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什么是周长教学设计

时间：2024-08-13 21:11:32 设计我要投稿

什么是周长教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的什么是周长教学设计，希望对大家有所帮助。

什么是周长教学设计

什么是周长教学设计1

　　一、教学内容：

　　北师大版四年级上册《周长》

　　二、教学目标

　　1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。

　　2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。

　　三、教学重、难点 :

　　教学重点：知道周长的含义；

　　教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　四、设计理念：

　　客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。

　　一、导入：

　　师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）

　　生：是叶子！

　　师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！

　　二、学生活动

　　师：秋姑娘还托这件礼物给大家捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪明，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信心吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。注意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，开始吧！

　　师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？

　　小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同研究什么是周长。

　　师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。

　　师：像这样，图形一周的长度，就是这个图形的周长。

　　师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！

　　按照秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？

　　学生汇报。

　　师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的`周长。

　　三、师：让我们继续来看秋姑娘的来信。

　　现在就请大家利用手中的工具，想想办法，同桌合作，测量填表吧！

　　生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。

　　学生汇报测量的结果。

　　四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起分享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周长了，咱们描出这个长方形的周长。咱们进行比赛，请你把边描直，描完就立刻起立，看谁描的又快又好！

　　思考：都是长方形，为什么这些同学描的这么快呢？想知道原因吗？（打开）你有什么想法？

　　生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公平。

　　生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。

　　师：其他同学同意他们的意见吗？

　　师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以观察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了方便同学们的操作，老师为大家准备了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，开始吧！

　　课件演示。

　　师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的物品，确定它的周长，并想个办法测量出它的周长呢？

　　学生活动，回报。

　　五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了很多的知识。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？

　　学生回报。

　　师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够吸收更多的知识，快乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？

什么是周长教学设计2

　　一、教学目标

　　1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

　　二、教材分析

　　这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

　　四、教学设计

　　(一)描一描，说一说

　　1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?

　　请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!

　　2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)

　　请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

　　描的对吗?表达得非常清楚，请回。

　　3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)

　　4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的`周长。(板书课题：周长)

　　5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

　　请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。

　　描完后在小组里相互交流一下。

　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

　　(二)找一找，摸一摸

　　1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)

　　2谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

　　(三)量一量

　　1大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

　　2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

　　估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。

　　3根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。

　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

　　4小结。

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

　　请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　(四)闯关练习

　　先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

什么是周长教学设计3

　　教学目标：

　　1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。

　　2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

　　3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1.看一看

　　师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）

　　2.说一说

　　师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？

　　学生回答（感知“边线”）

　　3.爬一爬

　　师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”板书：周长）

　　二、动手操作，揭示概念

　　1.摸一摸

　　（1）摸树叶的周长

　　先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）

　　（2）摸桌面的周长

　　师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？

　　2.找一找

　　让学生举例说一说身边物体表面的周长。

　　3揭示概念

　　师：谁来说说什么是周长？

　　（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）

　　二、联系生活，加深认识

　　师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）

　　学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。

　　师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？

　　三、练习巩固，逐层提高

　　1.描一描（课本第45页练一练的'第1题）

　　师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）

　　2.划一划

　　看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）

　　3、比一比

　　（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　分别让学生说说自己是怎么想的。

　　（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？

　　（学生讨论后发表意见）

　　（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？

　　五、总结评价（略）

什么是周长教学设计4

　　教学内容：

　　（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。

　　教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

　　3、能结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系，发展初步的空间观念。

　　教学重点、难点：

　　理解周长的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。

　　（一）创设情境，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢观看体育比赛吗？今天老师给大家带来了一场精彩的动物跑步比赛。比赛规则是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得比赛的胜利呢？我们试目以待。

　　课件播放比赛场景。

　　师：哪只小动物赢了这场比赛？你怎么知道小猴获胜？

　　生：因为小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。

　　师：谁观察到了小猴从哪里开始跑的，跑到那里结束的？

　　生：从起点开始跑，又回到了起点。

　　师：小熊跑够一圈了吗？

　　生：没有，因为没有回到起点。

　　（二）实践探索，理解新知

　　1、描图片的边线

　　师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步比赛的胜利，我们都为他感到高兴。课前同学们准备了各种漂亮的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你准备的图片，在学习单上描出它的边线。

　　指名三学生上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。

　　展示学生作品：

　　师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)

　　师：你是怎么画的？

　　生：我是沿着图片的边画了一圈。

　　师：从哪里开始，画到哪里结束？

　　生：从这个点开始，画了一周，又回到这里。

　　师：通常我们把这个点叫做起点。这两位同学也都是从起点开始沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来欣赏下，你有什么想说的？

　　师：看来描的时候一定要沿着边线不能有空隙，注意从哪里开始还要回到哪里。

　　你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？

　　生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线

　　2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念

　　师：咱们班同学真的很善于观察，指出了这么多物体表面的边线。（板：物体表面）看到同学们学习的热情，小蚂蚁也迫不及待的也想来试试身手，请同学们看屏幕。（课件演示蚂蚁沿树叶边线爬一周）边看边思考：小蚂蚁是怎样画的？是从哪里开始，到那里结束的？

