《识字5》教学设计汇编15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《识字5》教学设计,欢迎大家分享。
《识字5》教学设计1
【教学目标】
1、认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。
3、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
【教学重点】
1、能正确认读本课的10个生字。
2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1、上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。
2、师:小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?
生:……
(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)
3、师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!
二、整体感知,读准字音
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。
2、教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。
3、师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!
4、之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。
5、小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?为什么呢?
三、朗读感悟,理解品味
1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的.图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。
3、教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
1、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
2、众人划桨开大船。
3、宁可做过,不可错过。
4、让人一寸,行理一尺。
5、两虎相斗,必有一伤。
6、风大就凉,人多就强。
7、一争两丑,一让两有。
《识字5》教学设计2
一、导入。
孩子们,春天渐渐的远去了,夏天来临了!你们喜欢夏天吗?我相信,当你们今天学习识字5之后,会更爱夏天!
板书课题:识字5
二、整体感知课文内容。
1、我们一起来欣赏夏天的景物。
夏天的天气是怎么样的呢?
夏天台风雷雨
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
2、夏天会有台风和雷雨,这是夏天比较显著的天气特征,夏天还有什么显著的水果呢?分别出示课件:
桃子梅子西瓜
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
3、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。那夏天有什么动物呢?
分别出示课件:
蝈蝈青蛙知了
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
4、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。那夏天有什么花呢?
分别出示课件:
葵花茉莉荷花
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
5、夏天的'天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。夏天的花有?(葵花、茉莉、荷花)。
边提问题,边出示课件:
夏天台风雷雨
桃子梅子西瓜
蝈蝈青蛙知了
葵花茉莉荷花
(1)指名读,分小组读。
(2)背诵。
6、根据课文,把句子补充完整。
夏天到了。
有时有(),有时有()。
()熟了,()熟了,()也熟了。
草丛里的()在叫,池塘里的()在唱歌,树上()叫个不停。
()迎着太阳笑,()散发出淡淡的清香,池里的()披上了粉色的衣裳。
7、一(2)班的小朋友真是厉害,这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了!我们一起再将《识字5》齐背一遍。
三、学习生字。
(1)识读生字,找出生字特点。
(2)描红笔顺及生字。
(3)书空笔顺,并在《生字词》本上书写生字。
《识字5》教学设计3
教学目标:
1.认识14个生字,会写8 个生字。
2.读儿歌,认蔬菜。
3.培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点:
认识蔬菜的`汉字,了解蔬菜的特点。
教学难点:
能正确流利地朗读儿歌。
教学方法:
自主、合作认字。
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
二、学习“萝卜”。
1.辩析字音。“萝卜”中“卜”念轻音。
2.巧记字形。用“拆一拆”等方法来记。
3.理解意义。“萝卜”是一种蔬菜。
三、学习“豆角”。
1.辩析字音。
2.巧记字形。用“加一加”等方法来记。
编顺口溜:一横一个口,两点再一横就是豆。
猜字谜:一棵苗苗分两边,一口把它吞下去。
3.理解字义。
运用扩词方法帮助理解字义。
四、学习“瓜”、“菜”、“绿”、“杮”。
学习“绿”字。 字音:要求读准。
字形:重点在“水”。
字义:提问举出绿色的东西,帮助理解。
学习“瓜”字。 字音:三拼音节,拼读练习,读准字音。
字形:比较记忆。区别字为“爪”。
字义:用换朋友“西瓜”、“南瓜”的方法帮助理解。
学习“杮”字。 字音:同桌互相正音。
字形:方法为“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法来记。
字义:认识“西红杮”。
学习“菜”字。
五、自学儿歌、整体感知。
1.出示儿歌。
2.自读儿歌,巩固生字。
3.再读儿歌,指导朗读。
《识字5》教学设计4
【教学目标】
1、认识团,量等12个生字,会写谁,怕等6个生字。
2、正确、流利地朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
3、学会猜谜语,懂得偏旁表示的意义,培养学生动脑筋的习惯。
4、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
【教学重点难点】
1、识记生字写好6个生字兴趣的培养。
2、培养学生动脑筋的好习惯。
【教学用具】
生字卡片。
【教学课时】
一课时。
【课前准备】
准备两个谜语。
【教学过程】
一、创设情境导入、揭题
1、同学们,喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师出几个谜语让你们猜测,好吗?(好)
⑴ 左一片,右一片,说起话来听得见,隔个山头不见面。(耳朵)真棒!来告诉大家,你是如何猜出来的?
