《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计14篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《变色龙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《变色龙》教学设计 篇1

　　双基目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

　　3、 凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　思维发展目标：

　　学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。

　　教材分析：

　　主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。

　　文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。

　　写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。

　　本文知识点梳理：

　　1、 字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。

　　2、 了解变色龙的特点。

　　3、 学习如何观察动物的特点。

　　教学设计：

　　教学时间：两课时；

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

　　第二课时：分析、品读课文，。

　　教学重难点：

　　了解变色龙的特点是全文的重点。

　　学习如何观察动物的特点是难点。

　　教学准备：幻灯，课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？

　　2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

　　3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？

　　二、初读课文，理清层次：

　　1、 出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

　　豆藤、长筒

　　震惊、判断

　　伺机、棕色

　　刹那间、腹部、名副其实

　　绘声绘色

　　第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。

　　2、 读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

　　3、 以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

　　4、 再读课文，看看那几段描写了变色龙？

　　5、 出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

　　（1—8）我们发现变色龙。

　　（9—15）我们端详变色龙。

　　（16）我们放回变色龙。

　　三、学习第一部分：

　　1、 自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？

　　2、 出示对话，分角色朗读，评议。

　　3、 “变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）

　　4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

　　四、作业：

　　1、 抄词

　　2、 选择正确的读音：

　　豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）惊

　　伺（sì sī ）机 刹（chà shà）那间

　　3、 组词

　　藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ）

　　腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）

　　绍（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）

　　召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）

　　4、 照样子写词语

　　绿莹莹 （ ） （ ）（ ）

　　绘声绘色 （ ） （ ）（ ）

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，了解变色龙的.特点，学习观察动物的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写重点词语。

　　2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

　　3、归纳问题：

　　l 变色龙是什么样子的？

　　l 变色龙如何捕捉食物？

　　l 变色龙真的会变色吗？

　　二、讲读课文：

　　1、 以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。

　　2、 学生自读课文，要求边读边勾画。

　　3、 集体交流：

　　l 问题一：变色龙是什么样子的？

　　1) 指名朗读有关课文。

　　2) 出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？

　　3) 出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。

　　4) 为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”

　　l 问题二：变色龙如何捕捉食物？

　　1) 指名朗读有关课文。

　　2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？

　　3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？

　　4) 朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

　　5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。

　　6) 指导朗读。

　　l 问题三：变色龙真的会变色吗？

　　1) 指名朗读有关课文。

　　2) 朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

　　3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　5) 看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

　　6) 指导朗读。

　　4、 谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

　　三、总结全文

　　1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？

　　2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　四、巩固练习

　　1、造句

　　绘声绘色……

　　名副其实……

　　2、课外练习

　　小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　　△附板书

　　发现 外形特征

　　端详 变色龙 捕食情况

　　放回 特殊本领

　　《变色龙》教学设计 篇2

　　知识与技能

　　1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　　3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　过程与方法

　　1、理解小说的故事情节。

　　2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　　3、领会小说的讽刺艺术。

　　情感、态度与价值观

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　教学重点

　　1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

　　2、人物语言描写和对比描写的作用。

　　教学难点

　　理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

　　教学时间：两课时

　　教学基本过程

　　第一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

　　二、走近作者，介绍背景

　　1、走近作者

　　学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

　　2、介绍背景

　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

　　2、学生复述课文内容。

　　3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

　　主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

　　4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

　　学生讨论后教师明确：

　　学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

　　四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

　　1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）

　　学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

　　警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。

　　最初：不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的'？

　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　　第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——贱胚子。

　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

　　第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！

　　2、学生合作探究

　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

　　明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

　　学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

　　五、分角色朗读，体会形象特征

　　1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　六、布置作业

　　续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。

　　《变色龙》教学设计 篇3

　　一、复习导入

　　1、读读生词

　　2、交流收集的变色龙的资料

　　二、细读课文

　　1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

　　2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色

　　3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

　　①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

　　②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

　　③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

　　4、感悟课文第十到十二自然段

　　①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

　　②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

　　③练习朗读，注意重点词的朗读。

　　④使用“绘声绘色”造句。

　　5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

　　①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

　　②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

　　⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

　　6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

　　8、齐读课文第三部分

　　①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

　　②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

　　③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

　　三、布置作业

　　1、搜集你喜欢的小动物的资料。

　　2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的`意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、词语出示。

