《杨氏之子》教学设计

时间:2024-09-16 20:27:55 设计 我要投稿

《杨氏之子》教学设计精选15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《杨氏之子》教学设计精选15篇

《杨氏之子》教学设计1

  教学目标:

  基础知识

  积累会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

  方法与能力

  1、背诵课文。

  2、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  情感与思想

  有感情地朗读课文。

  拓展与延伸

  《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

  教学重、难点:

  突破理解文章的意思,把文章读准确。

  教学过程:

  一、谈话导入

  要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

  板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。

  二、初读课文,根据注释理解课文的意思。

  提示:要求学生根据书中给出的注释理解课文内容,把不理解的字、词标记下来,与大家交流。

  参考

  在梁国,有一户姓杨的.人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

  对词语的理解。

  氏:姓氏,表示家族的字。

  夫子:旧时对学者或老师的尊称。

  设:摆放,摆设。

  三、再读课文,交流自己的学习成果。

  提示:从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果,彻底弄懂文章的意思。

  四、教师范读课文,让学生初步体会文言文的读法。

  梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  五、默读课文,思考

  文中说杨氏子“甚聪惠”,你从哪里体会到他的聪惠呢?

  提示:要求学生抓住关键的语句加以理解。

  参考

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。

  板书设计:

  杨氏子:“未闻孔雀是夫子家禽”

  智答 ——委婉(礼貌)、机智、巧妙

  孔君平 :“此是君家果”

《杨氏之子》教学设计2

  课前热身

  咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?生:可以

  师:我说上句,你们来接下句:言必行——生:行必果

  师:与朋友交生:言而有信师:读书破万卷——生:下笔如有神

  师:老吾老,以及人之老——生:幼吾幼,以及人之幼。

  师:真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下,齐——

  生:千里之行,始于足下。

  与朋友交,言而有信。

  路遥知马力,日久见人心。

  黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。子曰:温故而知新,可以为师矣。师:最后一字读“y”,当“了”的意思。这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。再读这句话,子曰:——齐

  生:子曰:温故而知新,可以为师矣。

  师:老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?说说看,你来!

  生3:我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。师:真不错,还有吗?你说!读万卷书,不如阅人无数生4:

  一、谈话导入

  师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫——

  生:文言文

  师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,今天我们学习的文言文,题目是——

  生:《杨氏之子》

  师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!

  生:《杨氏之子》

  师:什么意思?男孩子说!生5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师:真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。老师是姓王是王家的儿子,成为王氏之子,你们能不能介绍自己啊?说说看!

  生6:我是许氏之子师:你来说

  生7:我是邓氏之女师:真聪明,你说生8:我是刘氏之子

  二、初读感知检测预习情况:

  师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?生:可以

  师:这是本节课要求会读的生字,会读吗?生:会!

  师:一起来!(课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

  师:节奏再快点,会更好。齐——生再齐读生字

  师:这是本节课要求会写的生字,先读读看生自由读。师:生齐读

  师:会读了,会写吗?生:会

  师:都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽

  生写词语师:写好了吗?生:写好了

  师:对照大屏幕,自己来批改,全对的举手。挺好的,来,你哪个字写错了

  生9:“禽”字写错了师:哪错了?

  生9:我把“禽”字人下面的点漏掉了。

  师:那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?

  生:了解了

  (二)朗读课文

  师:错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。(课件出示课文)

  生自由读文

  师:谁第一个来试试,男孩子来!

  生10:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?男孩子来读,从题目开始!

  生11:《杨氏之子》

  师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗谁知道你来说.

  生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

  师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的`意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。

  生读师:再读一遍

  师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——

  生:应声答曰

  师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。

  生齐读

  师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?

  生自由练习读

  (课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

  师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?再一起读读,体会体会。

  生对照大屏幕练习朗读

  师:看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试生13:有感情地读

  师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”

  生练习读此句

  师:就是这种味道,谁还想读读?来,你来试试生14:梁国杨氏子九岁,甚聪惠

  三、精读品味

  师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?

  生15:我是借助图片、注释来理解师:你还有好方法吗?你来生16:我是每字每句地理解师:那遇到不理解的字怎么办?生17:我就查字典

  师:对啊!这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?

  生18:其实我们还可以联系上下文来理解师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)生读文

  师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。(课件出示难理解的词的意思)

  同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。

  生四人为一小组交流研讨,理解意思

  师:好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。

  生19:梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来到他们家,刚好父亲不在,儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果,果里面有杨梅。孔君平对他说:“这是你家的果吗?”他儿子答:“我可没听说过孔雀是您家禽。”

  师:有疑义吗?你来

  生20:杨氏子应该指的是他们家的孩子

  师:对,很正确,还有疑义吗?还有哪些听出来了?你来生21:孔指以示儿曰:“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说:“此是君家果。”师:直接说出来就可以了,那么孔指以示儿曰:“此是君家果。”是什么意思啊?你说,把这句话完整地说出来。

  生22:就是孔君平指着杨梅问那孩子师:是问吗?注意标点生22:是说

  师:那示什么意思?生22:是告诉他

  师:是吗?请你看看注释

  生22:给他看,说:“杨梅跟你同一个姓,这是你家的果子吗?”师:同学们知道这句话的意思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

  生练习说师:会说了吗?生:会

  师:那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧生练习说

  师:好,先说到这,老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听,老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

  生23:这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思师:对啊,学习小帮手当中告诉你们了,那这句话什么意思呢?生23:我可没听说,孔雀是你家的鸟

  师:是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?

  生:理解了

  师:那我们试着来对读,那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。

  生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。师:特别聪明。生:甚聪惠

  师:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。

  生:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  师:杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。生:为设果,果有杨梅。

  师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”师:这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

  生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  师:杨氏子随声回答道:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  师:挺好的,初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲,可未曾想他父亲不在,于是啊,就把他儿子叫出来了,杨氏子为孔君平端上来水果,水果中有杨梅,孔君平看看杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他在想些什么呢?所以他才对杨氏子说:“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看,他想些什么呢?你说

  生24:为什么摆放了杨梅?

  师:是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上来了?来,你说。生25:他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢,今天刚刚好有个机会,所以我要考考他。

  师:他怎么问倒他?你问问。

  生25:就是指着杨梅对他说:“这是你家的果子。”师:他为什么会说这句话呢?你说

  生26:杨梅杨梅,杨梅第一字开头是杨,杨氏子开头也是杨,所以孔君平专找这机会来考杨氏子。(师板书)师:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能转换成孔君平的心理活动来说吗?孔君平心想,接着说。

  生26:孔君平心想,今天正好有杨梅和姓杨的一个人

  师:杨梅的第一字是杨,杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明,我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思,他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。

  生27:他回答说:“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔,孔雀有孔字。

  师:想一想,杨氏子心里怎么说的?

  生28:他心想,孔君平居然用这考我,他是考不倒我的,我也这样回答他吧。

  师:真是一种机智又聪慧的回答!请坐。你还想说,你说。他心里会想什么?

  生29:你说我和杨梅都有同一个字,那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗?

