语文三年级上册教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的语文三年级上册教学设计，希望能够帮助到大家。
语文三年级上册教学设计1
1、 认识3个生字，学会7个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学过程：
第一课时
（一） 导入：
同学们，你们写过信吗？（展示手中的几封信）老师手里拿着的就是老师的朋友写给老师的信。（选读几段）信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。那你们想不想学会写信呢？这节课，就让我们通过一首儿童诗《信》来看看作者是怎样写信的吧。
（二）通读课文，掌握生字词
⑴请同学们大声地读课文，遇到不认识的字想办法认识它，把课文读通顺。
⑵小黑板出示生字词，指名读，纠正读音：
姹紫嫣红 雏鸟 替 蜜蜂 航海
⑶找出字词需要注意的地方（教师补充）
⑷解释词语并造句：
①雏鸟：幼小的鸟。雏还可以组词为“雏鹰”， 我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。
②姹紫嫣红：形容各种好看的花。姹：美丽，嫣：娇艳。近义词:百花齐放、万紫千红
造句： 花展上来自各个地区、不同季节的花，聚于一堂，将这个冬天都渲染的姹紫嫣红。
③风平浪静：没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。
造句：风平浪静的日子里,清澈的西湖简直就是一面大镜子。
（三）初读课文，了解课文内容
⑴现在请同学们有感情地朗读这首诗
⑵指名读，评价，齐读
⑶这首诗有几节？请给它们标上序号。请同学们思考一下，这首诗可以分成几部分？
第一部分（第1小节）：告诉人们写信用纸和笔，用手和心
第二部分（第2-5小节）：替不同的人写信，表达自己美好的愿望
第三部分（第6小节）：信是人与人沟通的纽带
⑷思考并回答：我替谁给谁写信？
预设答案： 我替（雏鸟）给（ 妈妈）写信
我替（花朵）给（蜜蜂）写信
我替（大海 ）给（ 小船）写信
我替（云）给（ 云）写信
我替（树）给（ 树 ）写信
根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？
预设答案：这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。
（四）学习第一部分（第1小节）：
①小小的我为什么想写那么多信（我刚学会了写信，心里真高兴！我是一个乐于助人的孩子。）
所以这个时候作者的心情应该是怎样的？（很兴奋，很热情）从文中哪一句话可以看出来？
（我多么想写啊，写许多许多的信）
②“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！) “许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多) 怎么读更能体现写信人的心情？（读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。）
③用兴奋的语气齐读第一小节
④老师这里有一个疑问了。作者说写信要用笔和纸，手和心，用笔、纸、手写信我能明白，那用心是指什么？
●用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。
●用心就是要思考，写出自己的`心里话。
●用心就是要表达出自己心里的感情。
小结：用心就是要表达真情实感
⑤这一节有一个特殊的标点，它叫破折号，有引起下文的作用，引出了下面的诗歌
（五）结束语
作者学会了写信，还替雏鸟、花朵它们写了很多很多的信，下节课我们再来学习一下，作者替它们写了些什么。
第二课时
（一） 复习导入
1、 有感情的齐读课文
2、 提出问题：作者要用什么来写信？用心指什么？她替谁给谁写了信？
（二） 教学第二部分：
1、 学习第2小节
⑴指名读该小节
⑵“我”替它写了什么呢？（替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏）
⑶“黄昏”是指什么时候？（傍晚时候，太阳快下山了）天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)小鸟着急了。小鸟为什么着急了？担心妈妈在外面有危险。那么我们应该用什么样的语气读呢？（焦急、盼望）
⑷你们看雏鸟是不是很爱妈妈，很关心妈妈呀？雏鸟希望希望妈妈能平安，健康，妈妈也希望我们平安健康。这说明雏鸟和妈妈是心连着心的，对吗？雏鸟和妈妈的心，贴得紧紧、紧紧……在这里，我们要读出对妈妈的关爱之情。
指名读，齐读
2、 学习第3小节
⑴接下来作者又替谁给谁写信了？写了什么？（“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。）
⑵为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红) “姹紫嫣红”什么意思？
⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又为花朵传播花粉，它们这是在互相帮助。说明它们的心，贴得紧紧、紧紧……
⑷花儿们的心情是怎样的？热情、欢迎、期盼。
⑸谁想把这小节读给大家听。指名读
3、 学习第4小节
⑴谁能告诉我，这一小节讲了什么？
⑵“风平浪静”是什么意思？（没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。）
⑶为什么大海要小船这个时候出海？（因为没有危险了）如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)
⑷那你觉得大海对小船是怎样的？（关心小船）大海总是为小船着想，这说明大海和小船得心……（贴得紧紧、紧紧）。在这里要读出大海对小船的关爱之情。
⑸指名读
4、 学习第5小节
⑴接下来你还读懂了什么？
⑵“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)雨从哪里来？（从云变来的）春天到了，这样的小雨可以滋润大地。而只有很多云聚在一起才能下雨。
⑶森林是什么？(树多是林，林连成片就是森林。)当树和树团结在一起，共同生长，共同享受阳光和雨露，此时的它们是不是心和心紧紧相连啊？
⑷在这里要读出云和云，树和树之间的相互关爱，团结一致。指名读
5、作者写了五封信，这五封信其实正代表了作者的五个美好的愿望。你们是不是也像作者这样，希望这五个愿望成为现实啊？就让我们怀着这种美好的愿望，共同深情的齐声朗读第2-5小节吧！
（三）教学第三部分（第6小节）
⑴指名读最后一小节，画出不懂的句子
⑵出示：让自己的心和别人的心，贴的紧紧、紧紧……
提问：这句话是什么意思？
师：我们在第一小节就已经知道，写信要用心，要表达自己的真情实感，信是人与人心灵的沟通，只有表露人的真情实感，才能使人与人互相信任，心更接近，情更相连。
⑶小组讨论：书信有什么作用？（交流感情、互通信息）
⑷这一小节里也有一个特殊的标点符号，大家发现了吗？这个省略号是什么意思啊？表示省略了一些，省略了自己给别人的信（学生自由发言）
（四）总结全文，拓展延伸
1、这首诗多么的美啊！不但写得美，里面的愿望也很美。你们喜欢这首诗吗？让我们齐读这整首诗歌吧！
2、你们也想像作者那样，替谁给谁写信吗？那就仿造这首诗的格式，拿起你们手中的笔，用心在纸上写下来吧？
替春姑娘给种子写信，春天已经来到，你们快快发芽。
替天空给小鸟写信，天已经放晴，你们快来飞翔。
……
（五）结束：
信能让我们真实的流露自己的情感，让人与人实现心灵的沟通，缩短了人与人之间的距离。
板书设计： 信
雏鸟 妈妈 快回巢
花朵 蜜蜂 来采蜜 信
“我” 用心写信 大海 小船 去航海 让心和心，贴得
云 云 变成春雨 紧紧、紧紧……
树 树 连成森林
……
语文三年级上册教学设计2
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、教学重点：
