部编版五年级上册语文教学设计

部编版五年级上册语文教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的部编版五年级上册语文教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版五年级上册语文教学设计 1

　　教学目标

　　1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

　　3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。

　　学情分析

　　1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。

　　2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

　　重点难点

　　教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

　　教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

　　教学过程

　　4、1第一学时

　　4、1、1教学活动

　　活动1【导入】启情导入

　　出示《后羿射日》的动画。

　　提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

　　活动2【讲授】识字写字闯关游戏

　　第一关：读词语

　　出示9个生词。

　　出示旭日东升图片。

　　第二关：读生字

　　出示8个生字做后羿射日游戏

　　出示太阳的真实图片

　　第三关：选词填空

　　出示问题：根据词语意思选择正确的词语

　　出示九大行星的图片

　　第四关：书写生字

　　教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。

　　运用拍照功能出示学生书写的生字，

　　出示太阳系图片

　　朗读课文

　　2、交流课文描写了太阳哪些特点？

　　3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。

　　4、全班交流汇报（随机）

　　汇报太阳离地球非常远。

　　a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。

　　b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。

　　提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。

　　（2）汇报太阳的大

　　出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。

　　教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的`大。

　　（3）汇报太阳的热

　　a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。

　　教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。

　　c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。

　　活动3【活动】突破难点

　　出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。

　　全班交流汇报

　　钢铁的形成离不开太阳。

　　雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？

　　风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。

　　活动4【练习】巩固拓展

　　谈谈学习课文的感受

　　观看视频太阳黑子的相关资料。

　　作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识

部编版五年级上册语文教学设计 2

　　教学目标

　　1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

　　2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

　　教学重难点

　　1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

　　2、能把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

　　教学准备

　　1.收集有关描写情景的成语；

　　2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

　　2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）

　　二、交流平台

　　1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？

　　（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

　　2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。

　　4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。

　　三、词句段运用

　　1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。

　　课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

　　生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

　　2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。

　　3、检查反馈，全班交流。

　　(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）

　　（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）

　　4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。

　　5、学生互相交流，教师巡视指导。

　　四、小结

　　通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

　　板书设计

　　语文园地二

　　提高阅读速度的方法：

　　1、集中注意力，尽量连词成句地读；

　　2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

　　3、一边读一边想，圈画出关键词句；

　　4、不断练习，熟能生巧。

　　词句段的运用：概括句子主要意思

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）

　　二、词句段运用

　　1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。

　　（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的.课文中找出来的。）

　　2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

　　（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）

　　3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。

　　（喋喋不休

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）

　　（悠然自得

　　前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

　　4、拓展练习：

　　（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。

　　（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。

　　2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

　　第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。

　　第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

　　第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。

　　第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）

　　3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。

　　4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

　　四、小结

　　这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。

　　五、布置作业

　　1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。

　　2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

　　板书设计

　　语文园地二

　　左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得

　　珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习

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　　教材解析

　　《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

　　教学目标

　　1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

　　2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

　　3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

　　4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　教学重点

　　1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;

　　2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

　　教学难点

　　培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

　　生充分答。

　　师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

　　师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的`动物?能用你的话来说一说吗?

　　(生充分答。)

　　师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

　　板书：松鼠

　　认识作者。

　　了解科学小品文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.字词学习。

　　学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

　　会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

　　词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理

　　教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

　　(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

　　讨论：( )的松鼠

　　2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?

　　全班交流，总结

　　第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

　　第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

　　第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

　　4.学生自由朗读课文，边读边思考。

　　(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

　　(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

　　四

　　1.正确、流利地朗读课;

　　2.掌握生字、词;

　　3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

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　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷练习背诵。

　　⑸学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑹练习背诵。

　　7、“我说，人要做有用的`人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

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　　太阳教学设计

　　教学目标1、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。

　　3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　重点难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　教学准备1、生字卡片。

