《文具店》教学设计

时间:2024-08-16 21:04:27 设计 我要投稿
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《文具店》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的《文具店》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《文具店》教学设计

《文具店》教学设计1

  一、教学内容:

  北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识。

  二、设计理念:

  小数在现实生活中有着广泛的应用,学生在课前也会接触到一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手,激活学生的相关生活经验和基础知识,通过三个问题串,层层递进,在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写,理解小数与元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念,

  一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学起点。

  二是系统性,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;

  三是文化性,引导学生走进“你知道吗”,了解小数的由来,让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。

  三、教学目标:

  1、结合“文具店”的具体情境,借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

  2、结合具体的情境,能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式;也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。

  3、感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

  四、学情分析:

  本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。《文具店》是本单元的第一节课,是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验借助元、角、分从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。

  在对学生的前测中发现,80%的学生在生活中都见过小数,并不陌生,但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道,3.15元表示多少钱也只是一小部分学生知道,一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。

  五、重难点和关键

  1、重点:会认、读、写简单的小数,借助元角分初步理解小数的意义。

  2、难点:小数的读法,小数与元、角、分的关系

  3、关键:结合元、角、分通过观察小数中数的位置,体会在不同位置上的数表示的意义不一样,读法也不一样。

  六、教学课时:

  1课时

  七、教学准备:

  教师准备课件、小数卡片、作业纸,学生课前去超市观察商品标价

  八、教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  创境笑笑去文具店买学习用品,出示购物小票,引发认知冲突,激发学习兴趣,揭示课题:买文具

  【设计意图:选用学生购物中熟悉的购物小票引入新课,让学生感受到现有知识的不足,产生学习新知的欲望,感受学习小数的'必要性。】

  二、学习新课,即时巩固(通过三个问题串进行层层递进学习)

  (一)以元为单位的小数改写成几元几角几分,初步感知小数

  1、出示文具店情境图,说说笔记本的价钱是几元几角几分。

  2、鼓励学生自己在作业纸上填出剩余几种文具的价钱,体会小数与元、角、分的关系。

  3、集体交流,理解每个小数各个数位上的数表示的具体意思。发现小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应关系。

  4、即时延伸练习,让学生理解,如1.11元,15.36元,10.10元各表示多少钱。

  【设计意图:对于小数学生在生活中接触最多的是商品的价格,教学中充分利用学生的已有知识和经验,先放手让学生独立思考试着填出文具价钱,再引导学生观察,在交流碰撞中发现小数中每个数字的位置不同,表示的意义也不一样,在发现了规律和方法后即时进行练习延伸,这也是数的认识的概念课教学的一种方法。】

  (二)认读写小数,初步认识小数

  1、听笑笑的录音,认识小数、小数点

  2、小数与我们以前学过的数有什么不同?知道小数点前面表示元的部分

  就是整数部分,小数点后面表示角和分的部分也就是小数部分。

  3、听笑笑录音,学习读小数。尝试同桌互读,互相交流纠正,小老师带读。

  4、出示卡片,延伸读,如32.14,11.11,120.10。

  5、组织交流,在交流中明确小数的读法。

  6、学生自由写小数,同桌读一读,抽取几张展示读并说说表示意义。

  【设计意图:像小数这样的原始概念以及小数的读写不需要用探究性的学习,而是通过听录音这样一种有意义的接受学习来完成。充分利用同桌这样的2人小组合作学习,交流互读,小老师带读,在读中交流明白小数的读法,循序渐进,水到渠成。】

  (三)把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,再次体会小数与元角分的关系

  1、出示第一幅图,让孩子思考试着写出小数,引导学生说说小数中每个2分别表示什么意思。小结交流改写方法。

  2、独立完成余下两幅图,与同桌说说思考过程。

  3、集体交流反馈纠错。

  4、当堂检测(在作业纸上完成)

  【设计意图:把几元几角几分改写成小数对孩子来说可能会比较难,但是有了前两个问题的铺垫,应该大部分学生能独立写出,在此基础上再让学生观察小结方法,层层递进。每一个教学环节完成后就进行巩固练习也是本课设计的一个特点,针对性强,有利用学生形成结构化的知识。】

