小鹰学飞教学设计

时间:2023-05-08 18:28:01 设计 我要投稿

小鹰学飞教学设计(精选15篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的小鹰学飞教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小鹰学飞教学设计(精选15篇)

小鹰学飞教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学在重点、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  (一)激趣导入:

  1、(放录像:鹰在高空飞翔)小朋友们看,这是谁呀?他在干什么?

  师:鹰飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!可是这只小鹰是怎样学飞行的呢?

  2、板书课题:小鹰学飞 指名学生读课题。

  3、听课文录音。

  (二)初读课文:

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? 用直线画出,交流(多媒体出示)

  (三)再读课文:

  1、多媒体演示第一幅图的内容。

  (1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第1、2自然段)

  (2)指名读第一、第二自然段。

  (3)理解有关词句。

  a它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  小鹰老鹰

  大树上面已经会飞啦不算会飞

  b小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

  你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

  我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  指名试读。

  c“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

  我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

  试读 指名读 评议

  d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

  2、学习第二幅图的内容。

  (1)指名读课文。

  (2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

  (两段所写的内容在安排顺序上是相同的.:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

  (高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

  (板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

  (3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  各自练读,指名试读

  (4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

  指名读老鹰说的话。

  (5)分角色读第三、四自然段。

  (6)老师小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

  3、学习第三幅图的内容。

  (1)默读课文第五自然段。

  a板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

  (飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

  b说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

  这说明小鹰已经作了很大的努力。

  c指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

  问:“总算”是什么意思?

  d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

  e轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。

  指名读小鹰的话。评议。

  f指名读第五自然段。

  (2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

  a小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

  再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

  b小鹰会想些什么?

  c各自练读第六自然段。

  d指名朗读课文的第六自然段。

  4、演示最后一幅图的内容

  师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?

  学生讨论,让学生各抒己见。

  教师小结:其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

  (四)拓展延伸:

  1、小朋友,你们在学习或者生活中,是不是也和小鹰一样遇到过困难?

  2、你们是怎么战胜困难,获得成功的?

  先自己回忆一下,再和小组里的小朋友交流,小组长挑最典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计2

  [教材简解]

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣,因为文中有他们喜欢的形象。

  [目标预设]

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学习本课15个生字,学写“鼓、旋”2个生字。

  3.初步感知童话故事的主要内容。

  [重点、难点]

  1、学习课文中的生字、生词,学写“鼓、旋”2个生字。

  2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

  [设计理念]

  根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的'目标,结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事),在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式,尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,做到“字不离词,词不离句”,既能抓住课文内容的线索,又巧妙的融进语言训练和语言运用,让课堂富有浓浓的语文味。

  [设计思路]

  让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,以读为主线,通过听读、自读、练读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读。创设学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言。

  课前准备:

  图片

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1.今天,老师给你们带来了一个好朋友,看看它是谁?

  (播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

  2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片),我们来写写这个字。范写“鹰”字。

  3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。

  二、词串识字,读通课文。

  1、录音机范读。

  2、请小朋友们打开课本,自由轻声读课文。

  要求:遇到生字,读准字音,把句子读正确、通顺,遇到难读的句子多读几遍。

  3、检查自学情况。

  (1)出示词语:

  第一组:头顶拼命总算

  读准后鼻音。

  第二组:摇摇头鼓起劲喘着气

  指导读好轻声。

  ①摇摇头:引导孩子边做动作边读书,理解生字。

  ② “鼓”起劲学习“鼓”字,动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义:一种可以打击的乐器。

  学写“鼓”字,先范写。学生书写,老师点评。

  (2)出示带有词语的句子:

  ①小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思:用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)

  (读中理解“拼命”)

  ②小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”,指导读好长句。

  ③小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

  旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)

  哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)

  认识“方”字部,课件演示,书空笔顺。

  4、再读课文,重点练读三次对话。

  (1)默读思考:小鹰跟着老鹰学飞行,先飞到了哪儿?接着飞到了哪儿?然后飞到了哪儿?(根据学生的回答教师板书)

  (2)学生练读课文。

  (3)赛读三次对话。

  (4)请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)