  师:真聪慧,这孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你这样考我,那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问,为何杨氏子不干脆直接说:“孔雀是你家的鸟?”而要加上“未闻”二字来说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙?这问题有点难度哦,四人小组内交流交流,研讨研讨。生交流研讨,教师随机点拨。师:你来说

  生30:就是杨氏子虽然心里不服气,可是如果直接这么回答的话,就会觉得太直接了,这样说委婉一点。

  师:这样的回答更委婉。恩,还有想法,女孩说/生31:可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

  师:的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。儿应声答曰,齐

  生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:再读一次,儿应声答曰,齐

  生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  师:若来者非孔君平,而是李君平,这会怎样回答呢?你说生32:未闻李子是你家的果。

  师:非常好,还能说的更有礼貌些,你想说?生33:未闻李子是夫子家果。师:若来者是梅君平呢?你想说?生34:未闻梅花是夫子家花。

  师:这就是应声答曰,若来者是黄君平呢?谁能应声答曰。生35:未闻黄桃是夫子家果。师:聪慧,还有生36:未闻黄鹂是夫子家禽。师:对啊。还可以是——生37:未闻黄河是夫子家河。师:非常好

  生38:未闻黄花菜是夫子家菜。

  师:同学们都笑了,是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙,再把这篇小古文读一读,就更能读出其中的滋味了,读一读。

  生自由感情朗读古文

  师:其实古文啊,在古时候是没有标点的,没有标点的《杨氏之子》,谁敢尝试?(课件出示不带标点的古文)女孩子,你来

  生39:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁师:女孩子,这篇古文读得味道有点不对了生40:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁

  师:古文在以前不仅是没有标点的,排版和现在还不太一样,从哪边读?(课件出示与现在排版不同的古文)

  生:从右边往左边读师:来,女孩子

  生41:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁师:读得真好,让我们穿越到古代,打开最原版的《世说新语》,想一想古人读书时,抑扬顿挫,放声吟诵的情景,一起来这篇《杨氏之子》齐

  生:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁

  师:能熟读成诵吗?试一试啊,我们一起再来一遍,《杨氏之子》齐

  生:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁师:真了不起,喜欢这篇小古文吗?生:喜欢!师:它出自于?生:《世说新语》

  四、布置作业

  师:作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。这节课我们就上到这,下课!

  板书:

  杨氏之子

  杨氏子

  孔君平杨梅

  孔雀

《杨氏之子》教学设计3

  教学目标:

  1、会认6个生字,会写3个生字,能正确读写“家禽”等词语。

  2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据理注释解词句,了解课文的内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学流程:

  一、导入

  1、第二单元我们学习了《古诗词三首》,谁背给大家听一听。

  2、刚才我们背的是古诗词,今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章,叫文言文(板书),题目是《杨氏之子》(板书、齐读)

  3、文言文的学习能增长我们很多知识,所以我们要好好学,将它学好。

  二、梳理全文

  1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的,文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读,听老师来把这篇课文朗读一遍。(出示有停顿符号的课文)

  2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

  3、抽两生读课文。(及时纠正)

  4、生齐读课文。

  5、这篇课文讲的是关于谁的故事?(板书:杨氏之子)

  6、理解课题(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。)

  7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子?请同学们拿起笔,轻声地读一读,划一划。(杨氏之子是一个聪惠的人,他不是一般的聪惠,他可是一个甚聪惠的人。板书:甚聪惠)

  8、理解“甚聪惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了学习文言文的一种最基本的方法:“看注释”【板书】看来你很会学习;“惠”字我们也可以采用这种方法来理解,谁来解释一下?)

  9、指导写“惠”。(智慧源于心,“惠”字在写的时候,下面的心要写得稍大一些,这样惠字才能站得劳。)

  10、除了杨氏之子外,文章还有一个和重要的人物是谁?(板书:孔君平)你是从哪句话中知道的?

  11、引出第二句,理解第二句。(这句话老师读了很多遍,其中的“诣”字【板书】,我不是很明白,谁能帮助我来理解一下?“诣”字就是拜见的意思,你是怎么知道的?[看注释],看来你真能学以致用,老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。)

  12、杨氏之子是怎么招呼客人的`?你是从哪一句话中知道的?(抽生读出来)

  【为设果,果有杨梅。”是谁为谁设果?你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果?前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲,你采用的是“联系上下文”(板书)的方法来理解,真不简单。】

  13、这句话中重点强调了那一种水果?(杨梅)所以“果”字后面要作停顿,请同学们带着停顿来读一读。

  14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中?(出示,抽读)。【“孔”指谁?“指”指着什么?这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思,“曰”字在写的时候将它写得宽一些,扁一些,千万别写成“日”字,汉字是很注重长短变化的。(师板演)同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思,“果”可以理解成水果,也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说?杨氏之子听了孔君平的话后回答道(引出:“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读)。“夫子”是何意?“禽”和我们现在的家禽意思一样吗?谁来理解这句话的含义?】

  15、杨氏之子回答得和巧妙,巧妙在何处?(孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓,杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀,两人这样一调侃,使得见面的气氛变得更加轻松融洽。)

  16、如此巧妙的回答,如此充满艺术的话语,同学们好好地来品读一番。

  1)同桌分角色读

  2)抽两生表演读

  3)再抽两生表演读

  4)男女生分角色读

  17、这真是一个有趣的故事,谁愿意将这个故事讲给大家听?

  18、有了对课文的理解,同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。(齐读)

  三、拓展延伸

  1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法,老师从《世说新语》中选了一篇文言文,同学们试着来理解一下。

  2、抽生理解。

  四、小结作业

  1、在学习中,我们只有举一反三,学以致用,方能收到更好的学习效果。

  2、《作业本》1—3题。

  板书设计:

  杨氏之子

  文言文 杨氏子 甚聪惠 惠

  看注释 杨氏子 孔君平 诣

  联系上下文 杨梅 孔雀 曰

  【练习设计】

  1、选择正确的读音,打“√”:

  梁国杨氏(sìshì)之子九岁,甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼儿出。为(wéiwèi)设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

  2、先解释带点词的意思,再解释整句话的意思:

  ⑴孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。()()

  _________________________________

  ⑵孔指以示儿曰:“此是君家果。”()()()

  _________________________________

  ⑶儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”()

  _________________________________

  3、将这个故事讲给小伙伴听。

  4、翻译下列句子:

  ⑴三人行,必有我师。

  _________________________________

  ⑵读书百遍,其义自见。

  _________________________________

  ⑶温故而知新。

  _________________________________

  ⑷学而时习之。

  _________________________________

  5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读,并与伙伴交流。

  【资料链接】

  《世说新语》故事两则:

  (一)

  谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。

  (二)

  徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

《杨氏之子》教学设计4

  教材简析:

  《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

  教学目标:

  1、对文言文有一个初步的认识,了解课文意思。

  2、能正确断句,读通课文,以致背诵课文。

  3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学重点:

  指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

  教学过程:

  一、对联引入(老师这里有一上联,你能对出下联吗?)

  1、出示上联:琴瑟琵琶八大王,王王在上

  生:魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼犯边

  师:你太棒了,是怎样对出来的?

  生:是“基础训练”里的,讲对联背后的故事

  师:你真善于积累。是啊,这位中国代表既对上了对联,又还击了外国侵略者,为中国人出了一口气,这就是“语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家说的故事是白话文,今天我们要学一篇文言文,齐读课题?

  2、引入课题,解题。

  师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是?

  生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

  师:读了课题,你能提出什么疑问?

  生:这个孩子是个怎样的孩子?

  二、读通课文

  1、读准音。

  师:古人说:“书读百遍,其义自见”,那就让我们带着疑问

  读读课文吧,把每一个字音读准确。(生自由小声初读课文)

  2、交流读课文心得。

  生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等

  练习读通读顺课文。

  三、理解课文大意。

  1、师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。(全班交流)指导方法:看注释联系上下文

  师逐句读,生逐句解,用白话文说意思。

  相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解

  通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

  理解“为设果”需要联系上下文的方法。

  师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?

