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小学语文教育教学故事（通用16篇）
俗话说“事实胜于雄辩”，我认为这句话很有道理。用事例教育学生能使学生佩服得五体投地。但“故事”则不能乱用，要针对不同的问题，选择适当的故事。以下是小编整理的小学语文教育教学故事，欢迎大家分享。
小学语文教育教学故事 1
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的`北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，季老师。”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
小学语文教育教学故事 2
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作8个春秋了。回首八年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等??”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。
有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。
五年级冀教版语文上册有一篇口语交际的主题是谈“孝”。我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的.事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！
接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。
还有一次，我上作文课时，由于学生的视野较窄，想象力不丰富，写起作文来无话可说，也成了我的难题。首先我让学生看作文书，他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。
于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。
现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。给了作文题目，几分钟就迎刃而解。
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！
小学语文教育教学故事 3
我很高兴有这样一个机会表达我内心的欢喜，因为一次语文教学大胆的尝试，令我看到了孩子们丰富的内心世界与不同的喜好。那种感觉棒极了，如儿时看见了彩虹一样惊喜！
那是一个发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在四（3）班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见杜鹃花的一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到教室旁的花岭公园去寻找春天的足迹？
“同学们，你们平时有去花岭公园玩吗？我微笑地问。
“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。
“那你们在那儿有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。
一阵沉默。我只好点名。
“没怎么发现，因为看多了，再说一般都是到那里玩。”那孩子如实地回答。
想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同前往花岭公园去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。
“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。
一言既出，驷马难追。说干就干。公园近在咫尺，我们一会就到了。
在公园里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。
此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又特别活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！”“还有不少老爷爷老奶奶在练太极拳呢”“还有Baby出来晒太阳”……孩子们七嘴八舌地谈论着并记下公园内的所见所闻。
一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的'春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。
时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了……我一边走一边想。
第二天，作业按时交齐了。在这个45人的班里，这的确不常见。因为这班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的样子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。
事隔多年，那两个孩子的特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出课室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！
