蓝色的树叶教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的蓝色的树叶教学设计，希望对大家有所帮助。
蓝色的树叶教学设计1
教学要求：
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。
3、懂得助人为乐是一种美德。
教学重难点：
1、懂得助人为乐是一种美德。
2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。
2、复习词语。
二、了解课文主要内容。
思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？
过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。
三、细读理解课文内容。
1、学习第1自然段。
（1）指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。
（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
（4）指名说答案。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。
2、学习第5自然段。
（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
（2）观察图2。
问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？
（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？
（4）指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读，指名读，齐读。
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。
3、学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？
理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
（2）看图1。
先看林园园画的'树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）
（3）指导读对话。（有语气）
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。
4、学习第3自然段。
（1）指名读。
（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？
（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。
5、学习第4自然段。
（1）自学第4自然段。
思考：
①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？
②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？
③“皱着眉头”说明什么？
（2）分小组讨论3个问题。
（3）指3个小组汇报结果。
（4）分角色有语气地读第4自然段。
6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。
思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。
四、分角色朗读全文。
讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？
老师看板书总结全文。
蓝色的树叶教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。
3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。
4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。
教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。
教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。
教学准备：多媒体课件、小黑板
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？
是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。
板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）
二、初次朗读感悟
1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：
（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）
（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）
（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）
2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。
刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。
二、再读课文，领悟人物的对话
1、学习课文的2、3小节
让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：
李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？
2、悟读对话：
[对话一]（出示第一幅插图）
请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？
学生看图说话。
过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？
指名学生反馈。
图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：
把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）
这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。
这个句子还可以怎么说？
指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？
我能用一下你的绿铅笔吗？
面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的'？
我还没画完呢。（课件出示）
林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）
“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。
林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）
过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）
“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？
李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）
李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？
林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）
请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？
你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。
[对话三]
过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。
学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。
（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。
是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。
李丽连忙说：我只画树叶和小草。
她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）
李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）
你从哪里看出林园园不乐意的？
——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）
你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）
3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）
（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。
（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？
读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。
过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。
4、学习第五小节（出示第二幅插图）
课文的第几小节是写这幅画的？
（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）
她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）
四、课后拓展
你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）
我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。
让我们对园园和所有的同学说：“
帮助别人就是帮助自己。
与人方便，于己方便。
帮助别人，快乐自己。
1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿
2、学生读一读生字，说说生字的特点：
铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。
笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。
景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。
拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。
3、教师范写，学生跟着书空。
4、学生临摹，练习。
蓝色的树叶教学设计3
教学目标
1、认识9个生字。会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点：
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。
2、理解林园园脸红的原因。
难点：
理解李丽为什么没接林园园的铅笔。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书）
2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。
读了课题，你有什么疑问？
是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。
二、初读课文
1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。
师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。
指生读，给“皱组”个词吧。
2、这个词谁会读：吞吞吐吐。
老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。
像这样的词语你还知道有哪些？
出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读）
3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？
读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写：
铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。
拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。
4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒
5、最后一个词，谁会读？削铅笔。
放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”
6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。
三、品读课文。
1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？
是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过）
你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！
（生齐读）
2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）
你从她们的对话体会到了什么？
预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？
“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
她为什么要吞吞吐吐地说？
你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习
②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？
预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。
（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？
林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？
（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的`？
“林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。
“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？
那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段
（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？
如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？
说得多好呀，还有想说的吗？
4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？
五、指导写字
1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。
2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。
3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
4、选出写得好的在全班展示。
蓝色的树叶教学设计4
教学目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·
第一课时
·课时目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)
(二)出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?
二、初读课文
(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?
(五)我想考考你们，同意吗?
1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)
2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的.了吗?
(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。
第二课时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片，开火车读生字。
(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头
(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读，读流利，体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。
(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第5自然段。
1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
3.说说议议：你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
18. 蓝色的树叶
小声 吞吞吐吐
只好 我怕你……
连忙 你要注意……
皱着眉头
(蓝色的树叶) (脸红)
蓝色的树叶教学设计5
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的.语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句，用上“吗”
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
蓝色的树叶教学设计6
一、听辨质疑，导入新课
1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
（1）、众人拾柴火焰高。
（2）、同学之间应互相帮助。
（3）、称赞别人是一种美德。
（4）、树上长着蓝色的树叶。
2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？
3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。
2、教师范读，想想课文讲的是什么事。
3、说说课文讲的是什么事。
4、分自然段接读课文，评价。
三、认读生字。
1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字：术、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语，读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
三、指导写字
1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
2、指导（1）左右结构的字要写的.左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
四、作业
1、填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作业本第1、2题。
蓝色的树叶教学设计7
教学目标：
1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、在品读课文中进行词句训练。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。
2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？
（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。
生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。
生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。
生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”
……
师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：
板书：19蓝色的树叶
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，
不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师
领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、研读课文，感悟人物的情感。
师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。
师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？
（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
生：她很着急……
师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）
师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的`话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）
师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？
（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色练读。
师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。
师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。
出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
师：可是林园园又是怎样回答的呢？
出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”
师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”
师：让我们再次感受一下当时的情景。
（出示一、二两次对话齐读）
师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？
（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……
你是从哪里看出来的？
出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）
师：你还从哪里看出她很不情愿？
出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）
此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。
师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。
出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）
师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？
（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？
生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！
……
师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……
师：林园园为什么脸红了呢？
生：……
师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。
四、作业
1完成书中我会说
2重新创设情境改写课文
五、全文总结
这节课你收获了什么？
蓝色的树叶教学设计8
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字
2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。
3、懂得人与人之间应该热情帮助。
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。
二、出示学习任务
（1）会认9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）懂得人与人之间应该相互帮助。
三、初读课文，整体感知
1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。
2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。
四、教学生字
1、词语
美术惹人爱桌子皱着眉
削铅笔吞吞吐吐注意盒子
开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）
2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？
五、研读课文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？
李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。
2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。
3、指导朗读第一次对话
（1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？
（2）指导朗读李丽说的话
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）
（3）引读：师：可是，林园园————
生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？
4.指导朗读第二次对话
（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？
出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”
（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）
（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读
（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？
出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）
（7）师生合作朗读对话
5.指导朗读第三次对话
（1）引读
师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说——
生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。
（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？
（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）
（4）拓展练习
小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？
（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）
（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）
（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”
（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）
6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？
7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话
三、研读第5自然段，想象说话
1.填空：李丽拿起自己的`（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）
2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）
3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？
5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）
四、课堂总结.
