《是个好地方》教学设计

《是个好地方》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《是个好地方》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《是个好地方》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、通过聆听，学唱《新疆是个好地方》，使学生感受新疆风格的音乐，让学生自信、自豪、愉悦地演唱歌曲。

　　2、通过新疆之旅，让学生了解新疆的风光及其特产，从而让学生更加喜爱新疆。

　　3、学习用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。

　　4、让学生欢快体验x x x | x x |和x x x | x x x x |的新疆基本节奏型。

　　二、教学重点和难点：

　　１、歌词的读法及演唱技巧

　　２、附点节奏、一字多音及新疆的基本节奏。

　　３、歌曲的情感教学

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新疆：

　　１、组织学生进教室

　　２、听《新疆是个好地方》的演唱

　　这首歌好象把我们带到了一个什么地方？

　　（引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆的音乐风格。）

　　二、体验新疆的基本节奏：

　　１、教师的节奏舞蹈律动：（引出新疆节奏）

　　老师给你们一段新疆舞，怎样？掌声鼓励我呀！但你们必须听好，看好老师的舞蹈节奏有什么变化？

　　学生说

　　出示x x x | x x |和x x x | x x x x |要让学生明确切分音的重音。

　　２、拍念新疆节奏：

　　师生接拍：（师）x x x |（生）x x |（师）x x x |（生）x x x x |

　　生生接拍：用自己身边能发出声响的东西来拍拍，但要用你的耳朵去听

　　听音乐对拍：（放《新疆是个好地方》的音乐伴奏一段）

　　３、节奏填词

　　１）、老师表扬：x x x | x x |

　　小朋友真棒

　　学生编词：各自编

　　老师送词：x x x | x x |

　　富饶的花园

　　咱们的新疆

　　２）、老师又表扬了：x x x | x x x x | x —| x 0

　　小朋友真呀真正棒

　　老师送词：x x x | x x x x | x — | x 0 |

　　肥沃的草原放牛羊

　　黑压压森林满山岗

　　３）、引出新疆朋友表扬的话语：x x x | x x x |

　　小朋友亚克西

　　（用节奏舞蹈律动来体验节奏，通过师生合作，生生合作，节奏填词来轻松解决节奏难点，歌词难点，是用基本节奏来贯穿整个新疆之旅。）

　　三、走进新疆，唱新疆

　　谈话：人人都说新疆诗歌好地方，想去吗？但有个条件，必须要带点新疆的味道才能出发，你们有吗？

　　（一）、感受歌曲，提示学生拍着节奏，哼哼小曲，听着音乐出发。

　　（二）、学唱第一段：

　　１、结合图片说词唱歌

　　“天山“：现在我们来到了“天山”，天山南北坡的风光如何？（生）好风光。

　　唱天山：听琴第一句旋律—师生接唱（用琴带）

　　“富饶的花园”：告别了天山，我们来到了（点击）富饶的花园结瓜果。

　　唱：２５３｜２３１｜

　　结瓜果

　　“肥沃的草原”：走出了美丽的花园，我们来到了（点击）肥沃的草原有什么呢？

　　唱：肥沃的草原放牛羊。

　　（通过图片介绍，解决附点的节奏和一字多音唱法及x x x x的节奏．说图时激发学生的情感，产生对去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）

　　２、听音乐第一段

　　新疆小朋友要放声歌唱了，你们听。她们是怎么唱的？速度、情绪是怎样的？

　　３、师生合作接唱

　　老师也想唱，想请你们合作一下，怎样？

　　４、完整投入的唱第一段

　　新疆小朋友说了，如果你们歌声很美的话，她们就邀请你们去参观新疆的其它地方。

　　（通过聆听，合作接唱激发学生用情去演唱，让他们逐渐喜欢新疆）

　　（三）、学唱第二、三段

　　１、听着音乐，拍着新疆节奏，哼着小曲儿去参观另外的风景了。

　　２、点击图片：（边看边说，结合歌词教学）

　　逐渐说出“伊犁河的苹果、吐鲁番的葡萄、果子沟的风景、阿勒泰的金子、和田的玉石”

