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英语教育专业14篇
英语教育专业1
英语教育专业就业方向
该专业毕业生适合在中小学、幼儿园教学以及其他类型、层次的英语培训机构从事英语教学工作和教育管理工作;其次在各类各级公司、企业从事一般性翻译或外贸工作。
英语教育专业就业前景
英语教育专业由于专业的局限性，目前来看就业前景堪忧。就英语专业本身已经就业困难，外加之英语教育作为师范教育的就业面就更加的狭窄。以下的一篇报道说明了英语专业的就业困难：
在经济全球化的今天，熟练掌握外语是国际间交流与合作顺利进行所必需的，每年 英语教育专业学生讲授课程都会有相当数量的考生因此选择外语专业。但是，从各专业就业形势比较来看，外语专业人才就业形势却未必乐观。那么，导致外语专业人才就业难的原因是什么?企业需要什么样的外语人才?外语专业人才怎样求职才能少走弯路?
英语专业人才就业渠道狭窄，人才饱和
笔者经过采访后了解到，外语专业人才就业存在的主要问题是：英语专业人才就业渠道狭窄、人才饱和，跨专业隔行如隔山。
独之秀职业咨询公司咨询顾问指出，家长和学生对于英语专业的热情和投入一直居高不下，过渡关注的结果，导致市场需求的饱和，大批只掌握了英语的求职者不由得陷入求职无门的窘境关于英语教育专业就业前景分析关于英语教育专业就业前景分析。
外语专业学生陈景告诉笔者：“我和我的同学都在面临这个问题，就是觉得就业困难，很迷茫，英语专业太狭窄了，毕业只能考虑当老师，要不然就是做翻译。如果跨专业，现在的毕业生英语都非常好，而我们纯学英语的.学生，其他的专业都不了解，一点竞争力也没有。”
专业能力过硬和综合能力强的英语人才受欢迎
独之秀职业咨询公司咨询顾问告诉笔者，据相关资料显示，北京、上海等地翻译职位空缺只有很小一部分是针对英语人才的，绝大部分职位招聘的是日语、韩语、西班牙语、葡萄牙语等小语种人才。由于这方面的人才相对稀缺，企业在工作经验上的门槛放得比招聘英语人才低出不少。如东软集团有限公司招聘的葡萄牙语翻译只希望有一年以上葡萄牙语翻译工作经验，而中国中信集团公司招聘负责商务谈判及日常翻译工作的西班牙语翻译，已经打出“学优也可”的条件关于英语教育专业。
外语教学与研究出版社人力资源部主任谢文辉告诉笔者：“现在主要需要两种外语专业人才，不光是外研社，其他外语机构也是这样，就是需要外语专业能力特别好的人才来做编辑类工作和除具备英语能力以外还具有综合能力的综合型人才做市场、管理类工作。”
谢文辉还说到：“以外研社为例，我们每年到10月份都会做外研社的宣讲会，吸引外语人才来外研社应聘。今年的招聘工作马上就要开始了，总的来说外语人才需要得比较多，我们每年光学优就要招聘四、五十人，管理类的人要招十几个。我们很需要具有一定实际工作经验的人才，比如我们招MBA是十分看重实际工作经验的;对编辑工作，也比较看重以前有教学经验的人才;对于刚毕业的应届生，我们则要求具备很高的英语水平。”
专家建议：应聘者应放稳心态
谢文辉表示：“建议应聘者要放稳心态，做好熬的准备，踏踏实实工作。现在很多应聘者不能磨，急功近利，期望工作一两年就要达到什么位置，这个是不可取的，企业更愿意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有坚持的过程，要踏实
关于英语教育专业就业前景分析默认。
基于以上原因，再加上目前教师行业的趋于饱和，只有通过自身的努力坚强的往上爬。比如说以下就是两种条件下不错的就业出路：
1)超级棒的英语/汉语功底，同声传译等，高级翻译;
2)在其它非英语专业工作，同时英语很好，可说可写，这样才能有竞争力。
北京外国语大学(简称“北外”)是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。北外作为培养外交、翻译、经贸、新闻、法律、金融等涉外高素质人才的重要基地，取得了突出的成绩，已为国家培养了7万余名涉外人才。仅以外交部为例，据不完全统计，北京外国语大学毕业的校友中，先后出任驻外大使的就有400多人，出任参赞的近1000人，北外因此赢得了“共和国外交官摇篮”的美誉。
英语教育专业2
摘要：随着人们对幼儿英语的重视，幼儿英语教师在未来很长一段时间保持着供不应求的需求。从我国公办及民办幼儿园来看，幼儿英语教师主要源于英语及学前两个专业。但不少国际化的集团幼儿园已出现了幼儿英语教师的专业化，幼儿英语教师应何去何从？本文将就这个话题展开剖析。
关键词：英语专业 学前专业 幼儿英语教师
1 幼儿英语教师的现状及存在问题
幼儿英语在国际化的大背景下蓬勃发展，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼儿教师，这类教师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法确保正确流利的教导幼儿英语。另一种是具有英语专业知识的教师，这类教师英语知识扎实，对于英语教学有科学的理论，但是又缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征，并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。在农村及县级幼儿园，幼儿教师基本充当着本班幼儿的英语教学工作；在大城市及集体幼儿园，已逐步将幼儿英语教师专业化，并由专业幼儿英语教师担当全园的幼儿英语工作。
2 高职高专英语教育专业的毕业前景
高职高专是新时代高等教育发展的产物，意在补充高等教育，是现代化教育模式中不可缺少的重要组成部分。 高职高专英语专业作为近年来高等职业教育崛起的热门专业，起步于上世纪90年代末，目前开设英语专业的高职院校已超过千所。从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。我国经济全球化趋势给英语专业毕业生就业带来了良好的机遇，但随着近年来我国高等教育的不断扩招，就业市场的供需关系逐渐转向“买方”市场，英语专业的传统优势已不复存在，特别是对于高职高专英语专业，就业难已成为现实。针对市场需求，不少高职院校推出了彰显英语特色的专业英语，诸如“旅游英语”、“酒店英语”“医学英语”等，师范类专业则将培养目标锁定于培养农村中小学教育所需的英语人才，但是随着学前教育的壮大，不少英语专业毕业生已经或即将选择幼儿园作为归宿。从城市大型幼儿园、集团化幼儿园的用人模式来看，高职高专培养出来的英语人才已经供不应求。不少英语专业的毕业生也会选择幼儿英语培训机构作为日后发展的目标，高职高专英语专业的毕业生面临更多选择，打破了从前只能回农村的现状。
3 高职高专学前教育专业的毕业前景
根据最新的专科毕业生就业情况数据统计显示，学前教育专业在高职高专毕业生中就业率排名第一，达到了97.5%。学前教育学生在毕业后就业方向众多，如各级各类幼儿园，学前教育研究机构，学前教育宣传部门和社区等。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增加市场就业竞争力的关键所在，同时，根据幼教发展的趋势，具备各类职业资格证书，英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。尽早考取相关的资格证书或者行业证书，如：幼儿英语教师、幼儿舞蹈教师，育婴师等，会让学前专业的毕业生更具市场竞争力。由此可见，学前专业的毕业生担任专任的幼儿英语教师是完全可能的。英语基础好，考取英语资格证书的学前专业同学都可以将就业重心偏向于“幼儿英语”这一领域。值得一提的是，除了少数英语较好的学前专业毕业生将来会从事幼儿英语方面的职业，绝大多数毕业生在回到地方后进入幼儿园都会承担幼儿英语教学工作，因为全国半数以上幼儿园还不能达到幼儿英语专业化的程度。因此在高职高专学前专业学习阶段开设一定的幼儿英语专业课程是完全有必要的。
