教育教学意见汇编6篇
教育教学意见1
我县教育系统中小学全面执行经费预决算制度，取得了明显的成效。为进一步规范我县教育系统教育教学经费管理，根据财务管理制度及上级有关文件精神，经局务会研究决定，现提出以下实施意见。
一、统一思想，把握原则
各校收取的各项收入按规定期限直接缴入财政专户，再由财政部门按规定回拨到教育会计核算中心各校的基本帐户中；经财政部门批准无需上缴的代办费、内部往来款等必须及时缴入会计核算中心帐户。学校的一切支出均需通过教育会计核算中心帐户进行结算，并由教育会计核算中心对各单位收支事项的合理性、合法性进行审查。对内容不完整、签章不齐全的票据和凭证，要求有关学校补办手续；对超标准报销，违规发放各类津贴、补贴，以及不符合政策、法规规定的收支等坚决不予办理。各校应本着“服务教育，服务师生”的原则，在“勤俭节约，量入为出”的前提下，认真制定教育教学经费开支预决算方案。
二、明确项目，编制预算
本着服务教学，倾斜一线的指导思想，各校可根据财力状况，编制科学的、准确的学期预算和年度预算，教育会计核算中心将根据各校经审查后的预算指标执行核算。各校要严格执行工程修缮，仪器设备采购报批制度，对超指标、未预算或未按规定程序报批的'工程支出及仪器设备采购等项目支出将拒绝受理核算。
三、规范程序，监控核算
为杜绝学校经费使用的随意性，教育会计核算中心将严格按规定程序进行有关经费核算。接待费的报帐按《关于做好教育系统接待费控制工作的通知》文要求执行。全县初小及完小纳入教育会计核算中心统一核算管理后，各中心小学下拨给各下属学校的经费由教育会计核算中心按照有关会议要求负责转拨。各初小及完小的报帐由中心小学的报帐员统一到教育会计核算中心报帐，具体操作流程如下：初小及完小将原始凭证整理交中心小学专人审核—中心小学校长审批—中心小学报帐员到教育会计核算中心报帐。
各校务必制定出学校教育教学经费管理实施意见，具体列支项目及下学期和全年预算表于7月10日前上报县教育局有关领导及计财股，本意见解释权归县教育局。
教育教学意见2
为加快推进教育现代化建设，致力打造柯岩教育的特色品牌，有效提升教育的整体形象，在全街道进一步营造尊师重教的良好氛围，激励广大教师敬业爱岗、争先创优，促进柯岩教育又好又快发展。根据教育工作发展的需要，经研究决定，对原教育教学成果奖实施意见再次作了修改完善，具体意见如下：
一、奖励原则
1、正向激励原则。坚持绩效挂钩、优劳优酬、奖勤奖优的激励导向，收入分配向一线骨干教师、名优教师、贡献大的教师倾斜，切实把全街道广大教师的积极性更好地引导到敬业爱生、教书育人、争先创优上来。
2、公开公平原则。坚持公开公平、规范操作，考核细则、考评过程、考评结果、奖金发放等向全街道教师公开，主动接受民主监督。
3、严格程序原则。按照自评、考核、审核、公示、发放的程序进行，层层把关，考核发放。每一学年7月15日由各校上报自评考核表及相关证明材料，报管理小组办公室考核，经管理小组审核同意，经公示无异议后发放。
二、奖励对象
柯岩街道下属各级各类学校全体教师，其中中小学教师学年度任教学科教学质量在本校同年段同学科中处于平均水平以下者，原则上不得享受本学年度教育教学成果奖。
三、考核时间
柯岩街道教育教学成果奖以学年度为单位考核，起讫时间为当年8月至次年7月，每年教师节发放。
四、组织管理
设立柯岩街道教育教学成果奖管理小组，街道办事处主任钱鸿任组长。管理小组负责资金的筹措、管理、考核、审定、发放等工作。管理小组下设办公室，董建康任办公室主任，具体负责成果奖的考核工作。
五、奖励项目及标准
柯岩街道教育教学成果奖设名优教师奖、集体荣誉奖、学科质量奖、学生辅导奖、教育科研奖五大类。
（一）名优教师奖
街道教育系统定期在教师节前后开展“十大杰出教师”、“十大优秀班主任”、“十大师德标兵”等“三十佳”教师评选活动，评选表彰全街道各级学校教书育人的先进典型，并分别奖励1000元。
（二）集体荣誉奖