  5、小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

  引读:当小鹰飞到()时,它()地说:“————————”

  老鹰摇摇头说:“——————。”

  三、总结全文,引导质疑。

  1、对照板书总结全文。(出示图片)

  2、读了这个童话故事,你有什么疑问吗?生自由质疑。

  小结:学习是没有止境的,让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

  四、布置作业。

  1、生字描红,重点写好“旋”字。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  板书设计:

  贴白云图

  8、小鹰学飞贴大山图

  贴大树图

小鹰学飞教学设计3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学媒体:课件

  一、激趣导入解课题

  师:1、同学们,今天老师给大家介绍一位动物朋友,(课件出示:鹰图片)

  你们知道它叫什么名字吗?(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔,你有什么感受?(很神气,很威风··)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?同学们,你们知道吗,鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!但是,鹰并不是天生就会飞的,那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?这节课,我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

  2、板书:20.小鹰学飞

  二、新课教学

  1、齐读课题

  师:读了课题,你想知道什么?

  生:小鹰和谁学飞?

  生:小鹰学会飞了吗?

  2、初读课文,整体感知

  师:同学们说的真好,那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课:小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文,注意听老师的要求,读课文要认真仔细,做到:读准音,不丢字,不加字。开始。

  师:同学们读得真认真,为了更好地解决刚才我们提出的问题,那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文,不认识字,再看拼音多度几遍,特别是课后的生字,要更加认真的去读,去记。好,开始吧。

  师:同学们读的真好,太认真了!那课后的生字你们是不是也都认识了?(是)。好,现在老师要考考你们:

  出示多媒体课件:生字(指读、领读,再齐读)

  师:同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好,生字认得这么好,老师都有些佩服你们了!那现在谁认为我已经读好了,我想读给同学们听?让我们一起分段朗读课文吧。注意,老师还有要求,请同学们一边读,一边思考,这篇课文共有几个自然段,主要写了一件什么事?记住了吗?第一个自然段谁愿意读?

  (指名读课文)

  师:同学们读得真好,谁能来回答老师刚才提出的问题?这篇课文共有几个自然段?(生答)主要写了什么事呢

  生:(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)

  师:你说的真好!老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?(能)

  课件出示:思考题:小鹰在学飞的过程中,共说了几次:我会飞了?(3次)第一次是什么时候说的?

  师板书:大树上方

  第二次是什么时候说的?

  师板书:大山上方

  第三次是什么时候说的?

  师板书:飞在高空

  师:大树上面、大山上面、飞在高空,这正是小鹰学飞的三个过程,首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一,二,三自然段。

  3、分析课文1-3自然段

  指名读课文

  出示课件,小鹰飞到大树上方图片

  师:小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候,小鹰说了什么?(我已经会飞了!)

  课件出示小鹰说的话

  师:请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

  刚才老师说错了一个字,这句话是小鹰说出来的吗?(不是)那是什么?(喊出来)小鹰为什么要喊呢?这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?

  生:高兴的心情。

  师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!,就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

  生:兴奋的心情

  师:就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?

  生:激动的心情

  师:就请你用激动的语气来读。

  师:同学们说得好,读得更好。小鹰初次学飞,就能飞到大树的上方,它非常高兴,并大声的喊起来:“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子,用“已经”说一句话:(生自由说)

  那就在小鹰高兴,激动,兴奋的时候,妈妈是怎么回答它的呢?(飞的。只比大树高,还不算会飞。)

  课件出示:妈妈的话

  师:好,请同学们画出鹰妈妈说的话。(学生动手画)

  师:“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?

  生:飞的很低,还不算会飞,还要继续飞行。

  师:鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢?

  生:不是

  师:那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢?

  生:很亲切,师:好,就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。(读的非常好)还应该用什么语气去读?

  生:温柔,和蔼

  师:好,就请你用温柔,和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

  师小结:初次学飞的小鹰取得了一点成绩,高兴,激动,还有一点点骄傲,飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼,语重心长·····

  师:下面让我们分角色朗读这部分内容(指名读小鹰和老鹰,其他同学读旁白)同学们的表现真好,让我们休息一会吧!