⑵ 一十一不是二,猜一个字?(王)真棒!说说你是怎样猜出来的,把你的技巧告诉大家,好吗?
2、今天,有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们,孩子们要不要看啊。(要)那我们就快来看看,是什么?对了,老师还要提醒你们,要动脑筋想想,哪些字或动物有这些特点,这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。
3、出示课题《识字5》。
二、学习课文
1、同学们自已读读课文:
⑴ 借助拼音,读课文,要读准字音。
⑵ 用笔画出生字,并多读几遍。
⑶ 把课文读通顺、流利。
2、检查自读的情况:
⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。
⑵ 学习认读生字。按顺序认读。
3、猜谜语:
⑴ 第一个谜语:
① 提示:姐姐要我们猜的是字。
② 出示苹果,按小组比赛,看哪一组先得到苹果?
③ 学生猜谜。
④ 说说你是怎么猜出谜底的?
⑤ 老师小结猜谜窍门。
⑵ 第二个谜语:
① 朗读谜语(多种形式读读)
② 老师引导学生把几个句子联系起来思考:
什么东西是绿的?红的又是什么?
哪些绿的喜欢及时雨?哪些红的怕水来攻?
为什么绿红在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?
③ 学生猜出谜底后,老师用红、绿粉笔写出秋字。
④ 找出谜语中的生字,用自己喜欢的'方法识记生字。交流识记生字的方法。
4、练习:把你们带来的谜语拿来考考同学,看能不能猜的出来。
5、学习课文的句子:
⑴ 自由读句子,想想,这些句子告诉我们什么?
⑵ 同桌讨论?反馈。
⑶ 朗读课文句子。
⑷ 你能说说哪些字的部首吗?
说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒
⑸ 小结:现在我们明白了,原来字的部首都表示了一定的意义,如果写错了,那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。
三、巩固识字,指导书写
1、出示全部生字,齐读。开火车读。
2、引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。(指名说)
3、说说你是怎样记住的。
4、老师范写,学生描红,练写,师巡视,个别指导。
四、鼓励学生收集谜语或自编谜语
五、总结
《识字5》教学设计5
教学内容:
人教版《语文》第三册
教材分析:
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
学习目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知,读准字音。
1、自由读课文
师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2、配乐范读课文。
师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。
3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!
4、读全文。
三、学中发现,积极探究。
1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ,柴多火焰高。
出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。出示春天的'画面
师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏,巩固字形。
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文
2、小组学习,让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件:在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师:小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
五、拓展训练,穿插写字。
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字)
3、我会写,指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
七、实践活动,收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
《识字5》教学设计6
教学目标
1、学会本课5个生字(沙、浪等)和由这些生字组成的词语。
2、能按笔顺描红、仿影。
3、通过朗读,了解大海的美丽。
重点难点
重点:学会本课5个生字(沙、浪等)和由这些生字组成的词语。
难点:能按笔顺书写本课的6个生字。
教学简要过程及重、难点的'突破
一、 创设情景。
二、 指导看图,练习说话。
1、 谁来说说海边都有些什麽?(相机出示卡片:沙滩、贝壳、脚丫)
沙滩:想象一下走在沙滩上会有一种什麽感觉?(软软的,沙子烫烫的)
贝壳:贝壳是什麽样的?