学校参加教育行政部门组织的各类创建及评优活动，获得县级及以上各类先进集体或荣誉称号（不含学生竞赛类荣誉），或学校经验在县级及以上推广（典型介绍）的，根据承担任务大小及贡献度，按下表奖励主要人员：
（三）学科质量奖（具体考核细则由中、小学制订）
1、初中：初三年级总体教学质量名列全县前列，重点高中升学率位居全县前五位，分别奖140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；虽未达到全县前五名，但超过全县平均重高升学率的奖50000元。如果与起始年级相比成绩有较大进步，总分、三率（合格率、优秀率、平均分）中每升一个等级加奖10000元。
其他年级参加全县期末学科质量统一抽测，学年度（两个学期）学校综合成绩均达AAA级，分别奖20xx元/班级。
2、小学：参加柯岩街道期末学科质量统一抽测，学年度（两个学期）学校抽测成绩之和为前三位的，中心小学、阮社小学、州山小学分别奖30000元、20000元、10000元；澄海小学、新胜小学、竹林小学分别奖5000元、4000元、3000元。
（四）学科辅导奖。教师在辅导学生参加县级及以上教育行政部门组织的各级各类学科竞赛中获奖，其中科学、英语、语文、社会学科现场竞赛按100%计，非现场竞赛按50%计；信息、音乐、美术、体育、机器人、航模等现场竞赛按80%计，非现场竞赛按40%计。
团体获全县第一名加奖20xx元，第二名1500元，第三名1000元，以此类推。
以上奖项同一学科（同类项目）一学年最高奖励限额（包括单项奖和团体奖之和）为10000元，按学年度考核，靠高计。
2、艺体竞赛辅导奖。教师在辅导学生参加县级及以上教育行政部门组织的艺术、体育等比赛中获奖，按学年度考核，靠高计。
（1）在教育行政部门组织的全县中小学生田径运动会比赛中，获团体总分前五名的分别奖10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。
（2）在教育行政部门组织的全县中小学生文艺会演及器乐邀请赛中，获团体一、二等奖分别奖4000元、3000元、20xx元，获市级团体一、二、三等奖分别奖6000元、3000元、1000元，省级分别奖8000元、6000元、4000元。
（3）在教育行政部门组织的全县中小学生篮球、足球比赛中，获前五名的分别奖5000元、4000元、3000元、20xx元、1000元（视参赛队伍数适当按比例计奖），市级加倍，以此类推。
（4）在教育行政部门组织的乒乓球、棋类、武术（视参赛队伍数适当按比例计奖）等比赛中，获团体总分前五名的分别奖3000元、20xx元、1500元、1000元、800元，市级加倍。
以上奖项同一学科（同类项目）一学年最高奖励限额（包括单项奖和团体奖之和）为10000元，按学年度考核，靠高计。
（五）教育科研奖
1、课题研究奖。学校在县级及以上教育行政部门立项的各类课题评选中获奖，按下表奖励课题组，按学年度考核，靠高计。
2、专业发展奖。教师在县级及以上教育行政部门组织的.各类教育教学业务类评比中获奖，包括教学基本功比武、新生代课堂比武、优质课、教坛新秀、学科带头人评比等（教学论文、教师个人素质比赛不在此列），被评为省特级教师奖10000元。（不重复计奖，靠高计）。
3、成教培训奖。农民培训或企业职工培训、社区教育获省、市、县级表彰奖励的，分别给予学校5000元、3000元、20xx元奖励；完成指标居全县成教前五位的给予学校3000元奖励。
六、按照县教体局有关规定的教育教学成果奖励条例已进行奖励的，不再重复奖励，但奖金额度低于本条例兑现额度的，可以补足到本条例规定的奖金额度。奖金考核到人，按校发放。
七、有下列情形之一者，取消相关学校（个人）本学年度奖励：
①学校有违法、违纪现象或师德师风问题，并产生一定负面影响的；
②学校因管理不当对全街道教育工作产生一定影响的；
③学校发生安全责任事故并被上级主管部门通报批评的；
④在教育教学成果奖考核中弄虚作假的；