4 集团幼儿园专业教师团队的启发
集团幼儿园有着强大的财力和人力资源，因此这类幼儿园英语教师采取的是专业化模式。集团幼儿园一般从高职高专甚至本科院校引进英语专业教师，通过口语及听力考核后再对教师进行职前培训，让从事幼儿英语教学的英语教师了解及掌握幼儿的心理特征、发音特点等，从而进入专门的英语教师团队。当然，不少进入该团队的教师也直接源于学前专业，这类学生往往对英语学习有浓厚的兴趣且考取了较高的英语等级证书，有良好的发音和交流能力。在不少集团幼儿园的专业教师团队里也聘请了外籍教师，能进入该团队对年轻教师的成长也有着不可轻视的作用。除此之外，集团幼儿园还拥有美术、体育等专业教师团队。
5 市场需求对高职高专培养模式的要求
5.1不断提高常规办学质量，努力加强高职高专英语教育和学前教育专业的专业能力
在我国高职高专所开设专业中，已有千所学校开设了英语及学前两个专业。要使该校的毕业生更具竞争力，首先要注重常规办学质量，夯实各专业的基础学习。英语专业应提高听力及口语的练习，加强理论学习和交流能力；学前专业须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基础的`幼教理论和实际操作能力水平，都须从日常的课堂教学中抓起。幼儿英语是一块广泛的市场，在上述内容中我们得知幼儿英语教师的来源基本为二，即英语专业的学前化及学前专业的英语化。因此在这两个专业的人才培养模式上可以此为参照，在英语专业的教学中，除了掌握必要的专业知识，应补充适当的学前知识，比如增加儿童语言学、儿童心理学等课程。让英语专业的学生除了回到农村，也可以选择留在城市从事幼儿英语教学工作。在学前专业的教学中，除了大学英语公共课的开设还应在课程内增加幼儿英语教学法等课程，对英语特别爱好、成绩优异者，应鼓励其参加“口语测评”“写作大赛”等活动。 5.2适度控制招生规模，合理预测就业市场，办精品专业
尽管幼儿英语教师供不应求，但是社会对这类教师的要求越来越高，从量到质发生了根本的转变。因此盲目招生只会造成资源的浪费，只有适度控制招生规模，合理预测就业市场，才能办出精品专业让更多优秀的人才从事幼儿英语工作。毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。俗话说：你无我有、你有我优、你优我特，充分说明了高职院校更应该理性的分析幼儿英语的市场，超前预测，准确判断，才能牢牢抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学生进行系统的职业生涯规划指导，鼓励学生尽早考取相关职业资格证书或行业资格证书，让学生更具有竞争力。
5.3高职高专应开设学前英语专业
不少专家学者针对幼儿英语师资的现状提出了开设学前英语专业的必要性，以其让英语专业和学前专业“半路出家”，不如在师范院校打造专门的学前英语专业。学前英语专业学生是社会急需的专业人才，有着很好的就业前景。各高职院校在开设学前英语专业时须对该专业做系统的调查，合理的安排课程，实施分阶段教育计划，培养复合型英语教育师资。为了能培养处英语基础扎实并且具备幼儿教育专业知识和专业技能的学生，我们应采取循序渐进的培养方案，即分阶段教育。江苏教育学院滕英浩老师对此也提出了相应的建议，她指出学前英语专业的学生应分三个阶段进行培养，即第一阶段以基础英语教学为主，重点进行语音教学；第二阶段以听说写为主，教师还应在英语课堂中运用绘画、唱歌、形象动作等多种幼儿教学手段，使学生能对幼儿园的英语教学模式有初步了解；第三阶段，则针对高年级同学将所学的理论知识和实践相结合，注重提高教学实战技能。
综上所述，英语专业学前化及学前专业英语化是目前解决幼儿英语师资的主要途径，在高职院校中开设学前英语专业是促进幼儿英语师资建设的又一途径。各高职院校只有适度控制招生规模合理预测就业市场，才能培养处更多从事幼儿英语的优秀人才。
英语教育专业3
尊敬的领导：
您好！首先非常感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间阅读我这份自荐信。我叫XXX，是XXX学校XX届英语教育专业的一名学生。如今怀着青年的理想，即将离开学校走上工作岗位，有意从事英语教育工作。
在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。
但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李；在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。
我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下功夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。
“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的`答案的！
正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。
教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。
当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！
最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天！
此致
敬礼！
求职人：XXX
XX年XX月XX日
英语教育专业4
今天是实习授课的第二天，我早早地准备好今天讲课的内容，但真的要上课时，我心里却不免有点紧张，因为昨天是我第一次上讲台用自己的方式去向学生传授知识啊!今天在上新课之前，我必须先要把昨天的内容简单复习一下，这可正是对我教的好坏一个全面的检验......上课了，我表面上镇定自如地走上了讲台。一些常规的课堂程序之后，我开始了课堂复习步骤，出乎意料的是学生们反应迅速，对答如流。说真心话，看到这我心里真的'感到无比喜悦。
晚上回到家，想起白天上课的情景，我感慨颇多，我想我真正体味到了劳动并享受着劳动后的成果的愉悦了。当然，在物欲横流的现代社会，这个观念也许会显得有些陈旧和俗套，但它却有着与生俱来的独特的古朴、风韵和精华。我们不能将快乐简单地理解为物质利益的获得和某种非精神意味的享受，快乐与否在于我们自身、我们的付出和我们的感受。由此我想到现在的学习，很长的一段时间，我都因没有进入理想的学府而怨天尤人，失却快乐。其实不断的学习便是一种快乐，奋进着永不放弃，需要不断体验快乐来支撑。不久的将来，我会成为一名人民教师，我会辛勤地工作，用心地去教书育人，我相信我一定能在平凡、艰苦中感受到欣慰和快乐。
在小学实习的每一天都是充满意义与欢乐的，每一天每一名学生都能给我带来新的体验与感悟，我看到他们在成长，在变成一个越来越懂事的大孩子。放学后的路上，甚至不知不觉走过了头儿，又折了回去。回到寝室，我激动的心情溢于言表！但总感觉无论我用多么感人肺腑的话语，都无法比拟这一天在学校度过的令我感动的、难忘的点点滴滴！
英语教育专业5
尊敬的领导：
您好！
XX大学是我国著名的教育人才培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习英语的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。
