置上。我也没把这件事放在心上，认为这是一件很小的事情。第二天小安安早早的来到学校，手里拿了一包皮筋说：“老师，我把皮筋带来了，今天能给我梳头发了吗？”当时我的心里想法很多，原来我昨天一句自己不以为然的话其实孩子一直放在心上，原来她这么想老师为我梳头发。午睡起来了，似乎安安特别的开心，是因为我答应帮他梳头发吗？她跑到我面前，我说你想梳什么样的？她说我想梳两把的，于是我给她梳了两把辫子，她高兴地直到妈妈放学来接她说：我今天扎辫子了。其实孩子不懂什么好看不好看，他们在乎的是老师的喜欢和不喜欢，他们也想每天起床都被老师摸摸头，梳梳头发。从那一次起，孩子起床后我都会给他们梳梳头发，哪怕是头发很短的，或是男孩子。
教育随笔：老师我想......15
星期三早上，AA就兴匆匆的走到我的身边问到：“钱钱老师，我们今天画什么呢？”我也顺势追问到：“你喜欢艺之彩吗？”“当然喜欢喽！”他笑眯眯的回答，“为什么呢？”我问，“因为，水粉画颜色很漂亮，不同颜色混在一起还能有许多的变化”他认真的回答到。我说：“今天，我们要画一个新的动物，有着长长的脖子。”他兴奋的叫到：“哦，我们要画长颈鹿。”随即就跑开了，把这个消息去告诉其他艺之彩的孩子了。
下午的活动开始了，我先和小朋友一起看了看长颈鹿的图片，对长颈鹿的一些特征通过语言的描述进行了观察，也欣赏了一些其他小朋友有关长颈鹿的作品，最后出示了范画“长颈鹿吃树叶”。我问到：“这张画上，有些什么？先画什么，在画什么？”小朋友的意见分为两种，一种认为先画长颈鹿再画树；一种认为先画树再画长颈鹿。而AA支持第二种意见，于是我追问到：“为什么呢？”，AA站起来说到：“因为数在后面，长颈鹿再前面，有些地方是挡住的，所以要先画树再画长颈鹿。”“那在画这个遮挡的时候要注意些什么呢？”他继续回答道：“要等树的颜料干了以后，才可以画长颈鹿，不然颜料会混在一起的。”“树怎么画呢？”“以前我们画过的，用两种颜色画树干，在用深绿和浅绿来点画树叶。”
明确了绘画的重难点后，孩子们开始画了起来。只见AA拿起笔画的十分的`认真投入，画好树后，先画了一个没有碰到树的长颈鹿，还介绍说：“这是长颈鹿宝宝，它还没有长大，所以还吃不到树叶。”我问道：“为什么要先画长颈鹿宝宝呢？”他说：“这样就能等树干了，干了后在画迟到树叶的长颈鹿妈妈，就不会吧颜色混在一起了。”
经过一个学期的艺术坊活动，AA对“艺之彩”的兴趣也来越弄了，越来越喜欢了，因此每次周三都显得特别的高兴和期待，才会迫不及待的来问老师今天的内容。
在分析作品是，AA观察的特别仔细，并且会根据自己平时积累的一些绘画水粉画的经验来进行大胆的猜测作画的过程和注意点，很有自己的想法。在作画过程中显现出的认真投入也是十分真实的表现，和平时的一些集体活动中调皮的情景判若两人，变得更有主见，更加的自信了！
教育随笔：老师我想......16
大班的孩子们各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下楼晨间活动时，我都会请一些个子比较高的男生帮我一起拎跳绳的袋子。这天我又请了一个高个子的男生帮我一起去拎跳绳袋子，这时欣欣走了过来轻轻地说：“老师，我想帮你!”我问：“你可以吗?”欣欣拎起我手中的跳绳袋说：“老师，我可以的，你看!”这时旁边的一些平常没拎过的孩子也纷纷想来尝试，大声地叫起来：“老师，我也可以的，我也想帮你拎!”
想想，平常我总是让高个子的男孩子帮我一起拎，我以为其他的孩子没有这个能力来帮我，也没有给这些孩子去试一试的机会，我低估、小瞧了孩子们的能力。我们总是在说让家长放手让孩子去发展，去做一些他们力所能及的`事情，其实班级里的一些事情，我们老师也应该放手，让孩子们去试一试、做一做，或许你以为他不能，但他却是可以的!现在，孩子们会积极地帮我擦桌子、发点心、发碗勺、发书本用具、收拾区域玩具……这些是孩子们的进步，更是我们放手后取得的进步!
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