联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
三、教学难点：
四、教学方法：
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
（二）初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
（三）细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
（五）课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。
2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题
第二课时
一、复习字词
二、品读课文
1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。
2、①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。
②交流汇报，结合课件，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
八、总结课文
我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。
教学反思
一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果
我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的`设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性
在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育
在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
语文三年级上册教学设计3
一、教学目标
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识
二、预习学案
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
三、导学案
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
二、认读生字、区别、组词、掌握多音字
三、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
四、学习新生字。
五、作业：背诵古诗
四、课堂检测书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。
草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷。
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。
五、课后作业
背诵古诗
六、板书设计
１、开展“我眼中的秋天”活动：
布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
２、对积极参与活动的'孩子予以表扬，评选优秀作品。
主题学习丛书《五彩的童年》
一、预习学案：
1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。
2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。
3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。
二、导学案：
1．复习本单元所学知识，感受老师的谆谆教诲。
2．分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。
3、小组汇报：课文连接送你一盘五彩豆亲亲我的老师润物细无声伟人、老师不变的旋律心底的赞歌生活如诗春之画卷童年百味
4、你印象最深的一课是什么？
5、为什么给你留下深刻的印象？
6、读自己喜欢的片段。
7．小结
语文三年级上册教学设计4
课题名称
16.金色的草地
课时2
课标要求
1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
3.能初步感受作品中优美的语言，与他人交流阅读感受，在活动中学习语文。
背景分析
本篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的植物为描写对象，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
学习目标
1.会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描述的场景。
3.通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。
学习重难点
重点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
难点：能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
所需条件
学生：课前观察身边的一种动物、植物或一处场景。
教师：制作教学课件。
板书设计
16.金色的草地
时间：
早上——中午——傍晚
草地颜色：绿色——金色——绿色
花的形状：合拢——张开——合拢
学习过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2.板书课题：金色的草地
草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
3.出示学习目标：
（1）会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，想象课文描述的场景。
二、学习任务一：初读课文，学习生字
1.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的`段落多读几遍。
2.在小组长的带领下，学生自学课文。
小组内相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。
3.开火车读生字。
教师相机指导读准字音，如“蒲、盛”等。
4.学生交流识字方法。
5.检查课文朗读。
指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
评价标准：朗读正确
☆
朗读流利
☆
三、学习任务二：再读课文，整体感知
1.出示自学指导一：
四人一组，按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么？通过具体的描写想象文章内容是什么样的图景？试着给自然段起个小标题。
学生汇报，理清文章脉络。
第一段：金色草地图。
第二段：兄弟草地玩耍图。
第三段：草地的变化图。
第四段：我们喜欢蒲公英。
2.将每个自然段的内容连接起来说说这篇课文写了什么？
3.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?
先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。
四、课堂小结
1.交流收集的蒲公英的图片和资料。
2.下节课我们再来继续了解草地为什么是金色的。
第二课时
一、复习导入，引入学习
1.通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么内容？今天我们
继续学习《金色的草地》，齐读。
2.出示学习目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
（2）能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。