四年来，在师友的真诚帮助及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了英语文学、语言学及教育学等理论，在各科的结业考试中，成绩优异。同时我也具备了优异的英语听、说、读、写、译等能力，出色的.教师素质，具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教学中善于创新。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，熟练地掌握了计算机的基础知识和常用操作系统，参加了硬笔书法培训，不但充实了自己，也培养了自己多方面的能力此外，我还积极地参加各种社会活动，把握每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长；XX师范大学也培养了我实事求是、勤奋创新的作风。我热爱贵单位从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦。如果贵单位能为我提供一份就业机会，我将深表感谢，并以实际行动来证明自己不负您的选择。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望你能够接受我诚恳的谢意！
祝愿贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
自荐人：xxx
20xx年xx月xx日
英语教育专业6
摘要：随着教育体制改革的深化和对外开放的浪潮，英语教育专业建设对于输送高质量复合型现代人才起着重要的作用。民族院校英语教育面临着从传统模式向信息化、时代化方向发展，为学生提供了更好的学习平台和就业平台。文章从英语教育专业建设的意义和作用切入，以当前英语教育建设的问题为依据，提出民族院校英语教育改革的相关策略。
关键词：民族院校；课程改革；英语教育；创新思维
一、英语教育专业建设的内涵与作用
（一）英语教育专业建设的内涵
英语教育专业的建设要求在发展中秉持与社会大环境、经济发展速度、人文环境和全球化背景相统一的原则，这就要求英语教育专业建设既要满足民族院校的发展需求，又要与社会进步和学生运用英语实现就业目标相同步。英语教育专业建设这一进程强调的就是在推动英语教学进步的同时，相关教育资源能够得到最大限度的利用，少数民族学生个人也能在专业教育中得到一技之长，进而取得更长足的进步，填补各地区之间、未来社会发展中对英语人才的需要。我国近30年来，各大院校均设置英语专业，普通专业也设立英语课为必修内容。对外交流与英语的运用频率均有极大的提高，为国家和社会输送了一大批优秀的英语人才，促进了对外交流与经济的腾飞。然而，伴随着国家的进步和地球村的形成，少数民族地区社会进步和经济腾飞使得对高水平英语运用者的需求量猛增，但优质的英语院校专业教育却跟不上需求的步伐。这种矛盾主要表现在：少数民族英语专业学习者和掌握者的人数不能满足民族地区的需求，少数民族大学毕业生英语水平和运用能力有限，极大地制约了他们就业的择业面；英语专业相关教学研究和社会运用服务机制还不能跟少数民族地区社会现状和经济条件相适应。英语教育专业的建设就是本着服务社会的原则，在各大院校和民族院校中推进英语教育体制的更新和英语教育思想意识的普及，进而让成果体现在学生的学习收获上，转化为外在可表现的英语运用能力。所以说，民族院校英语教育专业的建设和改革就要以平衡院校和社会发展为根据，以输送高质量的英语掌握者为目标，适时适当地调整相关教学体制和课程内容，准确知悉社会发展对少数民族学生高等英语教育水平的进步要求，多培养高素质高水平人才，同时提高学生群体中的平均英语运用能力，满足社会对英语人才的急需，也让少数民族学生更能适应时代变化。
（二）英语教育专业建设的作用
第一，英语教育的根本职能不只是进行语言的教授，英语教学过程中渗透着浓厚的社会文化和人文情怀，折射出西方文化与思想。英语的学习过程，其实就是两种文化相互碰撞，在个体思想意识中交流融合的过程。而在这个过程中，许多隐藏的社会问题会应运而生，外来文化的冲击，国外反华势力与宗教文化的宣传等，在当今全球化背景下，如何才能不让外来文化对少数民族文化和中华文化产生不利影响，是英语教育专业发展和改革中必须面对并且加以解决的问题。在鼓励少数民族学生通过学习英语做到与时代接轨、与世界同步的同时，学习国外先进的思想理念和经验技术，也要在反思与警醒中，善于发现中华文化、少数民族传统文化的魅力，更好地进行宣传，让全球更深刻、更全面地了解认识中国。英语教育专业的作用，担负着宣传、交流和有机融合的重任。所以说，民族院校中英语教育专业囊括了三大块必须做到的任务。首先，是让全世界更加了解中国的社会文化与人文精神，为少数民族地区和民族院校的进步创造更好的环境和更宽广的平台。其次，运用语言交流的方式，进行广泛的中国理念传播，让文化冲击在交流融合中消除其不利影响，找到文明与人性的共通点，实现相互理解与交融。最后，要在英语专业教育的过程中，提高对社会主义核心价值观和良好社会风气的强调，增强少数民族学生对中华文化的深入认识和对自己民族文化的认同度。第二，英语教育专业建设改革是为了让我国民族院校英语教育发展能够适应未来社会的变化。良好的教育机制与构造是高等院校今后发展进步的发动机，这不仅需要老师的付出、学生的适应，更需要相关理念的转变、大量资金的投入和教学设施设备的升级，以及发展前景的估量和学生就业机会的增大。英语教育机制的完善，需要以上几个方面相互作用与制约，才能更好地运转，从而带动民族院校英语教育专业整体水平的进步。鉴于英语教育过程中辐射的主体和环节复杂多样，对教育资源的分配和安排以及教师的英语授课水平都有很高的要求，所以说，必须维持英语教育机制中各个环节与主体之间平稳、健康地发展推进，才能让民族院校的英语教育进程走向稳步良好发展的道路，增强在社会文明进步发展中的适应力。
二、民族院校英语教育专业建设面临的问题
当前我国各大高校的英语教学改革正在如火如荼地进行着，英语教学水平也取得了显著进步。可是在民族院校中，由于目前改革态势仍不明朗、英语教学模式传统守旧、以及少数民族学生先天英语劣势等诸多原因，导致民族院校英语教育提高缓慢，许多陈旧问题亟待解决。
（一）民族院校英语教育改革步伐缓慢
首先，相关实践性研究的比例较低。在过去的几年中，虽然民族院校对英语教学进行了幅度较大的改革，使用的研究方法也偏重于理论结合实践。在现实教学过程中，普遍采取的教学方法还是偏重实证性，但是相关实证性研究的比例并不是非常高。虽然说纯理论新研究在民族院校英语教育教学改革过程中占重要的一席之地，但是在当前全球化背景下，对于英语口语的水平以及实践性运用的要求越来越高，相关实践性理论研究与改革也是必不可少的构成部分。其次，英语教育教学评估环节缺失。在大学教育中教学评估作为衡量教师教授课程水平以及学生对课程反馈程度的一个重要指标，在民族院校相关教学评估中关于英语测试研究或者说是文章发表的相应教学评估所占的比例还比较低。在民族院校英语教学改革实践中无论是对学生的课程掌握运用情况还是对教师的教授水平和课业分配科学合理程度都没有完善的评估机制。另外，民族院校英语教育改革研究仍然亟待加强。在我国众多的民族高等院校中，教育部直属院校与地方高校数量差距并不是很大，但是地方高校发表的相关英语教育改革研究的论文却明显少于教育部直属院校发表的论文数量。这种现象的发生有几个深层次原因：第一，是不同民族院校之间英语教师的学术水平有差别；第二，英语教学改革在各个高校中发展不均衡地方的民族院校，由于在相关硬件设施、英语教学费用等教学必备条件与部属高校存在较大的差距，所以在英语教育改革中也面临更多的困境和挑战。所以说加强对地方民族院校英语教育改革研究，加大对他们的英语教育改革的支持以及经费的投入是保障民族院校英语教育改革取得成功的基石。
（二）少数民族学生英语基础薄弱，适应性有待加强