⑤其他有损柯岩街道教育工作形象的。
八、街道教育教学成果奖奖金总额及各项目奖励标准根据街道学年度拨付的资金作适当浮动。总额确定后，则以上述条例计算的金额为准按比例分配奖金（名优教师奖、中考质量奖按实发放，不打比例）。
九、本意见解释权、修改权归柯岩街道教育教学成果奖管理小组。
十、本意见以年度为计算单位，自20xx年9月起试行，原文件与此有冲突的，以此实施意见为准。
教育教学意见3
5月19日，北京市教委下发《关于进一步规范义务教育阶段教学行为的意见》。意见提出，本市将从今年5月30日起，减少教育行政部门主导的统一测试，取消各级教育行政部门、教研部门等组织的各类等级证书考试和学科竞赛活动。教育行政部门不得给学校下达升学指标，不得以考试成绩或升学率作为对学校奖惩的主要依据。此前，本市已取消三一口语少儿考试等等级考试。
不得随意加快学生教学进度
意见提出，要确保中小学生每天一小时体育锻炼时间并保证实效，不得挤占体育、音乐、美术、综合实践活动等课程时间。严格依照课程标准教学，保证课堂教学质量，不得随意提高课程教学难度。同时，合理安排教学进度，确保完成教学任务，关注每一名学生的学习需求，不得按部分提前自学学生的学习程度加快教学进度，禁止“课堂内容课外补”。
寄宿制小学保证学生每日睡眠不少于10小时
意见提出，严格控制家庭作业总量，切实保证学生的休息与睡眠时间。小学低年级不留家庭作业，小学中高年级以及初中的家庭作业要坚持“少留、精选、分层”原则。寄宿制学校要按照保证小学生每天睡眠时间不少于10小时、初中学生不少于9小时的要求安排作息。
倡导探究式、体验式作业，不得布置简单重复性和惩罚性作业。
减少教育部门主导的统一测试
据了解，目前由教育行政部门组织的统一测试有区县统一的测试，也有全市组织的抽测，无论是哪种，都属于学业质量监测。以海淀区为例，区统测安排在小学六年级上学期期末，考试范围为一至六年级的学习内容。实行统测，教育行政部门曾表示是为健全义务教育质量监控体系，在不同年级设置教学监控点。监测方式不仅包括卷面考试，社会实践等也将成为考查内容。除学业外，学生品质、综合素质评价、心理健康状况和身体素质都要纳入评价体系。
尽管统测并非“选拔性”或“与升学挂钩”，但由于会出现成绩排名及或多或少与“推优”有关，因此近年来已经成为学生、家长和学校追逐的一项重要考评内容。此次意见提出，减少教育部门主导的统一测试，也是为了杜绝“以选拔生源为目的的考试、测试”。
不得以考试成绩给学生、教师排名
意见提出，合理运用考试结果，充分发挥考试评价对学生学习、教师教学的`诊断、改进、发展性功能，不得以考试成绩给学生、教师排名。初中学校不得以任何形式、任何理由组织面向小学生的面试、测试和考试。学校不得组织学生参加社会团体或民办机构举办的等级证书考试和学科竞赛活动。减少教育行政部门、教科研部门等对学校的考核评比，严禁对学校进行各级各类排名。
同时，意见还提出，禁止公办中小学参与任何组织(或个人)举办的针对学校的各种评选排名。严格控制教育行政部门、教科研部门组织的面向义务教育阶段学生的评优、推优等活动。规范并减少学校对学生的评优、评选，不得对班级、学生进行排名。
教育教学意见4
新年伊始，在学校领导的组织下，我们全体教师认真学习了中共营山县委、营山县人民政府关于全面提高教育教学质量的意见的文件，深刻的领会到质量是教育改革发展的主旋律，是教育事业的生命线，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，作为教育教学活动的主导者，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、不断提升教师专业水平
