图书区的教育随笔

图书区的教育随笔

　　在日常学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编整理的图书区的教育随笔，欢迎阅读与收藏。

图书区的教育随笔1

　　与上几次不同，这次我重点观察的是我们的图书区，图书区是一个让小朋友们获取知识和见闻的地方，小朋友们把他们自己觉得好看好玩的书放在这个区域，大家互相之间交换看，这样既能增加小朋友的知识量也更好的促进了小朋友们之间的交流，让他们玩得更亲密了，但是一开始的时候还是会有一些小朋友不舍得把自己的'书给别的小朋友看，但是经过我的教育劝说，小朋友们还是很听话的把自己的书跟其它小朋友分享，我觉得挺好的;还有一个图书放置的问题，刚开始的时候小朋友拿了书不放回原位或者放错地方，把图书区搞得比较乱，后来经过我几次的说，请小朋友们把自己拿的书收拾好放回原位，我们要进教室了，他们慢慢的就会自己把书整理好放回原位去。在图书区小朋友们不仅增加了知识而且还培养了他们互帮互助的习惯。

　　这次的其中一个观察重点是图书区，整体的情况还是比较好的，就是还有一个情况：小朋友们在拿书看的时候喜欢一下拿好多本，而且看完都不会按老师说的放回原位，然后我就告诉他们：小朋友们这样可不好，你们应该先拿一本书看，看完这本再去换另外一本看，你看如果你们一下拿这么多本的话，就有些小伙伴看不到那些书了，对吗?所以你们应该看了一本再换另一本，这样才是好孩子，而且你们看完了都应该怎么样呢?对了，看完都要放回原位，小朋友们知道了吗?好在他们都挺听老师的话，也能按照老师说的去做，这让我挺欣慰的。希望下次在图书区看书的时候，他们可以不用我说就自觉得做好。

图书区的教育随笔2

　　图书角是孩子喜欢的区域，孩子们在里面能看到好多喜欢的图书，随着一天一天的翻看，许多图书出现了少页、老旧、破损现象，像这样的图书积攒了不少，被我摞起来放置在图书区的一个角落里。这一天，几个孩子发现了这一摞图书，就来询问我：“老师，这儿的书都烂了，怎么办呀？”我想这正是一个可以锻炼孩子的机会。就对小朋友们说：“这些图书是一些破损的图书，小朋友想一想，我们可以怎么处理这些书。”小朋友开始了认真的讨论，有的人提议把旧书搬出去送到仓库，有的认为可以用来剪纸、折纸，有的人认为修补一下还能继续看……最后大部分的小朋友认为，我们来修补图书。但怎样修补图书呢？孩子们想出了很多办法，讨论了各种需要的工具与材料，于是我为孩子们提供了双面胶、透明胶带、胶棒、剪刀、白纸、订书机等修补图书的工具。

　　孩子们开始了修补图书的探索工作。高宇小朋友首先选择了一本封面脱落、且有几页已被撕裂的图书，他想把脱落的封面用订书机重新订好，却发现订书钉用完了。就对我说：“老师订书钉用完了，你能帮我放上吗？”以前都是我帮小朋友订本子的，但这次我想让他尝试一下，于是我说“来老师教你放”。我给他示范了一遍装订书钉的方法，他高兴的说：“老师，我会了”高宇很快装好了订书钉，并把图书的封面放好，我提示他用力摁，他使劲摁下订书机，把图书订好了。其他小朋友兴致勃勃的看着。

　　接下来，高宇和其他小朋友尝试去修补破裂的图书，他撕了一条双面胶粘在图书破损处，很快就补好了。他对自己的做法很满意，开始如法炮制，粘第二张。我有意边欣赏他补的图书边称赞他补得快。听了我的`话，他会心地笑了。接着我自言自语道：“快是快，就是小兔的头怎么看不见了?”他收住了笑容，马上发现双面胶上的白纸遮住了书上的图画。他立即揭掉了那层白纸，透过双面胶小兔的头已隐约可见。他端详了一会儿，试探性地看着我，期望得到我的认可。我笑了笑，不置可否。可是当他想再翻开看时，结果如我所料，书页被双面胶粘在了一起。他花了好长时间才把两页书分开，之后便再也不敢将书合拢了。我鼓励他想办法解决双面胶会将书页粘合的问题，他想了想说可以在双面胶上再盖一个东西，比如纸。我建议道：“你先把纸轻轻地放在上面，看看会不会发生什么问题。”他试了试，有些失望：“画又被遮住了，小兔的头又看不见了。”我又问：“到底用什么材料不会遮住画面呢?”这个问题似乎难住了他，他犹豫着，迟迟没有动手。我继续鼓励他想一想、试一试。只见他时而观察同伴操作，时而摆弄材料，最后终于找到了办法：改用透明胶带。

　　最后剩下了几本破的实在无法修补的图书时，小朋友为难了。我提议小朋友，“我们将书上那些美丽的图画剪下来，再创造一本新的图书怎么样？”小朋友都赞成，并马上动手制作。将剪下来的图画粘到装订成册的白纸上，并进行添画和装饰，做成了一本新的图画书。小朋友都饶有兴趣的欣赏着自己的新作品。从此以后，每当图书区有了破损的图书，小朋友总能帮老师修补好，而且知道了修补图书的不容易后，大家更爱护图书了。

　　经过这件事后，我更加明白，对幼儿能完成的事情不能包办代替，对幼儿放手，让幼儿去实践去创造是多么的重要。幼儿是在主动与材料的互动过程中，在自主探究的过程中建构知识经验，获得解决问题的能力的。

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