  三、回顾购物小票,总结本课

  四、拓展延伸,走进数的世界,寻找生活中的小数,感受小数在日常生活中的广泛应用。

  【设计意图:通过走进数的世界,走进生活中的小数,拓宽学生对小数的认识,知道小数不仅可以表示价格,还可以表示其它方面,并鼓励学生在生活中有一双会发现数学的眼睛,感受数学的魅力。】

《文具店》教学设计2

  学习目标:

  1、结合“文具店”的具体情境,借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

  2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

  3、感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

  学习重点:

  理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。

  学习难点:

  把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。

  教学准备:

  PPT、学习单、小数卡片。

  教学过程:

  一、联系生活,揭示小数。

  师:同学们喜欢去超市吗?那咱们一起去超市看看吧!

  师:超市里的每一种物品都有一个标价签,这些标价签上的数你们认识吗?是什么数呢?

  生:认识,是小数。

  师:小数是我们数字王国的一类新朋友,今天我们就一起来“认识小数”!

  二、创设情境,认识小数。

  1、初步理解小数的意义。

  师:现在我们就跟随笑笑一起走进超市里的文具区,谁来说说你都看到了哪些数学信息?

  生回答出每种商品的单价

  师:每本笔记本的价格是3.15元,你知道是几元几角几分吗?

  生:是3元1角5分。

  师:你是怎么知道的?

  师:那其他3种商品的价格表示的是几元几角几分呢?请同学们完成①号学习纸。

  生独立完成,师巡视。

  师:谁来说说自己是怎么填的?

  生:每支铅笔0.50元,是5角。

  每把尺子1.06元,是1元6分。

  每支钢笔6.66元,是6元6角6分。

  师:周老师看到,每支钢笔的价格是6.66元,这里有3个6,每个6表示的意思一样吗?

  生:不一样。

  师:那小数点前面的这个6表示的是什么意思呢?

  生:表示6元。(板书“6元”)

  师:小数点后面的第一个6又表示什么呢?

  生:表示6角。(板书“6角”)

  师:小数点后面第二个6呢?

  生:表示6分。(板书“6分”)

  师:现在说说你有什么发现?

  生:一个数可以表示不同的意义。

  师:同一个数在小数的不同数位上表示的意义不一样,小数点前面的数表示的是元,小数点后面的第一位呢?小数点后面的第二位呢?(PPT)

  生:角;分。

  师:那你知道1.11元表示的是几元几角几分吗?下一个呢?第三个呢?第四个?第五个?(PPT)

  生:1.11元1元1角1分

  3.70元3元7角

  0.09元9分

  10.01元10元1分

  0.85元8角5分

  2、会正确的读出小数。

  师:我们初步了解了小数的意义,那这几个小数你会读吗?请你试着自己小声的读一读。

  生读,师巡视。

  师:刚刚我听到了不一样的声音,那小数到底怎么读呢?请同学们认真看大屏幕。

  师:小数点前面表示元的数,与以前的数读法一样,比如说1、3、15、10、0,小数点读作点,小数点后面表示角和分的数,只要一个一个的读出来就行,比如11、70、36、01、85。(PPT)

  师:现在,你能来试着读读第一个小数吗?第二个小数?第三个留给谁呢?第四个呢?最后一个呢?

  生:1.11读作:一点一一

  3.70读作:三点七零

  0.09读作:零点零九

  10.01读作:十点零一

  0.85读作:零点八五

  师:看来大家是真的会读小数了!老师这里还有几个小数,准备来考考大家!(卡片,读完一个贴一个)

  生:1.50读作:一点五零

  0.03读作:零点零三

  0.36读作:零点三六

  99.09读作:九十九点零九

  32.14读作:三十二点一四

  210.80读作:二百一十点八零

  师:像1.50、0.03、0.36等等这样的.数,都是我们今天要认识的小数!观察这些小数,它和我们以前学习的数相比,有什么特点?