  生1:这句话的意思是:“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”

  师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?

  生:是“甚”的意思。

  师:你怎么知道的?

  生:我是看了课文下方的注释。

  师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。

  师:大家来读读第二句。

  全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  师:谁来说说这句的意思。

  生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。

  师:同意吗?

  生:同意。

  师:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?

  生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

  师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?

  生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

  师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。

  师:通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”

  师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

  生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?

  师:我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是??

  生:家里的鸟。

  师:对。这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?

  生:孔君平指着水果对杨家小儿说,

  师:孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?

  生:孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”

  师:很好。

  2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

  师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

  生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

  (掌声)

  师:非常棒!

  3、带着理解朗读课文。

  师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好。(范读课文)想不想听老师是怎样读的?注意看老师的表情和动作。

  生:练习诵读。(带动作和表情)

  师生合作,一诵读,一表演

  生同桌俩合作诵读表演

  四、品读句子,体会杨氏之子的聪明之处。

  1、师:老师在备课的时候,当读到“甚聪慧”时,我脑海里一下子蹦出来一个问题,谁知道,是什么问题,我看谁能跟老师想到一起?

  生:这个孩子聪明在哪里?

  师:(板书:聪慧)对,老师也这样想的,你说到了我心坎里。那,谁能交流一下?(交流预习)

  全班交流。

  重点点拨:(聪:会听会说有教养)

  会听:由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。(这叫说话听音,锣鼓听声,善于听话外音。)

  会说:孔说“此是君家果”,杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”,即以其人之道还治其人之身。

  有教养:A为设果B未闻(他为什么不直接说:孔雀是夫子家禽?是为了避免对方尴尬,因此婉转地说。)

  (1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑。(板书:杨梅)

  (2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。

  (板书:孔雀)

  (3)、品味杨氏之子的聪惠之处(聪:有耳,有口,有心):

  师:我们来分享大家的读书体会,谁来?

  生:我认为杨家小儿回答很聪明。他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

  师:对,他很会说。为什么他要说孔雀呢?

  生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

  生:我认为孔君平这是在开玩笑,你姓杨,杨梅就是你家的水果。

  师:你拿我的姓开玩笑,我也拿你的'姓开玩笑。

  生:杨家小儿会听,他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说,孔雀不是我家的鸟,杨梅岂是我家的水果,他间接否定了孔君平的说法。

  师:体会得真好!

  生:我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙,而且反映敏捷,像“应声”

  师:是啊,他不仅聪明而且很——

  生:有礼貌。

  师:老师有不同的词——有教养。文中从哪里能看出来?

  生:父亲不在家,他“为设果”,能看出孩子热情好客。

  生:他不直接反驳,而说“未闻”,这样就比较婉转。体现了语言的艺术。

  (掌声)

  2、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?

  指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

  师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?

  生:这孩子真聪明。

  生:孔君平无言以对。

  生:孔君平会暗自佩服。

  师:真不愧为“甚聪慧”,请大家看惠的解释是?

  生:智慧

  师:对,语言的艺术是来自于智慧。

  3、小结

  师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。

  五、熟读成诵

  1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。

  2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

  3、全班背诵。

  六、拓展

  1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。

  师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着命令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。

  生:小草要睡觉,请别打扰!

  师:充满关怀!

  生:草儿青青,何忍踏之!

  生:花草美,爱花护花人更美!

  师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。

  2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。

  师:孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。

  (1)小组交流。

  (2)全班交流。

  生:我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”

  师:这个“羞”字一语双关啦!

  生:另一个意思是“我怕修”

  生:还有的说:“我不是碰碰车”

  (笑、掌声)

  师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

  生:……

  3、总结。

  师:我们的汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!

  生:谢谢老师!

《杨氏之子》教学设计5

  【教材解读】

  《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。

  【教学目标】

  1、会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

  2、让学生通过接触文言文,对文言文有一个初步的认识;

  3、有感情地朗读课文。背诵课文。

  4、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  【教学重点】

  使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

  【教学难点】

  理解古文的意思。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

  2、板书课题,齐读。谁来说说这个课题告诉我们?(重点理解“氏”“之”的意思。)

  二、初读课文,读通读顺

  1、这篇课文是一篇文言文,因为古人写作方式和我们有很大的不同,很多人觉得文言文很难学,其实学文言文也不难。“书读百遍,其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过,学文言文的难点,也在于读。大家打开48课,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。

  2、谁愿意读给大家听听?你们5个人来读吧,1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有?

  师评价:字音咬得真准。谁还想读?学生读课文。

  3、师:大家字音读得真准,我也想读了。古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读,好吗?

  4、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生,两回熟,大家再试着读一读,还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

  (梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

  5、谁还想读?来,想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

  (学生读得有点味道了。)

  三、精读讲解,反复朗读,明白寓意

  1、师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。这是朗读文言文的.前提。常言道:“千里之行,始于足下。”咱们先静下心来,默读课文,结合我们以前学习古诗词的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

  2、学生借助注释,自学课文。(师巡视指导)

  3、小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

  4、全班交流:

  现在我们来走进这则故事,来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗?谁读懂了第一句先来说说?──“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

  5、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?谁来接着读?

  6、孔君平为什么要这样说呢?(引导学生想象当时的情景知道朗读。)如果是你,你会怎么回答?杨氏子是怎样答的?这样答好在哪里?

  四、熟读背诵,进行语言积累

  1、短文中的人物栩栩如生,语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文,回味他的语言,你可以和你的伙伴读一读,背一背,讲一讲,演一演。

  2、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。指名背。大家一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书,会背的和大家一起背。

  3、学生用自己的话讲这则故事?

  4、大家讲得真好,有没有同学来表演表演这则故事?(展示学生的表演。)

  五、总结全文,拓展延伸

  1、今天,我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》,领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用几十个字,让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中,我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。

  2、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读:》,在该书中还写了许多聪明的小孩的故事,老师这里展示其中两篇,同学们来读一

  (一)

  谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

  (二)

  徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

《杨氏之子》教学设计6

  刘义庆(403年--444年)汉族,彭城(今江苏徐州)人。字季伯,南朝宋政权文学家。《宋书》本传说他“性简素,寡嗜欲”。爱好文学,广招四方文学之士,聚于门下。刘宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政8年,政绩颇佳。后任江州刺史,到任一年,因同情贬官王义康而触怒文帝,责调回京,改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。

  教学流程预设:

  师:“父不在,乃呼儿出。”,于是就有了对话。那么读读对话,你发现了什么?(生读)

  生:我知道:“此是/君家/果。”这是说,杨梅是杨氏家的水果。(师的提示下表达的比较完整。)

  师:你发现了什么?

  生:孔君平是跟小孩开玩笑,拿同一个“杨”来逗杨氏之子。(读读这话。)

  师:不错,读出了言外之意。那么小孩听懂了吗?所以他如何回答?生齐答——未闻孔雀是夫子家禽。

  师:这个小孩答得如何?妙!妙在哪里?我们来对一对。我说:果,你对:(生:我对禽)……

  生:也用姓氏来开玩笑。孔君平姓“孔”,那么就说孔雀。

  师:还有呢?(生有些困难。)你看,孔君平语言中有“未闻”吗?加上有什么好处?(让两个孩子起来,一个加“未闻”,一个不加“未闻”,与老师对话,让全体孩子比比那个句子好,好在哪里?通过比较感觉到“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)

  (文言文的`理解似乎并不是很困难,初次教学虽然有了录像观摩,却还是没有一些经验。但是孩子们还是能通过读、比较来发现,来理解。真正体现了“读书百遍,其义自现”的原理。)

  师:九岁的孩子能够如此对答,真的让我们佩服,难怪课文中也要这样夸奖他——生读第一句:梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。

  师:在文中,你还发现他很聪慧的地方吗?