二、学习任务三：研读课文，体会变化
1.出示自学指导二：
齐读第一自然段，思考：为什么草地会是金黄色的？找出有关的句子
读一读，说说自己的理解。
学生读课文，画出相关的句子。
看满地盛开的蒲公英花图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
2.同桌齐读第二自然段，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
（1）指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。（课件播放蒲公英四处飘散的样子。）
（2）师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
（3）再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远
散去的情景。）
3.出示自学指导三：
自由读第三自然段：看看草地都发生了哪些变化?请用“----”在文中画出来；变化的原因又是什么呢?请用“
”画出来。
评价标准：找出草地发生的变化
☆
找出变化的原因
☆
（1）学生自由朗读课文，标画相关句子。
（2）出示填空题，学生口头完成填空。
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。
中午，花朵--------，是-------，草地是---------。
傍晚，花朵--------，是-------，草地是---------。
同桌互相说一说。
指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
(3)说说草地的变化：
早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。
小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。
(4)交流变化的原因：
①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
小结：
早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;
中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;
傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。
（5）齐读本段。
4.齐读最后一个自然段，边读边思考，蒲公英为什么成了我们最喜爱的
一种花？
学生结合课文内容谈感受。
四．学习任务四：拓展延伸，观察实践
1.播放有独特之处的动植物的视频，要求学生仔细观察，找出事物的变化特点。
2.学生仔细观察视频播放的动植物，记录观察到的事物的变化特点。
3.出示观察记录单，学生交流观察所得。
4.交流课前准备的观察事物或场景的变化情况。
5.教师小结：大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。
五、点评反馈、交流修正
选择好的观察记录单与大家共享，并且对记录好的学生口头表扬，给以鼓励。
当堂检测
将所观察到的某一种植物、动物或生活中的某处场景，试着写下来自己的观察所得。
作业内容
1.摘抄文中的好词佳句，写在摘抄本上。
2.用你学会的观察方法观察你喜欢的花草树木，写写你的新发现。
语文三年级上册教学设计5
【教学目的】
1、学会本课的生字新词；
2、解释草地变颜色的原因。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
【教学重难点】
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的原因。
2、通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
课时安排：
2课时
第一课时
【教学目的】
1、学会本课生字、新词；
2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的喜爱之情。
【教具准备】
蒲公英的图片及生字、新词卡片。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的'？
2、他们在草地上玩儿些什么呢？
3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、自读课文
1、轻声读课文，不认识的字要借助读音读。
2、指名读课文，指导学习生字、新词。
3、投影出示生字新词。
（1）自读、抽读、指名读。
（2）小组合作学习，讨论怎样记住这些生字。
（3）指导学生读音，培养学生识字习惯。
（4）指导书写。
（5）学生书写，注意纠正。
（6）巩固检查。
三、初读感悟
自读课文第一自然段。
1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？
生思考、讨论后，全班交流。
2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
第二课时
【教学目的】
1、了解草地变色的原因，感受在草地上玩耍的快乐。
2、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
1、出示填空题，引导学生根据以前所学的知识口头填空。
（ ）的草地
2、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文内容，讨论填空题答案。
3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？我们继续学习课文。
三、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。
（1）观看录像，生感受。
（2）引导想象：蒲公英盛开的情景。
2、朗读第二自然段。
（1）思考：图中两个孩子分别是谁？
（2）介绍有关蒲公英颜色变化的规律和原因。
3、那一天，“我”去钓鱼，发现了一种有趣的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化？
（1）齐读第四自然段。
（2）文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？
四、汇报成果
1、分小组汇报。
2、全班汇报。
3、拓展活动。（双休日活动）
五、总结课文。
1、朗读课文。
2、小结引申。
【板书设计】
2 金色的草地
绿色的草地
快乐
开 合
金 绿
色 色
蒲公英
语文三年级上册教学设计6
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。
教学重点、难点：
1、了解青头为救红头所做出的努力。
2、体会青头与红头间真挚的友情。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，课题质疑
1、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）
2、学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。
3、质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？
（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，试着解决自己提出的问题。
（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）
2、自读结束后，让学生说说你读懂了什么？
（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）
3、指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。