对于民族高校来说，少数民族学生是最主要的生源。但少数民族学生往往来自地处偏远的乡村，接触英语的时间较晚，加之自己本民族语言的影响，想要学好汉语尚且不易，再掌握第三门语言更需付出更多的努力。目前少数民族大学生英语素质普遍比较低，少数民族学生发表的关于少数民族大学英语教育研究的论文屈指可数，英语科研能力、理论能力十分薄弱，遑论英语口语运用和综合实践能力。而这种情况的发生，是由于少数民族地区初级教育现状、教学设施、软件硬件以及相关教师水准差距等原因造成的。少数民族地区的学生英语基础总体来说比较薄弱，对相关民族高校英语教育实践研究重视不足。少数民族学生在英语学习过程中，往往缺乏自信心，以及对英语学习的兴趣和动力，加之相关教学设施以及师资力量的不完备，很多少数民族学生在初中到高中这个期间并没有能够熟练掌握英语基本的发音和语法运用。大部分少数民族学生的英语学习体系和知识架构不完备，没有能力综合运用英语来表达或是写作，相关的英语自学能力十分匮乏。少数民族学生在进入民族院校后，往往由于思想上不重视或缺乏机会，导致英语学习没有动力，纯粹为了应付考试，造成英语学习的懈怠。
（三）教学方式、课程设置不科学
大学英语目前仍然采用传统的教学模式，即教师讲，学生被动机械地听和记，目前不仅仅是民族院校的学生，普通高校的学生也是以完成大学英语四、六级考试为目标，所以在英语学习过程中主动性不够，更多的是为了应付考试。所使用的英语教材也多为考试专用或早已落伍，不能跟上时代需求，尤其是地方民族高校由于地处偏远，对于许多先进教材不了解，更新不及时，以致英语教育发展与改革受阻。有许多院校的英语教师在进行教学方法研究时，不能以实际为出发点，没有考虑少数民族学生的英语基础水平和知识接受能力，在相应的教学过程中也没有进行准确的课堂评估和学习成果判断，传统填鸭式教学法仍然在高校英语课堂上根深蒂固。加之英语专业是文史类专业，在高校发展中投入的经费相对比例较低，而现代的英语教学设备则需要投入大量的资金去维护，这也成为当前英语教育专业发展中的硬件短板。另外，在民族院校教师进行英语课堂教学时，采用的语言常为汉语，对少数民族学生的本民族语言完全不懂，但少数民族学生在练习中就必须在本民族母语-汉语-英语之间转换，学生本身对汉语的运用能力就不强，极易产生多种语言之间的混淆，导致成绩与效果不能与学生的学习付出成正比，学生英语学习面临着极大的不便利，加剧了学习动力的丧失。如果单纯在本民族语言跟英语中转换，少数民族学生就能省去许多学习上的不便，然而这在我国目前民族院校教育发展过程中是比较难以实现的。
三、民族院校英语教育专业改革策略
（一）加强对学生三语转换能力进步的引导，促进少数民族学生汉语与英语综合运用水平提升
第一，对于少数民族大学生来说，在学习中面临的最大障碍，就是在三种语言中进行转换和思考。通常是汉语尚不熟练，但却要靠汉语来转化英语。对于这种情况，就必需通过加强汉语学习来提高汉语的运用能力。首先，对于少数民族学生来说，需要通过国家汉语应用能力水平测试，才能进入相应高校进行英语专业的学习。如若不然，则有可能造成教师和少数民族学生之间语言沟通交流存在极大的障碍，英语教学成果因此止步不前。这种测试若是在学生高考期间添加，则会严重增加他们的负担。比较科学合理的方式就是在少数民族学生入学后，尚未分专业之前，进行汉语语言的强化训练，通过汉语应用能力的检测，让少数民族学生达到国家规定的相应汉语语言能力水平。其次，民族院校应多举行演讲比赛、朗读活动等，让学生在交流和比赛中找到磨练口语水平的`途径，进而提升对汉语的学习兴趣。最后，提倡少数民族学生在学校生活中尽量使用汉语交流，通过无障碍的汉语交际能力来促进对英语文化的理解。第二，要充分利用本民族语言优势来保障少数民族学生英语技能的进步。首先，院校教师在教学过程中，进行充分的了解和研究，对教材新颖度、严谨度、时代性以及科学性要进行综合的考量。注重学生的跨语言沟通能力、跨文化交际能力的锻炼。在学习过程中，少数民族学生要注重提高在自己民族母语与英语之间的转化能力，尤其是对于汉语掌握略微薄弱的少数民族学生，可以在学习过程中注意提高母语到英语的直接转换。相关教育职能部门也应对少数民族英语教材的编写引起重视，针对地方小学、中学编写符合本民族特色的英语教材，因地制宜，让少数民族学生形成在母语与英语之间切换的自然习惯，加强英语语感的培养，才能在进入大学后对英语不那么陌生或缺乏兴趣。第三，注重引导学生，激发学生英语学习的兴趣。学生要从学习意识上提高自己对英语的兴趣，从根本上改变以往对英语学习的偏见。民族院校可以通过设置英语课外活动、播放纯英文电影、举行英语演讲比赛等，逐渐形成院校内讲英语、日常生活中用英语的习惯。我们在二语习得或是三语习得中，难免产生语言迁移现象，如果想要熟练地运用英语，注重的不应该是在各个语言之间转码，而是在大量练习的基础上，学会用习得的语言进行思考，也就是在运用英语时，不仅仅是用汉语转换或民族母语转换，而是直接用英语思考组句，才能更深层次地理解并运用英语。所以说，鼓励少数民族学生在空闲时间利用新型网络、沟通工具来进行英语方面的沟通与学习，打造学生运用当下一切容易接触的方式进行英语学习的风潮，通过新媒体来发掘英语前沿学习资源，妥善运用，让当今数字化手段对民族院校英语教育专业改革增添一臂之力。
（二）科学合理地进行英语教育体制改进建设，更新课程设置和教学目标
第一，通过分析学生的特点，进行合理先进的课程配置，改革课程传统设置与进行方式，增加少数民族学生的基础练习。少数民族学生在进入大专院校之前，与其他学生相比，接受的英语正式教育不够，同时在民族地区，对汉语的学习需要学生花费一定的时间和精力，所以相对而言，不如汉族学生对英语学习投入的精力多。所以说，在接受高等教育期间，正是补足英语短板的大好时机。想要改变这种状况，首先要从教育观念和理论实践上进行改革，对传统填鸭式授课方式和墨守成规的老旧教材进行改革，现代化的设施和先进理论教材力求运用到位，交流型和实践型的授课模式亟待形成，从以教师为中心的课业传授变成以学生为中心的交流研讨，重视口语运用和英语综合素质的进步。在教学实践中坚持从学生个体的特点出发，采取因材施教的教学理念和量力而行的授课准则，反思学生对英语课程的接受程度。根据不同个体的不同情况，进行差异性传授，改变传统大课堂、大规划的教学程式。以学生实际情况为起点，从个体消化吸收英语知识的适应性出发，改变教学任务、授课内容和课业传授形式。所以，作为英语教学，在给少数民族新生进行英语教授之前，可以进行面对面的谈话，了解学生对于英语的掌握情况和语言基础，既消除了陌生感，增进了师生相互之间的感情，又让学生通过交流消除了对未来英语学习的紧张感，刺激学生产生学习动力和兴趣，设立难易程度容易被学生接受的任务，多听学生所思所想，以及对学习的反馈。激发他们的求知欲与学习动机。从授课内容到讲课方法都必须按学生的具体接受特点进行，才能收到应有的教学成果。第二，正确定位教育培养规划，实行多样性的教育经费投入机制，完善人才培养体制。教学培养目的指的是各大高校依据教学理念、目标以及当前社会现状而制定相关的人才培养标准要求。教学目的的制定直接关联到教学培养计划。民族院校身负多重职能，教育目标具有多元性，并且各个目标之间应该有系统联系和相互作用。尤其对于民族院校来说，还要符合少数民族学生的实际就业情况以及民族地区的发展情况。所以说，民族院校在制定英语教育专业培养规划时，既要把握国家的大政方针和教育发展前景，又要根据少数民族地区社会文化、经济状况和人文特色等进行特殊性改革和创新。在厘清当前英语教育改革大目标的前提下，还要排除在传统英语人才培养和教育思维中的误区，英语老师要精确观测出当前发展形势下的目标导向，深化课堂教育方式的转变与改善，创新授课方式。与此同时，英语教学采用现代模式必然意味着教育成本的提高，为了保障英语教育资源的投入，财政来源必须保障多样性，增进和拓宽相应收入方式。民族院校可以通过进行社会英语培训授课、科研项目与企业合作、拓展新型教育服务项目等方式，既增加了学生参与英语实践的机会，又保障了英语教育改革的实际效能，在发展中产生更大的经济效能和社会影响，做到既合理利用国家财政经费，又能自身造血，维持英语教育发展运作，实现良性可持续发展。
参考文献：
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[6]陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海:上海教育出版社，20xx.