2、 在海面上又有些什麽呢?(出示:海风、海鸥、海浪)
3、 你觉得大海美吗?
三、 借助拼音、读准字音。
1、 在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、 指名读、正音。
沙:是翘舌音,不要读成平舌音。
3、 齐读,边读边想象大海的美景。
四、 学习生字,指导书写。
重点指导
风:第二画是什麽?(横折斜钩)教师示范。
学生按笔顺仿写描红。
实施修改意见
脚丫是谁的?他们的心情怎样?指导感情朗读。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
沙滩:想象一下走在沙滩上会有一种
什么样的感觉。
贝壳:是什么样?(出示贝壳)
脚丫:脚丫是谁的?他们的心情怎样?
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:
1、 正确、流利地朗读韵文。
2、 生字写四遍。
选做:
搜集有关大海美丽、富饶的资料。
实施修改意见
教学札记
内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5第一课时教案教学设计,希望对你有帮助!
《识字5》教学设计7
教材分析:
本课将与大海有关的词语串起来组成韵语,让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景,第二行表现海上的景色,第三行是海产,第四行是海港景色。共12个词,恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画,可以促进学生想象,感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。
教学目标:
学会本课5个生字和1种笔画,认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。
教学重点、难点:
启发想像,体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽与富饶。
教学构想:
观察画面,展开想像,体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后,闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势,联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣,体味到海鸥飞翔的快乐,从而读出情趣。联系生活,交流信息,了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时,运用实物或图片,让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时,应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解,并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产),让学生了解大海的富饶,从而读出喜悦。音乐衬托,语言渲染,感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐,再加上优美的语言文字的渲染,为学生制造出柔和的氛围,让学生感受大海的美丽,从而读出韵味。
教学准备:
录音带、有关大海的图片。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习《识字五》书写部分生字。
学生学习过程:
一、情境导入。
(播放歌曲《赶海的小姑娘》。)听,歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾,多快乐呀!今天,老师带领大家一起去看海。
二、指导看图,出示词语。
1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。
(1)远处的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚蓝的海水,海风掀起层层海浪,海浪拍打着岩石,激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔,远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带,停泊在港湾里。)
(3)沙滩上呢?(金色的沙滩上,小朋友们光着脚丫,正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
2.将词卡按顺序重新排列,让学生读一读。
三、初步感知。
1.这就是我们今天要学的识字5,请你大声地朗读,读通读准。
2.指名朗读。相机正音,注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文。
1.闭上眼睛想像一下,走在金色的沙滩上,你会有什么感觉?(软软的。)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言)
(观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指,他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来,举着一个大海螺大声地喊着:“噍,多漂亮的贝壳!'’沙滩上留下了他的一串小脚印。)
2.你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子,读好“贝壳”。
3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍,是多么开心呀!有感情地朗读第一行。
4.用第一行的三个词语说一两句话。
5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上,遥望海面,海风轻拂,浪花欢唱,海鸥飞翔,多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?(指读。)
6.海鸥在海面上干什么?(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸,撞击出朵朵浪花,哗哗,正唱着动听的歌呢!再读这一行。
7.齐读第一、二行。
五、教学生字,指导书写。
1.风:注意笔顺,第二笔为“_L”,中间部分要写得适中。
2.贝:上部写得略长些,左竖比横折的`折笔要略短,第三笔为竖撇,末笔为长点。
板书设计:
识字五
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习《识字五》
学生学习过程:
一、复习活动。有感情地朗诵前两行。
二、继续教学韵文。
1.美丽的大海不仅给人以美的享受,还向人类奉献丰富的海产品。看,满载而归的海船上装满了什么?(珍珠、珊瑚、藻类……)
2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。
3.辛劳的渔民劳累了一天,获得了这么多东西,心情怎样?读好这一行。
4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下,晚霞映红了海面,渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾,一切又将趋于平静。谁能读好这一行?(指名读。)
5.金色的沙滩,蔚蓝的海水,红彤彤的晚霞,傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。
6.诵读韵文。
(1)借助画面,自由练读。
(2)配乐,指名朗读。
(3)配乐,齐读。
三、教学部分生字,指导书写。
1.“渔”与“鱼”的区别。
“渔”的意思是打鱼、捉鱼。
2.选词填空:鱼渔。
(1)海边的( )民驾驶着( )船出海捕( )了。
(2)一条大鲤( )在( )网中挣扎。
3.出示“渔…‘沙…浪”,说说共同点。(均有“j”,均为左窄右宽。)
4.沙:右部“少”的竖应写在竖中线右边,左点写在中心点偏左,右点比左点高,最后一撇要舒展。
5.浪:第八笔为“竖提”,应在竖中线的左边,捺要舒展。
6.渔:右部“∥”窄,“田”部要注意上宽下窄,末横稍长。
四、拓展交流。
小朋友们,学了这篇韵文,我们了解到大海不仅美丽,而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料,让我们一起来交流交流,进一步感受大海的美丽和富饶。
五、课堂小结。
辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库,蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!
