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ɑn en in 第一课时教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的ɑn en in 第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
ɑn en in 第一课时教学设计1
一、课时教学目标
1、通过情景，结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün，读准音，认清形，正确书写。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。
3、通过情景的人物带动学生进行人文教育，做一个文明的学生。
二、教学重点、难点
1、教学重点：an、en 、in 、un、ün的读音，尤其是an 、en的读音。
2、教学难点：an 、en的发音。
三、教学过程
（一）卡片认读，复习旧知
卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母
这8个都是我们的老朋友了，所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊，都有一个共同的名字叫做……复韵母。
（二）创设情景，激趣导入
今天啊，我们教室除了来了这些老朋友以外，还来一个新朋友，我们一起把它请出来吧！
（小刺猬）这就是我们教室来的新朋友，它的名字叫做欢欢，哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗？
今天啊，我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会，而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友，现在欢欢要回去征求妈妈的意见，想去看看吗？
（三）学习前鼻韵母an
1、欢欢急急忙忙地跑回家，告诉妈妈：“妈妈，妈妈，今天是小熊的生日，我想去参加他的生日聚会，行吗？”妈妈笑着说：“当然可以啊，不过在路上你可要注意安全。”小朋友，你们听清楚了吗？妈妈要欢欢路上注意什么啊？
抽学生回答（要注意安全）
（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗？
2、你们能正确地读出这个词语吗？（个别读，小组读，全班读）
3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时，欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友，他是谁呢？（出示an）
4、练习an的发音。（范读，小老师带读，开火车读，老师带读）
(四)学习前鼻韵母ün
1、欢欢记住了妈妈的话，走出了家门。看，今天的天气可真好啊！蓝蓝的天空还飘着几朵……（师贴出“白云”词，个别读，小组读，全班读）我们也来和白云打声招呼吧。
2、告诉小朋友一个秘密，你如果把白云的云读成第一声，那么它就是欢欢带来的第二个新朋友，谁愿意来试试？
3、出示ün（小老师带读，开火车读）
（五）学习前鼻韵母un
1、帮小熊带了三个朋友以后，欢欢心里很高兴，看到路边盛开着许多美丽的鲜花，忍不住想去闻闻。（做了闻的动作，一边做，一边说）
2、欢欢闻着闻着，他要带的第三个小朋友就蹦出来了，（师贴出un，个别读，大组读，男女生读）
（六）学习前鼻韵母in
1、欢欢继续往前走，走到了一个岔路口，该往哪里走呢？小朋友，你们能想一个办法帮助欢欢吗？（让学生自主说，引导学生发现地上的脚印，贴出词语“脚印”）
2、你能把“印”读成第一声吗？这就是欢欢带的第四个小朋友。
3、一起来和他打声招呼吧。（一起读）
哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢？（个别读）
我们请我们班的男子汉们（女孩子）来和他打声招呼。
（七）学习前鼻韵母en
1、欢欢听取了同学们的建议，就走着有脚印的这条路，果真到了小熊的家，欢欢走到小熊的家门口，很有礼貌的摁了摁门铃，小朋友们，欢欢走到小熊家门口，做了一个什么动作？（摁门铃）
2、到别人家里，一定要先摁门铃或者先敲门，经过别人的允许才能到别人家里去，只有这样才是有礼貌的好孩子，我们来一起做个有礼貌的好孩子吧！
3、这就是欢欢带的第五个朋友，（出示en）（范读，指名读，带读，开火车读）
（八）了解前鼻韵母
1、现在小熊的朋友们都到了，但是这样的队伍太乱了，既然到别人家做客，那就应该懂得礼貌，有秩序，排着整整齐齐的队伍进去，那你能帮他们排队吗？（提示：按单韵母的顺序排）
2、现在排队排好了，你发现了什么？看，谁有一双火眼金睛？（都是有一个单韵母和n组成的）
3像这样有一个单韵母和n组成的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。（板书：前鼻韵母）
4、哪个小朋友来当当指挥官，点点名。（按名顺序读）
（九）拓展延伸
到了小熊家，生日聚会就要开始了，猜猜看他们可能会做什么？
（学生自由发挥）
（十）指导书写
玩够了，玩累了，朋友们也该回家了，我们一起把他们送回家好吗？他们的家在哪里？（四线格）
范写
强调写字姿势
教学反思：
本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日，在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣；另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习，从而更有效的教学。
由于有了这样一个情景的支撑，整节课学生的学习兴趣极为浓烈，几乎每个学生都能投入课堂，让学生很期待下一步回发生的事情，更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画，但正因为这样一幅板画，却很好地培养了学生的观察力。比如：教学in的时候，走到了岔路口，怎么样选择路，很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显，学生的眼睛是很厉害的，他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识，如果以后自己要选择一条不认识的路的时候，也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节：小熊和朋友们会做些什么？其实和本课的知识没什么联系，但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现，这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。
从课堂的教学实际来看，比我原先预设的'要好的多，学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育，我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到，可能是因为平时训练得比较多，所以让学生和韵母朋友打招呼时，学生就会很好地说上这样一句：“……你好！”“……见到你很高兴！”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智，我就随即进行了一个文明礼貌教育，夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。
