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一年级上册《江南》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的一年级上册《江南》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级上册《江南》教学设计1
【教学目标】
知识与技能：复习巩固
“江、南、可、采、莲、东、西、北”九个生字，会写“可”字；初步理解诗歌大意，能背诵诗歌。
情感态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣；培养良好的写字习惯；通过学习乐府诗歌，初步感受中华优秀文化的.魅力。
方法与过程：自主识字和集体识字相结合，识记生字；朗读、吟诵等多种形式相结合，理解诗歌大意，熟读成诵。
【教学重点】
写字；熟读成诵。
【教学难点】
理解诗意。
【教学过程】
第一课时
激趣导入
展示图片，认识江南
随文识字
圈出生字
对读正音
随文识字
拓展延伸
争当小诗人
书写指导
东、西
第二课时
复习导入
复习生字；
学习诗歌
整体感悟：你通过读诗歌，知道了什么？
熟读理解：
田田的莲叶下游来了一群可爱的小精灵，他们是谁？（“鱼”字的演变）
小鱼在干什么？（戏）小鱼在莲叶哪个方向玩游戏？
带动作读
小组合作
吟诵诗歌
尝试背诵
书写指导：“可”
1、组词；
2、书空，注意新笔画“竖钩”、笔顺；
3、描红；
4、练写；
5、互评；
6、修改
拓展延伸
关于莲花的古诗
课堂小结
课后作业
1、背诵古诗；
2、选作：给这首古诗画一幅画。
板书设计
3、江南（汉乐府）
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
一年级上册《江南》教学设计2
一、课程题目：《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析
我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、教学目标
（一）知识与能力：
1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：
了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景，引入新课
（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的'这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）
（二）板书课题
1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？
二、初读课文
（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文
（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法
提示：
1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
（一）检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读，其他同学予以评价。
3.以小组为单位读，其他同学予以评价。
4、教师领读，注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读，教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读，教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。
（二）检查生字认读情况（课件展示）
以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字：可东
（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。
（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩
竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。
“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。
2、教师再次板书，学生空中复写。
3、学生单独复写，教师评价。
（三）指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（四）指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题，表达感情
下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么美丽的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？
（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。
一年级上册《江南》教学设计3
教材分析：
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
学情分析：
一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点：
1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点：
理解“何田田”。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看？
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。
2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。板书：江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。学习生字江。指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”
3、出示地图，红线标出长江
同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。】
4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，
5、（播放视频）相机介绍江南
6、同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样？
【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗？好，先看老师是怎样读书的。
1、师范读课文。
2、自读课文。
3、检查自读
4、让我们看着大屏幕，一起来读读。
三、品读课文，解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧！（出示夏天满塘荷叶的画面）
夏天到了，水乡的荷塘特别的美。
（一）学习第一句诗
1、古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”
2、教学“叶”字。
（1）叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说，怎样记住“叶”？
（2）让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”，学生书空
（3）小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗？——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的.叶子叫——“菜叶”
3、夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。（出示采莲图），采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。（出示：江南可采莲）
仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。
师范读：江南/可采莲，谁再来试试？齐读。
4、课件演示莲蓬，莲子
瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识？（莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……）
【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！】
5、哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢？指名说。你能读出这种快乐的心情吗？
6、教学“可”字
（1）“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。
（2）谁来说一说，“可”字怎样写？
（3）和老师一起来写写。教师范写，学生书空。
（二）学习第二句诗
1、同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧！
看一看，你觉得这里有着（）的荷叶呀！
（引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量）
2、小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美？
【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】
3、出示感叹号。
在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。它就是……（感叹号）
嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。再来读读这句话，读出激动的心情来。
（三）第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
（四）学习诗歌第二部分
过渡：通过学习第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀？（课件演示“鱼戏莲叶间”图片）
1、哦，原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。（出示PPT）
先看第一幅图：这幅上画的图案像什么？第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗？请同学来指一指。
3、嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么？鱼尾呢？
4、教师范写，学生书空。
5、小朋友，你知道有哪些鱼？
6、小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀！一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。】
7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读？
8、这几句诗里出现了五个“戏”字。
（1）你猜猜，戏是什么意思？（戏就是嬉戏，游戏的意思）
（2）小鱼儿游来游去好像在玩呢！你能读出小鱼的快乐吗？自己试试看。
（3）自由读、评价、齐读。
（4）小鱼们会怎样玩儿呢？指名说说。
你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗？
出示句子：小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。
【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。】
9、带着这种快乐，再来读读这句诗。
（五）再读全文
四、生字教学
同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。教学南字：南就是指南面，谁能用南组词？
看图找出南的关键笔画？指导书写：先写外围，再写里面。
一年级上册《江南》教学设计4
教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：
识写本课生字
教学难点：
朗读，背诵课文
教学准备：
教师：
1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）
学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
（1）指名读课题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（2）江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！
（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！
（1）出示带拼音的生字卡片：
jiānɡ kě yè yú xī
江可叶鱼西
cǎi lián hé xì jiān
采莲何戏间
（2）指名认读，正音，齐读。
（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。
（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的'小鱼吧！
（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）
（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。（配乐）
五、板书：
1、江南
六、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
一年级上册《江南》教学设计5
教材分析
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
学情分析
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
评价任务
通过指导练习，书空练习，教师的讲解，认识生字“西”。
通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。
通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的`美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一
想象情境，读懂诗句
活动一
1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到（）的荷叶。”
2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？
3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”
（完成目标二）
活动二
1、聚焦方位词：东西南北
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演，背诵诗句。
（完成目标二）
引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。
（评价目标二）环节二
拓展阅读，积累知识活动一
1、观赏江南图片。
2、小结
3、阅读白居易的《池上》
（完成目标三）
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。
（评价目标三）环节三
字词盘点、指导书写
活动一
1、指导书写“西”
2、描红练习
3、反馈评价
（完成目标一）
通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。
（评价目标一）环节四
复习回顾
活动一
1、总结回顾，感受江南采莲的美景。
（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。
（评价目标三）
一年级上册《江南》教学设计6
教学目标
1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。
2.知识目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写。。
3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
4.感悟民歌内容。
教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字，会写7个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。
教具、学具
教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)、与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学时间
2课时
教学过程
一、课件展示，畅谈所知，引入课题
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、熟读诗歌，识记生字
(一)形式多样，熟读诗歌。
1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。
3.指名大声范读，生小声跟读。
4.自由读。
5.小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。
小组互助，合作认读词句。
2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”。
(三)合作探究，识记生字。
1.小组合作，识记生字。
2.全班交流方法，识记生字。
3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
三、质疑问难，感悟内容。
(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?
(二)提出不懂的问题，全班交流。
重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。(借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整。)
其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
(三)假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望。)
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!
四、感情诵读，体味其情。
(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”)
(二)指名配乐感情诵读。
(三)全班配乐感情诵读。
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!
五、合作探究，指导书写
(一)小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。
(二)全班交流。
(三)讨论：每个生字怎样写才好看?
(四)自己在书上练习书写。
(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
教学反思：
这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的'特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么?学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，在让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的知识进行拓展。
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