　　2、有关银河系的图片。

　　授课时数两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，今天我们一起去了解太阳。

　　二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音

　　1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

　　平舌音：存的发音。

　　2、防止读错以下多音字读音：

　　chuán（传说、传递）dōu（都有、都是）

　　传都

　　zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）

　　chà（差不多）piào（漂亮）

　　差chā（差错、差数）漂

　　chāi（出差）piāo（漂浮）

　　3、正字：

　　（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。

　　（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。

　　（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。

　　（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。

　　三、按自然段轻声读课文

　　出示以下句子：

　　1、太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。

　　3、太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

　　5、有了太阳才有云、雨、雪。

　　6、有了太阳才有风。

　　7、太阳光有杀菌能力。

　　8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

　　四、引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。

　　五、指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、学习第1自然段

　　1、指名读第1自然段。

　　2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）

　　3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？

　　5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　二、学习第2、3自然段

　　1、指名读第2、3自然段。

　　2、提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

　　三、学习第4自然段。

　　1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的`意思，把它找出来。

　　这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

　　第二句用了哪个词？（如果……就……）

　　2、你能用“如果……就……”造句吗？

　　3、课堂造句练习。

　　教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。

　　如果明天下雪，。

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，。

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，。

　　四、学习第五自然段。

　　1、自由朗读第五自然段。

　　2、根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）

　　五、学习第六自然段。

　　1、自由朗读第6自然段。

　　2、提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：

　　风是什么？（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　六、朗读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）

　　七、通、读课文，结合板书总结。、

　　学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

　　板书设计：

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　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。

　　2、速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。(难点)

　　教学准备：

　　拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、渲染情境，揭开文本之面纱。

　　(出示课件)师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题(板课题：搭石)，齐读课题。

　　二、初读文本，相约便民之搭石。

　　1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。

　　2、组织交流。

　　(1)师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。

　　(2)师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。

　　师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?

　　预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

　　生：我认为会很辛苦。

　　生：还会很麻烦。(师评价：都有自己的体会)

　　师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

　　师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象?(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

　　三、细读文本，欣赏美丽之风景。

　　1、出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!

　　2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。

　　3、指名读自己画出的句子。

　　师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;

　　(1)大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　(2)自由读，说说自己的感受。

　　(3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

　　(4)文中除了能听到音乐，还能看到什么?(清波漾漾，人影绰绰)，“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。

　　(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。

　　总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(美丽的，漂亮的，优美的……)指名板书：美丽。

　　过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢?

　　四、演绎文本，感受纯朴之民风。

　　重点句子：

　　1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀!你们会怎么去读呢?(指名读)

　　2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　(1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书：尊老)

　　(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

　　师：你在背人的过程中有什么具体感受?

　　背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。

　　师：在他背上你的心情是什么样的?

　　被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。

　　师：说得多好哇!年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么?这是故乡的一处民风。板书：一处民风。

　　(3)假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要________________。

　　师：故乡的年轻人又是跟谁学的.呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的，谁来读一读?

　　大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　(4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才)

　　(5)假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?(理所当然)这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

　　过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么?

　　五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

　　1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2.从这一段中你体会到了什么?(板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)

　　3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书：一份乡情。

　　4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情?(难忘)

　　5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

　　小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

部编版五年级上册语文教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点：

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2、展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3、齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

　　2、准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭—————外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）

　　清晨望哨图（出示课件8）

　　黄昏低飞图。（出示课件9）

　　我们可以给课文分成几部分？

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　　第二部分（2—10）从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　六、布置作业。

　　1、掌握课后生字词。

　　2、背诵课文。

　　【设计意图：背诵优美的`段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写字词。

　　1、这个xiá zi（）里装着一只kǒu shào（），那是老师送给我的礼物。

　　2、这里的水是清澄的，因此，bái hè（）非常喜欢在这里停留。

　　二、选词填空。

　　嗜好爱好

　　1、打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

　　2、他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

　　三、按要求完成句子练习。

　　1、白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

　　xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

　　2、白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

　　【答案】

　　一、1、匣子口哨2、白鹤

　　二、1、爱好2、嗜好

　　三、1、我们祖国的花朵

　　2、白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

　　四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

部编版五年级上册语文教学设计 8

　　教材分析

　　《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。

　　全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。

　　全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为9—11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。

　　【教学目标】

　　1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

　　2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　3、认识7个生字，会写10个生字。

　　【教学重难点】

　　1、体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　2、了解作者抒发感情时所用的方法。

　　【教材准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、读美文

　　1、请同学们自己朗读课文。

　　一读课文，重在整体感受，注意文章层次。

　　再读课文，重在体会情感，注意语速。

　　三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

　　2、集体演读。

　　（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。

　　（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　　（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