小学语文教育教学故事 4
关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性，以学生为主，教师适度引导和点拨，让学生有成就感，有成功的喜悦。
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册的一篇课文，讲的是夏天蚂蚁忙的热火朝天，蝈蝈看到了都笑蚂蚁是傻瓜，而到冬天蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈再也神气不起来又冷又饿的故事。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生非常喜欢的课文。
教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我由“夏天真热”让学生去体会夏天的炎热。因为正处在夏季学生都有切身的体会。我让学生来做了一次大扫除，有的认真干，有的偷懒。我引导学生都认真做，在课堂上全班学生，很自然地体会了夏天的炎热。接着引导学生朗读，当指名读时，好多学生都能把“夏天真热”重读了，基本达到了有感情的朗读，我适时给予了表扬。在此基础上，升华问题“夏天这么热，蚂蚁都干了些什么，难道他们不怕热吗？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过蝈蝈的行动再次感悟到夏天的炎热。对课文的朗读就更能把握住了。
讲到冬天时，有一句“西北风呼呼地刮了起来。”时，我引导学生来学一学西北风，我让全班学生都来吹，出的不够大的再猛用力。真正的让学生感觉到风的大，而这时的.蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。我又让学生学了学它们的两种截然不同的状态。有的学生扮演的太像了。接着我又让学生联系上下文来读这篇文章，学生很快读懂了这篇文章。
一年级的课堂教学是最难进行的。通过这一课的教学，我更加感悟到对于低年级学生，光讲解或者直接让他们朗读课文是不行的，更多的时候应该先从直观的下手，或者是唤起学生的生活经验是一种很好的办法。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢？教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。在这两个片段的教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文，结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“呼呼地刮起来”感悟西北风的厉害。通过品读“通过对比”，感悟蚂蚁和蝈蝈的不同，随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课文，而是让学生联系自身生活体验感受，再让学生来读，这样就能很好的把课文读好了。
小学语文教育教学故事 5
课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……
某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。
上课后，教师发现某生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。
某生被点名朗读课文。本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的'。”课堂上又是一片笑声……
教师以一难题发问，全班皆沉思。一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。教师却说：“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言，他讲得很多，但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语，确切中肯。教师称赞道：“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言，那就是：爽！不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。
小学语文教育教学故事 6
教育界有句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”选择教育的人，无疑都是带着爱心投入到育人的行列中来的。
大人们都说我像个小孩子，孩子们都说我是个大孩子，而我更喜欢孩子，更希望把爱心奉献给他们。选择教育，自然而然成为我幼时的萌芽理想，长大了，我诚然走进了教育，真正成为一个孩子王。经历了满六载的教育途程，逢遇了发生在孩子与我之间的点点滴滴，喜忧参半的往事，有的已经被记忆模糊，有的至今想起都会在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的涟漪。
记得刚参加工作的时候，我带的是二年级的美术，当时有一个特殊的跟班生——先天性小儿麻痹症，他两手萎缩，语言只能简单表达。按年龄已经可以充当就读于初三的学生了，可因为先天的不足，他的父母又不愿孩子闷在家里，就让他和二年级的小朋友同班，目的是能够尽量让他感受到一些正常的快乐。面对这样一个孩子，我希望能给予他比常人更多的温暖。由于他的双手不能自由活动，也不可能和其他孩子一样去画画，在美术课上，我就给他提供一些图片式的连环画故事，有时给他简单讲解故事情节。或者，我还会让他把记住的故事讲给其他同学听。就这样，我发现他的性格活跃起来了，虽然吐字不清，但却变得爱说话了，我想这就是爱心拂去了他的自卑心理与平日的哀愁。