　　2、上节课我们认识了一位新朋友——变色龙，今天让我们来进一步来认识它，交流课前收集的关于变色龙的资料。

　　3、请你回忆一下，课文依次写了它的哪三个方面的内容？

　　二、学习第一段

　　1、自由读课文第一段，边读边想：要想发现变色龙容易吗？

　　2、交流。（不容易）从哪可以看出来发现它确实不容易？

　　（1）大家在绿叶丛中找了一阵，没发现怪物，以为是小李在开玩笑。

　　（2）小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

　　3、指导朗读。

　　三、学习第二段

　　1、我们意外地发现了变色龙这一“怪物”，还细细端详起来。“端详”是什么意思？作才又是从哪几个方面来“端详”的。默读课文第二段。

　　2、读后交流。（外形、捕食、变色）

　　3、你对其中哪一方面最感兴趣，选择哪个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下勾勾画画。

　　4、交流。

　　外形：

　　（1）出示图片，指名读第9自然段。

　　（2）交流：你对它的什么部位感兴趣，结合语言文字谈谈体会。

　　（3）在介绍动物时要按一定的顺序，你知道作者是按什么顺序来写的吗？

　　在介绍它身体的某一部分时，也要紧紧扣住它的特点来写。

　　（4）指导朗读。

　　捕食：

　　（1）变色龙的样子怪，那它捕食呢？

　　出示第12自然段，你能概括出它捕食的特点吗？你又是从哪体会出来的？

　　（2）交流、指导朗读。

　　（3）变色龙之所以能迅速、准确地捕获食物，靠的是什么？它的眼睛与舌头又奇特在什么地方？

　　（4）交流，朗读第11自然段。

　　变色：

　　（1）指名读第14自然段，找出颜色的变化。

　　（2）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象它还会怎样变化？

　　（3）看到这些，你会怎样称赞它？

　　（4）指导朗读。

　　三、学习第三段

　　1、同学们，这就是外形怪异、捕食既迅速又准确、身体颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙，会怎么处置呢？

　　2、交流。

　　3、作者又是怎么做的？他们这样做的原因是什么？

　　四、总结课文

　　对啊，我们要保护变色龙，保护自然界的所有动物，让我们人类和动物都能和谐地在地球上生活！

　　五、作业

　　1、造句。

　　（1）绘声绘色……

　　（2）名副其实……

　　2、仔细观察你喜欢的一种小动物，学习课文的写法，以第一人称“我”的角度来介绍。

　　板书设计：

　　6、变色龙

　　外形 怪

　　捕食 快

　　变色 多

　　《变色龙》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　字词理解和培养学生概括小说情节能力。

　　学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

　　从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

　　过程和方法

　　运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

　　通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

　　情感、态度和价值观

　　读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

　　让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

　　教学重点

　　第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

　　第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。

　　教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　幽默小故事导入新课

　　作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

　　初读课文整体感知

　　契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流

　　再读课文理清情节线索

　　请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

　　这个故事是怎么发生的？

　　明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

　　请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

　　学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

　　学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

　　师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。

　　3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的`情节并作复述。

　　奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　五、拓展延伸

　　在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

　　学生自由讨论发言。

　　六、布置思考探究题

　　自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

　　“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

　　第二课时教学要点

　　分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

　　找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

　　狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

　　拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

　　总结。

　　一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

　　二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

　　《变色龙》教学设计 篇5

　　教学设想：

　　1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

　　2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。

　　教学设计：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着求知欲读课文

　　2、用一两句话简介课文内容

　　三、再读课文，扫清障碍

　　1、 要求：字字正确、句句流畅，声声响亮

　　2、练习读

　　3、 指名，指导：“名副其实、窥视”