  生:每个数中间都有一个点。

  师:我们把这个点叫作小数点。(在“6.66”的“·”下面写“小数点”)还有什么特点呢?

  生:在我们以前学习的整数中,最高位上不能为“0”,而在小数中,最高位上可以写“0”。(师补充)

  3、把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。

  师:现在你觉得自己跟小数成为好朋友了吗?接下来就让我们用一用小数!

  师:笑笑用这些钱买了一支钢笔,想一想这支钢笔的价钱是多少呢?

  师:谁来说说自己的想法?

  生:6元5角1分

  师:写成小数是多少元呢?

  生:6.51元

  师:你是怎么想的?

  生回答

  师:我们在把6元5角1分的数写成小数时,要把表示元的数写在哪儿呢?

  生:写在小数点的前面。

  师:把表示角的数呢?把表示分的数呢?

  生:写在小数点后面的第一位;写在小数点后面的第二位。

  师:这样就可以写成6.51,方法掌握了吗?现在请你试着写出文具盒和尺子的价钱,完成②号学习纸。

  生独立完成,师巡视。

  师:我们先来看看一个文具盒的价钱吧!你跟他想的一样吗?(实物投影展示正确的)

  师:在10元4分中有角吗?那就给角上写0,起占位的作用。

  师:还有一位同学是这样想的,你觉得对吗?(实物投影展示10.40元)

  生:不对,因为10.40元表示的是10元4角。

  师:接着看一把直尺的价钱,谁来说说你是怎么想的?(实物投影展示正确的)

  生:9角5分中没有元,那就给元上写0占位,再把9写到小数点后的第一位,把5写到小数点后的第二位。(师补充)

  师:这位同学的想法对吗?

  生:不对,因为9.50元表示的是9元5角,现在没有元,应该给元上写0。

  师:写小数时,把表示元的数写在小数点的前面,如果遇到不够1元的情况,要在小数点的前面写0占位。

  师:你写对了吗?写对的话说明你与小数已经是好朋友了!

  三、闯关激趣,巩固练习。

  第一关:小小售货员

  1、把几元几角几分试着用小数表示出来。

  师:有信心接受智慧老人的挑战吗?请你来做小小营业员,用小数为下面的商品写价签,完成你的③号学习纸。

  生独立完成,师巡视。

  师:谁来说说自己用小数表示的价格?

  生:饼干3.25元;香肠1.20元;矿泉水1.88元;

  面包1.99元;方便面2.00元;果汁2.90元。

  2、知道小数表示的是几元几角几分。

  师:接着看,小兔买一包饼干,要付几元几角几分?

  生:要付3元2角5分。

  师:谁来当小老师,也提一个这样的问题来考考大家?(3位同学)

  生生之间提问题、回答。

  3、看人民币猜物品。

  师:接下来看看谁是火眼金睛,请你根据人民币的面值猜一猜,小兔买的是什么?

  第一组:一张1元,一张2角(一根香肠)

  第二组:先出一张2元,猜可能是什么物品的价格?再出1张5角和两张2角(一瓶果汁的价钱)

  第三组:先出一张2角,猜可能是什么物品的价格?再出三张1元和一枚5分(一包饼干的价钱)

  师:看来同学们都有一双善于发现的小眼睛!

  第二关:小数变变变!

  师:请你用9、0、0这三个数和一个小数点,试着摆出不同的小数!谁来试试?大家一起来读一读他摆的小数!谁还有不同的摆法?怎么读呢?还有不同的想法吗?全班一起读出来!

  生摆:0.090.909.00

  师:其实这3个小数表示的是三种物品的价格,你知道每种物品的价格分别是多少吗?(PPT)

  生:一张邮票是9分;一本小人书是9角;一本童话故事书是9元。

  师:看来一个数字在不同的数位上,表示的意义也不相同。

  第三关:帮帮小马虎!

  师:小马虎想为好朋友送一份神秘礼物,粗心的他在读礼物的价格时,漏掉了小数点,错误的读成了八百零八元,你知道正确的价格是多少元吗?请你独立的想一想。

  师:谁来说说自己的想法?