　　３、师生有节奏的问答式念歌词

　　４、师生问答式接唱（根据歌曲的旋律）

　　（师）啥地方的苹果甜又大乃？

　　（生）伊犁河的苹果甜又大乃……。

　　师：现在老师来检查一下，你们是不是很熟悉新疆了？

　　个别生问答

　　小组问答

　　全体问答

　　５、赞美新疆的'话

　　看了这么多的特产、风光及宝藏，你们会发出怎样的感叹啊？

　　师生唱：咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。

　　（通过分层教学，运用不同的教学方式把歌词教学的难点轻松解决。在教学过程中，教师兼顾个体，让每个学生都参与到音乐活动之中）

　　（四）、完整学唱整首歌曲

　　１、完整聆听：（出示大歌片）

　　听音乐原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情绪怎样？

　　听老师范唱：老师的声音、表情如何？你认为老师唱的好吗？为什么好？（引导学生从音色、呼吸、表情上加以处理）

　　２、学生来比较：谁和老师来比一比？（个别生唱后再加以处理）

　　３、引导学生用自豪、自信、愉悦地情绪来演唱整个歌曲。

　　（完整的聆听歌曲时，教师要适当提些要求，让学生有事可做，带着问题去听，层层深入，更好地演唱歌曲，让学生自己来评价唱的如何，发挥学生的主体作用）

　　四、表现新疆。

　　１、让学生讨论：你能把这首歌的形式改变一下吗？为什么这样变？

　　２、说唱的形式第一、三段唱，第二段听着音乐有节奏的念歌词。

　　３、边唱边舞边拍节奏

　　（通过让学生自己讨论、合作，体现学生的合作精神）

　　五、再现新疆，拓展新疆

　　１、师：新疆好吗？新疆可真是个好地方啊！新疆还有许多好听的曲子，优美的舞蹈，神奇的乐器那！他们那么热情好客，我们下次还来吗？

　　２、放《新疆是个好地方》的音乐，高兴的走出教室。

　　（拓展延伸让学生更多地去了解新疆的风土人情，从而更加喜爱新疆）

　　《是个好地方》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认知目标：学习歌曲《新疆是个好地方》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素（如学拍新疆音乐的基本节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作）。

　　2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

　　3、情感目标：通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动，体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、丰富的物产等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授，通过唱、舞、奏、创等音乐实践，让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识，掌握技能，感受新疆歌舞的民族风格。

　　2、难点：本课的难点是学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。

　　突破口：

　　通过生生、师生互学、交流、共享信息，来激发歌唱的情绪，解决歌唱的重点难点。

　　教学过程：

　　一、节奏律动组织教学

　　1、聆听着熟悉的旋律《娃哈哈》，跟着老师律动舞蹈，进入教室。

　　师：同学们我们快乐的`四十分钟音乐课开始了，先由老师为你们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？它的音乐有什么特点呢？

　　2、学生自由回答，揭示地名和节奏型。

　　（评析：引导学生主动地运用音乐要素（如节奏、速度、情绪等）进行想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点。让学生带着愉悦的心情去感受新疆歌舞的音乐风格，为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。营造轻松愉快的音乐氛围，引发学生的学习热情。）

　　二、初步感受，了解风俗

　　1、师：你们真棒！让我们一起到新疆游玩，好么？谁来说说你对新疆都有哪些认识？

　　2、媒体播放进行小结，背景音乐是《新疆是个好地方》的伴奏。

　　出示天山风光图片，并借助语言和多媒体画面，创设情境：我们来到了新疆，这是美丽的天山风光，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，男女老少载歌载舞，瞧……（学生合着节奏拍手）

　　师：新疆的风景多么优美！音乐多么欢快，老师忍不住想用铃鼓来给这段音乐伴奏。请同学们仔细听一听，老师是怎么敲的？细心的小朋友模仿给老师看看！（师播放《新疆是个好地方》的前奏，让学生感受切分节奏。）

　　师：同学们真聪明，这就是新疆音乐中很有特色的节奏，叫“切分节奏”。

　　你们瞧——

　　师：一起把这条节奏读一读、拍一拍。

　　4、乐器“手鼓”拓展，拍击新疆节奏。

　　师：请同学们用你们的桌面代替手鼓？咱们来试一试。

　　全班边念鼓点边拍桌面合奏，教师进行情绪启发，强调强弱变化、感情投入和身体放松。可先放慢练熟，再加快，将速度提到乐曲的速度，配乐《新疆是个好地方》。

　　（评析：启发学生收集资源，传递信息，视听结合，帮助学生积累对新疆音乐和歌舞的感性认识，了解新疆风俗文化。感受新疆音乐的热情奔放，初步掌握新疆音乐的基本节奏，使学生对新疆歌舞产生兴趣。）