还有一个女孩，她天生聪颖、可爱，但却有着一个不幸的家庭：父母离异，母亲改嫁，父亲又整日忙于生计，半把个年头才回来一次，所以她就和哥嫂生活在一起。一个不满十岁的孩子，洗衣、做饭、帮哥嫂带孩子她样样都要做，可她的各项成绩却始终名列全校首位。从三年级开始，我就担任她的美术老师，也许是我天生喜欢和孩子接近的性格，以及和他们朋友般的关系，我们很快成了好朋友，而且熟识了她的家境，了解了她的内心世界。她是那么懂事，那么善解人意。农历三月十五是她的生日，我提前在台历上画了红圈，那天正好是星期六，我们来到郊外的葵花地，(因为她告诉过我，她最喜欢向日葵，向日葵会永远跟着阳光走。这句话曾深深打动过我。)没有感受过那么壮观的自然色的人不会了解，她乐坏了，根本不顾忌那些为数众多的采香使者——蜜蜂，在田园里兴奋的蹦跑，这个时候的她也许永远不会感觉到什么是累。看着她，爱哭的我又落泪了，我搞不清楚那是包含何种含义的'泪水。也许是欣慰，也许是怜爱，也许是感动，总之，我的内心是复杂的。我们在那里度过了整整一个下午，回去的路上我问她，想吃什么，她的要求是“老师，我喜欢吃麻辣烫，但很久都没吃了。”一个孩子的要求就是这么简单，后来我满足了她的这个小小的要求。等到送她回到家门口，我递给她的礼物她却死活不收，她还是那么简单：“老师，已经花你好多钱了!”我有些心酸，“把老师看成你的姐姐吧!收下它对你有用!”她接过礼物时眼睛是低垂的，我想：来自我赋予的温暖，已经渗透了她的幼小心灵。现在她已经是一个就读于初三的中学生了，依旧品学兼优，并且时常打电话或到学校来探望我，每当那时，我就会有一种强烈的自豪感。
教育的路仍在不断延续，这条路上有辛酸，有困苦，但也饱含着无穷的乐趣，我热爱教育，热爱我的学生。也许在一代代学生的眼中，我会从姐姐变成阿姨，甚至过渡为奶奶，但我的爱心却永远不会变老。有爱就有温暖，有爱就不会艰难，我希望用爱心谱写自己的教育历程。
小学语文教育教学故事 7
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的;不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。
开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。
记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的.。
让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了……
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。
小学语文教育教学故事 8
我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良行为呢？我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他存在这种不良行为的原因。
面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢？”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。
面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗？作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗？归根到底不就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。
面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗？无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。
面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的`话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。
面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。
是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。
小学语文教育教学故事 9
接手这个班，真的让人想不到后进生竟会这么多。上课的时候，有人根本不会听讲，真不知前四年他们是如何走过来的，他们的老师是如何走过来的。尤其是鹏鹏与远远两个，从早读到上课，不但根本不做与学习相关的事，相反，还不停地与周边的同学玩耍，老师一提醒，就自己独个儿玩。
这样的学生怎么办？不能不管，我得想出一些办法来。
先是找到他们的优点。嘿，他们的优点还真不少。鹏鹏，每天来得很早，一到校，就开始打扫卫生，不管是不是自己的任务，他都干。我想，他可能是除厂让他读书，他都愿意吧。远远也是一样，你如果让他去做点事，他也很乐意。我看，这也许就像我们读中学时最愿意去食堂助厨是一个道理——既可以吃到好菜，还可以不上课，不用做作业。
周一，鹏鹏与远远来得特别早，我到的时候，他们已经把教室打扫干净了。升旗的时候，正好我班获得了优秀班级的荣誉。本来，这样的荣誉是班长去领的：我决定让他们两个去领，并且由他们亲自挂在教室外的墙壁上。我一说，他们两个都愣住了，过了好几秒才飞快地向升旗台跑去。回到教室，我把他们请上讲台，问：“今天你们高兴吗？”
“高兴！”他们几乎是异口同声。