  生:可能是80.8元,也可能是8.08元。

  师:到底是哪个价格呢?让我们根据神秘礼物来选择吧!

  师:生活中我们可要细心认真,丢掉小数点,小数的大小就会发生很大的变化!

  四、走进数的世界,了解生活中的小数。

  师:那你觉得小数是不是只能表示我们在课堂上认识的价格呢?

  生:不是

  师:现在,我们就跟随智慧老人一起走进生活中的小数!(PPT)

  师:看到这些不同的小数,你想说点什么?

  生:生活中处处有小数……

  师:它不仅可以表示价格,还可以表示身高,体重,体温等等。这说明小数在生活中的应用非常广泛,请你用数学的眼睛去寻找生活中更多的小数!

《文具店》教学设计3

  学习目标:

  1、使学生初步了解小数乘法的意义。

  2、通过具体情况和实践操作,使学生在充分感知的基础上,理解小数乘法的意义,能从多角度想出简单小数乘法的结果,培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力,渗透类推、迁移、转化的数学思想。

  3、使学生感到数学在生活中无处不在。

  学习重点和难点:

  在教学的过程中,根据教材的要求和学生实际情况,重点是使学生了解小数乘法的意义,难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  教具:

  多媒体课件;

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入。

  (一)复习小数的意义

  同学们,前面,我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?好,老师就考考你们。有信心接受挑战吗?

  0.3它表示什么?

  0.3表示十分之三,即把一个整体平均分成十份,其中的.3份就是0.3.

  那0.25它表示什么呢?

  表示把一个整体平均分成100份,其中的25份,就是0.25。恭喜你们,挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠,我们还要继续努力学习。在探究新知识前,我要带你们去个地方

  (二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。(课件出示情境:文具店,)。

  板书:文具店

  熊妈妈是个热心助学人士,她说你们是第一次到她的文具店,决定给你们最大的优惠,你们发现文具的单价有了什么变化?(现在的价钱都是小数。)

  现在买4块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀?

  二、合作探究,明理获知。

  请同学们思考一下,与前面的乘法算式对比,它们有什么不同?以前是整数乘整数,现在是小数乘整数。对,现在是小数乘整数。那么,怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数,也就是小数乘法

  (一)。(板书课题)

  (一)意义

  下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。

  0.2×4它表示的什么意义?

  (二)交流算法。

  1、引导探究

  用自己的办法算出0.2×4是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论,交流算法。

  2、全班交流.如:

  (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?

  (2)转化。0.2元看做2角,然后2角×4等于8角,8角等于0.8元。

  (3)画格子图。学生先画,然后展示学生作品,让学生说一说是怎么画。

  用一个正方形表示1元。把它平均分成10份,2份就是0.2元,也就是一块橡皮的价钱,买4个就是4个0.2元,从图中可知,合起来就是0.8元。

  (三)小结。

  师:刚才通过学习交流,同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法,都算出结果是:买4块橡皮需要0.8元,也就是4个0.2等于0.8。(师板书完整,补“0.8元”并写答语)

  三、深化运用,巩固新知。

  (一)做一做。课本P39“试一试”

  1、2题。

  师:用你喜欢的方法来完成课本P39“试一试”

  1、2题。独立完成汇报结果,交流算法)

  (二)计算4×0.3。小组活动,交流算法。

  (三)补充练习。

  (四)深化性练习(每个学生独立完成)(课本39页的涂一涂、填一填)

  四、回顾小结,质疑问难。

  师:通过这节课的学习交流,你有什么收获?

  板书设计:

  文具店

  ——小数乘法

  买4块橡皮需要多少钱?

  0.2×4=0.8(元)

  表示4个0.2相加的和是多少?