  生:父不在,能设果,招待客人,很聪慧。

  生:应声答曰,他的不假思索,看出很聪慧。

  (这样的发现,可以看出孩子们对文言文的理解已经比较深刻了,也与文本有了一定的共鸣。)

《杨氏之子》教学设计7

  [设计理念]

  《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时,我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

  [教学目标]

  1.结合注释理解词句,了解故事大概内容,读通课文。

  2.创设情境,通过形式多样地朗读对话,以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

  3.有感情地朗读课文,通过古今文对照背诵课文。

  4.通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

  [教学流程]

  课前活动:学生吟诵古诗引入新课。

  导语:同学们,中华民族悠悠五千年,给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

  学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板书:文言文)

  [设计意图:一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样,使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下,从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

  一、揭示课题,解读课题,迁移运用

  1.今天我们来学习一篇古文,读读题目,说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

  2.这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用)

  学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

  [设计意图:以学生的姓切入,抓住古文中典型的语言点,使学生对“……氏”能够迁移运用,并做到情趣与理趣的有效融合。]

  二、读懂字词,读准停顿,读通古文

  1.放声自由读课文,争取把文章读通顺。

  2.指名读,组织交流。呈现难点。

  导语:老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处,老师随机在黑板上画出。)

  [设计意图:这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格,让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标,这样的读书有更强的指向性。]

  3.聚焦难读句子,老师建议关注解释。

  导语:同学们,这些句子读得不一样,就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释,读懂句子,了解大概意思,再想想到底该怎么读。

  4.解决难点,以不同方式展开。

  ●孔君平诣其父

  (1)指名学生读。

  (2)学生结合注释知道:“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

  (3)学生再读句子,同时老师画出停顿,齐读。

  ●乃呼儿出

  (1)学生联系上文,“父不在”:父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思,继而了解句子意思。

  (2)再读句子,读准停顿。

  ●孔指以示儿曰

  老师根据学生的释义,同时在句子上画出相应的停顿。

  (1)学生结合注释,说句子的大意:孔君平指着杨梅。给孩子看,对他说。

  (2)指名读,齐读,再次强化正确停顿。

  ●未闻孔雀是夫子家禽

  (1)学生理解现在的“家禽”:家里养的鸡、鸭、鹅等。

  (2)学生结合语境,对文中的“家禽”分别释文:“家”指夫子家。“禽”:鸟类。“家禽”指的就是夫子家的`鸟,故而明白中间应停顿。

  [设计意图:对于古文朗读中的停顿,其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合,使两者能相辅相成,相互推进。要读通古文,必得先疏通词句,所以在这个环节上,聚焦难点,充分展开。]

  5.注意停顿,读通古文:现在就请你再读一读课文。注意停顿,相信你一定能读得更通顺。

  6.了解故事内容:课文读通了,发生在杨氏子身上的事,也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

  [设计意图:读通了古文,对意思也有了一定的理解,让学生用自己的话来说说,已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读,使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步:从读不通到读通,再到能用自己的语言来概说这个故事,步步晋阶。]

  三、定格对话,品味聪慧,读出韵味

  1.师生对读。体味巧妙。

  (1)创设情境,师生角色定位后合作对话。

  (2)结合情境,对词句再解读。

  (老师手指黑板上的课文,引导学生逐字理解)

  “此”——学生:这个(杨梅)。

  “果”——学生:水果。

  “君家果”——学生:你家水果。

  “此是君家果”——学生:杨梅是你们杨家的水果。

  (3)对读词句。体味聪慧。

  导语:果然是对答如流。

《杨氏之子》教学设计8

  【教学目标】

  1.认识“诣、禽”两个生字,会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文,并熟读成诵。

  2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

  3.感受文言文语言的魅力,激发学习文言文的兴趣。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,体会杨氏之子的机智敏捷。

  【教学难点】

  通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼,体会文言的特点。

  【教学过程】

  一、复习导入,揭示课题

  1.回忆旧文

  同学们,谁还记得我们本学期学过的一篇文言文?我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来?(指名背诵)

  2.揭示新课

  今天,我们继续走进文言文的世界,感受文言文的魅力吧。来,齐读课题——杨氏之子。(板书:杨氏之子)

  3.理解课题

  氏,姓氏。之,的。完整意思为姓杨人家的孩子。

  4.了解出处

  《世说新语》的作者是南朝刘义庆,是中国魏晋南北朝时期笔记小说的`代表作,是我国最早的一部文言志人小说集,其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

  二、走近课文,整体感知

  1.自读课文,要求:

  (1)正确、流利地朗读课文,读准字音,读通句子。

  (2)用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

  2.交流分享,预设:

  (1)夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称,这里指的是孔君平。

  (2)杨父的混淆。可以引导学生再读课文,看看杨父有没有在场。

  (3)本文讲了这样一个故事:孔君平去拜访杨家父亲,父亲不在,于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人,孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的果子”。孩子马上回答:“没有听说孔雀是您家的鸟。”

  3.再读课文

  (1)自由朗读,试着将停顿读正确。

  (2)指名朗读,请同学分享停顿的理由,大家一起讨论是否恰当。

  (3)纠正朗读,在文中划出正确的朗读停顿线。

  (4)教师范读,尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。

  (5)全班齐读,朗读的速度可以放慢一些,将课文停顿正确。

  4.疏通文意,指名:

  (1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

  ①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

  ②注意“梁”字,下面是木,右上为两点。

  (2)“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

  ①诣,拜访。

  ②谁呼儿出?孔君平。

  (3)为设果,果有杨梅。

  ①谁为设果?是孩子,也就是杨氏之子。

  ②为谁设果?为孔君平,孩子为孔君平摆放了水果,水果中有杨梅。

  (4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  ①示,给……看。

  ②指什么以示儿?是杨梅。此处省略了指的对象,可以结合插图教学。

  (5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  ①夫子,古时对年长且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。

  ②家禽,古今异义词,古意是家中的鸟,现在指家养的禽类,如鸡鸭鹅。

  ③注意“禽”字,人字头要扁一点,撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。

  三、走进课文,品味细节

  1.文章第一句提供了哪些信息?体现了文言文什么特点?

  (1)主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。

  2.文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”?

  (1)“应声”,说明杨氏之子是不假思索地回答,体现了他才思敏捷。

  (2)“未闻孔雀是父子家禽”,加上未闻,则更加委婉有礼。

  3.文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣?

  孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子,说这是杨家之果。

  杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。

  (板书:杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

  4.小组讨论:为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”,而说“未闻孔雀是夫子家禽”?

  因为孔君平是客人,“未闻”一词比较委婉,既反驳了孔君平,又表达对客人的尊重。

  5.开放讨论:如果你是孔君平,听到了杨氏子的回答,你会怎么想?

  6.分角色朗读,注意读出孔君平的风趣调侃,杨氏子的机智敏捷。

  (1)同桌分角色朗读

  (2)男女分角色朗读

  (3)师生分角色朗读

  7.体会古人称呼的丰富:

  (1)杨氏之子(其、儿、君)

  (2)孔君平(夫子、孔)

  四、课堂小结,升华体会

  1.文言文有什么特点?