（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）
4、课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。
（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）
5、整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；
A、默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？
B、你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？
C、完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。
（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。由易到难，读书与说话训练得到有机统一，突破了第一课时的难点。）
三、学习生字
1、出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2、学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时的注意事项。
3、学生练写。（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）
四、作业
1、练习写生字，巩固记忆。
2、朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的`基础。
第二课时
一、复习导入
昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？
青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。
二、细读感悟
1、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。）
2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”。（明确读书任务）
3、交流指导，品读感悟。
（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。）
（1）在牛嘴里
我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
（2）在肚子里
过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师追问：“作为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
（3）回到牛嘴里
“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。
4、想象对话
在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）
5、分角色朗读
再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。
三、总结升华
读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。
四、延伸扩展
这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍（chú）现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。
五、作业
1、自主积累语句。
2、把这个故事讲给家长听。
（这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。）
板书设计：
10在牛肚子里旅行
青头：鼓励帮助
红头：牛嘴里牛肚里
语文三年级上册教学设计7
第一课时
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬
自读课文，学习生字
1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的`顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学目的：
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
语文三年级上册教学设计8
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）
2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3．检查学生读书情况。
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2。小组交流，教师巡回点拨。
3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C。“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8．练习有感情地读，读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的.设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想？
2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
语文三年级上册教学设计9
教学目标：
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；
过程与方法：1、利用工具书自学生字词；
2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备：预习课文，课件，多媒体视频
课时安排：1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！
2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）
师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知
（一）听故事，初步了解课文内容
（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
师：大家预习的很认真，不认识的.字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容
师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？
师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
语文三年级上册教学设计10
学习目标
①通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
③学习在生活中积累谚语。
④通过阅读或其他途径，了解科学发明和发现的故事。
⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
课前准备
①学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。
②教师准备生字卡片。
教学过程
回顾学习，反思所得
①教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？
②学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）
畅谈观察，指导交流
①教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？
