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露珠教学设计

时间：2023-05-18 10:20:55 设计我要投稿

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露珠教学设计

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的露珠教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

露珠教学设计

露珠教学设计1

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　学习过程：

　　一、激情引读感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的.小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

　　4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

　　三、感性复现深入文本

　　1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

　　2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

　　4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

　　四、拓展迁移升华文本

　　1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

　　2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

　　向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

　　夜幕降临，我静悄悄地来了，

　　附在树梢上，落在草丛里，

　　躺在荷叶上，悬在风铃中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

　　像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

　　黎明时分，映着五彩的霞光，

　　我将悄悄地消逝。

　　你——不要悲伤，不要惋惜，

　　经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

　　清清爽爽地出现在你的眼前，

　　一样的光彩熠熠，

　　一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

　　5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

露珠教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

　　4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。

　　教学重点：

　　会写本课生字，能够有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　课件出示：

　　师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？

　　师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？

　　课件出示：

　　师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

　　课件出示：

　　小露珠以甜甜的笑滚动着

　　师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来--

　　二、初读感知

　　师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

　　课件出示：师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

　　课件出示：

　　夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲

　　师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。

　　师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

　　师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

　　课件出示：

　　越来越大越来越亮越来越轻钻石闪亮水晶透明珍珠圆润

　　金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花

　　师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？

　　师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

　　课件出示：

　　根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

　　师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。

　　课件出示：

　　临粒珍披植俊感股袭奏

　　师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

　　三、作业设计：

　　抄写生字词，牢记在脑中。

　　第二课时

　　一、激趣导入，学习第一自然段。

　　师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

　　课件出示：

　　屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。

　　（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。

　　二、动物们喜爱小露珠

　　师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的.小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

　　课件出示：

　　读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。 1、这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。

　　2、小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

　　师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。

　　课件出示：

　　“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

　　课件出示：钻石

　　师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

　　课件出示：水晶

　　师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

　　课件出示：珍珠

　　师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）

　　课件出示：

　　小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

　　师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？

　　课件出示：

　　“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。

　　课件出示：

　　这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？ “早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

　　课件出示：

　　动画或教材中的插图

　　师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

　　三、植物们喜爱小露珠

　　师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文

　　6、7两个自然段，思考以下问题：

　　课件出示：

　　默读

　　6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

　　1、植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。

　　2、哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。

　　师：看看老师的答案，和你们的一样吗？课件出示，教师配乐范读

　　霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

　　师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

　　师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。

　　师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

　　课件出示：

　　1、读一读。

　　2、再加上动作演一演，也可以背一背。

　　教学流程四：实践园地

　　师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

　　四、作业设计

　　1、摘抄文中优美的词语、句子和段落。

　　2、自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？

　　板书设计：

　　小露珠

　　闪亮透明圆润美

　　无私奉献

　　安全提示：

　　1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

　　2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

露珠教学设计3

　　设计理念：

　　晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

　　3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

　　4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，揭示课题。

　　1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

　　闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

　　太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

　　2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的.故事。（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

　　让我们走进课文中去找寻答案吧！

　　二、初读课文，感知内容

　　1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）

　　2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

　　（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。

　　（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

　　（3）标出自然段序号。

　　指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

　　3、刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

　　三、检查字词，分段试读

　　1、投影出示生字，指名读。

　　2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？

　　3、齐读生字。

　　4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

　　四、整体感知内容，指导读熟课文。

　　1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

　　根据交流，板书：小动物喜欢小露珠植物们喜欢小露珠

　　2、读第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）出示第二句话，指导读。

　　（3）齐读

　　2、读第2~4自然段。

　　（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

　　（2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？

　　（3）再次指名读第2、3、4自然段。

　　（4）齐读第2~4自然段。

　　3、引读第五自然段。

　　4、读第6自然段。

　　（1）同桌互读，互相评议、纠错。

　　（2）指名读。

　　（3）出示第二句话，再指名读，评议。

　　（4）齐读。

　　5、赛读第七自然段

　　（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

　　（2）读后评议。

　　6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。

　　五、引导观察，教学生字

　　1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

　　2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

　　六、小结

　　今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

　　七、作业

　　1、熟读课文。2、家长听写生字词语

露珠教学设计4

　　一、教材解读：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3、情感目标：

　　凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学重难点：

　　重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

　　2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

　　难点：使学生从动物、植物对小露珠的.态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　四、设计理念：

　　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。

　　（一）创设情境，谈话导入。

　　1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？

　　（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

　　2、指生读题。

　　3、这节课我们来继续学习第15课。

　　过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　　（二）、播放动画，整体感知。

　　1、老师播放动画片《小露珠》。

　　2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

　　（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）

　　3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

　　过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

　　（三）、细读课文，重点感悟。

　　1、略读第一自然段。

　　（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

　　（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）

　　（2）理解词语：夜幕降临

　　（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？

　　学生朗读

　　过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？

　　2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

　　（1）学生自由读二——五自然段

　　（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

　　师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

　　（生问候，打招呼）

　　师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）

　　师：“早哇！聪明伶俐的***。”