  间歇

  师:小鹰飞到了大树的上方,非常高兴,大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说:飞的只比大树高,还不算会飞。听了妈妈的话,小鹰是不是特别生气,耍起了脾气,不学飞了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟着老鹰向上飞)好,这就是小鹰学飞的第二个过程,也就是课文的四、五自然段。

  师:在妈妈的教育下,小鹰又跟着老鹰向上飞,当小鹰飞过大山时,他又怎么说的?妈妈又是怎么回答的?请同学们自由读课文四五自然段,并拿出笔,再次画出小鹰和老鹰的'话。

  学生自由读四、五自然段

  出示;飞到大山上面

  师:同学们你们见过大山吗?高不高?树和山比起来差得多不多?(多)想象一下,小鹰从大树上面飞到了大山顶上,会遇到哪些困难?(指名说很累,要吃很多苦)那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质?(懂事,很坚强,很勇敢,能吃苦……)

  (3)指导朗读

  师:小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你们能把这种小鹰说的那句话读好吗?(能)能把小鹰更加高兴的心情读出来吗?(能)那你们就来当一回自信的小鹰,大声的喊出来吧!(出示:小鹰的话:我真的会飞了!)

  老师相信你一定能读的很好!

  指名读(2-3)

  师:正当小鹰大声,自信的喊出“我真的会飞了”的时候,鹰妈妈又是怎么说的?同学们齐读。

  老鹰的话是什么意思呢?

  生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

  生:……

  师:好,下面老师与同学们合作来读这部分好不好?老师读旁白,女生读小鹰的话,男生读老鹰的话。准备好了吗?

  师生分角色朗读

  师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说,两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定,这次它该真的生气,耍脾气,不学了吧?(没有),小鹰又是怎么做的呢?我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

  师:小鹰学飞到了第三阶段,在这个过程中,小鹰的表现怎么样?

  出示:飞在高空图

  (好)不仅仅是好,是非常好!它是怎样学飞的呢?课文中是怎样写的?谁知道?

  生:(小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。)

  师:在老鹰的教育和鼓励下,小鹰再一次的鼓起劲儿,拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思?拼命又怎么理解呢?

  生:拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞

  师:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。

  师:哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高,飞得累呢?

  生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。

  师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习,努力的向上飞呢!

  生:反复读“飞呀,飞呀,”

  师:小鹰越飞越高,越飞越累,让我们一起读好这句话,为小鹰加油好吗?(齐读。)

  师:这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来,它是怎样对妈妈说的呢?

  生:现在……我总算……会飞了吧?

  师:那谁来能把小鹰说的这句话读好呢?

  生:生试读

  师:你为什么要停顿,换一口气再读呢?

  生:小鹰是急促地喘着气说的。

  师:谁有喘着气说话的经历吗?

  生:跑步比赛后很累的时候,那就请你再来读好这句话,好吗?

  生:读。

  师:同学们都试着读一读,齐读

  出示;小鹰三次说的话

  师:我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?

  说明了什么呢?

  生:(这里小鹰用了疑问,探询的语气,说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了)

  师:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了,谦虚了,进步了)

  师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?是不是又是说“还不算会飞”(不是)这次,老鹰只是做了一个简单的动作,说了一句简单话,是什么,谁知道?

  (生读)

  师:鹰妈妈的话读起来简单,但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢?

  生:自由说

  师;(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步,才能真正的取得成功

  老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”)

  生:学生齐读成语

  师:小鹰听了老鹰的话,顺着妈妈指的方向抬头一看,看见了什么?

  生:(齐读)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  出示:白云上面鹰在盘旋

  师:盘旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由说)自由的飞来飞去。

  师:看到了这些,小鹰会怎么想,它又会怎么做呢?

  师:同学们说得真好,这时的小鹰会对妈妈说什么呢?请同学们完成思考题:

  出示填空:

  从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?

  生:(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,)

  师:同学们说得真好,那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰,支持它,鼓励它!