②指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的'发言，并提出问题或意见。
开展竞赛，评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
语文三年级上册教学设计11
教学目标：
1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语；
2、指导学生抓住重点词语，读懂每一句话，并读懂每个自然段的意思；
3、摘抄课文中的优美语句，丰富语言积累；
4、有感情地朗读课文；
5、了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件PPT
2、学习资料、学习单
教学过程：
一、激趣引入
师：老师，今天带大家去一个美丽的地方玩，想不想？现在大家仔细默读五个小段，猜猜老师今天带大家到哪儿玩？
二、直觉体验，初次整体感知
师：下列各段分别写了哪些景物？（板书：海水、海底生物、海鱼、海滩、海岛或海鸟）
师：大家猜猜这些写的是哪个地方？（板书：西沙群岛）
A有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。——（海水）
B 海底的岩石上长着珊瑚，有的像绽开的'花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。——（海底生物）
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。——（海鱼）
D有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。——（海滩）
E岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。——（海岛或海鸟）
三、小组交流，研读探究
A西沙群岛一带海水（ ），瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底有高低不平，有山崖(yá)，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词，并说说理由。（五光十色）
2、联系上下文理解：瑰丽无比
3、为什么说“从海面看，色彩不同”？用“因为……所以……”句式说话。
4、大声感情地朗读。
B海底的岩石上长着的 （ ），有的像绽(zhàn)开的花朵，有的像分枝的鹿角。（ ）到处都是，在海底懒洋洋地蠕(rú)动。（ ）全身披甲，划过来，划过去，样子挺威(wēi)武(wǔ)。
1、 把下列生物填入括号中
海参(shēn) 大龙虾 珊(shān)瑚(hú)
2、 联系上下文，在横线上填上适当的词。（各种各样）
3、联系上下文理解：威武
（边读句子边想象，边读边做动作。）
4、自已配上动作大声朗读全段。
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的 ；有的 ；有的 ；有的 。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
1、看图写话：自选四幅图，仔细观察，具体写一写鱼的样子，填在横线上。
2、找出本段中心句，用“﹏﹏”出来，说说理由。
3、“一半是水，一半是鱼。”的意思是（ ）
①鱼和水各占一半
②这边是水，那边是鱼
③鱼非常多
4、大声感情地朗读。
D海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状（ ）。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵(luǎn)。渔(yú)业工人把海龟翻一个身，它就（ ），没法逃跑了。
1、联系上下文并结合图片，在括号里填上适当的词。（千奇百怪、四脚朝天）
2、“拣”的意思是 。假如你到了海边，面对大的，小的，颜色不一的贝壳，你能全部把它们“拣起”吗？
3、大声感情地朗读。
E西沙群岛也是鸟的（ ）。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖(qī)息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪(fèn)，这是非常宝贵的肥料。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词。（天下）
2、理解词语：栖息（请选择学习方法：①联系上下文；②查字典。）
3、默读第2至4句，说说你知道了什么？
树（ ）→鸟（ ）→鸟蛋（ ）→鸟粪（ ）
4、发挥想象后再描述
西沙群岛是鸟的（ ），清晨 ，黄昏 ，到了晚上 。
四、小组讨论，再次整体感知
师：小组成员各大声朗读一段，然后排序成一篇文章，并说说你的想法。
五、把握中心
师：给刚才的文章写一句中心句。
西沙群岛不但（ ），而且（ ），是个可爱的地方。
语文三年级上册教学设计12
【学习目标】
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】
1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2、自制生字词卡片。
3、学生自读课文，记下疑问。
第一课时
一、情境导入
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)
3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。
3、检查课文朗读情况。
4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
3、班级交流读书感受:
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
⑴谈孔子。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
学习是没有止境的。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)
⑵谈老子:
你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的'孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
1、认读、书写生字：
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3、师引读。
三、演读感悟
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)
四、抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
五、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
语文三年级上册教学设计13
教学目标：
1、积累运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
课时：第二课时
教学过程：
导入：
同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢？这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧
1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、生汇报
3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。（指名读）
读了这个句子你有什么想法？（有什么疑问）
1、我为什么遗憾？
2、少年为什么遗憾？
3、解决“我为什么遗憾？默读1—6段找原因同时完成填空练习。
4、出示填空：（读一读，再试着填一填）