　　生：“早哇！亲爱的吕老师。”

　　师：“早哇！活泼可爱的***。”

　　生：“早哇！敬爱的吕老师。”

　　师：“早哇！美丽大方的***。”

　　生：“早哇！温柔的吕老师。”

　　指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

　　小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说

　　再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

　　（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

　　（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

　　小组讨论交流，指生试说。

　　（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

　　“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）

　　（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

　　小节并板书：外表美

　　过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

　　（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

　　（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）

　　（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

　　（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）

　　（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

　　小节并板书：心灵美

　　4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

　　（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

　　（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

　　（出示课件）

　　向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

　　（3）齐读第七自然段。

　　（四）、总结全文，情感升华。

　　1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

　　2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　（五）、作业超市，任你挑选。

　　学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

　　（出示课件）

　　1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

　　2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）

　　3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

　　4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）

露珠教学设计5

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　本课教学我做了以下设计：

　　一、谈话导入，营造氛围

　　通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。

　　二、形象演示，感悟品味

　　课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

　　在这里我设计了学生表演的.环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。

　　（三）图文互补，内化积累

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。

　　（四）启迪想象，情感升华

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

　　在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

　　教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力

露珠教学设计6

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）

　　师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）

　　师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。

　　师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

　　二、自主学习，初读感悟

　　1、放课文动画。（播放动画）

　　2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？

　　课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。

　　4、小组代表轮读课文，师生评议。

　　三、创设情境，分层朗读

　　1、出示自读提示：（课件出示）

　　（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。

　　（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

　　2、学生自由读课文。

　　3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。

　　（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

　　交流：

　　⑴小青蛙：

　　（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

　　师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

　　出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）

　　师：谁来读出小露珠的闪亮？

　　师：咱们一起来夸一夸小露珠！

　　⑵小蟋蟀：

　　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

　　师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　师读，学生评价。

　　相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）

　　师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

　　⑶小蝴蝶：

　　师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的.身边。

　　师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

　　指名表演：你们来表演。

　　指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

　　师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润

　　师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。

　　过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？

露珠教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

　　3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　　4、联系展开丰富的想象。

　　教学重难点：

　　了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、猜谜语

　　师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠

　　2、板书课题，引入新课。

　　3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下

　　4、课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

　　2、教师以游戏形式检查认字情况。

　　降临豆粒珍珠披着植物俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲

　　露珠钻石草杆喇叭水蒸气笑盈盈

　　3、小组内读课文，教师再指名读。

　　初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

　　三、美读品味，感悟理解

　　1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。并随机指导有感情的朗读相关词句。

　　2、出示课件：小露珠的产生过程

　　3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？

　　4、小组讨论、交流

　　5、集体交流

　　重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

　　例如：

　　学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的.小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

　　师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

　　师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。

　　谁来读一读。（指名读）

　　教师要适时引导重点词句来指导朗读。

　　师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？

　　教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？

　　师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）

　　6、配乐有感情的朗读全文

　　通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

　　班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

　　培养学生创造性思维的能力

　　通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

　　四、拓展延伸、

　　1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

　　2、教师在学生畅所欲言后小结

　　3、写入采蜜集、小笔头

　　联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

露珠教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么呀？

　　（学生自由发言）

　　师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

　　二、创设情境，分层朗读。

　　过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

　　学生自由读课文。

　　师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）

　　师生交流：

　　师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

　　师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……

　　（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

　　师：谁再来夸一夸。

　　师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

　　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

　　师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　师读，学生评价。（相机板书：透明）

　　师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　　师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

　　引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

　　师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

　　师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

　　师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

　　师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

　　齐读这三句话。（课件填空）

　　师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

　　过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

　　师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）

　　师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的'在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）

　　师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）

　　师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）

　　师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点生机勃勃）

　　师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）

　　师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）

　　师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？

　　指名读。

　　师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

　　师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

　　师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）

　　师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

　　师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）

　　三、总结升华，课外延伸。

　　1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）

　　2、学生齐读孟子这句话。

　　3、拓展阅读《露珠赞》

　　附：板书设计

　　爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

　　小露珠外圆润透明明亮

　　内装点生机勃勃

露珠教学设计9

　　教学目标：

　　知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

　　技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：

　　以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　教学难点：

　　品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确要求

　　上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　二、精读第一自然段

　　(1)初读感悟

　　1指名朗读，你仿佛看见了什么?