  生齐读:(人外有人天外有天学无止境一往无前)

  师:同学们,你们已经是小学生了,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,在今后的学习中你打算怎样做呢?

  生:自由说

  总结:同学们,你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰,老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样,勇敢,坚强、虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  让我们再次走进小鹰学飞的故事,把学无止境,一往无前的道理铭记在心。

  请同学们齐读课文,开始。

小鹰学飞教学设计4

  教学目标:

  1、学会本课13个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。

  教学重、难点:

  帮助学生在分角色朗读中,体会故事的蕴意。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、课件导入、激发兴趣

  (出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的'。

  二、初读课文,自主学字

  1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。

  2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词

  重点讲解:

  1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。

  2、 师生互动

  (一)小鹰第一次学飞的过程。

  (出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了)

  (1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读)

  (2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说)

  (4)“还不会飞”是什么意思?

  (5)读出老鹰不满的语气。

  (6)自由读2、3自然段(读后加动作表演)

  (二)小鹰第二次学飞的过程。

  (1)指名读4、5自然段 。

  (2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

  (3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?

  (4)指导朗读。读4、5自然段。

  (三)学习小鹰第3次学飞的过程。

  (1)老鹰还是不满意,这时小鹰是怎么做的?(汇报)

  (2)思考:还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气)

  (3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。

  (4)认识省略号。

  (5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 )

  (6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么?

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了什么道理?(学无止境 一往无前,不断苦练,永不止步)让我们再次走进这个寓言,把道理牢记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,大家读旁白。

小鹰学飞教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重难点:

  1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

  2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  课前准备:

  课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

  2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。

  3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!

  (教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)

  二、读中感悟

  (一)学习一二节

  1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

  2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

  3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

  4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

  5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)

  6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

  7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

  8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

  9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

  10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

  11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

  12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)

  13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

  14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)

  15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

  (教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)

  (二)学习三四节

  过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

  1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)

  2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

  3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

  4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

  5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

  6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

  7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

  8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

  9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

  (教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的.放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

  (三)学习五六节

  过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

  1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

  ①小组内自由读课文。

  ②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

  ③有不明白的地方小组内讨论。

  我们比一比哪一组学得最认真。

  2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

  3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)

  4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

  ①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

  ②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

  ③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)

  5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

  6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

  7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

  8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

  9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:

  往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:()。然后,小鹰( )。

  10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  11、学生上台表演。

  (教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)

  三、总结课文

  师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  附:板书设计

  8 小鹰学飞

  小鹰(图) 老鹰(图)

  白云(图) 总算 往上看

  大山(图) 真的

  还不算

  大树(图) 已经

小鹰学飞教学设计6

  教学目标:

  1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

  教学重点

  指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

  教学难点

  体验小鹰越飞越高的艰难历程

  教具准备:

  投影、录音机、跳绳

  设计理念:

  苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学生的'实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

  教学过程:

  一、揭题导入:、激发兴趣:1、

  1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法

  师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,

  (板书课题)鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。

  2、提出问题,听课文

  问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)

  3、回顾旧知,板画激趣

  师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,

  指名回答,相机板画:大树大山白云

  二、精读课文,理解内容:

  1、学习小鹰第一次学飞的过程

  (1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。

  (学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)

  师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

  (2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

  师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

  (3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

  指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。

  指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)

  (4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演

  (指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

  2、学习小鹰第二次学飞的过程

  (1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞)第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

  (2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

  想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

  (3)指导朗读

  述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(出示投影)——指名读,相机表扬

  可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

  3、学习小鹰第三次学飞的过程

  (1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)

  (2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

  (3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

  (4)全班齐读第五节第一句话,体会词义

  (5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

  联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

  现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”

  让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

  (6)认识感叹号的作用

  问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

  (7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

  全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,

  师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?()

  小结:孩子们体验的好极了,小鹰的第三次飞行多么艰难呀,让我们一齐再来读一读体会体会。(全班齐读课文第五节)

  4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?()小鹰看到了什么?()

  思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么做呢?(指名说,指名贴图)

  5、升华主题:

  师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

  三、作业

  这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣,你可以把他用自己的话讲一讲,也可以加动作演一演。

小鹰学飞教学设计7

  教学模式:

  (1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;

  (2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;

  (3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。

  (4)拓展运用——积累内化,迁移练习。

  理论依据:

  1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。

  2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。

  3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  重点、难点:

  1.有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  教学准备:

  生字卡片 图片 投影

  教学课时:

  2

  第一课时

  教学目的

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.初步理解课文内容。

  教学过程(略)

  第二课时

  一. 教学要求

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2. 理解课文内容,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

  3. 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  二. 教学重点:通过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。

  三. 教学设计

  (一)复习导入

  1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)

  2. 复习词语(出示幻灯片1)

  3.谁能说说通过上节课的学习,你知道了什么?

  (二)自由细读课文

  思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?(5、6自然段)

  (三)逐段学习

  1.指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)

  思考:<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

  评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。

  过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎么说的呢?

  (出示幻灯片6)

  <5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?

  从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

  <3>.学生汇报

  <7>.分角色读这两段

  思考:⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)

  ⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了,大山也变矮了)

  ⑶ 小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)“拼命”是什么意思?

  ⑷ 怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)

  过渡:这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)

  有什么不一样?(问话、不敢肯定)

  ⑸ 指导读小鹰说的话。

  “总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)

  小结:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅越飞越高,而且变得虚心了。

  ⑹ 老鹰又怎么回答?(“孩子,你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)

  ⑺ 启发思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们知道要飞得更高,必须怎样?(不断努力,才能攀登新的高峰。)

  师小结:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原来还有比自己更高的。这就是“人外有人,山外有山”,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。

  ⑻读读这些词语(出示幻灯片10)

  人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

  师小结:这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

  ⑼分角色朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

  想想:通过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价:大家的感受很深)

  ⑽作业:a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

  b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

  板书:

  8.小鹰学飞

  大树上面 我已经会飞啦 !

  大山上空 我真的会飞啦!

  更高的天空 现在……我总算……会飞了吧?

  学无止境 不断进取

小鹰学飞教学设计8

  【教材分析】

  本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  【教学要求】

  1、能分角色朗读课文。

  2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、 引导看图,揭示课题。

  1、出示幻灯片。

  (1)出示图一:图上画的`是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

  (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

  2、设计悬念,引出新课。

  小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

  3、出示课题。

  (1)板书:9 小鹰学飞

  (2)教学生字:鹰

  二、 初读课文。

  1、自由轻声读课文。

  (1)出示自读要求。

  ①读第一遍,在生字下做记号。

  ②读第二遍,碰到生字重点拼读。

  ③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

  ④读第四遍,标上自然段序号。

  (2)引导学生按上述要求自读课文。

  2、检查自读情况。

  (1)检查生字字音掌握情况。

  ①出示小黑板。

  小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

  急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

  ②指名看拼音读词语。

  (2)重点检查几个难读的句子。

  ①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  ②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

  (3)检查课文朗读情况。

  ①指名说说本课共有几个自然段?

  ②指名分自然段读课文。

  读后师生共同评议。

  3、教师范读课文。

  学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

  三、 作业。

  1、练读生字。

  2、练读课文。

  第二课时

  一、 复习

  1、抽读生字卡片。

  2、给生字选择正确读音。

  3、指名正确、流利的读课文。

  二、 细读训练。

  1、学习第1、2自然段。

  (1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

  (2)指名读第1、2自然段。

  (3)了解有关词句。

  ①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  ②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

  我们应该怎样读小鹰的话?

  ③“还不算会飞”是什么意思?

  老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

  ④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

  2、学习第3、4自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)理解有关词句。

  ①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

  ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

  ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

  指名读老鹰的话。

  (3)分角色读第3、4自然段。

  (4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

  3、学习第5、6自然段。

  (1)指名独课文。

  (2)思考讨论。

  ①小鹰和老鹰来到了什么地方?

  ②从哪儿看出它们飞得更高了?