　　（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

　　（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

　　（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　（全班合）具有生命了。

　　（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？

　　（全班合）不，歌未免太铿锵了。

　　（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

　　【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】

　　二、说形象

　　1、请你用下面的句式说一说：

　　在作者笔下，白鹭是？

　　2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

　　预设：

　　在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。

　　在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

　　3、请你再说说白鹭的美：

　　白鹭真美，美在它的？

　　4、学生默读、圈点批注。

　　5、全班交流。

　　预设：

　　白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

　　白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

　　7、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

　　预设：

　　水中伫立图

　　树顶独立图

　　黄昏飞翔图

　　8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

　　【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】

　　三、品情感

　　1、毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

　　2、学生默读、批注。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

　　作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

　　“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。

　　作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。

　　“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的'、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

　　“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。

　　就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

　　4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。

　　简介作者。

　　5、再次演读全文。

　　【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】

　　四、议表达

　　1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

　　2、学生默读、思考、批注。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

　　对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。

　　一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

　　描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

　　作者语言简洁易懂，但却句句含情。

　　语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

　　文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

　　【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

　　五、学写字

　　1、对10个生字归类。

　　2、寻找难写字，琢磨怎样写得好看。

　　3、教师适当示范：

　　鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

　　嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。

　　框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。

　　4、每个生字抄写2遍。

　　5、作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。

　　【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】

部编版五年级上册语文教学设计 9

　　教材理解

　　《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　设计理念

　　统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。

　　教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　3. 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学重点

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学难点

　　能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、 图片导入

　　1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？

　　2. 图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

　　3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

　　1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。

　　2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

　　3.集体交流（根据学生汇报，出示相关句子）

　　（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

　　（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

　　a.为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

　　师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？

　　b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常？（仔细）

　　C.“长喙”又是指的什么？

　　d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

　　e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

　　f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生讨论交流）

　　（3）试着用这种句式练习说话。

　　妈妈为我编织围巾，（）补充练习。

　　（4）齐读第五自然段。

　　（5）学了第2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

　　a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身段的适宜。）

　　b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

　　生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

　　师：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。的确有很多平常的事物，他们的美容易被人忘记。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我希望同学们能做一个善于发现美的人。

　　4.小结：所以作者说白鹭色素的——（生接读），身段的——（生接读），一切都很——（生接读），难道白鹭不是一首精巧的诗吗？

　　二、 赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

　　1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

　　2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅优美的图画，各取一个名字。

　　3.交流：

　　(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生交流所取的名字，这幅图画的背景是什么?主人公是谁?在干什么?

　　白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

　　把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?

　　这里的.“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

　　交流小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

　　谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

　　(2)投影出示：第7自然段内容。（瞭望图）生交流所取的名字

　　你从这段话中了解到了什么?

　　出示“嗜好”：

　　A、读准“嗜”的音；B、白鹭的嗜好是什么；c、“绝顶”指哪里?

　　看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一

　　那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

　　正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

　　(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生交流所取的名字

　　赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

　　欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

　　(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

　　请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

　　三、总结

　　此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最后一个自然段。是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

　　四、拓展延伸

　　1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?

　　2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助具体事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣。

部编版五年级上册语文教学设计 10

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

　　3、初步了解课文的结构，了解太阳的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。

　　教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

　　教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　1、谜语：一个老公公，天亮就出工，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。

　　2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

　　二、初读课文

　　1、检查预习的情况。

　　读生字，读词语。指导重点生字的写法，正音。

　　2、自由读课文，思考：课文讲了哪些内容？用简短的话概括。

　　3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听-

　　（指名一学生扮演太阳公公）"同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？"

　　引导提出："我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。

　　4．汇报。

　　（1）学习"远"的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走--三千五百年，飞--二十几年。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　"还运用了写传说故事的方法。"

　　（2）学习"大"的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。

　　师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道："拿地球的大小来和太阳作比较。"

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　（3）学习"热"的学生汇报：课文在写太阳热的`特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了"估计"，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

　　5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　四、自读课文，合作探究

　　1.学生自读课文第二部分。

　　2.小组交流：根据平时观察所得和书上提供的资料，说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　3.交流汇报。生展示：

　　（1）课件出示“有了太阳，地球上的庄稼和和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”（动植物需要太阳）

　　“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛丝，都和太阳有密切的关系。”（人类生活需要太阳）

　　(2)自然现象的形成离不开太阳

　　（3）“太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。”