板书设计:
识字五
教后反思:
只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语,不能按笔顺描红。
《识字5》教学设计8
教学要求
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字、新词及偏旁:“雨”。
(2)图文结合,了解夏天景物的特点。
(3)积累词语
2、过程与方法
引导学生仔细地观察、图文结合,联系生活实际,了解夏天景物的特点。
3、情感、态度与价值观
激发学生识字的兴趣,培养学生有序、细致地观察习惯,激发学生热爱大自然的思想感情。
重、难点与关键
1、按一定顺序观察图画,培养学生的观察和口语表达能力。
2、利用插图,帮助学生理解字词,将识字与认识事物结合。
3、能正确、美观地书写生字。
课时划分(两课时)
教学设计
一、创设情境,导入新课。
师:小朋友,老师今天给你们带来了一个好朋友,想知道他是谁吗?
课件展示:孙悟空
师:孙悟空想邀请同学们到花果山去玩,同学们想不想去?但要经过两个地方,而且要把这两个地方的生字都记住了,才能有资格进入花果山,现在我们就一起出发吧!
二、图文结合,认识生字,积累词语
(一)学习夏天开的花
①师:小朋友们去过花园吗?花园里都有些什么花?接下来我们看看这个花园究竟有些什么花?
②课件出示:葵花、茉莉、荷花
③指名读。
④全班齐读。
(二)学习夏天的动物
师:接下来我们到了动物园,但要进动物园得先猜谜语
课件出示谜语
① 身上衣服像西瓜,白白肚皮大又大。
唱起歌来呱呱呱,会吃害虫保庄稼。(青蛙)
② 课外拓展:青蛙是害虫还是益虫?我们该怎样保护它?
③ 说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。(知了)
④ 提要求,注意轻声,指名读。
⑤ 腿长胳膊短,眉毛盖住眼。
有人不吱声,无人大声喊。(蝈蝈)
(三)学习夏天的气候
课件展示:“雷雨”和“台风”
⑴师:哎呀,不好了,发生什么事了?你见过的雷雨是怎样的?下雨的时候,我们该怎么办?如果在郊外遇到下雨了该怎么办?
⑵师:大家说说看,台风和春风有什么不同?
⑶小结:“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征,你还知道夏天的其他天气特征吗?
⑷学生汇报,教师板书(炎热、白天长、夜晚短)
三、游戏巩固
从口袋里抽字卡,并用抽到的字卡造句。
四、认识生字
1认识“雷”字,你们会怎样记住它呢?