  ③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

  ④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

  ⑤指导朗读第5自然段。

  “鼓起劲,拼命”要重读。

  “飞呀,飞呀”要读得慢些。

  教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

  ⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

  ⑦自由练读第6自然段。

  (3)分角色朗读第5、6自然段。

  三、 总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

  四、 课堂练习。

  1、口头扩词。

  旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )

  2、用下列词语练习说话。

  (1)跟着 (2)已经

  五、 作业。

  练习分角色朗读课文。

  第三课时

  一、 复习检查。

  1、指读黑板上的生字词。

  2、分角色朗读课文。

  二、 教学生字字形,指导书写。

  (1)教学生字字形。

  ①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

  ②学生用上述方法自学。

  (2)检查自学情况。

  ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

  熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

  ②指名说说自己用什么方法比较难记。

  2、指导写法。

  (1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

  (2)鼓,左右等宽。

  (3)算、总,上中下三部分要紧凑。

  3、学生在田字格中描红。

  三、 作业。

  1、组词。

  促( ) 总( )

  捉( ) 想( )

  2、读一读,再抄写。

  跟着 飞行 急促 摇摇头"

  总算 头顶 盘旋 指了指

  3、填空。

  小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”

  小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。 《小鹰学飞》

小鹰学飞教学设计9

  教学目的要求:

  1、复习生字新词。

  2、能分角色朗读课文。

  3、在熟读课文的。基础上领悟学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  在情境中让学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教具准备:

  多媒体、头饰、录音机

  教学过程:

  一、复习巩固

  小朋友们,上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友,还记得吗?好,下面王老师请你们开动识字火车认生字,看看哪些小朋友学得好,记得牢!大家准备好了吗?火车开动了。(多媒体出示生字)

  (1)开火车读(2)齐读

  二、激情导入

  1、小朋友们的生字学得都很牢固,今天,我们一起来看看小鹰是怎么学飞的?现在老师请小朋友们看一部动画片,边看边听边想:课文写了小鹰几次学飞?(播放课件)

  2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方?3、介绍鹰的特征。

  三、自我介绍

  今天,我们的小鹰飞行学校开张了,小朋友们就来做这样的小鹰,请小朋友给自己化装,老师我就是你们的教练——老鹰,老鹰我现在想认识一下小鹰们,请你们用[多媒体出示“我是一只()的小鹰,我有()的翅膀,()的羽毛和()的爪子,还有一双()的眼睛。”的句式做个自我介绍。]

  四、创设情境讲读课文

  1、讲读1、2节

  (1)小鹰们,你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀,飞到了大树的上面,这可是你们第一次飞到大树上面,你们的心情怎样?(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦!)

  (2)指导朗读

  (3)用“已经”说话。

  (4)你们觉得自己已经会飞了,很高兴,那么我也很高兴吗?多媒体出示(飞得只比大树高,还不算会飞。)

  (5)理解老鹰的`话。

  (6)试读老鹰的话,指名读,学生评价。

  2、学习3、4节

  (1)小鹰们,听了老鹰我的话之后,你们生气吗?失望吗?那你们现在最想说什么?

  (2)你们真有志气,现在继续跟老鹰我飞呀飞呀,这次我们飞到了大山的上空,这是你们心情怎样?出示(我真得会飞啦!)(播放学飞音乐)

  (3)比较这次的话和上次有何不同?

  (4)指名读,请男小鹰读。

  (5)你们这么高兴,那么老鹰我应该为你们高兴了吧?出示老鹰的话。

  (6)齐读老鹰的话。

  (7)小鹰们听了我的话你们有想法吗?

  3、学习5、6节

  (1)虽然你们有很多的想法,但你们没有灰心失望?请小鹰们自由读5、6小节

  (2)这次练飞,你们刻苦吗?你是用哪些词表现出你很努力的?

  (3)这次我们又开始新的飞行,通过努力,结果(引读大树……)(播音乐)

  (4)你们飞得多高,所以你们急促的喘着气说(引读)

  (5)比较这一次的话和前两次又何区别?

  (6)理解老鹰的话

  (7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么?

  五、总结课文

  1、学了这篇课文,你认为自己现在是一只怎样的小鹰?