　　三、学唱歌曲，培养兴趣

　　师：同学们敲得真热闹！经过了解和学习，你对新疆印象最深的是什么？能不能用一句话来夸夸新疆呢？

　　师小结：你们说得太好了，新疆真是太美了。

　　师：老师这有一首夸赞新疆的歌谣。（点击课件）

　　新疆是个好地方吔。

　　天山南北好风光。

　　富饶的花园结瓜果。

　　肥沃的草原放牛羊。

　　师：请同学们用老师给的不同节奏，分别把它们念出来吗？（师点一句词，就出现相应节奏，师用手鼓敲节奏，学生按节奏读词，敲一句读一句。）

　　师：你们真棒！老师也想用歌声唱一唱新疆的好。

　　1、师范唱。

　　师：想不想跟老师学唱这首歌曲呀！

　　2、学生跟着录音范唱轻轻哼唱，熟悉第一段歌词。

　　3、学生在钢琴伴奏下填词唱一唱。

　　4、相互间讨论：怎样唱好这首歌？

　　（1）请学生自己尝试处理歌曲。

　　（2）反馈与评价：个人、小组。

　　（3）老师从中指导唱法，并渗透乐理知识

　　5、跟录音伴奏音乐动情地演唱第一段歌词。

　　6、获取完整的音乐形象，跟录音范唱初步演唱三段歌词。

　　（评析：运用多种形式反复聆听歌曲，让学生在潜移默化中轻松地学会了歌曲，在引导中融入了对歌曲的处理，对知识的渗透，以提高学生歌唱技能。让学生自主评价演唱的好坏与否，并加以改善。）

　　四、表现创新体验风格

　　师：今天我想邀请最自信的同学来演唱这首歌曲，老师来为你们伴舞，你们一定都能唱得非常棒！是吗！谁来？

　　师：你们看，新疆的小朋友也给我们带来了美丽的舞蹈。（播放〈新疆好〉音乐舞蹈画面）

　　师：让我们同她们一起欢庆吧！想想该怎么来表现这首歌呢？

　　（播放《新疆是个好地方》录音，学生们各抒己见，随着音乐自己编舞，可以以小组的形式表演，也可以个人表演等）

　　1、小组排练，教师巡视指导。（在学生编舞的过程中，师把手鼓、手铃以及新疆帽分给学生，烘托气氛）

　　2、汇报表演。

　　3、看了同学们这么精彩的表演，你想夸夸谁……

　　（评析：借助不同形式的音乐实践活动，调动学生的多种感官参与体验，感受歌曲、演唱歌曲，使学生获得自主发展的空间，学生充分发挥自己的个性和潜能，升华了“新疆是个好地方”的主题。）

　　五、结束教学

　　师：游览了美丽的新疆，舞蹈欢庆活动开始了，让我们一起来欢快地唱起来跳起来敲起来吧！

　　教学反思与评析：

　　本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念，把握教学切入点，从而培养学生创造能力。

　　一、以新疆音乐文化为主线，组织整个教学内容。在教学中，从欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始，引入歌曲的学唱，创设体现学生主体性的学习活动，在实践、体验、领悟等学习过程中，培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时，传承我国优秀的民族文化，不断开拓艺术视野。在教学中，我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣，引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如：让学生运用肢体语言，把内心感受与外部行动相统一，全身心地投入音乐活动之中。在活动中，孩子们生动的表演、洋溢的笑容，我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦，感染到新疆民族音乐的无限魅力。

　　二、利用多种教学手段，抓住重点，分散难点。由于在上本节课之前，学生对于新疆了解甚少，对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中，利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演，自然而然地使学生认识、理解，从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中，我运用多种形式反复聆听歌曲，每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求，因此学生不会觉得枯燥，在潜移默化中轻松地学会了歌曲。

　　总之，本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲，学会表现。从而更加喜欢上音乐课。

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