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一年级《美丽的小路》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的一年级《美丽的小路》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级《美丽的小路》教学设计1
一、图文结合，感知小路美。
1、齐读课题：你觉得怎样才能突出小路美？
2、看图一：美丽的小路
说话：“这是一条美丽的小路，因为。”
（A、很干净；B、种上了许多花草树木；C、小路上铺着花花绿绿的鹅卵石；D、没有汽车来来往往，空气很清新……）
3、课文中第一自然段就写出了小路的美。抽读。
用“”画出描写小路美的句子。
（1）自由读；
（2）谁能把这一段读得美美的？
（3）比比谁读得好。
二、转换角色，体会小路美。
1、是啊，这么美丽的小路，谁不喜欢呢？看看，谁来了？
（贴图：兔姑娘、鹿先生、鸭先生）
2、快听，它们在说什么？
（出示动物语言：“啊，多美的小路啊！”）
3、你从他们的话中听出了什么？
可是，小兔姑娘和鹿先生样子、身材、年龄不一样啊，他们说这句话的时候，会有什么不一样？
小兔：慢慢的走（蹦蹦跳跳）——轻一点、尖一点、笑眯眯的
鹿先生：轻轻的，生怕踩坏了——声音粗一点
4、试读。
5、分角色朗读2——3段。
三、内化文旨，感悟小路美。
1、可是不久，美丽的小路不见了。
练读：“美丽的小路不见了。”
2、贴画：路上的垃圾——仔细观察
说话：“美丽的小路变成了一条的小路。”
（肮脏、堆满垃圾、没人喜欢、又脏又臭、苍蝇嗡嗡地飞……）
3、都是些什么东西让小路变样了？课文中什么地方写了这条脏兮兮的小路？用“∽∽”勾出来。自己读一读。
（1）读着这句话，你心情怎样？
（2）带着这样的心情再读读这句话。
4、走过这条小路的动物们也和我们一样惊讶。
“呀，美丽的小路怎么不见了？”
（出示动物们的话，练读；“咦，美丽的小路哪儿去了？”
“天哪！我的美丽的小路呢？”
5、分角色朗读。
6、谁找到了小路变化的`原因？现在你就是鸭先生，你能说说这条美丽的小路不见了是因为什么吗？
说话：“这都怪我，怪我。”
（乱扔果皮，乱倒菜叶，有垃圾也不打扫……）
8、鸭先生后悔了。练读：“我一定要把美丽的小路找回来！”
四、走进生活，升华主题。
1、是啊，美丽的环境需要大家来爱护，让我们大家和鸭先生一起来还小路美丽的面容吧！齐读第九节。
2、美丽的小路又回来了。
引读：兔姑娘说……鹿先生说……鸭先生说……
3、看到重新回来的美丽的小路，你想说什么？
五、让我们遭到一起来欣赏欣赏这条美丽的小路吧！分角色读全文。
一年级《美丽的小路》教学设计2
一、教学目标
1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。
2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。
3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。
4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。
二、教学过程
1.创设情境，引入课题
板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学习第12课：美丽的小路齐读课题。
2.初读课文，勾出生字词
课前充分预习，标出自然段，勾出生字词
（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。
（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）
3.精读感悟，随文识字
（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..
(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。
读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）
（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。
读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）
（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。
学习五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。
（4）学习生字“怪”。
读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的.小路找回来！
（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！
鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。
（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！
（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。
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