但是，这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一，仅仅只是让学生读，而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化，这样的复习边得好象是一种形式，根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节，用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中，我个人的教学机智还不够。比如评价语，还没有完全达到鼓励学生，或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情，学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的话，也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升国旗》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu（第一课时） 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案
ɑn en in 第一课时教学设计2
教学目标：
1、学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读由声母和ɑn、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。
教学重难点：
1、读准ɑn、en、in的音，认清形。会正确书写。
2、学习拼读音节，会带调拼读。
课时时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入，激发兴趣，揭示新知
小朋友们，我们在刚学拼音是就认识了韵母家族的单韵母成员，谁还记得它们吗？（分别出示卡疲aoei u ü）一起读读。（你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。）
这节课，我们还要到拼音王国里去交朋友，再认识一些韵母家族的其它成员，好不好？（板书：韵母）跟老师读2遍，学生再齐读。
二、看情境图，聆听语境歌，引出教学内容
出示情境图，指导看图，通过谈话引出有关韵母。
1、教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在哪里干什么？屏幕上出现了什么？
（小朋友在家里看电视，他们把遥控器一摁，电视屏幕上出现了天安门，还有优美的音乐）
2、听歌曲，学情境歌。
（1）教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。
学记情境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
（2）请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印，同时引导学生感受这三个韵母的发音。
3、出示图片：教师引导过渡，今天我们就学习an、en、in这三个韵母。
三、借“字”教学，巧记音、形
1、教学an：
利用多媒体课件播放《我爱北京天安门》的MTV，表演唱《我爱北京天安门》，画面定格：天安胹p；
（1）小朋友们，在我国首都北京有这样一个美丽的地方，它叫什么名字呀？（天安门）媒体活？屏幕飞入“天安门”的字体及拼音。跟它打声招呼吧！小朋友真有礼貌（将“天”和“门”删去）。
（2）你还认识他吗？谁来读读？（安）媒体活动：去掉字只留拼音（an）你还会读吗？老师范读。
小朋友，今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母。你们看an，在单韵母后面加个鼻音n做小尾巴，这样的韵母就叫做鼻韵母。
（3）指导学生发音把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）你有什么好办法记住它？
如：天安bspbsps；a前n骯an an
（5）小朋友们，只要你们响亮地再读一遍，an的四个小精灵就会来和大家见个面，来！
（6）带上帽子的an你还会读吗？
多媒体（卡片）出示bsp；bsp；sp；àn
心里试读，指名读，开火车读。
你能用其中的一个说个词或说句话吗？
2、sp；sp；
（1）小朋友们用心的学习，在用自己的聪明才智获得知识，老师想请小朋友帮个忙，好吗？请你们到摁摁家去接四个新朋友上学。坐上小火车出发吧。进门之前先做什么呢？（摁门铃）（做动作）快看，门开了，（显示en）打个招呼吧？读嗯。
（2）指导en的发音：
en是由哪两个字母组成的`？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法；同桌同学互读，纠正发音；教师指名读，开火车读。
（3）小朋友不仅有礼貌还很聪明。咱们一起请它们排队上车吧。练读en的四声。
（4）你有什么好办法记住我们的新朋友en呢？
（5）你能用其中的一个音组词或造句吗？
3、教学in
（1）看小朋友们学的这么棒，另外一个前鼻韵母in想考考大家，看哪个小组能很快地认识他们，先说说我们刚才是怎样学的。归纳学习方法：读准音；练读四声；用其中的一个音练习说话。
（2）提出学习要求：分小组，看哪一组学得又快又好，组长要让每一个成员都会读、会认，大家要积极参与哦！
（3）小组合作学习，师巡视指导。
（4）全班交流汇报。
课中休息
师生打节奏诵读情境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
4、教学整体认读音节yin
（1）复习整体认读音节yue
指名说说yue是怎样形成的，是什么音节。（üe请来了大y，就变成yue，yue是整体认读音节）
（2）in学着üe的样子也请来了大y，变成了yin，yin也是整体认读音节。
（3）练习yin的四声。
sp；sp；sp；yìn
指名读，小组读，齐读。
（4）你能用其中的一个音说一个音节词或句子吗？
四、指导书写，课堂作业，巩固学习效果
1、教师请学生观察an、en２个韵母，说说占格位置。
2、利用课件演示范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察
3、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4、在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
（1）学生独立书写一个。
（2）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示、讲评。
（3）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（4）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
5、仿照上面的写法，学生独立完成in的描红、仿写。
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