提升教师专业水平是提高教学质量的前提，每位学生的家长都希望自己的孩子是一位敬业、关爱学生、有较高的教学能力的教师来教。那么如何才能成为高质量、高效率的教师呢我认为只有不断提升自己的专业知识和教育教学能力才能做到。陶行知说过：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。教师必须密切关注自己专业的发展，一定要跟上自己所教学科的发展趋势。只有通晓专业知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得高质、高效的教学效果。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系是提高教学质量基础。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这是教育的古训。我一直深信：在教师的专业知识和教学能力都具备的情况下，教师热爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情基础，二者是相辅相成的。
三、认真上好每一堂课
上好每一堂课是提高教学质量的关键环节。而上好每节课的前提是：不备不教，是课就要备，而且要做到精心备课。每堂课都有重点
和难点，教学质量的高低关键在于突出重点，突破难点，重点处教师要进行强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。
四、要求学生按时保质保量地完成每次作业
按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证那么如何才能做到呢我认为做到布置必做、做好必批、批完必讲评，讲评完必清，清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就一定要求保质、保量的完成。一定要让学生感受到你对这个作业是很重视的，这个作业也是很重要的，是一定要完成的。
五、做好培优扶差的工作
培优扶差是提高教学质量的重头戏。要提高教学质量，培优扶差这项工作是必不可少的。我们老师要时时刻刻做到关注优生和学困生的成长状况。
六、要有健康的身体、良好的.心态
健康的身体、良好的心态是提高教学质量的重要保障教学的过程是教师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括教师和学生两个主体，要提高教学质量，需要教师和学生双方拥有非常健康的身体，师生双方只有拥有了健康的身体，教师的教学过程和学生的学习过程才能得到强而有力的保障。
当然，提高教育教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多种，方式也不尽相同，但不论何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去实践，这样才能取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好学生，才能提高教育教学质量。
教育教学意见5
教学管理的基本方法，就是教学指挥系统依据一定的质量标准组织教学检查并根据检查结果总结出一定的经验教训，以指导具体教学实践工作。因此，教学检查就成为进行课程教学管理的根本方法。通过教学检查，可以摸清教学的实际情况，发现课程教学中存在的问题，以便及时采取必要的补救措施，对教师的教学工作加以指导，保证教学目标、任务的顺利实现。
教学准备包括教师备课及学生预习两部分，是课程教学活动的起始环节。
一、备课
备好课是教好课的前提。特级教师斯霞曾“把备课比作为指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的策划”，认为“备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎”。因此说，按照教学目的、要求对教师备课情况进行检查，实际上起着预测教学进展、指导教师课程教学方向的作用。这也是进行备课检查的根本目的所在。
依据课程教学管理中备课管理的具体内容，对教师备课情况的检查应从以下方面、运用如下方式进行：