（一）学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。
（二）木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。
指导朗读，积累运用四字词语。
6、 小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢？
7、试着说一说。阅读课文后一部分。
8、汇报原因。
9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢？（世界游客那么多）他为什么说中国人是朋友呢？
10、介绍中国援建铁路资料
11、师总结，板书。
12、老师激情引读：
正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊！让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。
身处异国他乡的`我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧！
一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢！让我们再次饱含深情的读出来吧！
小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么？
语文三年级上册教学设计14
〖教学目标〗
1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。
2.能用自己的话解释古诗。
3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。
〖教学过程〗
（一）激趣导课
同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）
同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的'习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月初一为元旦，为一年的第一天。）
过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自己读读古诗看看。
（二）新授
1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自己不懂的问题。
2.小组讨论不理解的词句。
3.班交流解决学生难以理解的地方。
估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日 千门万户、新桃、旧符。
4.一读古诗，你能自己说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？
5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。
6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相帮助，交流记字，写字心得）
教师总结讲解：
“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下部分共有5笔完成（教师示范）。
“屠”让学生根据字典的解释记住生字。
“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。
“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。
“符”很简单，注意写的时候上小下大。
根据老师讲的学生自由练习，可以选择自己认为不太好写的字多练（教师巡视指导）
7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。
8.我们现在过新年的方式和以往有什么共同点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）
（三）教学延伸
除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。
梅花 泊船瓜洲
墙角数枝梅， 京口瓜洲一水间，
凌寒独自开。 钟山只隔数重山。
遥知不是雪， 春风又绿江南岸。
为有暗香来。 明月何时照我还。
学生自学后选择自己喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）
（四）作业设计
不管是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。
语文三年级上册教学设计15
教学目标：
1、弄清习作要求，按要求作文。
2、学习把人物的动作、神态、语言等写具体。
3、写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：
相关的图片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说
吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二、写法指导
1、看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？
2、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
3、想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。
4、学生讨论：我们要回忆哪些内容？
①游戏前有什么准备？各自什么心情？
②游戏过程中人物做了哪些动作？
③说了什么？什么表情？
什么心理？结果怎样？
各自什么心情？……
5、小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
6、小组汇报，学生评议，老师点拨。
7、总结写法。
三、自由习作
1、学生自由习作。
2、写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
第二课时
一、小组交流
1、在小组内交流，跟他们分享你的快乐。
2、成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的.写法，哪些地方可以修改、补充。
3、自己修改习作。
二、全班交流评改
1、请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？
2、选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？
3、集体修改。
三、再次修改
1、看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2、誊写作文。
习作例文：
那次玩得真高兴
快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！
暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想——到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！
我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！
【语文三年级上册教学设计】相关文章：
三年级语文上册《掌声》的教学设计01-10
语文上册黄山奇石教学设计11-06
三年级上册语文园地五教学设计07-08
三年级上册语文《给予树》教学设计08-07
三年级语文上册《掌声》的教学设计 8篇02-17
人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计09-01
语文五年级上册的教学设计01-29
美术上册教学设计03-10
人教版三年级上册语文《小摄影师》教学设计12-16
四年级语文上册教学设计02-09