作者:邓林 单位:西安石油大学外国语学院
英语教育专业7
我是外国语学院英语教育专业的一名大三学生，今年寒假刚过就和老师，同学一起来到xx市xx县xx中学开始我的定岗实习生活。
二月十号，我们来到了xx这篇热土，为了更好地适应实习生活和把实习工作做好，我们首先在xx的教师进修学校进行了为期一周的培训学习。这一周的培训学习主要是让我们对新课堂有新的全面的了解，从而能够更好地开展以后的顶岗实习工作。经过这周所开展的一系列的课程，我对新课堂的教学模式有了进一步的认识。
在新课堂中，教师更多地成为了课堂活动的参与者和调控者。教师在课堂活动中以调控和组织，引导为主，而不是以往的单纯的讲授这，在教学过程中总是讲解，满堂灌，没有让学生很好的参与到课堂活动中，没有让学生成为课堂的主体。新课堂要求运用小组的形式去进行教学。小组成员之间要有明确的学习任务，学习目标，组内之间还要有明确的分工。另外，分学习小组是要注意很多的问题。比如说小组成员的学习成绩要有梯度，在进行分组时要进行异质分组。要注意学生性别，学习成绩，小组成员之间的协调能力等诸多方面的因素。如果小组没能够被合理的分配的话，就不能够发挥好小组学习的作用，那就会让小组学习只流于形式。因此在小组成员分配这一环节中要认真慎重。
除了这些关于新课堂的课程之外，还有一些关于师德，老师的着装，坐姿，礼仪等方面的教育。同时老师们还给我们讲述了许许多多的感人的师生之间的故事。听到这些故事后，我觉得作为一名人民教师是件非常神圣而光荣的事情。教师不仅仅是教书，更重要的是要育人。要培养学生的多个方面，而不仅仅是知识方面。作为一个人就要有道德懂礼貌，而不能够只是让学生学习课本知识。人都是有感情的，作为一名教师就要让自己的学生成为感情丰富，热爱生活的人，而且还能够有一颗感恩的心去面对生活中的一切，每个学生都有自己的性格特点和学习特点，作为老师就需要尊重学生的这些特点，因材施教。
怀抱着那一周学得的知识以及自己对定岗实习的期待，我和我们实习点儿的其他5名同学来到了xx中学。这个实习学校虽然没有师大那么大的规模，没有师大那么优越的条件，但是它非常的干净整洁，学生们也都是非常的可爱。学生们看到我们的到来，脸上露出了喜悦和好奇的表情。下午学校的领导给我们安排好了住宿的地方，接下来要迎接我们的将会是充实的教学生活。
到实习学校的第一周我们并没有直接登上讲台去给学生们讲课，我们学校的领导给我们安排了一周的听课，让我们更好地熟悉和适应这里的生活。这一周的听课，让我对教学有了深一步的了解，并且跟这里的学生和老师们也有了初步的认识和了解。这为我以后在这里好好的开展我的实习教学工作提供了很大的帮助。同时我也跟我的指导老师有了深一步的了解。我主动去听她的英语课，下课后我也会把自己的想法跟老师说一说，老师也会根据我的`想法给我分析一下，我特别感谢我的指导老师。
听课周结束之后，学校就给我们分下了课程，因为这里不缺乏英语老师，所以我就给分到了小学五年级教一个班的语文课。学校也有学校的难处，我没有说太多，我服从了学校的安排，当然学校也充分的给我考虑了，让我跟我的指导老师协商一下，每周上两节英语课。指导老师很好，给我分了两节八年级的英语课，而且每次我去上课，我的指导老师总会跟我一起去，坐在教室的后头，拿着本和书，和同学们一起认真的听我讲课。课后老师还认真耐心的给我分析我讲的课程。她也是鼓励我很多，让我对自己充满了信心。
我的指导老师是八年级二班的班主任，老师同时也担任了我的班主任指导老师，作为他们班的副班主任，班里面开班会的时候我会去参加，并且也在课下积极主动地跟同学们交流，我也把我写下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指导老师一起分享。
作为一名班主任，就要对班里面的每位同学负责，就要让每位学生做好自己该做的事情，不仅要学会学习，学会做事，更要学会如何做人。我作为他们班的副班主任，除了要求他们遵守校规校纪，班级规约，课上认真听讲，课下认真完成作业之外，我更加注重的是学生们内在的修养。作为一名学生，在学校要懂礼貌，见到老师和领导要主动打招呼；在家里面要帮助父母做一些力所能及的事情。学生们的内在修养提高了，就会培养出许许多多的好习惯，有句话叫做习惯成自然。培养出了良好的学习和生活习惯对于学生以后的发展是有着很大的帮助的。那最简单的要求来说，我要求学生们上课之前把书本和文具都提前准备好。课前准备虽然是小事情，但是也要坚持，因为这很重要。还有就是要注意自己的书写，不一定要写的很有文采，但是一定要干净整齐；在读课文的时候一定要声音洪亮，有感情的朗读；在班里的环境卫生方面，一定要共同维护，共同创造一个良好的学习环境，同时还要求不可以破坏学校的公共财物和一草一木。通过这些细小方面的要求，我们班的同学取得了一点一滴的进步，虽然进步不是特别大，但是只要坚持下来，我坚信他们会进步一大步的。
作为一名实习老师，我有着双重身份，我既是一名学生，也是一名老师。在这种情况下，我既要怀着谦虚好学的心去向优秀的老师学习教学方法和课堂管理，也要怀着负责认真的心去努力把每一节课给上好，让学生们在我的课堂上学有所获。同时，我作为这里的一名实习老师，我也会认真的完成学校要求的除教学以外的其他任务，比如说学校给安排的值班任务，安全值班，在学生上下学的时间引导和疏散学生，在上课期间，对非正常出入的老师，学生及车辆进行登记。这项工作虽然有些繁琐和乏味，但是对于学校和学生的安全是有很大的帮助的，所以我每次都会认真的完成值班任务。除此之外，我还会和一起实习的同学打扫集体办公室和校长办公室，做一些力所能及的事情。在教学方面，我会结合指导老师给我提的建议和意见，逐步提高自己的教学水平，并且也和一些学生家长沟通，共同面对需要进步的一些学困生，让他们能够逐步提高对学习的兴趣，在学校学有所获，健康快乐的成长！
作为一名中共党员，我时刻记着全心全意为人民服务的宗旨，在平常的生活中，我会尽自己的力量去做一些力所能及的事情。地面脏了，主动地去扫一扫；水桶没水了，赶紧去打一桶；没热水了，赶紧烧一壶,......有时候看到学生们有困难了,我也会主动的去帮他们解决,即使有时候解决不了,我也会尽自己最大的力量去帮助他们。有时候班里面需要布置了，我就会和同学们一起动手，共同美化我们的教室，创造良好的学习环境和氛围。有时候别的老师突然临时有事情，我也会帮他们上课，看自习课，不能让班里出现空堂的现象。除此之外，我也积极的参加我们组织的一些党团活动，将强学习。总之，我时刻记得自己的身份，时刻要求自己做好自己该做的事情和能做的事情。
在顶岗实习的这段日子了，我学会了许多也收获了许多。
我学会了做好一日三餐，规律的生活；学会了与学生沟通，增强师生的感情；学会了一些科学的教学方法，更好地从事教学活动，为以后自己的教学道路提供了很大的帮助。
我收获了同学间珍贵的友谊，因为顶岗，我们六姐妹相聚在一起，朝夕相处让我们感情越来越深；我收获了老师与学生之间的情谊，因为顶岗，我和我的学生们建立了深厚的师生情，这种情谊难以言表；我收获了一笔精神财富，因为顶岗，我对教学有了深刻的认识，我对教师这个职业多了一份崇敬！
感谢顶岗，因为顶岗我得到了成长，让我明确了方向，让我对未来充满了期待和向往！
英语教育专业8
尊敬的领导：
您好！
十分感谢您对我的信任并在百忙中抽空来阅读我的自荐书。今天，我怀着一颗赤诚的心向您推荐自己，我自信能给您一个惊喜，希望我的表现能令您满意。
我叫XX，是XX教育学院XX届英语教育专业毕业生。我深知：作为一名师范生，不仅要具有深厚的专业理论知识，同时还应当具有娴熟的教学技能。大学四年里，我始终以“进德修业，为人师表”为奋斗目标，经过学校的.悉心栽培和自身的锐意进取，我已具备了扎实的专业知识和教学技能，学业成绩名列前茅，获得学院X奖学金。同时，我还不断拓展知识面，注重提高计算机应用水平，能熟练制作教学课件，并慢慢形成适合自己的高效率的学习方法，以确保跟上知识日新月异的时代。
此外，我大量阅读了历史、教育、心理等书籍，开拓视野，积累了作为一个教师所必需的广泛知识。读书期间，利用寒暑假从事家教工作，在试讲和教育实习期间积极锻炼自己，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了中学生的学习和心理规律。
作为新时代的青年，我感到：要适应时代的发展，就要使自己成为一名高素质的综合人才。所以课余时间，我积极参加学院各种社团活动，先后担任过院、班上的各种职位，组织策划过校园各种类型的文化活动，得到了领导、老师、同学的一致好评。
感谢您在百忙之中所给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩；祝您的事业百尺竿头，更进一步！真诚的学子，恳盼您的回音，等待您的考验。