“知道为什么让你们去领奖牌吗？”
“不知道。”刚才还高兴的劲，一下子蔫了不少。
我没有管他们，而是高声对全班同学说：“今天让他们去领奖牌，是因为开学以来，我发现他们最爱劳动，最愿意帮助大家，是老师最得力的小助手。今天的荣誉也有他们的功劳。因此，让他们去领奖牌，是对他们工作的奖励。希望他们再接再厉，特别是把劳动的热情投入到学习上来，成为优秀的学生。”
随后，他们也答应认真读书。我松了一口气。
过后的一段时间，他们的表现确实不错。不过，他们在学习上还是表现得不太好，特别是读书，上课时不爱读，下课后也不读，要背起来只能干瞪眼了。
我得把这个问题解决好。
又上新课了。这是一首小诗，不到200字，我的.要求是当天背完。不然，请留下来背完后由家长来接回去。
其他的同学都开始准备了，但他们两位并没有太多的动作。我不停地提醒他们，督促他们在放学前完成任务。可是到了放学时，他们还是没有背下。我不能食言，只好给家长打电话，告诉他们课文背不得，请下班后来校接孩子。
放学后，我们坐在校门边的石椅上读书。他们读诗，我则读后面的课文。从他们的表情看，这回有点不一样。但是，我背完了一篇课文，他们却还是背不得。
为什么会这样？难道真的是有背书的障碍吗？我真不明白。
为了缓和气氛，我请他们当小老师，指导我背书。当我背完后，他们很开心。我把我背书的经验告诉他们，希望他们也能像我这样快速地背下来。
后来的情况还是不理想。我只得一句一句地让他们背。这下好多了。当他们把一句话读了好几遍后，终于能背下来了……三个多小时过去了，虽然他们整篇课文还不能完整连贯地背下来，但毕竟是用另类的方式背了课文。
时间已经到了晚上7点多。鹏鹏的家长来了，一来就表示对老师的感谢，说这样留下背书，太辛苦老师了。我们聊了很多。后来，远远的家长也来了，我们聊得更欢了。
那天，我们约定，他们每天只背三句话就行了。他们都很乐意地答应了。
第二天一早，我把他们找到办公室，开始背书。谁知，远远一下子就把当天该背的诗提前背了下来。鹏鹏也不甘示弱，读了好几遍，也把三句话的背书任务完成了。
又过了一天，情况还是不错。正当我暗暗高兴以为从此可以高枕无忧时，有一天，他们的任务又没有完成。哎，这样的学生真难对付呀！一天三句话，还是自主选择，怎么就这样不能管住自己呢？
我只得又把他们找到办公室，没想到的是，他们一下子就完成了任务。
再到后来，情况慢慢地好多了。我特意安排两位自觉的同学当他们的小老师，以及时指导他们背书，并减轻我的负担。从后来的情况看，他们终于可以自觉背书了。课堂的纪律也好了很多。
我把“每天三句话”的背书办法推广到其他同学身上，允许他们在背书方面申请打折。于是，我班有背全文的，也有背一半的，还有每天背五句话的。背书也慢慢成为我们班的一道风景线。
小学语文教育教学故事 10
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
一天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是张韬阳同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“张韬阳同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请张韬阳留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，张韬阳找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的张韬阳低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：张韬阳是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲;同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的'心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上，我欣喜地发现张韬阳勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后张韬阳不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！
还有一个事例，有一天的写字课，我一进教室就有同学跟我打小报告。“陶老师，我们的书包都被人翻过了”。”“我的铅笔不见了。”“我的故事书丢了。”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时候，我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最近吴家敬同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿，我不由得想起上个学期吴家敬将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吴家敬，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。
于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田;信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把吴家敬叫到了办公室。就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我便说，“吴家敬，我看到昨天同学们出去了，你在同学的位置上逗留，你在干什么？”经我这么一问，吴家敬终于对我道出了实情，承认了错误。看到他难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？”他说：“交给老师处理吧。”第二天，吴家敬把拿的别的同学的东西还给了别人。