　　生：从起点开始，沿着边线画，又回到了起点。

　　师：小蚂蚁从起点开始，沿着树叶的边线画，又回到了起点，就是画了树叶的一周。（板：一周）

　　师：我们把小蚂蚁爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。板：周长

　　师：谁愿意说说“周”是什么意思？“长”呢？

　　生：“周”指的`是一周，“长”指的是长度。板：长度

　　3、巩固周长概念。

　　师：什么是小熊图片的周长？

　　生：小熊图片一周的长度就是小熊图片的周长。

　　师：什么是飞机图片的周长？

　　生：飞机图片一周的长度就是飞机图片的周长。

　　师：什么是长方形的周长？

　　生：长方形一周的长度就是长方形的周长。

　　师：那什么是图形的周长？

　　生：图形一周的长度就是图形的周长。

　　4、周长概念辨析，加深理解。

　　师：通过刚才的学习同学们知道了图形一周的长度就是它的周长。（板：图形并补充这句话）老师考考你们，有没有信心接受挑战。请看大屏幕！判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？

　　生反馈。

　　（三）在活动中加深对周长概念的理解。

　　1、出示两个周长不明显的赛场

　　师：（KJ）两只小蚂蚁因“哪个赛场的周长比较长？”展开的激烈争论。聪聪说：①赛场周长长。明明说：才不对呢，②赛场周长长。

　　师：它们谁说的对呢？

　　生1：①赛场周长长。

　　生2：②赛场周长长。

　　生3：看不出来谁画的长。需要用直尺量一量。

　　师：看不出来，怎么办？这就需要准确测量。课前，老师给每一对同桌都准备了一个学具袋，里面装有线绳、软皮尺、直尺等几种工具。下面我们就试着量一量这两个赛场的周长。请1、2大组负责测量①赛场的周长，3、4大组负责测量②赛场的周长。下面我们一起来看活动要求。

　　师：下面我们先请××这组同桌来汇报。

　　生汇报

　　师：关于①赛场周长周长的测量方法谁还有补充？

　　师：像这样的不规则图形我们无法用直尺测量它的周长，大家想到用绳子沿着图形的边线围一周，再拉直量出绳子的长度，这就是我们数学中的化曲为直思想。

　　师：接下来请××这组同桌来汇报。

　　生汇报。

　　师：谁还有补充。

　　师：像这样规则图形可以用直尺量出边的长度，再计算周长。今后我们还会继续研究。

　　（四）闯关练习

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　1、先看第一关（出示图形）这个图形的周长有多长呢？大家一起伸出手指描一描它的边线。（生描）

　　请大家拿出学习单数一数它的周长是多少厘米。

　　（生展示自己的数法①从某一个点开始依次数出整个图形的周长，注意标记起点的位置②通过平移，先把水平方向的边线移到一起，再把竖直方向的边线移到一起，分别数出同类边线的长度，再求和）

　　请同学们再用第二种方法数一数，感受这种方法的简洁性。

　　2.师：下面我们来继续闯第二关。黄蚂蚁和红蚂蚁要进行跑步比赛，下面是它们的赛场。你觉得这样设计公平吗？这两个赛场的周长一样吗？

　　生1：这两个赛场的周长不相同。

　　生2：这两个赛场的周长相同。

　　师：有争议，答案不统一。请同学们小组内讨论：用什么方法比较它们的周长？

　　（五）总结提升，布置作业。

　　师：老师发现我们班孩子都很善于观察、爱动脑筋。通过这节课的学习知道了物体表面、图形一周的长度就是它的周长。那你们可知道咱们赖以生存的地球它的周长有多长呢？今天回家大家可以查阅相关资料，明天上课我们继续交流。

什么是周长教学设计5

　　教学概述:

　　《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

　　2、能力目标:在理解周长意义的'基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

　　3、情感目标:让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

　　学习者特征分析:

　　1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

　　2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

　　教学策略:

　　1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

　　2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

　　教学环境和资源准备:

　　1、教学环境:多媒体教室。

　　2、教学课件、自制图片。

　　3、学生准备树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形各一。

　　教学过程:

　　1、感悟周长、导入新课。

　　亲爱的同学们,请大家快速准备好学习用品,我们一起摸一摸树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(请个别同学演示。)摸到的边线是什么呢?(同桌议一议)什么是周长呢?今天我们来研究学一学。(板课题)

　　2、展开讨论,感知周长。

　　请同学们描一描平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(同桌互相说说边线和周长的关系)观察画面中树叶、门洞、小兔等物体周长的动态演示过程。(独立想一想什么是周长并向全班反馈)思考:图形的长度是图形的周长,对吗?(板画树叶,用彩笔描出边线)教师引导归纳:图形一周的长度是周长。(板书)

　　3、联系实际,理解周长。

　　摸一摸桌面、书面、手腕的周长,互相指给同桌看。

　　4、周长运用,拓展延伸。

　　a、想知道茶叶筒底面周长,怎么办呢,谁有好办法?(观看测绳绕茶叶筒底面周长的动态演示过程。)师生共同测量出实物茶叶筒的周长。

　　b、观看平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形每条边的长度,学生独立计算每个图形的周长。

　　c、观察动画演示,发现每组图形的周长相等吗?(利用重合、旋转)

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