　　师总结“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　生齐读课文第八自然段

　　五、归纳整理

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

　　六、课文拓展。

　　假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢？写一篇小短文。

部编版五年级上册语文教学设计 11

　　[教学目的]

　　1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性；

　　2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”；

　　3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

　　[教学重点]

　　以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

　　[教学难点]

　　引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

　　[教学流程]

　　一、信息酝情

　　1、屏幕出示信息，吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。（学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息）

　　2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的？

　　[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

　　3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇！果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题]（学生一起说出：鸟的天堂）！好一个——（教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂）！

　　[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

　　二、理文铺情

　　1、层层剥笋、梳理文脉：

　　①巴金爷爷重点向我们介绍了什么？

　　学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟

　　②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点？

　　学生讲述，教师归纳并板书：大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

　　这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的（生命力）！现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧！

　　[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

　　三、重情入读，体验延伸

　　这一环节的学习，拟分以下四个学习板快：

　　[板快一]：巧读绎情

　　[屏幕出示]：课文第八自然段

　　1、自由读全段。

　　2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

　　[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了吗？再试试好不好？

　　（教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感）

　　3、指导朗读第二句：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢？

　　（引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会，领悟其精彩之处。）

　　[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上（双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状）

　　4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

　　②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

　　[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么？将品词、想象、朗读一气呵成。

　　5、师生接读第四句：这美丽的（生：南国的树）。

　　[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

　　6、体悟“闲笔”魅力

　　榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段（出示课文第九自然段）语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的？

　　让生发现：

　　①写“农民不许人去捉它们”，目的是？

　　②谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙？

　　……

　　[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

　　[板快二]：寻迹释情

　　[屏幕出示]：课文第七自然段

　　1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢？

　　①发现了吗？巴金爷爷用了一个成语。

　　教师板书：成语

　　（学生找出：不可计数）

　　②划出一个拟人句。

　　教师板书：拟人句

　　学生找出后指名读：从远处看，就像一株大树卧在水面上、

　　[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗？顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

　　③再划出写榕树生命力强的动词。

　　教师板书：动词

　　（学生找出“垂、伸、卧”等动词）

　　[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

　　2、观察并描述：

　　师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦！我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧！

　　[画面一]：鸟瞰榕树远景图

　　预设：远观榕树哟——

　　△远远看去那株榕树真大啊！

　　师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

　　比如生成：

　　△这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

　　师：是你的发现，有你自己的语言，好！

　　[画面二]：近看榕树枝条纵横图

　　预设：你们也逼近榕树啦——

　　提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

　　比如生成：

　　△榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

　　师：“纵横交错”用得好！“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分！

　　△这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗？

　　师：多么栩栩如生的比喻！这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗？（引导学生有感情地说话）

　　△大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

　　师：“粗细不同”？你从哪观察出的？能指出来给大家看看吗？

　　（生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上）

　　[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

　　[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

　　预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗？

　　……

　　[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的'天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

　　[板快三]：画动情生

　　1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗？

　　[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

　　2、初解：

　　[屏幕出示]：课文第十二自然段

　　指名一学生读后进行归纳：这儿写了鸟儿的什么特点？

　　师板书：多

　　热闹

　　3、读享情趣：

　　师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦！我们一起来读吧。

　　步骤一：

　　在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。（师压低手势，引读）起初——（音渐长渐弱）周围是静寂的（读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境）学生跟读。

　　步骤二：

　　①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊！（带领学生从寂静转为热闹）

　　②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”？顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……（学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼）

　　步骤三：

　　①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来，直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

　　在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

　　配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——（生：鸟声），到处都是——（生：鸟影）。（充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间）

　　步骤四：

　　为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的！”再换角度：“花的！” 、“黑的！”……

　　（朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”）

　　[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体，形成一个动感教学，有声有色，文字中的情趣充分得到体悟。

　　[板快之四]：说趣渲情

　　1、读画眉鸟的趣：

　　[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

　　指名读。

　　2、说众鸟儿的趣：

　　[屏幕出示]：群鸟戏水图

　　（学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。）

　　[设计分析；丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的画面！多么可爱的鸟儿啊！此时此刻，你心里最想说的一句话是什么？