为了能够化解吴家敬与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我能行！”吴家敬在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。我带头向吴家敬表示了祝贺，其他同学也纷纷向吴家敬同学表达了各自的祝福……班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。让我们为吴家敬同学的进步表示最热烈的祝贺。”同学们纷纷鼓起了掌，我看到了吴家敬的目光，那是一种自信与勇于改正的目光。
一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎。
小学语文教育教学故事 11
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的'去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，季老师。”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
小学语文教育教学故事 12
最近两个星期，校内教研组上课、镇级赛课，听了十几节语文课，我真切地看到了青年教师成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。然而，就在这些灵动思想的背后，我分明听到了几个不和谐的音符。
案例一：真的很美吗？
一位老师上《蒲公英》一课，为了激发学生的兴趣，手拿一颗蒲公英，问学生：“这颗蒲公英美吗？”学生齐答：“美！”教师又把这颗蒲公英粘在黑板上，轻轻吹了一下，问：“看到什么了？”生无言。教师很机智，又请了一位个子稍高的同学到黑板前来吹，再次问道：“好看吗？”下面传来稀稀拉拉的应和声：“好看。”
反思：
一、那一颗小小的蒲公英真的很美吗？回答当然是肯定的。可是对于坐在后面的（甚至于说中间的）学生来说，他们能看得很清楚吗？如果不能，那么学生为什么会异口同声地说：“美”？是为了迎合老师，还是作为农村的孩子他们都见过蒲公英？
二、当学生没有看到蒲公英飘落下来的样子时，教师有没有站在学生的角度去思考这样设计的`合理性？难道再让一个学生去吹就吹出了美丽的一幕吗？
结论：这是温柔的“陷阱”，不排除“蓄谋已久”之嫌。
启示：
一、叶澜教授说过：“课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付的任务的完成，同时也是生命价值的体现和自身发展的组成。只有这样的课堂，师生才会全身心地投入，他们不只是在教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。”对于这个班级的孩子们来说，他们面对老师那“温柔”的问话，只能作出“美”的应答，因为经过长期的观察和磨合，他们非常准确地推断出一个颠扑不破的规律：教师的脸上写着答案。如果不去揣测老师的心理，不按老师的意图去回答，那么“温柔”的外衣下所遮盖的东西就会暴露出来。在这种揣摩、猜测中，原本可爱的孩子们学会了事故，学会了察颜观色，还谈什么“生命的涌动和成长”？
二、“为学生服务”这是教学的宗旨，课堂上无论是教学内容还是教学方法，都应该给予学生最真诚的关怀，都应该从学生的角度去观察去思考。而忘记了学生，只从教者自身角度出发，考虑的是如何教而不是怎样学，追求的是表面上的热闹而不是学生实实在在的获得，那么除了纵容学生的虚荣浮躁之气外，学生还能得到什么呢？如果想让学生真切地感受到蒲公英被风吹落时那可爱的样子，教师完全可以多采摘一些蒲公英，课堂上请孩子们一起吹，共同感受蒲公英的种子纷纷落下时可爱的样子。
小学语文教育教学故事 13
“老师，你背着包包又去哪呀？是不是，嗯，又不给我们上语文课了？”
“老师，思品老师什么时候给我们上‘思品课’啊？”
“老师，体育老师的脚一拐一拐的，是怎么了？我们好担心呢！嗯，是不是给我们上‘跑步课’弄痛的？”
“老师，我们明年跟着你去参加书法比赛，我们也要成为‘小小书法家’！你说我们肯定可以成为小小书法家的！”
稚嫩的声音，稚气的小脸，阳光的笑容，纯净的心灵，仿佛那朵朵醉人的刚刚冒出的小花在微风中散发着稚嫩的带有原始气息的花香，让人久久陶醉。闻着这醉人的花香，回眸这一路的历程，疲惫中感觉惬意。
“老师来了，快坐好！”
开学了，就要踏进这一年级教室了，就要给孩子们上第一节语文课了，我却有点后怕——曾经的“声音沙哑，脑袋嗡嗡作响”的一年级教后综合症历历在目。
“老师来了，老师来了，快坐好！要不老师不进来教我们的，老师说过的。”教室里传出来的那稚嫩的童音冲击着我的内心——多可爱多质朴的孩子啊！我后怕什么？脸带着笑容，迈着轻快的步子踏进了教室。开学的第一节语文课，在我和孩子们的游戏自我介绍中结束了，孩子们乐了，我也乐了。这么乖的孩子，我后怕什么？
“老师，我的肚子好痛！”
又是一节语文课，也许是因为自己没太多地注意采用多种形式的游戏形式上课，因而课的前十分中，进行的十分顺利，孩子们坐得端端正正的！可是十分钟过后，孩子们就如坐针毡，自顾自地玩自己的讲自己的！我知道孩子们的注意力已经到了极限，他们已经很不错了，我必须调整自己的教学策略，以吸引孩子们的注意力。