此致
敬礼！
自荐人：
20xx年XX月XX日
英语教育专业9
尊敬的校领导：
您好！
我记得少年时时常唱这样一首歌：“好了吗？时刻着！”当时年少的自己甚至还不太理解它的含义，而当今天我终于以xx大学外语学院XX届毕业生的身份即将承担一份社会责任时，才发现原来一直以来我努力学习的过程就是为了让自己今天可以自豪地放声高呼：“我，准备好了！”
我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下功夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的'！
工作总结在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该一份怎样的职业，并不是我今天才做出的，而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李；在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。
正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，心得体会我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！
我的知识、胆识与卓识期待您的赏识！
我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心！
最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天！
英语教育专业10
一、引言
由于英语作为外语的教学在全球范围内具有普遍性，英语教师要面临国际性的教育科研学术交流，这就对英语教育专业毕业论文指导提出了较高的要求：除了语言规范性、论证推理的逻辑严密性之外，还应注重英语学术论文的社会规范性一一符合英语学术交流约定俗成的语言使用策略和语篇组织模式要达到该要求，不能光靠简单的语言分析或读几本论文写作手册，我们还应把学术论文语篇看作是社会交际行为和认知结构的体现，探讨特定社会文化因素及交际目的对学术论文语篇的建构作甩作为一种解释语篇宏观结构和交际功能的工具，体裁分析(genreanalysis)为英语教育专业毕业论文指导提供了新视野。
二、体裁分析的研究与实践
体裁分析是文体分析与语篇分析的一个重要领域，它有助于体现交际目的对语篇建构的规范性及某些语言使用特征的制约性。由于综合了语言学?社会学和心理学的分析方法，它有关语言的分析没有停留在语言描写的基础上：对语法特征的定量分析和定性分析相结合，以揭示这些特征选择与分布存在的内在理据，如West[1]曾对that名词性结构(that—iominalconstructions)进行定量分析，发现该特征在科技论文的引言(introduction)与结果(results)部分之间、在方法(methods)与另外三部分。即引言、结果和讨论(discussion)之间，其分布密度有显着性差异。进行定性分析后，West认为该特征的分布密度与论文语篇四个组成部分的修辞功能具有相关性另外，对语篇化特征的分析，主要揭示某一语言团体在使用某体裁时赋予某些语言特征特殊价值的方式[2]，如在科技论文中，模糊限制语如何表现出作者的自我保护、追求客观精确及与同行互相尊重互相协作但又互相竞争等学术共同体内必须遵守的价值观[3]再者，对语篇体裁的结构进行释义，主要为了挖掘语言组织方面的认知特征，如体裁分析的两大学派之一，“SwalesianSchool’用语步(move)和步骤(step)归纳过科研论文引言部分的结构特征，[4]从而展示了科研论文语篇交流目的决定的体裁认知结构而对语用层面的分析，较为注重语篇中跨文化交际因素[2]，如Kaplan[5提出不同语言之间同类语篇的修辞结构可能有较大差异，而Taylor和Cheng[6]却发现中国人分别用中英文写的学术论文与英美人士写的同类论文有共同的修辞结构，但同时也存在系统的差别由于专门用途英语语篇都具有特定的交际目的、特定的读者或听众，都属于特定的交际事件，许多在美国和澳大利亚从事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教学与研究的人，热衷于把体裁分析理论运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构展开教学活动。这种“体裁教学法”的宗旨是：(1)引导学生掌握属于不同文体的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构;(2)让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会建构;(3)引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇[7]本文认为，英语教育专业及毕业论文的性质，赋予我们要指导的论文以特定的交际目的、读者群及相应的语篇结构及语言使用特征，通过体裁分析法，我们可以促进学生掌握语篇谋篇布局的内在理据，及语言使用策略。
三、论文写作中的问题调查与讨论
基于对浙江师范大学英语教育专业96级及97级学生的45份毕业论文的抽样调查与分析，并结合有关领域研究成果，笔者围绕以下两点就毕业论文写作中语言使用策略问题和语篇组织问题，进行讨论：模糊限制词的使用;研究领域的确立。
(一)模糊限制词的使用模糊限制词是模糊限制语在词汇层次的'体现，它们主要的功能是赋予语言某种程度上的不确定性，使语言表达灵活并有周旋的余地可以用来帮助表达归纳总结、可能性、倾向及建议的情态动词及判断性认知模态动词，是其重要的组成部分虽然它们历来都不是外语教学的重点，但在学术英语写作中却有举足轻重的作用：它们通过表现作者的学术社会意识影响论文的可接受性。
(二)研究领域的确立曾对学术论文的引言部分做过实证研究，并对其认知结构以语步步骤归纳描述其中，研究领域的确立(establishingaterritory)是引文的第一语步，由以下步骤构成：，central，interesting，problematic，展示该研究领域重要性、焦点地位、存在问题或相关性(选择性步骤)介绍、概括该领域的前期研究。
上面的步骤描述中，值得注意的是体裁组织结构有限制性特征，也有选择性特征，第二步骤即介绍概括前期研究属于限制性特征西方学术英语写作教学，一般都要求学生在查证的基础上综合阐述前期研究，以表明他们己广泛阅读，并对研究课题有足够的了解在我国，英语教育专业一般都开设英语语言学理论及英语教学法类课程，并要求学生了解中外英语教学的发展方向和最新成弃①，而查阅资料并概述有关研究不仅可以帮助学生深化理解所学理论对实践的指导作用及其尚待完善之处，而且有助于他们掌握外语教学科研的动向。另外，这一步骤也符合所学专业学术写作的一般规范再者英语教育毕业论文指导往往要求学生写的论文“有深度”②，而“有深度”可以体现为学生对所学理论在各种教学实践中具体应用的了解。因此，本文认为，介绍、概括该领域的前期研究，可以体现英语教育学士毕业论文的性质，也应该是此类论文的限制性步骤据笔者调查，在45份学位论文中，16篇(40%)论文的引言部分没有出现任何引述(citation)，13篇(约28.9%)只有一处引述，12篇(27.7%)有二处，4篇(8.8%)有三处或以上的引述由于在社科类英语学术论文写作中，引述往往是用来概述有关研究的必不可缺的手段，我们可从以上引述使用情况得出一个结论：这些学生撰写的毕业论文，缺少此类论文的限制性步骤，即介绍、概括该领域的前期研究究其原因，主要有以下两条：(1)受教科书类学术语篇结构的影响。教科书类学术语篇就读者群而言，主要定位于后入门者，往往以一种权威式或专家式的语气，介绍某些理论及其研究与应用，而不需要通过介绍、概括有关研究来显示其内行。这一点在中文编着的语言学教科书中更为明显。(2)受汉语学术语篇及其文化的影响汉语文化所体现出的对权威的崇拜，远远超过西方文化，这一点在汉语学术语篇中不无体现之处，如在引言部分通过引用某一较权威人士的观点或言论，来说明自己研究的必要性或重要性的比较多，而通过引言介绍、概括该领域的前期研究，让读者明确其学术研究背景的相对较少。