(一)检查教师对教材的把握程度
钻研教材，这是教师备课的第一步，是备好课的基础。这里的教材，不仅仅包括教学大纲和教科书，还包括与本学科相关的各种参考资料。为此，以校长为首的教学指挥系统可以采取如下管理方法：
(二)定期对各任课教师进行专业考核
专业考核内容应侧重于基础知识和本学科领域的最新研究成果，以收到不断提高、拓展视野的效果。考核所用试题可参照相关师范院校有关专业的试题，也可由教研组长拟定。具体考核形式可视实际情况而定。
(三)经常性组织研讨活动
可要求各任课教师在学年初、学期初或单元教学之初写出对所教学科教材钻研把握的心得(注意应不同于教学计划，侧重于对知识本身的理解)，在相互研讨交流中得到促进与提高。
(四)坚持集体备课
这是对教师备课进行管理的一种重要而有效的手段，应最少一周一次。通过集体备课，同科类同年级教师之间相互取长补短，了解对同一教材各自不同的处理方法，使得教师从他人处获得启发，认识自己的不足，以努力缩小差距，求得最优管理效果和最高教学质量。
二、听课
课程教学的基本组织形式是课堂教学。提高课程教学质量，主要是指提高课堂教学的质量。因此，深入课堂听课以了解教学全过程就成为教学管理者管理课程教学工作的重要工作方式。它既能了解教师的备课情况、讲课特点和业务水平，又能了解学生学习情况和对知识掌握的牢固程度。结合听课指导教学，可以使指导工作深入、具体，更具针对性。同时，在目前大多数学校领导者由于工作繁忙而没有精力兼课的情况下，对他们来说，坚持听课就成为他们熟悉业务、保持与教学第一线的密切联系的重要途径。
(一)听课前的准备工作
教师上课前要进行充分的备课，学生上课前要进行充分的预习，教学管理者在听课前也要进行最充分的准备才行。这是保证听课效果、达到一定听课目的的最根本的措施。
(二)确定听课目的
由于教学管理中的实际需要不同，各学校、各学科教学的情况各异，教学管理者听课的目的就应该相应具有针对性。
三、一般性听课
又称了解情况的听课。一般性听课主要是为了解某个阶段或某位教师教学的一般情况，做到管理者指挥教学心中有数。例如去听新教师或刚来校的代课教师的课，这样的听课，因为是为了了解一般教学情况，教学管理者可以分头单独听课，不需要周密的计划和长期的安排。听课时也可约教研组长和有教学经验的部分教师参加。由于这种目的的听课具有灵活机动、可以见缝插针等特点，不会与其他工作发生冲突，因此为教学管理者所常用。一般性听课事先可不与教师打招呼，听课后也不一定要交换意见。从教学指导的意义上看，这种听课的效果要差一些，但从检查教学的意义上看，通过这种形式的'听课所掌握的情况相对真实一些，更加贴切教学工作实际。
(一)检查性的听课
顾名思义，这样的听课是检查督促性质的，目的在于检查教师执行教学大纲和教学计划的情况，了解教师的教学思想和教学改革的情况以及学生的学习情况。这种类型的听课又往往因具体的检查目的不同而采取不同的具体听课形式。
(二)制订听课计划
听课计划是指教学管理者在每个学期或学年初，对本学期或本学年各种不同目的、形式的听课所预先设定的计划。这种计划主要是根据学校教学具体情况、围绕学校教学计划确定的教学改革及教学计划中其他教学活动的安排来制订的。如对某种教学方法实验课的听课计划，某种教材改革实验的听课计划，帮助青年教师提高教学业务水平的听课计划及总结推广优秀教学经验(观摩课)的听课计划等等。
(三)关于听课笔记的记法
听课记笔记，学生时代就这么过来的。但换到做为听课教师记笔记，却由于角色、身份的迥异，并非人人都做得好。有的人记笔记没有日期，没有课题，纯粹是为了应付上级领导检查。而有的听课笔记则是提纲式，只是简单记下“导课、讲解、练习、作业……”等几个教学步骤，干巴巴的几条筋，看不出教师的教学设计及教学步骤之间的转换，甚至听了一系列的课后，到最后记的听课笔记竟几乎彼此雷同。也有的听课笔记是板书式，执教教师写什么他就记什么，把板书内容原样照搬到笔记本上，看不出教师的主要教学过程。还有的听课笔记干脆是照录式，发挥“录音机”功能，将每个教学步骤甚至师生说的每句话都记上，眉毛胡子一把抓，层次不清，既没有课间评点，又没有全课总评。这样的一些听课笔记，对于学习别人的课堂教学经验、课后进行总结评价以达到检查指导提高的管理目的是不会有什么作用的。