  2、小组合作,分角色表演课文。

小鹰学飞教学设计10

  教学目标

  1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  3 明白学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  教学流程

  一、复习导入,读生字词

  1 小朋友们好,我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

  2 看到小朋友们那么礼貌,老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”,指名读)这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。

  3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来,一开开到这里来。(开火车读词语)

  二、回顾课文,板画激趣

  1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想,《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方。

  2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本,认真听老师读课文。(教师范读课文)

  三、品读课文,理解内容

  (一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

  2 小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  3 指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

  4 小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

  5 咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

  6 小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

  7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

  8 小鹰飞到了大树的'上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  (二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

  1 小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

  2 小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

  3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

  (三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

  1 小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

  2咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

  什么是“拼命”?

  说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

  3 飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

  你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

  你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

  出示句子:

  现在……我总算……会飞了吧?

  现在我总算会飞了吧?

  4 小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

小鹰学飞教学设计11

  教材简析:

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。

  学情分析:

  根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重难点:

  1、分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。

  二、初读感知

  1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

  2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。

  3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。

  师:矮的反义词是什么?

  生:(高);

  师:你知道急促是什么意思吗?

  生:着急;

  生:我认为是很着急。

  师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。

  生:转圈飞

  师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?

  生:台灯的台。

  师:加上提手旁表示……

  生:动作。

  师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。

  三、精读感悟。

  1、第一次学飞

  师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?

  生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。

  师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)

  师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?

  生齐说:我已经会飞了!

  师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)

  师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。

  师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

  2、第二次学飞

  师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

  师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。

  3、第三次学飞

  师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)

  师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的`急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。

  师:省略号在这省略了什么?

  生:省略了喘气声

  师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?

  生:小鹰谦虚了。

  生:小鹰不敢吹牛了。

  师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?

  生:你要飞得更高……

  生:你一定要飞得比那几只鹰高!

  生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……

  四、拓展延伸

  师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)

  师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。

  板书:天外有天,学无止境。

  把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!

  反思:

  一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。

  二、融情悟境,培养语感。

  结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力

小鹰学飞教学设计12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、会用“已经”说话。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文、复习生字

  师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

  师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。

  小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

  师:这就是课文的主要内容。

  二、精读课文

  师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

  1、轻声朗读课文(第1~2自然段)

  2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

  生:很高兴,很开心!

  师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

  生1:我已经会飞啦!

  师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!

  生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

  师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!

  你也能用“已经”说一句话吗?

  小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

  生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!

  生2:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

  生3:……

  师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

  生:更高!

  师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

  师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

  生:继续学飞。

  师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。

  1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。

  师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

  生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

  师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

  生:更高兴了!

  师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

  生:我真的会飞啦!

  师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?

  生:飞得只比大山高,还不算会飞。

  师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)

  师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

  师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?

  生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

  师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

  你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

  生(齐):很累了!

  师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

  生:跑步!

  师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

  生1:现在……我总算……会飞了吧?

  师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!

  生2:现在……我总算……会飞了吧?

  师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

  请小朋友看,这里的'省略号指的是?

  生:小鹰在喘气。

  师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

  生:不是!

  师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

  生1:孩子,你往上看!

  生2:孩子,你往上看!

  生(齐):孩子,你往上看!

  师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

  生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

  生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

  生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

  师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

  如果你是小鹰你会怎么做呢?

  生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

  生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

  师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

  我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

  生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

  生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

  师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

  老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

小鹰学飞教学设计13

  教学目标:

  1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

  2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学准备:录音机、小黑板、生字卡片

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题:

  同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

  二、初读课文、认识生字:

  1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)

  2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。

  3.学习生词

  1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

  带拼音读,指名读,其余学生跟读

  去掉拼音读,指名读,男女生分读

  2)随机出示,指生认读。

  三、读通课文,整体感知

  认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文

  四、读好课文,体验内化

  (一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

  2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

  4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

  5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

  6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

  7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的。话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

  8.小鹰飞到了大树的'上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  (二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

  1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

  2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

  3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

  (三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

  1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

  2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

  什么是“拼命”?

  说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

  3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

  出示句子:

  现在……我总算……会飞了吧?