  语言精练、风趣幽默、人物鲜明。

  2.总结文言文的学习方法。

  结合注释、联系上下文、配合插图。

  3.试着背出原文,并向父母分享这个故事。

  【板书设计】

  21杨氏之子

  《世说新语》

  杨氏子——杨梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》教学设计9

  一、课前交流:

  1、同学们,你们好!我们又见面了,还认识我吗?我是五二班的语文老师刘老师,我们再打一遍招呼,四(2)班的孩子们你们好!真是一群谦和有礼的孩子!

  2、早就听闻四(2)班同学个个博学多闻,今天能和大家同台学习,老师深感荣幸。

  今天这节课,老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文,你们准备好了吗?上课!

  二、解题揭题

  1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》,谁来读读这个课题?

  师:念得真准,一板一眼。

  师:谁再来读?(你也很不错!)我们一起来读!

  2、这个题目是什么意思?哪位同学知道?请个男孩子说!

  师:真好!“之”是“的”的意思,杨氏是一个人的名字吗?这里的杨是人的姓,而“氏”有两个意思。(师出示)

  (1)在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

  (2)旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。

  师:读一读,题目中的“氏”,该选择哪一种意思呢?“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

  三、一读:读正确

  1、文言文离我们的生活遥远,读起来有困难是正常的。不过不要着急,老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸,读课文之前,老师请同学们先观察课文,课文里有两个小老师,他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗?一个是括号里的拼音,一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文,借助拼音把字音读准,再借助注释把句子读通,开始吧!(生自由朗读课文)

  2、一读就能明白,课文讲述的是谁和谁的故事?

  师:抓住了这两个人物,我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文,你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意?

  (文章中出现了这样一个多音字,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.有些语言,我们是因为不理解才觉得它难读,我们一起来看这句话。谁为谁设果,你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的.?同学们,注意到没有,他在理解这两句话的时候,没注释的就联系上下文用自己的话来补充,这种方法我们现在也经常在用,这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现,这是我们联系上下文自己补充出来的,其实是把他们给省略了,这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方,它的语言表达十分精练。

  师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,所以我们根据它的意思确定它的读音wei,理解了这句话再读就不难了,谁来读?

  文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。)

  3、只读准发音还不行,还要注意读出文言文的韵味。古人读书,非常重视停顿。文言文之美,也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿,还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏?

  (补充:家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类,如鸡鸭鹅等,而在古代,单字成词,是“鸟”的意思。)

  4、谁来读?再听我说。句与句之间,词与词之间,虽有停顿了,但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连,音断意连。这样读,(师范读)会了吗?你再来读一遍。(读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音,停顿,再鲜明一些,味道就更足了。

  5、再比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”)生练习读此句。

  6、每句话的意思都明白了,谁能用自己的话来讲讲这个故事?

  没错,杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事,作者只用了五句话,55个字就把它记录下来了,这就是文言文语言简练的特点,由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。

  7、谁能一口气把整篇文章读下来?

  评价:没读几遍就能把一篇文言文读成这样,真是妙哉!

  8、古时候,诵读文言文是一件很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听?来,给点掌声吧!听老师读,怎么样,好听吗?是真心话吗?你的真心话说得老师心里喜洋洋的。

  9、学着老师的办法,看好词语间的停顿,再小声练习读一读。相信你比老师读得更好!

  10、古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,再配上音乐读,感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听?(琴声悠悠,书声琅琅,读文言文就是这种味道)(听你读书真的是一种享受)

  四、分析人物形象

  1、经过反复读课文,你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子?谁能用文中的一句话来说一说。

  师:全文就是围绕着这句话来写的,这句话就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法,同学们要把它记在脑海中。

  2、说他聪明,你有什么理由吗?

  我们且来看这个聪字,什么偏旁?古人造字,就是要告诉大家,人要想聪明,必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起,杨氏之子的耳朵怎么样?会听吗?他听出了什么?

  师:你真厉害,一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?他为什么只指杨梅,不指其他水果?

  年近九岁的他,孔君平的言外之意他能一下子听得出来,的确是---甚聪慧。

  过渡:只会听还不够,有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢?他这样说,杨氏子的言下之意是什么呢?

  (如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了.既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

  3、师:如果杨氏子这样说---孔雀是你家禽。还是这个效果吗?

  (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子语言幽默。)

  (孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑,杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

  这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

  板书:孔雀——孔家禽

  评:你看杨氏子不但会听,还挺会说。

  4、他还称呼孔君平为夫子,你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’?

  师:如果是一个没有文化、目不识丁的老农,我们可以称他为夫子么?(不行)

  师:如果是一位阿姨呢?我们可以称为夫子吗?

  如果来的是一个小男孩呢?

  师:一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。

  5、这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、聪明机智)所以课文开头就这样称赞他---甚聪慧。

  评:同学们,正如刚才同学所说,这杨家小儿不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷。其实,这就是我们平常所说的,说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不用的效果。

  6、赞“聪惠”

  孔君平绝非凡人,他官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法,话语一出,他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平,在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后,他会怎么夸杨氏之子呢?谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗?

  神情、动作又是怎样呢?

  (孔笑曰:孺子可教也,他日必成大器。)

  (孔赞曰:妙哉,老夫甘拜下风。)

  师评:同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。

  小结:面对如此机智的回答,孔君平不得不承认----梁国杨氏子九岁,甚聪慧。

  面对如此巧妙的回答,我们也不得不赞叹-----梁国杨氏子九岁,甚聪慧。

  这么聪慧的孩子,你喜欢吗?捧起书来读,让大家感受到你的喜欢。

  评:从你们的朗读中,老师听出了喜爱,更听出了赞赏!

  五、拓展延伸:

  1、杨氏子年仅九岁,就如此聪慧,他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。

  十岁的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸赞孔融说:“这孩子是一位人间奇童!”一位姓陈的大官不以为然地说:“小时候聪明,长大了不一定有用。”孔融一听,马上做出回应,他对这位大官说:“这样说来,大人您小时候肯定是很聪明的!”众人听后大笑,这位姓陈的大官不但不生气,也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。

  2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融,让陈官员对他好一番称赞。同学们,这就是语言的艺术,你看,谁拥有了语言,谁就拥有了智慧。

  六、拓展阅读

  《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说,其中刻画了许多古代聪慧少年的形象,像这样的语言小故事,在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》,感悟人物语言表达中透出的智慧。

  板书设计:

  杨氏之子

  杨 梅 杨家果(会听)

  甚聪惠

  孔 雀 孔家禽(会说)

  聪明机智 有礼貌 反应敏捷

  看拼音

  看注释

  查找工具书

  联系上下文

《杨氏之子》教学设计10

  【教学目标】

  1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。

  2、能根据注释理解词句,了解课文内容,学习几种理解古文的方法。

  3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

  【教学重点】

  把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。

  【教学难点】

  学习几种理解古文的方法;体会杨氏之子应对语言的巧妙。

  【教学准备】

  生预习课文,多媒体课件

  【教学方法】

  导读法,自主探究

  【教学课时】

  一课时

  【教学过程】

  一、课前谈话,故事引入

  1、故事1:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”

  2、出示课题,齐读课题,理解课题。

  3、出示导学提纲:

  (1)这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同?

  (2)流利朗读课文,说说课文讲了一件什么事。

  (3)尝试理解每个句子的`意思。

  (4)杨氏子的回答如何?从哪里看出?