　　4、完成课后第3题

　　（以上由第一课时完成）

　　四、 默读课文，把握重点

　　1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的'句段。

　　2、默读

　　3、交流

　　4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。

　　（捕食or变色）

　　五、精读课文，内化语言。

　　当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）

　　六、 跳出课文，学表达

　　1、激疑：

　　作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？

　　（看、听、问、摸）

　　向我介绍时，又是怎样介绍的？

　　2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。

　　七、走出起跑线，引向课外

　　“难得碰到”，为什么又要给放了？

　　观察、写日记、找资料

　　拓展阅读：非洲见闻

　　《变色龙》教学设计 篇6

　　教学目的

　　1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　　2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　　3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　　教学构思

　　1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　　2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　　3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　　4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

　　授课时间：

　　一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、引入新课

　　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

　　二、讲读课文

　　1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

　　2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

　　3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

　　(1)说话的语气——装腔作势

　　(2)调查的重点——狗是谁家的'

　　4、继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

　　5、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

　　6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　　这一步应注意：

　　(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

　　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　　7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

　　(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

　　8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

　　【板书设计】

　　重点：8、10、17、20、27、29段

　　（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

　　三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

　　1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

　　点拨：a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

　　b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

　　2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

　　3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

　　四、总结课堂教学的思路

　　写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

　　五、布置作业：

　　课后完成练习五。

　　《变色龙》教学设计 篇7

　　一、教学目标：

　　1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

　　2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

　　3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

　　二、重点难点

　　重点：了解各种动物保护自己的方法。

　　难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

　　三、教学准备：

　　师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

　　生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课：

　　1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

　　2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？

　　这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？

　　（板书课题：动物的自我保护）

　　二、学习新课：

　　1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

　　2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的`实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？

　　生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

　　生：我没有发现多大变化。

　　师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？

　　生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

　　师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

　　生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。

　　生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。

　　师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。

　　生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）

　　师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

　　（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）

　　师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？

　　生：想！

　　师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

　　三、巩固练习：

　　1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

　　2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

　　3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

　　四、布置作业：

　　师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

　　《变色龙》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　教学准备：

　　有关变色龙的图片及资料做成的课件。

　　教学流程：

　　一、 创境导入

　　同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

　　【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】

　　让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）

　　二、交流资料

　　1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）

　　2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）

　　【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】

　　3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

　　【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的`自信。】

　　三、检查预习

　　1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）

　　绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

　　刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

　　2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

　　指读（纠错）

　　强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）

　　齐读

　　3、现在我们可以去见变色龙了。

　　【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】

　　四、初读课文，整体感知

　　1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

　　发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）

　　2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？

　　外形、捕食、变色

　　3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

　　【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】

　　五、研读课文，品悟理解

　　（一）发现变色龙

　　1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？

　　学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

　　【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，

　　学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】

　　2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？

　　（二）端详变色龙之外形

　　1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？

　　指读

　　交流

　　头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露

　　身躯：（长筒状）

　　背部：（隆起似龟）

　　腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）

　　变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）

　　2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

　　3、自己读读，边读边想象它的样子。

　　4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

　　【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】

　　4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

　　（三）端详变色龙之变色

　　1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！

　　（喜欢捕食部分就先学习捕食）

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】

　　2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

　　3、交流

　　⑴变色多：

　　①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”！真了不起！自己读读吧！

　　④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

　　⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

　　【设计意图：读书要有目的

　　性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】

　　⑵：变色快：

　　①还留下什么印象？快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？

　　20秒

　　③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字

　　④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）

　　⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？

　　1分钟！

　　⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！

　　【设计意图：掌握时机，掌握火候，适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】

　　⑶拓展

　　①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

　　为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

　　是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

　　小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

　　②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？

　　章鱼。

　　③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？

　　拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等。

　　【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】

　　（四）端详变色龙之捕食

　　1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

　　2、交流：

　　⑴捕食快：

　　①从哪些此句中体会到的？

　　（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）

　　②“刹那间”具体指多长时间呢？

　　1/25秒。

　　③读读，体会它的捕食之快！

　　指读。

　　齐读。

　　【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】

　　⑵捕食准：

　　①还留下什么印象？读读相关的句子。

　　准。

　　②为什么这么准呢？

　　眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

　　③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛

　　灵活观察的。

　　④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。

　　⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！

　　【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食之准。】

　　（五）放回变色龙

　　谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

　　变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）

　　是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

　　六、回顾全文，拓展练习

　　通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

　　最后，老师送给大家一句名言：

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

　　《变色龙》教学设计 篇9

　　一、教材内容分析

　　《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的xxx和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。