　　1学生想象意境大意

　　2默读，共有几句话?你读懂了什么?

　　2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

　　3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

　　(2)抓住重点句子品味指导朗读

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1学生自由练习朗读

　　2指导朗读：“呀”读轻声

　　2学生朗读表达喜爱感情

　　“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的.样子。

　　(3)齐读归纳节意

　　1出示动画课件，齐读第一自然段

　　1学生有感情朗读

　　2说说大意

　　2交流：写小露珠在夜幕中形成。

　　评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

　　三、精读2-5自然段

　　1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

　　1学生自由读课文2-4节

　　2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流

　　(1)抓住语言品读

　　1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读

　　1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

　　“早哇”礼貌、亲切

　　“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

　　“闪亮、透明、圆润”赞美之情

　　2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

　　评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

　　(2)抓住句式，

　　1读课文，提示语告诉我们什么呢?

　　1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵

　　2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵

　　2出示连线

　　蹦到草杆上小青蛙

　　爬到花朵上小蟋蟀

　　落到荷叶上小蝴蝶

　　(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵

　　1先分角色朗读(带提示语)再表情性分

　　角色朗读(去提示语)配上动作、神态

　　2出示动画课件，指导背诵

　　2指名背诵，学生评议

　　3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

　　评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

　　四、精读第6自然段

　　(1)初读感知

　　1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

　　1学生边听边划出有关内容句子

　　师配乐范读

　　评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

　　2组织学生讨论

　　2四人小组进行讨论

　　(2)深入体会

　　3检查学习重点句子

　　(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

　　a指名读

　　a学生个别读

　　b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解

　　c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

　　c学生注意“连……也……“并读好句

　　d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子

　　d学生个别读，同桌讨论

　　(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

　　a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美

　　a学生边读边领悟

　　b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

　　b学生想象

　　C指导读出美

　　c学生齐读这一句

　　(3)整体朗读感之美

　　出示动画课件，组织有感情朗读本小节

　　学生齐读本小节

　　评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

　　五、精读第七自然段

　　(1)感知小露珠变化及原因

　　1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

　　1学生快速读课文

　　第7节找出句子

　　2指导读好“越来越大”“越来越轻”

　　2学生练读，交流读

　　3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子

　　3学生联系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

　　回答

　　4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点

　　(2)丰富词汇指导运用

　　创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。

　　评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

　　(3)体会植物们对小露珠的依恋

　　1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

　　1学生练读，齐读

　　谁来读好第5、6句

　　2想象植物们会怎么说?

　　2学生进行创造性说话

　　评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造

　　性说话，使读说结合，走向整体。

　　(4)体会小露珠乐观的精神

　　1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

　　1学生回答同桌读，交流读，齐读

　　2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

　　2学生齐读这一节

　　五、总结全文

　　1按板书小结

　　1学生边听边记

　　2配乐朗读全文

　　2学生有感情齐读全文

　　点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

露珠教学设计10

　　教学目标：

　　1、能流利、有感情的朗读课文。

　　2、会用“越来越...越来越...”造句。

　　3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

　　教学重难点：能用“越来越...越来越...”造句。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们继续学习《小露珠》。（板书）

　　（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

　　二、学习第2——5自然段

　　1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）

　　2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

　　他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）

　　3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）

　　小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

　　4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）

　　这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

　　这是水晶，非常的“透明”。

　　这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

　　5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

　　这时你看到了（）的小露珠（课件出示）

　　其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

　　6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）

　　7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

　　同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）

　　原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

　　8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）

　　咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

　　（生表演）

　　表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

　　让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

　　9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）

　　四、学习第6自然段

　　1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

　　谁来读一读。（指名读）

　　2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）

　　那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）

　　3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）

　　这又是（）的小露珠（课件出示）

　　五、学习第七自然段

　　1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）

　　2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

　　那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

　　你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）

　　3、在阳光的'照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）

　　4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）

　　正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

　　6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）

　　六、总结

　　1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

　　让我们满怀深情地说一声——齐读课题

　　2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）

　　听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）

　　3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

　　七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

　　（配乐朗读全文）

　　八、作业：

　　（1）背诵课文。

　　（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

露珠教学设计11

　　教材分析：

　　这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　设计理念：

　　本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

　　教学目标：

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

　　教学重、难点：

　　体会小露珠的外表美，心灵更美。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　两课时（本设计为第二课时）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　还记得我们在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