  二、初读古文,整体感知

  1、谈谈古文和现代文的不同。

  2、检查个别朗读情况,提醒“为、应” 的读法。

  2、师范读,生画节奏。

  3、(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)修改节奏,再把课文小声地读一读。

  4、生展示读。(教师相机指导)

  5、说说课文讲了一件什么事。

  三、细读古文,深入理解

  1、生尝试说第一句的意思,理解“甚”与“聪惠”,点拨“借助注释”的学习方法。

  2、模仿原句介绍自己

  出示大屏幕: (籍贯) (姓氏) (年龄),甚 (特点)

  3、理解 “孔君平其父,父不在,呼儿出”。

  抓住“诣”“ 乃”,从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看,两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开,而是叫孩子出来,可见他与杨氏小儿也很熟。

  4、孔先生会怎么呼?指导朗读。(大声呼)

  5、补充理解“为设果,果有杨梅”。 点拨“联系上下文理解”学习方法。

  6、理解最后两句

  (1)理解“示”“ 禽”“ 未闻”

  (2)孔君平为什么这么说?

  (3)你觉得杨家小儿答得怎么样?从哪里看出来?

  汇报:回答得快(应声)、很巧妙(杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。)

  回答得有礼貌,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了间接的方法,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟,杨梅又怎么是我家的果子”这个意思,使对方无言以对。他如果不礼貌,对孔君平不尊重的话呢,就会说:“如此说来,孔雀就是你家的鸟儿啦!”是不是?他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊!很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀!多么尊重长辈呀!——会听会说、懂礼貌)。

  (4)想象人物心理,表演读。

  (5)如果今天来的是“李君平” 杨氏子要怎么答?

  (6)面对这样一个,聪明有礼貌的孩子,此时此刻,孔君平的心里会想些什么呢?

  四、感情朗读

  五、背诵积累

  六、尝试运用

  七、小结学习方法

  八、作业改写《杨氏之子》

  板书:

  10、杨氏之子

  聪惠 快 妙 有礼貌

  读文——解义——悟情

《杨氏之子》教学设计11

  【教学内容】

  课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  师:我说一句话,看谁能说说是什么意思。“知之为知之,不知为不知。”

  生(沉思后,有同学举手):知道的就是知道,不知道的就是不知道。

  师:刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?

  生:老师说的话比较简练,我们平时说的话要复杂一些。

  生:老师说的话不怎么好懂,我们现在不这样说。

  师:像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过,谁能说一句给大家听?

  生:1.己所不欲,勿施于人。2.人无远虑,必有近忧。3.温故而知新。

  师:像这样的语言我们称为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子(板书)。

  二、一读(读正确)

  师:这是我们学习的第一篇文言文,读一读,看看什么感觉?

  生:1.文章的句子很短,我感觉不怎么好读。2.有些句子不知道怎么读才能读好。

  师:说说哪个句子你不知道怎么读?

  生:“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。

  师:谁知道这句话该怎么读?(生尝试,但读得都不大正确。)

  师:正确的读法应该是这样,孔/指以/示儿/曰。(生自由读,齐读。)为什么要这样读呢?一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听?(两位学生读)

  师:刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??

  生:“为设果”中的.“为”,李同学读的是第四声,而张同学读的是第二声。

  师:哪个读音正确呢?我们先看看这句话什么意思。

  生:“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。

  师:“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。

  生(踊跃):“儿应声答曰”中的“应”,他们一个读第一声,一个读第四声。在这里应该读第四声。

  师:“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。

  三、二读(读明白)

  师:同学们读得很正确,也很流利,我相信你们还能读懂。再读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方,在旁边做个记号。

  生:我读懂了“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”。意思是,梁国有一个姓杨的孩子,非常聪明。

  师:非常──聪明,这句话中没有这两个词啊。

  生(齐举手):“甚”就是“非常”的意思,“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。

  师:哦,原来是这么回事!我明白了。这里的“惠”是个生字,你会写么?(生上台演板,写得很正确)

  生:我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中,“诣”的意思是“拜见”。

  师:好啊,看注释是理解古文最简便的方法之一!“诣”也是个生字,相信每个同学都会写,在本子上写一个,互相检查检查。

  生:我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

  师:夫子在这里指谁?(生:指孔君平)

  师:把孔君平称为夫子,那──夫子就是指孔君平吗?如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?(生:能)

  师(依然作思考状):如果来的是阿姨呢?

  生(略略思考):不能,因为阿姨是女的。夫子一般指男的。

  师(追问):如果来的是一个小男孩呢?

  生(迟疑不敢作答):不行,因为夫子好像指的是大人。

  师:是的,夫子一般指年龄比较大的男士。

  师:如果来的是一个没有文化、不识字的老农,我们可以称他为夫子么?(生不语)

  师:我们来推测一下孔君平的身份。你认为,他应该是一个怎样的人?我相信你能从文中找到依据。

  生:他应该是一个富人,从图中我们看到他穿的衣服很华贵。

  生:他应该是一个有学问的人,因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来,而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称,能对一个小孩说“君”的,一定是一个有涵养的人。

  生:这篇文章选自《世说新语》,这本书是写士大夫阶层的事情。

  师:是啊,士大夫阶层都是为官之人,都是有文化的人,那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以,可以称为夫子。再比如孔子我们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)

  师:同学们还有没有不理解的地方么?

  生:杨氏是一个人的名字么?

  师:有谁来回答这个问题?(生沉默,继而又摇头。)

  师:这里的杨是人的姓,而“氏”有两个意思。(师出示)(1)在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。

  师:读一读,在这个句子中,你该选择哪一种意思呢?

  生:选择第一种。

  生:为什么“父不在,乃呼儿出”?这个孩子才九岁,怎么能照顾客人呢?怎么不叫他的妈妈出来呢?

  师:这个问题提得好。谁能解答?

  生:因为他妈妈和他爸爸一起出去了,都不在家。

  师:同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代,重男轻女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,儿子再小也是男人,也要出来招待客人。母亲呢?只能呆在后堂,只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。(学生惊讶,然后又问了几个字的意思,很快就得到了解答)

  师:既然大家都懂了,谁能把这篇文章的意思讲一讲?(学生自由说)

  四、三读(品味语言的精妙)

  师:同学们,在这篇课文中有两个句子很精妙。你们知道是哪两句么?

  生:“孔指以示儿曰:此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话很精妙,一般人说不出来。

  师:看来大家都同意他的说法,但是这两句话精妙在什么地方呢?

  生:杨氏子姓杨,杨梅的第一个字也是杨。所以,孔君平就和孩子开玩笑:此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。

  生:杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。

  师:对呀,这在兵法上就叫以其人之道──(生齐:还治其人之身。)

  师:所以,课文中这样称赞这个孩子──(生齐:甚聪惠。)

  五、四读(读出古文的味道)

  师:同学们,读古文不仅要读正确、读流利、读明白,还要读出古文的味道!自己试一试,品味品味古文该怎么读?(学生自由读,有的还摇头晃脑,很可爱)

  师:如果配上音乐,那种感觉会更美。先听一遍,想想该从哪个地方开始你的朗读。

  师:再听一遍,然后自己试着跟着音乐朗读。

  师:谁愿意配乐读给大家听?