　　3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　三、教学重点难点

　　重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

　　四、学情分析

　　本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

　　五、教学策略选择

　　本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培养创新能力，激活学生思维。

　　六、教学资源准备

　　在教学过程中，为支持教师的教，我将flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了电教室的学习环境，并利用电脑信息资源，增强自主性、实效性。

　　（一）

　　创设情境导入新课

　　（二）

　　新课探究

　　学生速读全文，合作探究。

　　1、小说的情节可分为几部分

　　2、本文的故事情节是怎样展开的.

　　3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下

　　4、（1）填表

　　（2）教师板书，明确答案

　　（3）指导分角色朗读后点评

　　5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）

　　6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直没变。

　　7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。

　　8、作者对社会的态度

　　9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生，作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的？

　　10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

　　开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发现案件。

　　发展高潮：（６～２７）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

　　结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓

　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　学生找出相关语句计

　　分角色朗读

　　为了自我保护，根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度

　　见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势

　　畸形社会形成畸形人物

　　《变色龙》教学设计 篇10

　　一、教学目标

　　１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

　　２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

　　３．培养学生的口头表达能力。

　　二、难点、重点分析

　　１．本课的结构是怎样划分的？

　　分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

　　第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

　　又可分六个层次：

　　第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

　　第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

　　分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

　　（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺凌弱的性格特点。如：

　　“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”

　　（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

　　“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的'”“娇贵”“伶俐”

　　三、教学过程设计

　　（一）作者简介和解题。

　　安东巴夫洛维奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

　　解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

　　（二）检查预习。

　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）正音：筛shāi逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）崽zǎi

　　盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，面是木字，不要写成“粟”sù）畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

　　名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

　　坎肩：无袖的衣服，即背心。贱坯子：意即贱种。

　　（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一！是时候了。”２．阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　１．讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

　　2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

　　提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

　　明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

　　（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

　　（五）分析文章第１、２段内容。

　　提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？

　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

　　提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

　　明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：１．从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

　　（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

　　奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：１．他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。２．他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”３．此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　１．见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

　　２．专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

　　（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

　　１．讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

　　点拨：（１）变色龙为什么“变”呢？（自我保护）（２）奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺媚上，所以他才“变”）

　　２．讨论：在这样的警察统治，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

　　３．顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和。

　　（八）总结课堂教学的思路。

　　写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

　　《变色龙》教学设计 篇11

　　活动目标：

　　1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。

　　3.体验表演带来的乐趣。

　　活动重难点：

　　1.重点：乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.难点：尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。

　　活动准备：

　　Ppt 课件、变色龙头饰、小汽车、桌子、大树图片。

　　活动过程：

　　一、分段讲述，激发幼儿活动兴趣。

　　1.老师给您们请来了一位神秘的客人，猜猜它是谁？（变色龙）

　　2.变色龙吃掉了什么？发生了什么变化？

　　小结：他吃了红色的小汽车尾巴就变成红色的'了，他吃了黄色的桌子

　　肚子就变成黄色的了，他吃了绿色的大树脚就变成绿色的了。原来变色龙吃掉什么就会变成什么颜色。

　　二、表演、引导幼儿理解故事内容。

　　1.请小朋友们起立，我们一起来学一学变色龙是怎样找食物的。我们一起来帮变色龙找吃的吧。鼓励幼儿大胆表述完整语句。

　　三、继续讲述故事，鼓励幼儿进行创编。

　　1.变色龙不但会变颜色，它还有一个神奇的本领——变形。

　　2.变色龙还可以变成什么？

　　四、延伸、迁移幼儿的生活经验。

　　给变色龙涂颜色。

　　教材反思

　　《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。

　　《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用头饰模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。 整个活动用时有点长，在今后的教学中，还是得把握好节奏。