正当孩子们在我的调控中，快乐地学习的时候，第一组第一张桌子的一位可爱的小女孩竟然“呜呜”地在哭。我寻思着，孩子怎么了？刚刚还好好的，我走向前，轻轻地抚摸着问她：“怎么了？你怎么了？”谁知道问了好几次，那孩子就是什么话也不说，竟然越哭越厉害。我好生气，忍不住大声地吼：“你哭什么哭啊？再哭，老师就不理你了！”我的一声大吼奏效了，小女孩抬起头边哭边小声地说：“我，我，我肚子好痛。”“原来你肚子痛，那你早点说，老师给你涂油。”知道孩子是因为肚子痛才哭，我的语气马上温和了下来。“我要回家，妈妈带我去看病。”小女孩越发哭得厉害，不管我怎么样哄她都无济于事，我不得不拿起电话拨通了小女孩妈妈的.电话，电话刚停下，小女孩就不哭了，我觉得挺纳闷。不一会儿，女孩的妈妈把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一节课，孩子就来到了教室。只见孩子一脸的笑容，高兴地跟其他孩子在玩呢？小孩子的病真是来得快好得快。我问孩子：“你的肚子不痛了吗？”“是啊，老师我一回家肚子就不痛了，不用吃药。”哈哈，这孩子是想家了，不是真肚子痛，好一个精灵鬼！
又一天，这孩子又“呜呜”哭起来了，细问，“老师，我肚子痛。”孩子带着哭腔说着。我知道这孩子又想回家偷着玩了！
“老师，没人和我玩！”
“老师，你能来我们家家访吗？孩子闹情绪就是不肯去学校！”孩子雪萍的家长心急火燎地打来了电话。
我知道这孩子这次肯定又急坏了家长，这是一个怎样的孩子呢？不知道情况的肯定会认为这是一个不喜欢学习只喜欢撒娇的孩子，但是如果这样认为就大错特错了。这孩子在学校可是个乖孩子，上课认真，接受能力强，喜欢学习，可就是这么样一个爱学习的孩子不知怎么的就是三番五次地不愿来学校。因为这一问题，可急坏了我们老师和她的家长，开学到现在仅仅三个星期已经有三次不来学校的历史了。每次都必须要老师亲自去她家接她来学校，她才肯来学校，而问她为什么不肯来学校，她却一句话都不说，来到学校后丝毫看不出她不喜欢学校学习生活的迹象，我们真是百思不得其解。
闹心归闹心，还是要把孩子赶快接回来上课，要不落下了功课，孩子对学习不感兴趣了，那不是更不愿意来学校了。于是，我和班主任火速地赶到了孩子的家里，只见她在认真地读书，只是眼睛红红的，细问之下，得知是因为她不肯去学校被爸爸打了。
看，这是一个怎样的孩子啊？在家里依然认真学习，可怎么就不愿去学校呢？这一次怎么也要挖空心思问个究竟，要不不知道原因怎么能对症下药呢。于是，根据孩子乖巧听话、爱老师、爱学习的特点，我们和她耍起了赖皮：“雪萍，你说说你为什么老是不喜欢去学校呢？如果你还是不说，我们就赖在你家里，也不去学校，你说好吗？”“不，老师，你们要去学校，你们有伴玩。”她低着头小声地说。“你也有伴和你玩，你为什么不去学校，总之我们也和你一样也不去学校了。”我们装着赌气的样子说。这些她可急了，大声地说：“老师，在学校没人和我玩，在家里天天都有隔壁的小朋友和我玩。”
哦，一切都明白了，原来她不愿意去学校是因为没人和她玩。是的，一开学，班主任和所有的科任老师忙着教这一班初入学堂的孩子们怎样守规矩，怎样上课，怎样做作业……却忽视了引导孩子们怎样与其他小朋友交朋友、玩耍，所以部分孩子尤其是最乖巧文静的那部分孩子觉得在学校太没趣太孤独了，而在家里因为有了隔壁的小朋友她们觉得充满了趣味。怪不得，怪不得，雪萍她不愿上学，她感到太孤独了！
“老师，体育老师的脚是上‘跑步课’弄痛的吗？”
好久没有上体育课了，孩子们可急死了，那可是他们最爱上的一门课。天天见到我就缠着我问这问那的。
“老师，体育老师怎么了？是不是不喜欢我们了，所以不给我们上体育课了？”孩子们紧张地问着我，问完后一脸期待地却又害怕地等着我回答。
“体育老师啊！”我瞄着孩子们那紧张的神情，故意顿了顿，没往下说。
“怎么了？是不是不喜欢我们，所以不给我们上课啊？那我们乖乖的，不惹老师生气了，叫他给我们上体育课，好吗？”孩子们的神情更紧张了，他们似乎从我的眼神里证实了体育老师是因为不喜欢他们，所以不给他们上课了。
看着他们那紧张而又自我检讨的可爱样子，我心里乐开了花，只有一年级的孩子才会如此纯真可爱，才会如此惹人怜爱。不忍心再戏弄他们。“体育老师啊，他说你们可乖了，可想给你们上体育课了，可是因为学校安排了他出外学习的任务，所以他调课了，等他学习回来才给你们上体育课。”我一本正经地跟孩子们说着。
只见孩子们紧张的脸色瞬间而飞，个个跳着说：“耶！耶！太好了，体育老师很喜欢我们，会给我们上体育课！”有个同学甚至抱着我给我来了“吧嗒”一声响呢！回头想想，这帮孩子不至于吧，竟然给我来了个响吻。
期待中，那一天，体育老师一瘸一拐地来到了学校，好眼尖的孩子们啊！顷刻间，不知从哪里冒出几个孩子围住了我：“老师，体育老师，怎么了？他的脚怎么了？”
哦，这几个小家伙，原来是看见了受伤的体育老师，我还以为他们发生了什么事呢？“体育老师，这回真的是不能给你们上体育课了，听说他的脚是上课时弄痛的。”想戏弄一下这些小家伙的我胡乱说了一通。
“啊，老师，那是不是给我们上课弄的？”
“对了，肯定是的！”
“是啊，那次不是给我们上‘跑步课’吗，他跑得可快了，妈妈说跑得太快，容易脚痛，肯定是这样的。”
孩子们担心地七嘴八舌地说着，一个劲儿地望着我。“语文老师，体育老师的脚是给我们上‘跑步课’弄痛的吗？你快点告诉我们啊。”
“是啊，谁叫你们不乖呢？所以体育老师上‘跑步课’弄痛了脚。”我装着生气地说。
“啊，我们以后都很乖，体育老师的脚就不会痛了，是吗？”孩子们做错了事似的都低头叽叽喳喳地小声说着。
“这就对了，只要你们乖，体育老师的脚就可以马上好起来。”
“是真的吗？现在我们很乖，我们可以上体育课了，体育老师的脚不痛了。”眼前一哄而散了。
看着远去的背影，这就是一年级的孩子啊，我不禁感叹。不好，快溜，散去的影子又回头了。三十六计，跑为上策，要不一会脑袋会“嗡嗡响了”！