1、组词、造句。
2、在田字格书写,注意格式。
3、学生在田字格里书写。
五、课文拓展,画画夏天的美丽景色。
《识字5》教学反思
“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的.过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话,感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物,体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”,让学生直接面对文本,兴趣盎然,深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像,那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海,激发学生学习的兴趣,诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩,要闯关,以游戏创设情境,通过唱歌,图画再观情境。在这样的教学中,大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中,真正成了学习的主人,促进学生人格的构建。
当然这堂课也还有遗憾之处:在学生识字看图,图字结合的这个环节上得不够紧凑,以致于后面没有充足的时间让学生写字,展示学生的作品。
通过这堂课的教学,我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念,“以人为本,立足发展”让学生天天在快乐中成长,也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。
《识字5》教学设计9
【教学目标】
1、认识“团、量”等12个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等6个生字。
3、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,培养学生动脑筋的好习惯。
4、有搜信谜语和自编谜语的兴趣,能在以后的学习生活中猜谜、读谜,创编谜语。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点
1、认识7个生字,会写4个生字。
2、培养学生识字、写字能力。
3、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤
一、学习导语,激发兴趣
1、板书:“困难”,学习齐读。
2、师问:当我们遇到困难的时候,该怎么办?
3、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,一定会有解决的办法。
4、学生齐读导语。
5、激情:这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事,里面有许多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗?
二、谜语游戏,激趣导入
1、师逐个出去谜面:
⑴ 左一片,右一片,隔座山头不见面。(耳朵)
⑵ 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
⑶ 1+1不是2。(打一字)(王)
2、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路:通过猜谜游戏,首先可以激发学生学习乐趣;其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识,为学习下文猜字谜打下基础;再次,谜底的揭示的'同时可以随机调动学生好好地运用感官:耳和目。
三、初读课文前两则谜语,自主识字
看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页,就是这两则谜语。
1、初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。
2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3、指名逐节读,教师随机点拨:
难读的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;团(tuán)是前鼻音。
4、自主识字生字:
⑴ 出示带拼音的词读读:
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读:
① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的?
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
5、再读课文,把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作,发现探究
1、学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的
2、小组合作,交流讨论。
3、请代表发言,汇报交流:
第一则:
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人,两个人,一个在前两个跟。”可以看出这个字是由3个人组成。(教师板演)
⑶ “团结起来力量大,人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。
⑷ “众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。
第二则:
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿,右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。(教师用双色粉笔板书)
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长亢,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件,所以猜“秋”。
4、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充:
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来,猜出字谜。
5、再来读读这两则谜语
思路:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样做,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动,巩固生字
1、游戏:交朋友
方法:
一生拿字卡“团”上台说:我是“团”,谁愿意和我交朋友?
另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:我是“长”,我愿意和你交朋友。
合:我们在一起,就是词语“团长”。
集体说:棒棒棒,“团长”就是好朋友。
思路:让学生在游戏中巩固生字,体现主动学、玩中学,增强扩词的兴趣,达到学以致用,积累词语的目的。
2、看句子举卡片:
⑴ 教师出示句子:
① 8:00了,上课快来不( )了。
② 我们从小要不( )苦,不( )累,( )到困难时,同学之间要互( )帮助。
③ 敌人来( )打中国时,中国人民紧紧( )结在一起,把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
1、出示4个左右结构的字,你发现了什么?
⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
2、同桌相互提醒书写细节。
3、书写、自评、互评、展评。
4、选一个字,组个词,说个句子。
《识字5》教学设计10
【教学目标】
1、通过猜谜活动,激发学生收集、自编谜语的兴趣。
2、同时认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。
3、引导学生掌握猜谜的方法。
【教学重难点】
激发学生收集、自编谜语的兴趣。
【课前准备】
电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语21则。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题
1、教师说谜语
人有它大,天没它大。打一字。
2、今天我们来学习关于猜字谜的一课,板书课题。
2、学生空写课题
二、指导猜谜 自主识字
1、让我们一起去看看书上的谜语吧。
2、同学们可能遇到了一些问题,请大家在小组内互助解决,如有解决不了的,我们再共同来研究。
3、各小组还有什么问题吗?哪个组猜出了谜底?