　　二、精读课文

　　（一）学习课文2～6自然段

　　【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

　　1、自由读2～5自然段

　　2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

　　3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

　　相机：【课件相机出示话语】

　　①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）

　　b、指导朗读

　　②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

　　b、指导朗读（板书：透明）

　　③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？

　　b、指导朗读（板书：圆润）

　　c、什么是“圆润”

　　4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

　　5、大家都喜欢小露珠，是因为

　　（板书：外表美）

　　6、指导朗读2～5自然段

　　（二）学习课文第6自然段

　　过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？

　　1、【课件：音乐】师范读

　　2、你看到了什么？

　　3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的`？

　　4、【课件：文字（第六自然段）】这是什么句子？用了什么修辞？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？

　　（板书：心灵美）

　　5、指导朗读，随音乐齐读。

　　（三）学习课文第7自然段

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠发生了哪些变化？

　　【课件：两个句子比较】

　　用“越来……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

　　3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。

　　4、师小结：这是一种什么精神？

　　5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。

　　三、总结

　　1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？

　　2、师结合板书总结

　　3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背

　　四、布置作业

　　【课件出示】

　　板书设计

　　小露珠

　　闪亮

　　透亮（外表美）

　　圆润（心灵美）无私奉献

露珠教学设计12

　　根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

　　3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

　　四、教具准备：多媒体课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

　　2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

　　二、自读文章

　　你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

　　1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　2、学生自读课文。

　　3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

　　三、检查初读效果

　　1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

　　四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

　　2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的`各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、对不理解的地方全班讨论。

　　五、识记生字，指导书写：

　　露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

　　六、作业

　　1、抄写词语

　　2、正确流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

　　闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

　　花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　生答：（小露珠）

　　2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

　　二、分段诵读，理解悟情。

　　⑴学习第一自然段

　　1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。

　　⑵学习二、三、四、五自然段

　　过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

　　1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

　　【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

　　2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

　　老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

　　【解放孩子的手和脑。】

　　一起练习背诵，不会的可以看看书。

　　5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？

　　（板书：外表美）

　　②还有哪些小动物喜欢小露珠？

　　③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

　　⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

　　幻灯片出示第二句话，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

　　2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？

　　⑷学习第七自然段

　　1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。

　　“如果能读出小露珠的变化就好了。”