  (生踊跃举手,一生读,虽然与音乐还不怎么吻合,但学生读得津津有味。又一生站起来要求朗读课文,在音乐中读得很投入、很美。全班掌声)

  师:读得真好!这个小故事简单、有趣,我相信,我们能在很短的时间内把它背下来。

  (学生情绪很高,还没等教师把要求说完,琅琅的背诵声已经响起。)

  六、五读(理解中学习运用)

  师:同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题:在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用,或者有的根本就不用,你能找到这些词语么?

  (学生认真读课文,画出“诣”“乃”“儿”“曰”“氏”“之”“其”几个字。)

  师:这些字的意思同学们都懂了,我相信你们也很想试着用一用。看这几句话:(教师出示)1.这是你家的小猫。2.我班的张月十分聪明。3.一个学生说:李娟,你的家在哪里?请同学们选择其中一句试着说说。

  生:我说第一句,这是君家猫。(生笑,一生举手,教师示意他站起来说)

  生:这乃君家猫。

  师(赞许):其实,“这”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“尔”来替代。(板书“此”“尔”)所以,这句话还可以怎么说?

  生(踊跃):此乃君(尔)家猫。

  师:第二句呢?

  生:我班张月甚聪慧。

  师:“我”在古文中还有一种说法,有人知道么?(生摇头)“我”在古文中通常称“吾”。(板书“吾”)那么这句话就可以说成──

  生(齐):吾班张月甚聪慧。

  师:第三句好像要有点难度哦!

  生:一生曰:李娟,君家在哪里?

  师:“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”。如果换成这两个词,这句话又该怎么说呢?

  生:一生曰:李娟,尔家安在?或李娟,君家何在?

  师:如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢?(生自由回答:一儿曰)

  师(赞赏):学得不仅牢固,而且灵活。真好!同学们,古文就是这么有意思,课后找一篇自己感兴趣的古文读一读,我相信你们会有更多发现。

《杨氏之子》教学设计12

  一、教材分析

  文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的 “设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。

  本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的'精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

  二、教学目标

  1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。

  3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓郁的生活情趣。

  三、教学重难点

  抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

  四、教学准备

  搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。

  五、教学过程

  (一)读题质疑,形成期待

  1.教师板书课题,学生读题,从中了解课文主要写的是谁。

  2.教师扣题引疑,了解学生读了课题后想知道什么。

  3.教师梳理主要问题,启发学生带着问题自主阅读课文。

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生带着自己想知道的问题初读课文,教师强调:读准字音,读通句子;把课文多读几遍。

  2.教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。

  生字读音:lianɡ hui yi nǎi yuē qin

  梁 惠 诣 乃 曰 禽

  多音字的读音:wei ying

  为 应

  重点指导学生读通以下句子:

  ①“孔君平/诣/其父”

  ②“孔/指以示儿/曰”

  ③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

  3.集中交流初读课文后的发现和收获。

  (教师相机板书“甚聪惠”,指导弄懂“甚”和“惠”的意思)

  (三)品读课文,读出韵味

  1.默读课文,读懂语句

  大屏幕出示要求:

  默读课文,对照注释,弄懂每句话的意思,并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”?

  2。交流讨论,互学释疑

  3。全班交流,教师点拨

  (1)围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”,学生讲述课文大意,教师相机引导学生进行概括。

  (2)出示课文中的四句话,结合学生交流情况,在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。

  孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  重点指导——

  ①读懂“诣”“乃”之意;

  ②指导学生进入情境,体会人物心情,读好句子。强调:学习文言文,不仅要读懂其意思,更要读好节奏。

  学生练读;教师指名读;学生齐读。

  为设果,果有杨梅。

  重点指导——

  ①指名说句意,思考:这里是谁为谁设果?是怎么知道的?

  ②联系上下文,学生讲明句意。

  ③出示原句,全班对比朗读,初步体会文言文简约的特点。

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  重点指导——

  ①读懂“此”的含义,说清句意。

  ②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

  ③读懂“君”指的是谁,以及这一称呼的韵味。

  ④想象当时人物是怎样说这句话的,引导学生进行个性化朗读。

  儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  重点指导——

  ①读懂“孔雀是夫子家禽”,体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;

  ②读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”;

  ③读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力——三悟“甚聪惠”。

  (教师相机板书:答得妙 反应快)

  ④指导学生将上句连起来,开展多种形式的朗读练习,体会文中语言之妙趣,感悟文中人物之形象。

  4.运用语言,活化形象

  (1)出示课文第一句,教师总结全文,鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。

  (2)朗诵全文。

  (四)背诵课文,拓展延伸

  1.学生练习背诵;指名背诵;全班背诵全文。

  2.教师简介《世说新语》,鼓励学生课外阅读此书。

《杨氏之子》教学设计13

  教材简说

  对于学生来说,这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始,他们开始与文言文亲密接触。

  本文选自刘义庆的《世说新语》,语言浅显易懂,是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话,为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此,对于初次接触文言文的学生来说,本课的学习过程还是充满了困难:读通有困难,读懂有困难,感悟言外之意,体会杨氏之子对答之巧有困难,能让初次接触的学生望文言文而不却步,从此喜欢古文则更难。

  教学目标

  1、通过学生自读课文,读准字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字;

  2、通过对比学生与教师读的不同处,展示矛盾,探究原因,读通课文,理解意思;

  3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟,感受杨氏之子的聪慧过人;

  4、在迁移运用中感悟古文之韵之味,初步培养喜爱古文的感情。

  教学板块

  板块一:释题导入,迁移运用

  板块二:初读古文,读准字音

  1、自由朗读,读准字音

  2、学习生字,理解意思

  3、指名朗读,掌握学情

  板块三:探究停顿,读通课文

  1、细听范读,边听边画,展示矛盾

  2、借助注释,探究停顿,读通课文

  预设点一:孔君平诣其父

  引导学生明白“孔君平”是人名

  预设点二:孔指以示儿曰

  引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

  预设点三:未闻孔雀是夫子家禽

  理解“家禽”的.意思,并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

  3、再读课文,理解意思,讲述大意

  板块四:深层对话,体悟“言外之意”,品味精妙之处

  预设点一:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  1、师生对话,理解“字面之意”

  此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

  2、品读对话,体味“言外之意”

  此是君家果——你和杨梅同姓,乃一家人。

  预设点二:儿应声答曰:“未闻孔雀是父子家禽。”

  1、感悟对答之巧,一叹“聪惠”

  引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章,能以其人知道还治其人之身。

  2、品读“未闻”之妙,二叹“聪惠”

  读出“未闻”隐含的礼貌与委婉,感悟言外之意。

  3、感悟反应之快,三叹“聪惠”

  理解“应声答曰”,体会杨氏子反应敏捷。

  板块五:美读古文,迁移改文,熟读成诵

  1、美读全文,读出韵味

  2、迁移改文,熟读成诵

  《杨氏之子》

  梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

《杨氏之子》教学设计14

  【教学目标】

  1.背诵课文。

  2.体会杨氏之子的机智与幽默。

  3。能在生活中巧妙地运用语言艺术。

  【教学重点】

  体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

  【教学难点】

  在理解课文的过程中受到语言艺术的启发,在生活中做一个幽默风趣的人。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、学生用自己的话说说故事内容。

  2、根据原文,补充填空。

  故事中的主人公是杨氏之子,孙君平到他家去做客,杨氏之子摆出水果招待客人,孙君平指着杨梅说:“此是君家果。”杨氏之子回答:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  二、体会巧妙,感受机智

  1、思考:故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪慧”?

  2、出示两个关键句,组织全班交流。

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  提问:为什么孔君平说杨梅是“君家果”?