4、根据两种情况的发生教师应做两种准备:
⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的,在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法,教师适度指导、辅助归纳。
⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。(最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上)
5、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现?(教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点:
⑴ 左边绿,右边红揭示了字是左右结构的;左右相遇起凉风揭示了字意;绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。
⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字,从而猜出谜底“青”字。
1、学生自读三则谜语,同时猜一猜谜语。
2、学生们在小组内互助解决困难,教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)
3、学生会有两种回答:一种没猜出来;另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语,动脑筋;会观察,抓特征;跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。)
5、学生在有了方法的基础上再读再猜。
三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示:
1、读词:团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净
2、读词:团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色
3、猜字谜:
⑴ 国字玉出门,人才进了门。(团)
⑵ 日下一横长,里字下边藏。(量)
⑶ 千里相逢。(重)
⑷ 心悬起,脸发白。(怕)
学生们看电视屏幕一题一题闯关(同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的.奖励卡)四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样? 学生自由发言说说学习的收获。
第二课时
教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗? 学生以小组为单位进行游戏。
二、多种形式 指导书写
1、这课有哪几个四会字,看看谁观察得最仔细?
2、谁来说说怎样才能把字写好?
3、请同学们各写一个。
4、选取典型的书写在实物投影下展示。
5、再写一边。
1、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。
2、学生反馈:
⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的,应注意左窄右宽。
⑵ 量比最的横长。
⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。
3、书写四会字。
4、学生从正反两方面进行评价。
5、学生书写。
三、猜谜竞赛 拓展活动
1、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗?
2、(反馈竞赛的情况)请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。
3、让同学们试着自编谜语。
(以鼓励为主)
1、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后,随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡,集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。
2、学生自由发言。
3、同学们互相启发自编谜语。
四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课,对于今后你猜谜语有什么帮助。
学生畅所欲言。
【作业】
把没猜出的谜语延伸到课下,学生可以继续搞猜谜的系列活动。
1、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。
2、用收集的谜语布置“谜语天地”。
3、收集全班同学自编的谜语汇集成册。
(以上活动可根据本班学生实际有所选择,也可搞系列活动。)
《识字5》教学设计11
一、教学目标:
1、通过练习巩固掌握查字典的方法。
2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。
3、能正确地搭配词语,积累所学过的词语。
4、能把图画的意思用一句完整的话说清楚。
5、了解半包围结构的字的笔顺规则,描摹“巨、句、医、包”。
二、教学准备:
1、 教师方面的准备:花卡片、复韵母卡片、实物投影仪
三、教学过程:
(一)导入
1、今天我们要举行一个五星擂台赛,看看谁能拿到冠军!大家愿意参加吗?
说明:
孩子喜欢游戏与比赛,在课堂上借助比赛的形式能有效地调动学生学习的热情,激发他们积极的参与心理,以便投入并完成学习活动。
(二)查字典比赛。用部首查字法查下面的字。
1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗?
2、小结部首查字的方法。
3、查字典比赛。
4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。
说明:
比赛时,老师可在一旁计时。可分为两个阶段进行。第一段为热身赛,以第一个字“寻”为例熟悉比赛规则,查到的小朋友报一声“好”,老师即报出所用的时间,让学生记录在旁边,前五名小朋友可额外加一朵小红花。第二阶段则将剩下的三个字“坷、刺、疲”一并查完,比赛过程如前面方法操作。这样可以保证全员参与,让每个学生在练习中得以巩固部首查字典的方法。
(三)请你帮着找朋友,找准了朋友牵牵手。
1、出示花卡片,认读卡片上的字:
外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴
2、出示复韵母卡片,认读6个复韵母。
3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。
4、将卡片发给完成得最快的学生,在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手,并领读。
5、全部答对的加一颗星。
说明:
奖励是多种多样的。让做得快的学生参与游戏并领读就是对他们的一种奖励,学生会感到非常快乐,由此体验到成功的喜悦。
采取上台游戏的方式核对答案,既吸引了小朋友的注意力,又集中思想再次巩固了对应的汉字与拼音,加深了印象。
(四)谁和谁是好朋友,请你帮着找一找。
(1)两人小小组合作完成连线。
(2)全班交流。全部答对的再加一颗星。
(3)以各种形式读词语。
(4)拓展:
谁能照样子再说几个词语?
