《发展心理学》读书笔记

《发展心理学》读书笔记

　　看完一本名著后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。你想好怎么写读书笔记了吗？以下是小编为大家收集的《发展心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《发展心理学》读书笔记1

　　关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时代都创造了纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的造纸水平最高。我们一般只认可最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的训练者在谈素养训练，实际上仍是在积累素材，让普遍的真理看起来穿了一件衣服，等孩子兴高采烈的去发觉马甲。不行知论者唯恐才是素养训练真正的支持者。维果斯基作为苏联唯物主义的心理学家，强调我们进展的高度受到社会历史进展水平的限制，学习先于进展，也就是说我们是在先学习，有了肯定的积累之后才谈的上进展。也就是说一群孩子在一起玩耍时有可能发觉望远镜是近视镜片的叠加，但是即使有了三角几何方面的学问，也未必能发觉勾股定理。最终，我想问，撇开那些高深的定理，又有多少家长能够容忍自己的孩子以“幸运的发觉者”来进行探究和进展。大多数的训练乃是功利性质的，强调有用性，我们从灌输到引导已经是进步，但最终也肯定无法容忍孩子再造一个世界。我信任皮亚杰的观点，也就是说我们的智力高度可能发觉一些共同的真相，殊途同归。但是用我妈的话来说，徒弟都是一个师傅带出来的，所以我觉得维果斯基的观点更加贴合实际。其中基础性的概念，我们会最终把基础性概念简化成信息的雪片来保存，遗忘曾经是怎样收集到他们的，所以会惊异小孩子为什么这么愚蠢。我们已经遗忘了过去我们是如何把握它的。就似乎代际之间，经常经受过一些同样的事儿，但是在一轮一轮的蜕变之后，留下的只有几个普通的道理，而只依靠几个经典的句子不足以支撑起我们整个生活的信仰，仍旧需要去实践去内化一些感受。

　　智力最初的进展只是单向的维度，比如从高度来比较，之后进展到面积的比较，再进展到体积的比较。成年时候，我们需要做的还是多维度的思索问题，全面的解决问题。但是这样看起来更像是情商的进展，实事上仍可以理解为智力的进步。

　　性阅读量会骤减，这并不是坏事，教科书可以丢弃，投身生活的大舞台可能是最好的出路，由于现实生活可以使人熟悉到更多的维度。实事上，书本和学问的更替，需要自我的供应了，也就是自我选择。假如不选择，就越会发觉它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书本充斥着不敏捷和假象。还有许多许多的书躺在哪里，只不过无人问津。我观赏维果斯基的另外一个观点，就是说对于生疏的领域，我们仍会沿用由浅入深的学习方法，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完全内生化的思索。尽管我们更多的通过语言这种工具区构建学问的内涵，但是本质上，我们可能更倾向于使用具象化的内容、丰富的例子来作为入门。

　　《进展心理学：人的毕生进展》根据时间进展的挨次为我们呈现了人类进展的整体概观。这是在我上高校的时候就读过的一本关于进展心理学的书。

　　我感叹讨论中的观看之细致，思维之奇妙。比如，我在逗婴儿玩的时候喜爱把我的手指放在婴儿手中，然后婴儿就会抓住我的手指，我很喜爱这种感觉，但是等我上了心理学的'课程后，我才知道这是一种婴儿的反射活动，之前的我从没有想过这个动作会和进展有什么联系。再比如对于婴儿可管用就行的讨论，婴儿都还不会说话，但是讨论者们细心的设计还是会让这些婴儿“开口说话”。

　　不同年龄阶段的人生活在不同的环境之中，所谓人的老年化是由于老一辈人与新一代人具有不同的训练状况、社会背景及文化特点，因而他们之间具有不同的生活习惯和价值观念。然而青年人却把上一代人的不同行为表现看作是老年化的结果。事实上，随着年龄的增长，言语力量、推断力及学会的各种技能等所谓的晶体智力并不减退，只有知觉、记忆、运算速度等流体智力有所减退。