  0.2×4=0.8(元)

  答:买4块橡皮需要0.8元

《文具店》教学设计4

  教学目标

  1、通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。

  2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  教学重、难点

  了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  教学过程

  一、创设情境,提出问题。

  创设文具店一角的情境,引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少元?”展开讨论。

  二、合作探究。

  1、学生列出算式,并说明意义。

  2、小组讨论算法。

  3、汇报:鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。

  可以运用连加,元、角、分的转化,几何模型得出结果。

  4、引导全班同学讨论这些方法,进一步体会小数乘法的`意义。

  三、完成试一试

  独立列式计算,再用涂色解释。

  四、练一练:

  第2题:通过涂一涂,使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时,先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思,再让学生独立涂一涂,并得出得数。

  想一想:由0.01×10=0.1;0.01×100=1推想出0.01×1000=10

《文具店》教学设计5

  教学目标:

  1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系,进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。

  2、结合具体情境,体会“倍”的含义,知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

  3、培养学生分析、解决问题的能力,养成良好的学习习惯。

  教学重难点:

  体会“倍”的含义,知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

  教学手段:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习准备,为新课铺垫。

  1、小朋友们,喜欢去麦当劳、肯德基吗?吃过薯条、汉堡包吗?

  2、今天,老师就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的东西,好不好?

  3、多媒体出示即时练习,指名回答,并说明理由。

  二、创设情境,激趣导入。

  1、小朋友,在我们的学习生活中,文具的用处可大了!哪位小朋友能说说,你有哪些文具?

  2、原来你们有这么多的文具呀!袋鼠妈妈听了可真羡慕呀!于是她决定要在森林里开一家文具店,让小动物们和小朋友一样,都能买到各种各样的文具。我们一起去看看,好吗?

  3、出示课题:文具店。

  二、自主探索,研究新知。

  1、出示教学目标,了解今天的学习任务。

  2、了解图意,获取信息。

  (1)我们一起看看小动物们都买了什么文具呢?

  小兔买了一支笔,花了2元钱。

  大灰狼买了一个文具盒。

  小牛买了3支铅笔。

  (2)们说得真不错,除了这些以外,你还知道什么?

  大灰狼花的钱是小兔的4倍。

  3、小组交流,解决问题。

  (1)你真是一个认真观察的好孩子!现在大灰狼想考考大家,你们知道他们买文具花了多少钱吗?请小朋友在组里互相说一说,然后完成书上的.“填一填”。

  (2)学生分组交流,解决问题。

  (3)师生共同探讨:你是怎么想的,说说你的理由。

  (4)小朋友说得真好!大灰狼和小牛为你们喝彩。谁和他们一样棒,也来说一说。

  (5)小朋友们说得太好了!香蕉和小鸡想请你们来帮它们解决问题,你们愿意帮助它们吗?

  (6)小结:求一个数的几倍是多少用乘法计算。

  4、画一画。

  同学们通过了大灰狼和小牛的考验,现在老师想考考你们,愿意接受挑战吗?

  请小朋友完成课本48页“画一画”。

  (1)学生独立思考。

  (2)让学生用学画一画。

  (3)指名回答。

  (4)你会用什么是什么的几倍说一句话吗?

  5、经过刚才的学习,你能解决下面的问题吗?

  (1)5的2倍是多少?

  (2)3的9倍是多少?

  (3)6的5倍是多少?

  (4)4的8倍是多少?

  三、巩固应用,拓展创新。

  1、练一练1、2。

  (1)袋鼠妈妈看见小朋友这么聪明,也带来了四个问题想考考大家,我们一起来解决,好吗?

  (2)学生独立完成,师生交流。

  2、练一练3。

  (1)小朋友们,喜欢去旅游吗?

  (2)你们去旅游都离不开什么交通工具?

  (3)今天老师给同学们带来了3辆车,你能说出是什么车吗?

  (4)从图中你得到了哪些数学信息?

  (5)你知道大客车上有多少位乘客吗?小轿车上呢?请小朋友们讨论一下,也可以用小棒或圆摆一摆。

  四、评价体验。

  今天,我们班的小朋友真聪明,不仅解决了小动物提出的各种问题,而且最难的思考题都没有难住你们!现在,谁来说说你有什么收获?

  五、板书设计:

  文具店

  老黄牛花的6元钱 2×3=6(元)

  大灰狼花的8元钱 2×4=8(元)

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