说明:
两人小小组合作前,可请一对学生为例,指导如何进行二人合作。如一人读左边的词语,一人读右边的词语,认读正确后,一人说前面的词,一人接读可以搭配的词,可以交换进行,搭配对了就一起读一遍词语。然后把线连上去。汇报时也可采用两人合作的形式。当然学生也可以用自己喜欢的方式连线与交流。
“的、地”的用法不必讲概念术语,可引导学生找找每组第二列词语的规律:前一组是表示动作的词语,后一组是表示名称的词语。告诉学生因此用的“的”“地”不同。让学生对此有一点认识,为以后正确的使用做个铺垫。
拓展说词语说正确的学生也可加一朵小红花。
(五)请你做个讲解员,看图把句子说完整。
1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗?
让学生明确应把话讲完整说清楚。
2、以第一幅图为例指导:
(1)出示第一幅图,认真观察后指名说。
(2)指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。
(3)再请几个小朋友说,表扬能说得更加具体生动的学生。
3、小组讲解。
4、全班交流,评议。
5、小组长为说得完整的组员加一颗星。
说明:
小组讲解时老师要注意巡视指导工作,在小组长的'组织下,确保每个组员都有说的机会,并在其他组员的评议中提高自己的表达水平。讲和评都要紧紧围绕“讲完整说清楚”进行。
可以把说得好的学生的句子板书出来,让全班小朋友读一读,这也是对学生的一种肯定与奖励。
(六)先描一描,再写一写,注意内外两部分在田字格里的位置。
1、出示“巨、医”,读一读,说说笔顺。
2、学生各描写一个。
3、出示“句、包”,说说它们的结构以及笔顺规则。
提醒学生:半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。
4、老师示范写,学生描写。
5、学生自己写。
6、两人小小组互相评议,写正确的加一颗星,写得漂亮的再额外加一朵小红花。
说明:
指导描写时可带领学生分析字在田字格中的整体比例。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画,在描写时特别注意,效果会更好。
(七)小结。
向勇夺五颗星的小朋友鼓掌祝贺。宣布最终获胜名单。
说明:
要肯定所有认真的学生所做的努力,让学生有一种认同感,保持对学习的兴趣。
《识字5》教学设计12
教学要求:
1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
精彩教材分析:
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的'特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。
教学准备:挂图
教学时间:2课时
第一课时
教学目的:
1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学难点:读中感悟。
教学过程:
一、 情境导入
师:小朋友,冬天到了,你们谁不怕冷?请举手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,现在老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好?闭眼放音乐(出示挂图)小朋友,我们到了!请仔细看,野外是什么?/article/
二、 看图说话学字词。
要求按顺序仔细看图(可由近到远)
1、冬天到了,天气怎么样?
1)引导学生看图练习说话。
内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!
《识字5》教学设计13
教材分析:
本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。
教学目标:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入课题
1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了一篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。
2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。
过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。
3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)
二、学习新课
1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?
2、根据学生的回答,出示词语:夏天
3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?
4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)
5、提问:说说夏天有什么特点?(热)
过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:
6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)
7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)
过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)
过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:
1、(出示课件):这些是什么?
2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜
3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)
4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!
5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。
又大又圆又红又甜又红又酸
()的桃子
()的西瓜
()的梅子
6、夏天还有哪些水果?
过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?
1、(出示课件):这些是什么?
2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜
3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的.“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。
4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。
过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:
1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?