　　《变色龙》教学设计 篇12

　　一、教学目标

　　1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

　　2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

　　3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

　　二、重点难点

　　重点：了解一些动物保护自己的方法。

　　难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

　　三、教学准备

　　在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

　　三、教学过程

　　（一）游戏导入

　　听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

　　两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

　　两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

　　一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

　　师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？

　　生：变色龙。

　　（出示变色龙的图片）

　　（二）研究“变色龙”引出保护色

　　师：你认识它吗？了解它哪些方面？

　　生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。

　　（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”

　　师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？

　　请学生自己先来说说。

　　师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。

　　（2）变色龙的绝招之二：“变色”

　　师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？

　　师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的`颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）

　　可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。

　　生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。

　　（3）变色龙的绝招之三：“舌头”

　　师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。

　　（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）

　　因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。

　　（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？

　　生：青蛙

　　师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。

　　请看（课件）：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙

　　（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”

　　其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？

　　1、找动物

　　2、谈感觉

　　3、 介绍警戒色和拟态。

　　枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

　　4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？

　　师：出示这两种保护方式的动物：

　　警戒色的有：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙

　　拟态的有：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰

　　（四）互动游戏“把动物送回家”

　　咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？

　　利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）

　　（学生的积极性很高）

　　（五）其他动物适应环境的方式：

　　自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？

　　（1）讨论

　　请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）

　　（2）填表格：

　　同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。

　　（3）交流：

　　（六）设计隐形服装

　　其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。

　　大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。

　　展示作品，进行评价。

　　四、教学反思

　　本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

　　1、游戏互动 调动学生兴趣

　　设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

　　2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识

　　学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

　　3、重探究过程， 更重科学基础知识的掌握

　　科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

　　4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动

　　在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。

　　5、真实评价，促进学习习惯的养成

　　在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

　　《变色龙》教学设计 篇13

　　一、教学目标

　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

　　二、教学设想

　　1、教学重点：

　　①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

　　②细节描写的作用。

　　2、教学难点：

　　①环境描写对塑造主人公形象的作用。

　　②“变”中“不变”的写人方法。

　　3、教学课时：

　　一课时

　　4、教学准备：

　　学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。

　　教师准备：变色龙相关图片;制作相关课件。

　　三、教学流程

　　1、趣味中揭新课

　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)

　　(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)

　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)

　　(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)

　　2、情节中看变色

　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

　　(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)

　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)

　　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　　(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)

　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)

　　(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

　　3、变色中赏细节

　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)

　　(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)

　　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)

　　(设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)

　　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色)

　　(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。)

　　4、变色中析原因

　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)

　　(设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。)

　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本，挖掘文本信息)

　　(设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的'时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。)

　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本，寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答，教师板书：为什么变色)

　　(设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)

　　5、多变中看不变

　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗?(学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语?(学生交流，教师板书关键词)

　　(教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会)

　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗?

　　(设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。)

　　6、用“变”写“不变”

　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

　　(设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)

　　《变色龙》教学设计 篇14

　　《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。

　　教学目标

　　１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

　　２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

　　３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的.社会现实，故定为难点。

　　教学方法

　　自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件

　　教学过程

　　环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作ＣＡＩ课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。

　　导入新课

　　故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？

　　播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。

　　自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

　　１、自读课文，完成自己能够解决的问题。

　　２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

　　充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

　　难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

　　法规：巴结贵族，欺压人民。

　　断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。

　　对学生的答案作评点。

　　操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

　　针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。

　　拓展延伸

　　谈人物的现实意义。

　　１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

　　２、对学生的答案作点拨。

　　随意交流，联系生活

　　实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。

　　课堂小节

　　１、课文内容

　　２、人物的形象特征。

　　对学生总结内容作点拨。

　　用一点时间思考小结内容后作回答。

　　巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。