为了让学生掌握确立研究领域的规范步骤，我们首先可以分析毕业论文引言部分的交际目的，即不单纯是介绍研究背景，同时也是在展示自己对所研究问题及有关专业知识的了解程度，从而证实自己撰写并答辩毕业论文的资格另外，我们还可以向学生指出，教科书类学术语篇与研究性论文目的不同造成的语篇结构差异：前者以传递知识的目的为主，后者以求证某些论断为其最主要目的，因而后者可能更强调论证程序的合理性，所以作为研究工作的学习者，有必要通过展示对有关研究的了解，证实自己研究的资格至于文化差异造成的认识不足，我们可以对比汉语学术语篇、英语学术语篇及受西方学术文化影响较深的一些用中文发表的外语类学术语篇结构，讨论它们结构上的差异可能反映出的文化观念上的差异四、结论以上讨论表明，体裁分析有助于学生更快地掌握某类体裁原型(prototype)，并更切实地体会到其结构特征和语言风格形成的内在理据。
另外，在运用体裁分析法进行论文指导时，特别值得教师注意的两点是：(1)社会文化，尤其是学术社会意识对语篇的结构与语言风格的建构作用;(2)语篇变量，尤其是所提出的语场(field)和语旨(tenor)?对语篇交际目的实现的制约作用。尽管体裁分析容易使学生偏重模仿，论文写作初期缺乏灵活性，但只要他们掌握体裁分析的思维方法，并大量接触同一体裁的不同语篇，就能在针对性写作训练中逐渐从借鉴向运用自如迈进。
英语教育专业11
《教师教育课程标准》的颁布和实施对我国教师教育课程的改革起到巨大的推动作用，本文探讨了如何结合我国目前英语教育的实际情况，在遵循《教师教育课程标准》的基础上，创新使用“校-地协同”教师教育改革创新实验区“英语双导师制”，设置师范院校的英语教学课程。
一、“英语双导师制”在英语教育专业课程设置中的重要意义
为了适应我国中小学教育飞速发展的需要，中小学教师教育课程需要重新设置并进行调整。20xx年10月，教育部启动《教师教育课程标准》研制工作，制定教师教育课程标准第一稿。20xx年10月，教育部组成《教师教育课程标准》研制专家工作组，20xx年12日递交了《教师教育课程标准(送审稿)》及系列专题研究报告和工作报告。20xx年10月，教育部正式颁发《教师教育课程标准(试行)》。
《教师教育课程标准》(试行)只规范了教育类课程目标和设置。对学科专业课程没有进行设置。为了适应教师教育课程改革，并有效地执行《教师教育课程标准》，河南省“校-地协同”教师教育改革创新实验区在英语教育专业课程中创新实施“英语双导师制”。“英语双导师制”的实施能有效地提高师范院校英语教学法教师和中小学的英语教师的教学水平以及英语教育专业师范生的教学技能，促进中小学英语教学和师范院校英语教育专业教学和实习工作，形成中小学大学英语教学“一条龙”的发展体系。
二、教育类课程“双导师制”的内涵
“双导师制”主要指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生的机制，也指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养中小学学生和幼儿的机制，蕴含了3种“双导师”制度：对高等院校在校师范专业大学生，授课教师既有大学教师，也有来自基层的中小学教师;对进行教育实习的高年级师范生，既有来自高校的跟踪指导教师，也有来自实习中小学校的`辅导教师;对中小学生，既有来自本校的专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教师合作开展教研教改。“双导师制”的实行，将有力推进教师教育职前培养与职后培训一体化建设。
英语“双导师制”是指，让中小学英语名师到师范院校授课并指导实习工作，大学英语教学法教师到中小学听课指导，英语专业师范生到中小学实习，高校英语教学法教师与中小学英语教师合作开展教研教改。
三、师范院校英语教育专业的课程设置
义务教育英语课程标准(20xx)指出：义务教育阶段的课程具有工具性和人文性双重性质。我们在设置英语教育专业课程中要突出英语教学的工具性和人文性，注重培养英语专业师范生的英语交际能力，“一方面让学生学会用外语去获取外国课下文化知识，另一方面还能用外语宣传祖国，介绍我们的科学文化。”鉴于以上观点。
我们在大学阶段英语教育专业开设英文课程：英语视听;英文电影欣赏;英文歌曲欣赏;英语口语;英文写作;小学英语教学法;英语微格教学;英语国家概况;英美报刊选读;语言与文化;英国文学史及选读;美国文学史及选读;语言学;文体学;英语教学评价;语言测试;旅游英语;商务外语。还需要开设中华传统文化课程英译课程，例如：学习《论语》《大学》《中庸》《孟子》《道德经》等经典的英译本。让学生以自己的中华民族的文化为根本，借鉴学习外国的文化，同时积极使用英语向世界传播和推广我国的传统文化，实现我们的中国梦和世界梦。
英语教育实习采用河南师范大学的分流实习模式。学生自愿选择学术、应用和英语教育三个方向。选择学术方向的学生主要以考取研究生为目的，只要参加校内见习就可以，其余时间复习考研;选择应用方向的学生可以到外企和翻译公司等地方实习。选择英语教育的学生参加校内见习和校外实习基地实习。三类学生的实习时间都是一个学期。
实施“双导师制”：对高等院校在校师范专业大学生，既有来自高校的指导教师，也有来自实习中小学校的辅导教师的指导;对中小学生，既有来自本校的专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教师合作开展教研教改。
师范院校英语教育专业的课程设置包含小学、中学职前教师和在职教师三个方面。本文主要谈论前两个方面，主要探讨学习领域和相关模块。
(一)小学职前教师英语课程设置
小学职前教师英语课程要引导未来教师扎实地掌握英语语言知识，了解小学生英语学习的特点，学习适合小学生性格特点的英语教学方法，培养小学生的跨文化交际意识，鼓励和引导学生在学习西方文化的同时使用英语向国外介绍我国优秀的传统文化知识，提高我的国际影响力。
师范院校实施“英语双导师制”，让小学英语名师到师范院校授课，大学英语教学法教师到小学听课指导，英语专业师范生到小学实习一个学期。高校英语教学法教师与小学英语教师合作开展教研教改。
学习领域 建议模块
1.英语专业基础知识
2.英语专业基本技能
3.小学英语教学的理论和技能
4.跨文化交际的知识和能力
5.语言学及应用语言学的相关知识 英语语音;精读;泛读;英语语法;英汉翻译;英语视听;英文电影欣赏;英文歌曲欣赏;英语口语;英文写作;小学英语教学法;英语微格教学;英语国家概况;语言与文化;英文经典名著选读;中国传统文化;中华经典名著选读;汉语古诗词英译;中国传统文化英译;第二外语等
6.英语教育实践 实施双导师制，分流见习、实习。(18周)
(二)中学职前教师英语课程设置
中学职前教师英语课程要引导未来教师扎实地掌握英语语言知识，了解中学生英语学习的特点，学习适合中学生性格特点的英语教学方法，培养中学生的跨文化交际意识，鼓励和引导学生在学习西方文化的同时使用英语向国外介绍我国优秀的传统文化知识，形成正确的人生观和价值观，树立对中华民族的自豪感和民族自尊心。
师范院校实施“英语双导师制”，让中学英语名师到师范院校授课，大学英语教学法教师到中学听课指导，师范生到中学实习一个学期。
学习领域 建议模块
1.英语专业基础知识
2.英语专业基本技能
3.中学学英语教学的理论和技能
4.跨文化交际的知识和能力
5.语言学及应用语言学的相关知识 英语语音;精读;泛读;英语语法;英汉翻译;英语视听;英文电影欣赏;英文歌曲欣赏;英语口语;英文写作;中学学英语教学法;英语微格教学;英语国家概况;英美报刊选读;语言与文化;英国文学史及选读;美国文学史及选读;语言学;文体学;英语教学评价;语言测试;旅游英语;商务外语;中国传统文化;中华经典名著选读;汉语古诗词英译;中国传统文化英译;第二外语等
6.英语教育实践 实施双“导师制”，分流见习、实习。(18周)
综上所述，我们按照《教师教育课程标准》的要求，结合我国师范院校英语教育专业的实际情况和当代时代发展的需要，在英语教育专业课程设置中实施“英语双导师”制，探究切合我国实际的师范院校英语教育专业课程模式，提倡英语课程的工具性和人文性型，努力培养出合格的中小学英语教师。
英语教育专业12
尊敬的领导：
在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活!这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择!是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李;在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。
我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下功夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的!