2、相机出示:葵花茉莉荷花
3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。
4、用你喜欢的花说一句话。
过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)
总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)
1、第二行词语描写的是夏天的水果。
2、第二行词语描写的是夏天的动物。
3、第二行词语描写的是夏天的花儿。
4、第二行词语描写的是夏天的气候。
课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。
三、写字指导
1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺,接着说说“夏”是什么结构,写“夏”时要注意写什么?
2、指导写“台”。
3、老师范写,学生书空写。
4、学生在《习字册》上描红、仿写。
《识字5》教学设计14
一、谈话激趣
小朋友,看谁来了?一向聪明的一休今天可碰到难题了,我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语
1、初读全文,不认识的字多读几遍。
2、同桌互读,互相纠正不足。
3、指名逐节度,同时正音。
4、学习谜语1:
⑴同学们,和你的同桌一起想一想,那么是什么呢?
⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗?
⑶读好第一行,二行句子。
⑷读读下面两句,大家猜的谜语正确吗?仔细推敲一下。
⑸读读团结,力量,学习团,量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小小组内交流。
⑹指导朗读。男女赛读,同桌赛读,及时作好评价
5、学习谜语2、3:
⑴同学们,刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底,还学会了一种学习的方法:
读──把这小节认真读会。
想──展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底。
认──认识生字朋友。
⑵用刚才我们共同的学习方法,分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
⑶师巡回指导,及时表扬和作出色的小组。
⑷全班交流、讨论。
交流谜语2,请学习谜语3的'小组质疑。
学习谜语3的小组负责释疑,师做适当的补充。
⑸同样的方法交流谜语3。
三、指导朗读
四、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
五、练习写字
1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
六、扩展
1、三个谜语出给别人猜。
2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。
《识字5》教学设计15
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
【教学目标】
1.认识“移、谋”等10个生字,会写“容、易”等8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语,初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
【教学重点】认字写字。
【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。
【课前准备】
1.课件。
2.实验用的一把筷子。
3.学生收集谚语。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、实验质疑,导入课题
1.折一根筷子。
师:小朋友们,我们先来做个实验吧!在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师:在咱们班里,谁的力气最大? (抽生折一把筷子)
师:小朋友,看了这个实验,你发现了什么?
3.学生自由谈感受。
4.板书课题。
二、初读课文,学习生字
1.请小朋友先自由的读一读这些谚语,如果有不认识的字,先作上记号,再请教大桃子,或者问问你的同桌。
2.开火车读生字,检测学生识字情况
(1)出示生字词(带拼音读,生领读、抢读)
(2)识记生字
熟字加偏旁:移、谋、折、柴、搓、独
形近字:焰-稻 绳-蝇
归类识字:挑、跳、桃
三、朗读谚语,初步体会
1.生字宝宝又回到了谚语里,谁来把你喜欢的谚语读给大家听听?指名读。
2.齐读谚语。
3.体会谚语含义。
4.学生自由谈体会,教师补充交流。
师:团结合作的力量真大!小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读,相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解,那么请选择你最喜欢的谚语,向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
5.指导朗读背诵
(1)学生带着自己的体会自由读谚语。
(2)抽生读。
(3)师生合作读。
师:小朋友们真会学习,不但说出了自己的想法,还把自己的'体会读出来了,老师也想和你们合作读一读谚语好吗?那老师读谚语的前半句,你们读谚语的后半句吧!
(4)指导背诵(生自由背诵后,抽背,学生都能背诵。)
四、拓展延伸
这五条谚语说明人多团结力量就大,教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多?小朋友们,还知道有哪些谚语吗?
五、指导书写
1.观察发现。
师:真是“人多计谋广,柴多火焰高”啊!小朋友们的识字方法真是又多又好,相信小朋友们也有办法写好这些生字,请大家认真观察书中田字格里的生字,看看你能发现什么?(教师重点强调:“根”的“木”字旁变捺为点;“满”字是左右结构;“挑”字的笔顺。)
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业,集体更正后,学生及时修改。
六、作业
1.书写生字,背诵课文。
2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。
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