1.有感情地分角色朗读
2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
五、扩展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
六、布置作业（教师统一发纸）
伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。
蓝色的树叶教学设计9
教学目标：
知识与能力
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法
观察字形结构，然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教学重点：
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点：
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教具准备：
课件
教法运用：
讲授法 朗读法 示范书写
学法指导：
朗读法 小组合作探究
教学过程：
一、复习巩固
1．开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2．读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红
3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读
二、感情朗读
1．教师范读，学生欣赏。
2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
三、读说练习
1．读一读，体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2．同桌互读互听，练习读这两句话。
同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析
四、拓展学习（深入探究）
识字、写字
1．出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。
2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？
4．学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”
写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽
5．有哪个字要老师书写的'？（铅 笔 拿）
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；
“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；
“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字
五、课堂小结（梳理归纳）
小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结
六、作业布置
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
蓝色的树叶
由 术 吐 注 课
铅 笔 桌 景 拿
蓝色的树叶教学设计10
教学目标：
1、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识9个生字，会写6个字
教学难点：
把课文读流利，知道课文写了一件什么事
教学准备：
多媒体课件 字卡
教学过程：
一、引入
今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。
（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）
二、学习生字
1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读（同桌互读）
（设计意图：互相促进，提高学习效果。）
4、读生字。（学习两个多音字）
（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）
（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的'其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）
5、游戏：找朋友。
（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）
三、正确流利地读课文
1、出示带生字的句子，要求正确朗读。
（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）
2、同桌合作读课文。
（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）
3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）
（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）
4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）
（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）
四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）
1、认读生字。
（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）
2、观察生字结构。
3、重点指导：铅
4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点
（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）
5．评价
（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）
五、布置作业：
读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？
蓝色的树叶教学设计11
【教学要求】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
识字、写字，读好不同人物的说话语气。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的'，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。
板书课题：１９、蓝色的树叶
让生齐读课题。
二、学习生字
１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。
２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
４、开火车巩固认读所教生字。
５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
７、对生字进行扩词训练。
三、合作学习课文内容
１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。
２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。
３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
４、边读课文边思考下列问题：
⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）
⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
四、反馈、质疑、自语
１、全班齐读课文。
２、说说通过自己读书明白了什么？
３、还有什么不懂的问题？
五、朗读、感悟、体会
１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。
２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。
３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？
第二课时
一、复习检查
１、生字卡片复习生字。
２、读词语（小黑板出示）
风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头
削铅笔 注意 课桌 铅笔盒
３、分角色朗读课文。
二、指导写字
１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。
２、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、课后实践
画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
蓝色的树叶教学设计12
教学目标：
1、巩固9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学过程：
一、复习回顾：
1、读词语，指名读，开火车，齐读。
2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。
（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来，读一读。
（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。
如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。
你又会怎么说呢？
（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？
小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。
4、齐读第二节。
引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。
2、学生读。
3、交流：
林园园说的`话
（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。
（2）有感情地读一读。
读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？
李丽的话：
（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
（2）有感情地读一读这个句子。
（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。
李丽的话：
（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。
（2）有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
（1）同桌练读。
（2）指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，
（2）有感情地读一读。
林园园的话
（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。
（2）有感情地读一读。
读读这一小节，你还知道了什么？
李丽的话
（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。
（2）有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。
（2）学生说。
五、学习第五小节。
引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）
1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？
2、学生自学。
3、交流：
（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。
（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？
5、对小伙伴说。
引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。
2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字，学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？
5、学生练写，教师巡视。
5、展示台展评。
蓝色的树叶教学设计13
《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的'话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
蓝色的树叶教学设计14
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题：
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
二、细读课文
１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的.语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
②这时李丽在想什么？
（6）读第四次对话：
①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（ ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
蓝色的树叶教学设计15
教学内容：人教版《语文》第三册第19课
教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程：
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！
（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）
①谁来说说你听到了什么？（指名说）
②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？
③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）
3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）
①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）
②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？
③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）
⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？
④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）
①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？
③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）
④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？
6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）
①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）
②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）
③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会
怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）
三、讨论探究
1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的`树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧（四人一组讨论）
2、小组汇报
（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）
四、拓展
同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！
（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）
五、小结质疑
1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？
2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）
六、作业
最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！
（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）
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