正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的`讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心!
我的知识、胆识与卓识期待您的赏识!
我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心!
最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天!
求职人：xxx
日期：xxx
英语教育专业13
【摘要】我校外语学院开设的学前英语教育专业通过对幼儿园和历届毕业生进行调研，对英语课程和专业课程做出调整和改进，在课堂上把英语与专业技能融合在一起，使培养出的学生达到学前双语教学模式对幼儿教师的要求。
【关键词】高职院校 学前 英语教育 双语教学
幼儿园教师近几年来，以英语教学为特色的双语幼儿园越来越受到家长的青睐。在幼儿园中，小朋友从小班开始就每天有英语课程，甚至在语言，游戏等课程中也会用简单英语。那么，我们学校开设的学前英语教育专业在教学过程中为了更好的融合幼儿教师的专业技能和英语水平，进行了一系列的课程改革。学前双语教育，就是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说的兴趣，促进幼儿认知，记忆，想象等认知能力的协调发展。而目前，大部分双语幼儿园所谓的双语只是有外教或者幼儿英语教师，而并非全天的英语环境。幼儿在园的大部分时间还是母语中文。学前英语教师的师资有限，英语水平也有限。针对这些情况，为了促进学前英语专业学生的英语能力，在我校的学前英语教育专业，我们进行了如下教学模式的改革与创新：
一、采用浸入式英语教学模式
浸入式(immersion)是指用第二语言的一种外语教学模式，即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被浸泡在第二语言环境中，教学者只用第二语言面对学习者，第二语言不仅仅是教学的内容，同时也是教学和学习的工具。浸入式教学模式基本有两种：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我们专业目前采用的是部分浸入式教学。浸入式教学法遵循语言习得规律，提倡为学习者创造真实的语言环境。这一原则是指在教学过程中要尽量避免有意识的教英语的做法，尽可能的去创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然的有意无意的接受英语。所以，我们以综合英语为试点，整个课堂上都采用全英文，让学生在实践和体验中掌握英语。在学习的初期，允许使用汉语，但是尽量鼓励其养成说英语的习惯，逐步实现全英语的交流环境。
二、课程设置改革
课程是学生在校学习的最主要内容，也是学生获得知识，形成技能，达到培养目标的重要保证。培养学前双语师资的课程设置，应具备一定的开放性，充分发挥选修课程，活动课程，教育实践课程的补充，延伸和促进作用。现在一些高职院校的学前英语教育专业所开设的专业课程主要有学前心理学，学前教育学，学前卫生学，幼儿园教育活动指导，学前教育科研方法，音乐，美术，舞蹈，综合英语，英语阅读，英语语音，视听说，幼儿英语教育活动设计等。其中，英语专业方面的课程大多是必修课，有少量的活动课程和教育实践课程，但几乎没有开设专业选修课来满足学生发展的不同需要。从开设的课程来看，既有学前教育专业知识和技能的学习，又有对英语语言基础知识和技能的培养，尤其是对英语听说能力的培养。但如语音，视听说课程都只是一年，且课时很少，一周一节。这样很难使学生达到准确流利的使用英语。因此必须在第二，三学年给他们增设幼儿教师英语口语这门课才能使学生的'英语口语水平达到学前双语教学的需求。除了理论知识外，学生还应能将英语教学融入到幼儿园的一日生活和五大领域的教育教学活动中去，要具备设计和组织幼儿园双语教学活动的能力。
三、教材内容的选取
幼儿园双语教学是一种浸入式的语言教育教学模式。双语教师不仅在英语语言教学活动中要使用英语为教学语言，在一日活动中，如晨间入园，早餐，洗手，喝水等各个阶段，也要能使用英语和幼儿交流。因此，给学前英语教育专业学生开设的口语课应该由较强的专业针对性和实用性。不能只是问候，道歉等，还应针对学生从事幼儿英语教学的需要，把童谣，儿歌，绕口令，英语课堂用语，讲故事等作为主要教学内容。阅读，综英等应有一部分与幼儿教师，幼儿教育及幼儿园生活息息相关等专业词汇的文章。通过对这些文章的学习，让学生更好的把英语语言知识和幼儿生活以及幼儿园教学环境相结合，使他们在今后的幼儿教育和与幼儿接触交流中能更自然的使用英语。
四、新型的技能培训方式
要想学生能够在学校期间尽可能多的学会和使用英语，那么我们不仅要在英语课堂上加强对英语的练习，还要在专业课上与英语联系起来:英语口语培训和双语活动设计组织能力培训。英语口语的语音训练可以采用童谣，手指游戏等形式；课堂用语和幼儿园一日活动用语的训练可以以情景对话和角色饰演的形式进行：让学生观看视频，再总结归纳视频中教师的日常用语和课堂用语。然后学生操练。学生分组饰演演练。作为对课堂教学的补充，在课外可开展英语儿歌和讲英语幼儿故事的竞赛活动，以此激发学生对幼儿教师英语口语学习的兴趣。可见，英语教师与技能课教师脱离授课是不完善的，必须语言与技能结合，这就意味着通过给学前英语教育专业的学生开设幼儿园双语主题活动这门选修课。我校在20xx及20xx届学前英语教育中采用新的教学模式，课堂上将英语与学前专业技能结合，综合提高了学生的职业能力，获得了很好的效果。目前，对于课程的设置还有待进一步优化。
参考文献:
[1]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社,20xx.
[2]朱学英.学前双语师资培训问题及对策[J].衡水学院学报,20xx(4).
英语教育专业14
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。身为人师，我渴望芸芸学子能青出于蓝胜于蓝，这会是我最大的欣慰，也是我该担的责任。教学是事业也是情怀，看着孩子长大成为祖国建设一分子是本职也是夙愿。为此，我不断学习探索强化自己，把自己变得更加优秀，变得可以撑起孩子们的未来。
随风潜入夜，润物细无声。我虽站在教师的讲台上，但和其他老师相比，我始终太年轻，这并不是贬义的意思。这意味着我是一个朝气蓬勃的人，我有年轻的活力，如同我的教学，活学活用。我的课堂上同学们学习东西会变得轻松一些。我没有刻板的教学模式，没有一成不变的风格，学生没有审美疲劳，也没有紧张惊慌的情绪。我创设了各种游戏，来带领学生融入其中，体会到学习的乐趣，领悟的知识的魅力。让我所教的东西就像是微风细雨一样流入孩子们的大脑，即使是不爱学习的人也能潜移默化的学到东西。这是我的优点，也是我自己喜欢的方式。
然而我需要进步的更多。课堂教学不是摆家家，有严格的时间规定，有固定的教学周期。有些时候我创设的教学游戏与教学内容的时间分配会出现偏离，正和其他老师所提游戏的'时间偏长，这会对教学的连贯性产生冲突。另一方面，由于自身原因，我始终还是做不到全英语教学，这和我的学历，生活环境有很大关系，而且因为地方方言，我的音准还欠缺火候，我更像是踌躇满志的梦想者，缺乏实际的历练。再者，由于本身从事教学实践活动时间并不多，对于教学本身我还缺少很多东西。比如，我总是会有潜意识的害怕学生错过知识点，怕学生会只知其一而不知其二，这导致我对重点难点的把握不到位，哪些词句该多花时间细讲，哪些该让学生熟悉了解以及二者之间的时间分配与课堂的时间分配不尽合理。比如在听力的时候，我有时候没有先做一些引导工作，告诉学生要先读题，有预测。我缺少对听力内容的讲解，缺乏对听力之后的总结。还有，教学是一个集体的过程，不是一个人或是几个人的游戏。在课堂的时候，我缺乏对底下同学对我教学内容的反馈的注意。同学们有没有认真参与进来，互动是不是充分，讨论是否规范等，我都缺乏应有的在意。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。这是我的梦想与追求。在今后的学习工作中，我会努力加强与改进，做更好的自己。