　　事实上，人到老年仍有较大的学习潜力，假如能不断地适应新的社会思想，准时把握新技能，追随时代潮流，则必定会延缓“年轻”进程。随着社会的老年化，老年人的连续训练将成为适应社会进展的必要手段。

《发展心理学》读书笔记2

　　丁老师首先介绍了进展心理学的含义一一是讨论个体从诞生到衰亡一生全程的心理进展现象，并总结相应年龄阶段的心理进展规律的学科。进展心理学的讨论对象就是从生到死一生的心理进展现象。

　　或许是这个社会进展太快了，许多人都处于恐慌之中，尤其是做了父母的人。看着怀里嗷嗷待哺的孩子，父母就开头担忧他们的将来，很早就为他们规划了一条成长之路。所以，孩子刚会张口说话，父母就开头自己的培育方案了。三四岁的孩子，就已经上了各种辅导班一一钢琴、舞蹈、主持、声乐，甚至还有英语、奥数。为了迎合家长，现在的幼儿园，几乎就变成了学校低班级的课堂，幼儿园的孩子们要学习拼音、写字，还要学习算术、加减。

　　同样违反孩子心理进展规律的，还有父母对孩子的掌控。孩子三岁，就已经有了自我意识;到了七八岁，他们开头进入第一个逆反期;而到了12岁，则进入其次个逆反期。当孩子有了自我意识的时候，父母就应当适当放手，退到孩子身后。但是，越来越多的父母由于不放心孩子，而把孩子限定在自己身边，事无巨细，都一一插手。还有的父母则是过于依靠孩子，舍不得与孩子分别，因此通过情感纠缠的方式，将孩子拴在自己身边。正如丁老师所说，孩子该独立的阶段，肯定要让ta去独立，不要留在身边。假如现在你放不开孩子，孩子长大之后也放不开你，他会事事依靠你，甚至会变为啃老族。

　　心理进展的'其次个特点是不平衡性。孩子心理的进展，有的阶段特殊快，有的阶段则很慢，但各个阶段都有进展的任务，过了这个阶段，想进展就很困难。这就是心理学上所谓的关键期。比如孩子3到5岁时，正是立规章的时候，这个时候，父母肯定要训练孩子，有些事情是不能做的，做了就要受到惩处。假如父母错过了孩子3到5岁这个规章训练的关键期，孩子到了青春期之后，就会无所畏惧。一个无所畏惧、任意妄为的孩子是最可怕的，他会像小怪兽一样席卷一切、破坏一切。此时你再想让孩子树立规章意识，那将是一件特别困难的事。因此，做父母的，肯定要抓好孩子的关键期。

《发展心理学》读书笔记3

　　利用暑假期间我翻看了《儿童发展心理学》，在读了之后感触颇深。

　　记得在一年级品生课上，我正在讲故事给学生听，我班的辉辉看见书上有一幅图片是寒号鸟的故事。他不明白这幅图是什么意思，就跑过来跟我说：“老师图上这只小鸟在干什么啊？”我就告诉他：“小鸟不垒窝快要冻死了，他又问：“那为什么不垒窝啊，它会垒吗，我看邻居家的小鸟都是在鸟笼中的啊，冬天屋里有暖气不会冻死的啊，它怎么不去屋里取暖呢?”他一直不停的问当时我有些生气了，这是后面还没有学到的内容，问这么多，干扰了我上课，就没有一一的回答。在学习了《儿童发展心理学》后，我了解了儿童心理学所关心的问题，它研究的是儿童期的心理和行为发展和发生的.规律，以及这个时期心理年龄特征。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。在学习了幼儿心理学后，我了解了各阶段幼儿的心理特点。知道了在他们的幼儿年龄段就是好学、好问的。他们的求知欲较强，所以只要是让他们感兴趣的事情，他们就会喋喋不休的问个不停。因此，对于处在这个生长时期的孩子来说好学、好问是他们的年龄特征。而做为教师和家长的我们就要在了解孩子的前提下，尊重孩子。要保护他们的求知欲，而不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。如果在被孩子问急的情况下，为了应付孩子的问题，给出了错误的答案，以后当孩子明白后，就会认为是老师撒谎，这也给孩子树立了一个撒谎的“榜样”。所以，看来要想当一名优秀的教师前提应该是，给孩子树立一个好的榜样，处处考虑到孩子的身心发展特点。以上是我在学习儿童心理学的一点感触。