好一群可爱好哄、好学上进、真情四溢、纯净如雪的小家伙！虽然，我的脑袋还时时会患“嗡嗡作响”症，可是我却不再觉得后怕，因为有这些小家伙陪伴的日子，好醉心！听，我的耳边还在回响着小家伙们那稚嫩可爱的声音：
“老师，我的字漂亮吗？我明年可以去参加书法比赛？我可以成为小小书法家吗？”
“老师，你真象我的妈妈，我可以抱一下你吗？”
“老师，老师，我很认真学习，我这次单元测试有一百分吗？如果有，妈妈就会带我去玩啊！”
这天籁般的声音犹如花香沁人心脾，让我身心惬意！
小学语文教育教学故事 14
这学期读了一本书，书名是《好妈妈胜过好老师》，从中我受到了不少启发，其实有很多时候，我们被工作的压力所左右，会很暴躁的批评孩子，真的是缺少了很多爱心和耐心，就想着不被孩子的种种行为所打扰，想让他们按照自己的想法马上去做好，等等。
在潜移默化中，孩子也会盲目的发脾气，从心里往外的抵触和反抗，而不能认识自己的错误，更不愿意反思和改正自己的错误。我们班级里就有这样一个小男孩儿，脾气倔强，小小的内心世界总会有很多抵触情绪，除了对班级平时的生字闯关比赛和做数学卡片比较上心，其他的事情总会不以为然。比如：站起来总会将身体依靠着某个物体，当你告诉他男孩子应该站有站相，手放裤线两侧的时候，他都会斜着眼睛看着你说：我不想站直。当所有小朋友做眼操的时候，他不会做，而是东瞅瞅西望望，不管老师说什么他都会顽抗到底，你告诉他不做闭上眼睛休息一会儿，他会说不想闭眼睛，当你非常生气的问他到底能不能做时，他会毫不客气的说不能，面对他赤裸裸的挑衅你的生气是毫无意义的。所以我在和孩子妈妈了解情况之后，尝试着欢乐一种交流方式，我经常会说;让我们一起在做眼操吧，你可以让眼睛更明亮，下午会更有精神做闯关卡片，老师哪怕闭上眼睛休息一会儿，下午也会更有精神和你们学习、做游戏啊！到时候比一比我和你谁更棒！孩子听到我这样说不会在说不想和不能的话了，还会开心的笑，还有点不相信我可以比他棒，那天他真的`做眼操了。
带着这份小小的成功的喜悦，我开始了自己的反思，每位孩子都有自己的优点及不足之处的，现代社会造就了现在大多数孩子极强的个性的，所以，要针对每位孩子的不同个性去引导及启发的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的对待的，最主要的是让孩子知道自己的优点及了解自己的不足，在说话上也要讲究方式方法的，最好是在批评中带点幽默，要鼓励和符合孩子的年龄的特点，这样，学生既能接受又能对老师产生好感，而且双方都不失自尊的，同时，在接受时也能改正及纠正自己的，这点是要靠老师自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一个，给学生一份爱心，有了这份爱心，您才会拥有耐心，有了难得的耐心，离自己的目标就近在咫尺了！
“批评”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生，只有从小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫能力，才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来，教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。
小学语文教育教学故事 15
明小丽是我教的班级里面反应比较慢的学生，但是上课听讲和写作业都很认真；可是她的学习成绩一直排在中下游。如何提高她的学习，如何通过她来给全班的学生树立一个进步的榜样哪？描述故事过程：首先要打破一个误区，成绩好的一定是好学生！这要从一次章节测试说起。比如本次考试成绩是85分；那对于他是不是考得很好？不是的.，从试卷上分析：计算马虎丢5分、审题不仔细丢5分、难度题丢分5分。总体分析整体分析他应当得分是95。再结合她的日常基础学习情况，他应当高于95分。故此在这次考试中他不算是一个好学生。分数低的不一定是坏学生。这次考试对于明小丽来说，考试成绩是70分。对于这个中下等生的难度题目有20分，超难度题目有18分。也就是说明小丽能考到62分就是她的正常水平，而这次考试她考出了70分的成绩这有说明了什么那？说明明小丽同在这段时间内的学习是用功了，而郑琳却是没有下功夫。就是通过这样的试卷分析，使学生清楚：不以高分而自喜，不以低分而自卑。同样在全班的学生面前告诉明小丽：只要你坚持这样的学习80分的成绩并不是可望而不可即的。在以后的时间里，我用同样的分析方法来分析中差等生；发现他们的都有了不同程度的进步。
表扬不要因为分数高就去表扬，而且是以偏概全的表扬；批评也不要因为分数低就去批评。是不是进步和后退，要真实的去分析。
小学语文教育教学故事 16
我深知，作为一名年轻的语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。
最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的'收获。
第一，这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导；
第二，学生环保意识提高了；
第三，锻炼了学生的口语表达能力；
第四，同学们互相监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。
总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深入研究，把握教材特点，创造性地使用新教材，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，发挥新教材的优势。
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