　　比如生成：

　　△真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊！

　　师：我也没去过，好想去啊！你去的时候别忘了叫上我哦！

　　△我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

　　师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

　　△我们福州要有这样的环境该多好啊！我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

　　师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的！

　　[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

　　五、笔下见钟情

　　编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

　　板书：鸟的天堂

　　成语

　　大多

　　榕树鸟动词

　　茂盛热闹

部编版五年级上册语文教学设计 12

　　教学目标：

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

　　3、感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）

　　2、母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

　　板书：引读课题

　　二、初读课文，感知文意

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　2、这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？

　　（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

　　三、精读课文。

　　了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）

　　1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？

　　板书：不容易

　　2、请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

　　（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

　　2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视）

　　3、交流

　　A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

　　（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

　　（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

　　（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）

　　（4）可是母亲却在这样的'环境中工作，一起读。

　　从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读……

　　昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

　　作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）

　　看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你还找到哪些句子？

　　B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　（1）从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

　　（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）

　　（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）

　　（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

　　（3）听老师范读，指名读。

　　（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

　　如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

　　D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）

　　（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？（马上、立即等）

　　（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

　　（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

　　然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

　　E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

　　（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定……）

　　（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。

　　是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。

　　母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）

　　是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。

部编版五年级上册语文教学设计 13

　　教材分析

　　《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。

　　全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。

　　全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为9—11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。

　　白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。

　　作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。

　　无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！

　　【教学目标】

　　1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

　　2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　3、认识7个生字，会写10个生字。

　　【教学重难点】

　　1、体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　2、了解作者抒发感情时所用的方法。

　　【教材准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、读美文

　　1、请同学们自己朗读课文。

　　一读课文，重在整体感受，注意文章层次。

　　再读课文，重在体会情感，注意语速。

　　三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

　　2、集体演读。

　　（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。

　　（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　　（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

　　（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

　　（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　　（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

　　（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　（全班合）具有生命了。

　　（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？

　　（全班合）不，歌未免太铿锵了。

　　（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

　　【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】

　　二、说形象

　　1、请你用下面的句式说一说：

　　在作者笔下，白鹭是？

　　2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

　　预设：

　　在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。

　　在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

　　3、请你再说说白鹭的美：

　　白鹭真美，美在它的？

　　4、学生默读、圈点批注。

　　5、全班交流。

　　预设：

　　白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

　　白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

　　7、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

　　预设：

　　水中伫立图

　　树顶独立图

　　黄昏飞翔图

　　8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

　　【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的`美。】

　　三、品情感

　　1、毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

　　2、学生默读、批注。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

　　作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

　　“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。

　　作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。

　　“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

　　“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。

　　就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

　　4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。

　　5、再次演读全文。

　　【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】

　　四、议表达

　　1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

　　2、学生默读、思考、批注。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

　　对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。

　　一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

　　描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

　　作者语言简洁易懂，但却句句含情。

　　语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

　　文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

　　【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

　　五、学写字

　　1、对10个生字归类。

　　2、寻找难写字，琢磨怎样写得好看。

　　3、教师适当示范：

　　鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

　　嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。

　　框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。

　　4、每个生字抄写2遍。

　　5、作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。

　　【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】

部编版五年级上册语文教学设计 14

　　一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？

　　（1）原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读

　　（2）原因二：鸟的生活幸福。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（3）原因三：在这里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的.原因。

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

　　1、学生分头准备。

　　2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

部编版五年级上册语文教学设计 15

　　学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。

　　本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

　　3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

　　《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

　　知识与技能：

　　认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

　　过程与方法：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

　　情感态度价值观：

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　重点：

　　联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

　　难点：

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学方法：

　　课件展示法，点拨法。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教师准备：

　　1、课文朗读动漫。

　　2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

　　学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。

　　使用教材

　　构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

　　这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

　　2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。

　　3、板书课题。

　　4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

　　5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　自读课文，读准字音，读通句子。

　　（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

　　（2）出示词语，过字词关。

　　（3）指导书写。

　　三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

　　1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　2、理清文章脉络，指导分段。

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课

　　作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　二、直入开篇

　　抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。

　　三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

　　2、集体交流，引导，感悟。

　　（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

　　（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

　　（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

　　3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。

　　白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

　　四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

　　1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

　　2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。

　　3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　4、小组展示汇报。

　　使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

　　五、赏析9—11自然段

　　1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

　　2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

　　3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的'散文诗。

　　六、赏读全文，总结全文

　　1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

　　2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

　　学生交流对白鹭的认识。

　　这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

　　这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。

　　本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

　　大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

　　引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。

　　通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

　　在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

　　由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

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