  (相机板书:杨氏子——杨梅——君家果)

  进一步提问:为什么杨氏之子,又说孔雀是“夫子家禽”?

  (相机板书:孔君平——孔雀——夫子家禽)

  (1)引导学生想象:孔君平说“此是君家果”时,会是什么语气?

  预设:孔君平是在和孩子开玩笑,是一种调侃的语气。

  (2)追问:杨氏之子面对客人的玩笑,又是怎么回应的呢?

  预设:孩子也和孔君平开了个类似的玩笑,以其人之道还治其人之身。

  (3)进一步追问:孩子的'回答是快是慢?你是从哪里看出来的?从中感受到了什么?

  教师点拨:从“应声答”,可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁,可思维却是十分地敏捷,难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

  (4)引导学生思考:杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

  (提示学生用“因为···所以···”的句式说一说。)

  预设:因为没有听说孔雀是您孔家的鸟,所以杨梅也不是我杨家的果子。

  (5)引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

  教师点拨:否定句式,既不失幽默,又委婉地反驳了对方,更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说:“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”是很有道理的。

  (6)激发想象:孔君平听到杨氏子的回答,会有怎样的反应呢?

  (提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思考)

  三、创设情境,表演故事

  1、说话练习:如果来访的是李君平、柳君平、黄君平,聪慧的杨氏之又该如何回答呢?

  2、合作表演对话。

  (提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机智委婉。)

  四、师生共读,尝试背诵

  配乐多种形式的朗读。

  五、总结全文,拓展延伸

  1、孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;而杨氏之子年方九岁就能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪慧”。

  2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你觉得怎样说话蔡算得上机智呢?

  草坪已经进入了养护期,这时小涛约你到草坪上踢足球,你会说:“踢球很有趣,可让小草流泪就没趣了。”

  六、布置作业

  1、背诵课文。

  2、收集《世说新语》中其他小故事,下节课交流。

  七、板书设计

  21杨氏之子

  甚聪慧

  杨氏子——杨梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》教学设计15

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

  4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

  5、能用自己的话讲述这个故事。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、复习检查,导入新课

  1、指名多个学生朗读课文,师生评议。

  2、谈话导入新课:这节课,我们继续学习课文《杨氏之子》。

  二、再读课文,了解意思

  1、自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话说说这个故事。

  2、小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。

  3、小组派代表做汇报发言,全班交流,师生评议,教师相机指导并小结。

  【出示课件2】

  梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有一个九岁的儿子,非常聪明。)

  (1)从这句话你读懂了什么?

  ①杨氏子是我国古代梁国的,他的年龄只有九岁,比我们大家还要小。(板书:杨氏子)

  ②“聪”的意思是——聪明,“惠”是通假字,通“慧”,“惠”的意思是——智慧。

  ③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明,非常聪明。

  (2)你是怎样读懂上面词语的意思的?(看注释)

  (3)你认为这句话中的哪个词语用得好?(甚)为什么?(一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。)

  (4)你能用自己的话说出这句话的意思吗?(学生自由发言。)

  (5)指导朗读:读出杨氏子的聪明,读出内心对杨氏之子的喜爱。

  (6)教师小结:这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点。起到总起全文的作用。

  【出示课件7】

  孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  (1)故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?(孔子第26代后人,晋朝人,孔坦(285—335),字君平,居会稽。任世子文学,后补为太子舍人,迁尚书郎,任吴郡太守,后迁尚书,疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法),所以也称孔廷尉。晋元帝年间,建议申明贡举之制,崇修学校。死赠光禄勋,谥“简”。)

  (2)孔君平来干什么呀?(孔君平来拜见小孩的父亲)“诣”是什么意思?(拜见。)

  (3)“乃”是什么意思?(就,于是。)“其”是什么意思?(他,指杨氏子。)

  (4)你能用自己的话说说这句话的意思吗?(有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。)

  (5)从这句话中你读明白了什么?(从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时,孔君平并没有马上离开,而是叫出了这个孩子。可见,孔君平与孩子很熟。)

  (6)指导朗读。

  【出示课件4】

  为设果,果有杨梅。

  (1)“设”是什么意思?(端来,摆上。)谁为谁“设果”?(联系上下文自然知道,杨氏之子为孔君平“设果”。)你从中读懂了什么?(父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子热情招待客人,看起来孩子很有礼貌。)

  (2)孩子端出多少水果?(多种。)你是从哪里看出来?(果有杨梅。)

  (3)你能用自己的话说说这句话的意思吗?(孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。)

  (4)读一读,读出杨氏之子的可爱,读出对热情好客的杨氏子的赞扬。

  【出示课件5】

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  (1)谈话过渡:此时,孔君平和大家一样,对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  (2)理解词语“曰”是什么意思?(说。)“此”是什么意思?(这,这里指杨梅。)“应声”是什么意思?(马上回答。)“未闻”是什么意思?(没听说过。)“夫子”是什么意思?(旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。)

  (3)句子中的“家禽”是什么意思?(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。)

  (4)他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?(孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。”孩子马上回答:“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)

  (5)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗?(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。)(板书:杨梅杨家果)

  (6)孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗?【出示课件6】

  (孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的.话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。)(板书:孔雀——孔家禽)

  (7)指导朗读,分角色表演朗读,读好人物对话。

  4、指名用自己的话把故事连起来说一说。

  三、互相交流,体会巧妙

  1、孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了,杨氏子以其人之道还治其人之身,也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?”足以见得杨氏子不但会听,还会挺会说。

  2、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?(生答)

  【出示课件7】

  (1)孔雀是君家禽。

  (2)未闻孔雀是夫子家禽。

  3、比较这两句话,你发现了什么?

  (1)未闻:没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读,读出委婉的语气来。

  (2)夫子:表现了杨氏子有礼貌。

  4、这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)

  5。指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。

  6。教师小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(板书:甚聪惠)

  四、熟读成诵

  1、独立朗读,熟读成诵。

  2、小组同学互相检查,相互评议。

  3、小组推荐代表参与背诵比赛。

  五、课堂总结,拓展阅读

  1、课堂小结:

  巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通,机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

  通过今天的学习,感受到语言魅力所散发出来的光彩,希望大家善于运用语言艺术,把我们的生活装伴得更加美好!

  2、拓展阅读:搜集并阅读《世说新语》中更多的故事,和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。

  六、拓展阅读。

  课后请你读一读《陈太丘与友期行》,并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。

  板书设计:

  杨氏之子——甚聪惠

  孔君平杨梅杨家果

  杨氏子孔雀孔家禽

  教学反思

  反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下四个方面:

  一、出示名言,了解古文。

  要想学好文言文,首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始,我课件出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是课外积累的,让学生读一读,引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解,语言比较精炼、简洁等特点。通过交流,一方面为学生学习课文做了铺垫,另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。

  二、读通读顺,读懂读美。

  在教学中,留给学生充分阅读课文的时间。首先,引导学生通过多种形式的读,如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等,告诉学生读古文时,要注意停顿,讲究断句,课件出示正确的停顿方法,让学生再读,把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验,在读中体会句子的意思,把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考:你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生自读自悟,然后交流讨论,引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠,比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙,也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。最后,引导学生读出对杨氏子喜爱的感受,读出古文的韵味,把课文读美。

  三、适当引导,感悟学法

  在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。

  四、拓展阅读,学以致用

  最后,在学生学习兴致正浓时,拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》,有了这篇文章的学习经验,再让学生合作、交流、探究文本的妙处,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力,这不能不说是一大惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

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