　　闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

　　2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

　　（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

　　（板书：心灵美）

　　3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。

　　请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

　　（配乐）自由读；指读。

　　4、激情感悟，升华主题

　　（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

　　六、总结全文

　　1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

　　2、交流

　　七、作业：

　　1、摘抄文中优美词句。

　　2、背诵课文。

露珠教学设计13

　　教材分析：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

　　学习目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

　　学习重、难点：

　　1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

　　2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

　　学习准备：

　　课件。

　　前置性小研究：

　　15、小露珠

　　基础任务：

　　1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

　　2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

　　3．我能读准这些词语：

　　黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

　　水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

　　4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

　　黎明：

　　光彩熠熠：

　　俊俏：

　　圆润：

　　5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

　　核心任务：

　　1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

　　2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

　　（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

　　（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

　　（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

　　提升任务：

　　1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

　　2．搜集一些童话故事读一读。

　　学习过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确地朗读课文。

　　3．了解小露珠的形成过程。

　　教学重、难点：

　　1．学会本课生字，能正确朗读课文。

　　2．了解小露珠的形成过程。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

　　2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

　　钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

　　闪亮透明圆润你又发现了什么？

　　爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

　　黄豆粒植物一股俊俏

　　哇喇叭草秆水蒸汽

　　笑盈盈夜幕降临

　　光彩熠熠生机勃勃

　　①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

　　②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

　　③一起试试！（齐读）

　　3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

　　4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

　　指4人读。

　　（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

　　5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

　　6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

　　7．继续读第七自然段，写了什么？

　　过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

　　三、精读课文第一自然段

　　1．播放录像，师读课文第一节。

　　2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

　　快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的`词圈出来。

　　3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

　　4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

　　5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

　　6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

　　到黎明的时候，小露珠已经很大了。

　　到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

　　7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

　　8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

　　9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

　　10．练习（出示句子）：

　　越来越（）

　　下面的句子谁会填？

　　1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

　　2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

　　3．（）越来越（），（）越来越（）。

　　（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

　　道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

　　马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

　　她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

　　天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

　　小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

　　四、学习生字。

　　1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

　　2．学生说说怎样记住这些字。

　　3．师范写，学生说笔顺。

　　4．学生练写。

　　五、课堂练习

　　1．完成《习字册》

　　2．用“越来越……越来越……”写话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

　　2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重、难点：

　　1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

　　读读看（出示大屏幕）

　　草秆珍珠俊俏吹奏袭来

　　水蒸气笑盈盈夜幕降临

　　钻石钻山洞乐曲快乐

　　数个学生读，教师快速评

　　一起来一遍好吗？

　　把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

　　2．指导学生读好课题。

　　齐读课题。

　　过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

　　3．引读“小露珠的出现”部分

　　师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

　　（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

　　二、学习第2——5自然段

　　1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

　　2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

　　3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

　　（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

　　4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

　　5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

　　6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

　　7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

　　是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

　　这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

　　8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

　　9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

　　你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

　　10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

　　小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

　　同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

　　（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

　　11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

　　多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

　　12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

　　为什么小动物都喜欢小露珠？

　　相机板书：动物外表美

　　想不想把它们留在记忆中？练习记一记

　　三、学习第6自然段

　　1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

　　2．学生回答

　　3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4．这是什么句子？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

　　5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

　　四、学习第7自然段

　　1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

　　引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

　　太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

　　你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

　　2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

　　雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

　　夏天到了，天气越来越（），我们（）

　　数位学生说。

　　3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

　　向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

　　4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

　　向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

　　小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

　　5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

　　他明天还会来干什么？

　　小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

　　五、课堂练习

　　完成《语文补充习题》复备：

　　板书设计：

　　闪亮

　　小露珠外表美透明

　　（美）

　　圆润

　　心灵美无私奉献

　　备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

露珠教学设计14

　　教学过程：

　　教学环节教师活动

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

　　2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

　　3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

　　（一）第一段：

　　1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

　　2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

　　3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

　　（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

　　（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

　　谁能读好第一句话？谁能读得更多？

　　（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

　　（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）

　　4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

　　5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？

　　过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　（二）学习第二——五段：

　　1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

　　2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

　　3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

　　4、相机出示第二、三、四

　　“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

　　（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

　　（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

　　（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

　　（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

　　小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

　　（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

　　（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）

　　（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

　　（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

　　板书：圆润（点红：珍珠圆润）

　　5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

　　6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）

　　7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）

　　8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？

　　（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

　　过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？

　　（三）第六段：

　　1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

　　2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠格外精神）

　　（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

　　（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？

　　（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

　　（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

　　（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的'小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

　　（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

　　（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）

　　（四）第七段：

　　1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

　　2、到底发生了什么事？出示。

　　3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？

　　6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

　　7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？

　　三、师小结全文

　　总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

　　1、一起读课题。

　　2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重难点:

　　1、会用“越来越……越来越……”造句。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

露珠教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）

　　2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。

　　让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？

　　（学生自由朗读）

　　[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

　　二、创设情境，分层朗读。

　　a.课件出示小青蛙动画

　　师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）

　　（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？

　　（学生读“闪亮”，读得很平淡。）

　　师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？

　　生1：闪亮就是一闪一闪。

　　生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

　　师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！

　　师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）

　　师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）

　　生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）

　　师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它闪亮。

　　师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。

　　生1再读，明显好多了。

　　生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

　　师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）

　　师：真棒！谁再来试试？

　　[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？[课件出示动画]

　　2．对话。指名表演

　　师：早啊！活泼的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

　　你为什么喜欢我呀？

　　谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

　　小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

　　师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

　　c.小蝴蝶

　　1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

　　3．指名表演：你们来表演。

　　指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分细腻，十分润泽。

　　师：就带着这种体会读。（指读生1）

　　师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）

　　就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。

　　4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)

　　它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]

　　三、自主探究，体验乐趣。

　　那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

　　请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、装点得格外精神。

　　“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

　　2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）

　　3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

　　①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）

　　②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

　　黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机

　　③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！

　　④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

　　⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

　　……

　　4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

　　（生读，师生评价）

　　5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

　　（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）

　　6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。

　　7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）

　　[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的'感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]

　　四、反复朗读，体验情感。

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？

　　自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。

　　指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

　　2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

　　(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

　　除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑……]

　　用“越来越……越来越……”说一句话。

　　3、出示多媒体水蒸气蒸发：

　　太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

　　师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!