《发展心理学》读书笔记4

　　《进展心理学》这本书主要讲解了从婴儿到青少年这四个阶段人的生理心理进展特征及其本质。在这本书中，学到了许多很好玩的试验和很新奇的打动人心的观点。例如行为主义学家华生讨论的小阿尔伯特的试验，婴儿小阿尔伯特原来对毛茸茸的`小白鼠不可怕，但是试验室，当阿尔伯特即将伸手去触碰毛茸茸的小白鼠时，讨论者播放巨大的噪音。小阿尔伯特被噪音吓哭了，在噪音和小白鼠搭配试验重复消失几次后，小阿尔伯特每当看到小白鼠，就会吓哭。

　　斯金纳的三山试验，先让一个婴儿面对一张桌子坐下，桌子上放着三座山。然后再让一个布娃娃面对婴儿坐下。讨论者问婴儿“布娃娃能看到什么”，但是婴儿无法正确回答这个问题，试验证明，婴儿学问依据自己所看到的去描述，以为自己看到的也是布娃娃所看到的。

《发展心理学》读书笔记5

　　书中第一章和第四章的内容给我留下深刻印象，感受也多些。第一章胎儿的进展让我更深化地意识到胎教的重要性和必要性。人们常说：“不要让孩子输在起跑线上。”我认为起跑线应当指受孕的那一刻起。一个胎儿在子宫中就已经开头学习了。胎儿时期，认知力量、视觉力量、味觉嗅觉、听觉、运动力量都在进展。许多认知技能都有自己的关键时期，一旦关键时期错过了，一些认知技能将不能以同样的娴熟程度被学会。胎教的内容多少会被胎儿记住，也就是说胎儿有记忆。

　　一个是俄国心理学家列夫·维果茨基认为儿童是跟更有阅历的人学习的“学徒”。维果茨基通过试验提出了“最近进展区”，他认为是最近进展区刺激了儿童的进展。我明白了要想让同学进展，就得弄清同学的现有水平，在同学最近进展区内促使同学进展。促使同学进展的关键是更有阅历的人恰当关心。另一个是皮亚杰的进展理论。与列夫·维果茨基观点不同的'是皮亚杰把儿童看做体验其四周环境的“探究中的科学家”。皮亚杰的观点更突出了儿童的自主性，因此皮亚杰的进展理论及著作对后世产生了极大的影响。皮亚杰的认知进展理论经过了四个不同的阶段。感觉运动期(从诞生到两岁)、前期运思期(从两岁开头到七岁结束)、详细运思期(从七岁开头到十一岁结束)、形式运思期(也许从十一岁开头到成年时期确立)。

　　当遇到简单的问题是，他们处理问题的程序仍旧存在相当多的试错成分，所以他们经常会重复前面已经做过的步骤。了解了详细运思期的儿童的特点后，老师们要多一些急躁，多一些理解，由于同学经常重复已有的阅历解决新的问题，必定会消失很多错误，老师们也常常埋怨道：怎么搞得，原来会的学问需要在新的学问中运用孩子反而不会了，讲过好几遍的东西就是简单错。

　　读完《进展心理学》后，我想到了训练不能“拔苗助长”，应当遵循同学的进展规律进行适当的引导训练。我对一个人的进展阶段有了糊涂的熟悉，也更多地了解了学校生进展的各个阶段的特点，同时也明白了，在自己今后的训练教学工作中，对同学要多一些理解，少一些埋怨，多一些急躁，少一些急躁，多一些包涵，少一些迁怒。

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