教育教学意见6
20xx年参加高考的有6485考生，其中普通理科4646人，普通文科1186人，体育艺术考生653人，一本上线100人，二本军检线上线271人。本科预计录取850人。我们又成功举行了中考，小学会考。七月四号—七号又举行了有5万多学生参加的中小学学情调查考试。
一、现状分析
高考一本上线去年是120人，二本军检线上线是340人，实际录取约1000人。无论从最高分还是上线人数，今年高考成绩均低于去年。
中考单科平均成绩全市语文第七，英语、历史、生物平均成绩第九，其余五科均第八。500分以上全县一百余名，而单县是我县的约7倍，巨野是我县的3倍。
中小学学情调查考试，及格率偏低，更有小学一、二年级语文、数学竟得几分。
我县的基础教育状况令人触目惊心。
导致基础教育质量逐年下滑的原因大致有这样几种原因：
1、学校管理层理念落后，人员素质不高，业务能力参差不齐，敬业精神不强，工作被动，工作热情没被激活。
2、教师队伍：由于前几年大环境的影响，进入教师队伍人员混杂，导致文化水平低，大量存在错教、乱教的现象，儿童的启蒙教育受到了严重的影响。
3、教师的基本权利得不到保障，福利待遇低，学校经济捉襟见肘，举步维坚艰，严重地影响了学校管理层的工作积极性和教学工作的正常开展。
4、评价机制不健全：导致中、小学管理者干好干差一个样，评价机制不健全，因此学校领导不能优胜劣汰，教师意见大，直接影响教师的教学积极性。
二、措施建议
1、整顿中、小学领导班子，使教学能力强，富有责任心，具有敬业精神年富力强的骨干教师走向领导岗位。学校领导层知识化、专业化。高素质的领导才能带出一支具有奉献精神的专业教师队伍。才能保证政令畅通，才能给成武教育带来生机。
2、加强教师队伍建设
①盘活教育资源，实行聘任制
一中、二中、实验中学、实验小学是我县条件较好的学校，是优秀的教师向往的的'地方。搭建一个平台，通过公开招聘使县直中学的敬业精神不强的教师和乡镇的优秀教师流动起来。既解决了县直中小学教师优秀师资匮乏的问题，又解决了象城关等乡镇大批优秀教师闲置的问题。
②建立健全中、小学教研组织
全县中小学都要建立中心教研组，加强一线教师的教学研究活动。中心教研组的组长、副组长都有骨干教师或教学能手兼职。负责组织一线教师的听课培训、优质科推选、教材的集体备课，加强校本研究。
③加强教师的培训工作
教研室负责制定全县教师的培训计划。各科教研员负责培训本科教师。
培训方法：
实行执教教师发放教师课堂教学合格证制度：通过高考、中考、小学毕业会考、期末学情调考成绩分析，教学基本功考试，家长评教活动三个方面评价一个教师，合格的发放课堂教学合格证，利用寒暑假进行提高培训，不合格的进行离岗基础培训。
培训内容：
基层培训包括“三字一画”通用基本功，教材知识点，教材教法等。
提高培训包括：新教学理念的学习，教学法的研究，教材的集体备课，校本教材的编制和使用；名师示范课。
建议成立教师培训基地（七中），教研室和培训基地合二为一，师资主要是教研员和聘请的优秀退休教师。
④建立评价学校和教师的长效机制
教育局要建立以业务局长为首的教学专业人员组成的教学评价机构。以高考、中考、小学毕业会考、期末学情调考成绩分析为评价依据，对中学、小学和各科教师进行跟踪评价，建立业务档案袋。以此作为评模、晋升、聘任的重要依据；在全县形成一个教师比业务，比教学成绩的良好教风和学风。
各中学以此为依据，针对教育的症结，加强师德教育，敬业精神教育，出台政策，调动教师的积极性，同时给教师施加一定的压力，激活教育这潭死水，成武教育一定会呈现生机。
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