  现在我总算会飞了吧?

  4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

  把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

  5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

  6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。

  五、回归整体。升华主题

  1小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。

  2当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  3哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

  4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

  谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?

小鹰学飞教学设计14

  一、激趣导入解课题

  小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?

  (多媒体出示老鹰飞行课件)

  指导看图,让学生用一句话说说图象情景。

  出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)

  让学生质疑:看了课题,你们想了解些什么吗?

  “学成于思、思源于疑”,课堂上让学生质疑,不但能体现学生的主体作用,而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

  二、问题导读学课文

  小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文,要求读准字音,遇到不认识的字多读两遍,争取把课文读通。

  然后多媒体出示小鹰说的三句话:

  我已经会飞啦!

  我真的会飞啦!

  现在……我总算……会飞了吧!

  让学生读课文,思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时,到底学得怎么样?老鹰怎么回答?

  1、学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话,突出“已经”一词。

  老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

  指导学生读老鹰的话,语气要亲切、和蔼,表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

  2、学习“小鹰学飞”的`第二个过程三、四自然段。

  按刚才的学习方法,带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意,它又说了什么,找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

  3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

  这时要求逐步提高,让学生在自学的基础上自己读懂课文,自己来解决三个问题,尽量放开让学生自由说,读懂一点说一点,学懂哪里说哪里,老师别给框架,但老师对文中的重点词句,要求学生理解到什么程度,应该做到心中有数,如果学生理解有困难,给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得:学习本领是没有尽头的,因而学习文化知识也是无止境的,要虚心好问、精益求精,不断攀登新的高峰。

  三、读中感悟受启迪

  指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后,联系实际谈体会:小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计15

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

  2、会用“已经”造句。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  二、制定依据:

  1、内容分析:《小鹰学飞》是二年级的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。

  2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

  教学过程

  设计意图

  一、成语积累

  二、复习巩固

  三、理解感悟

  1、让学生介绍成语。

  补充成语。

  2、还有谁要补充吗?

  1、出示词语

  摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋

  2、今天,我们继续《小鹰学飞》。

  (一)理解一、二自然段

  1、这是小鹰第一次学飞,它学得怎么样呢?

  2、此时此刻,小鹰的心情怎么样呢?读读小鹰说的话。

  3、你能用“已经”说一句话吗?

  4、播放录象。

  5、读读老鹰说的`话。

  1、一组学生上台介绍成语。

  2、补充成语。

  3、齐读成语。

  1、把词语读正确。

  2、带着自己的理解读 。

  3、齐读课题。

  1、指名读第一自然段。

  2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

  3、指名读小鹰的话。

  4、用“已经”造句。

  5、观看录象。

  6指名读老鹰说的话。

  教学是为了学生的发展,根据班级学生情况,以成语作为积累内容,自己收集,自己表述,每天坚持,让每个学生从中受益。

  复习巩固已经学过的词语,积累词语,理解感悟词语的内涵。

  通过说话练习锻炼口头表达能力,并让学生联系生活实际,感受小鹰的喜悦之情。

  时间

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  四、总结

  (二)理解三、四自然段

  1、小鹰第二次飞行得怎么样呢?(播放录象)

  2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。

  3、这次小鹰的心情和上次比,怎么样?

  4、老鹰妈妈呢?

  (三)理解五、六自然段

  1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家读读课文第五自然段。

  2、我们也跟着小鹰学飞吧!

  3、出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读?

  4、小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样? 你们什么时候也会急促地喘着气?

  5、认识省略号。

  6、让我们一起来读读第5自然段,体会体会小鹰的感受。

  7、老鹰又是怎么做,怎么说的?

  8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?

  1、出示:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

  2、让我们记住小鹰学飞的故事,邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗?

  1、 观看录象。

  2、 指名读第三自然段。

  3、 读老鹰的话。

  通过比较感悟,让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处,让感情升华。

  把学生带入文本,让学生成为文中的角色,想角色之所想,说角色之所说,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

  课堂上,学生扮演小鹰、老鹰,教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间,在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做,从而能充分体验文中角色的内在情感。

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