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唯一的听众教学设计

时间：2023-06-05 08:51:13 设计我要投稿

唯一的听众教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的唯一的听众教学设计，希望对大家有所帮助。

唯一的听众教学设计15篇

唯一的听众教学设计1

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论；

　　２、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

　　３、体会课文写作上的一些特点。

　　【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

　　二、直奔重点，挖掘主题

　　１、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来，可以和周围的同学交流一下。

　　２、交流读书的收获：

　　⑴这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来。

　　我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

　　我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（上面的内容都说明作者很自卑。）

　　⑵我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（说明作者有了一点点自信。）

　　⑶很快我就发觉我变了，我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（信心十足，不怕别人的嘲笑。）

　　３、看板书总结过渡：可以看出作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁？我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，找出描写老人的句子，把你的体会在书上作一下标记，一会我们共同交流。

　　４、交流读书收获：老人用了善解人意的诚心，用了鼓励的话语，用了欣赏和期待的目光：

　　⑴“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

　　此时的老妇人她心里正想着──

　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

　　──她一直很平静地望着我。

　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

　　此刻的沉默，胜过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇特的功能，我们来听老人的话语，看看你又感受到什么？谁来扮演老人读老人的话。

　　⑵“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的'耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　５、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（放小提琴曲）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升华

　　１、如果你是作者，当你知道真相后，你会怎么想，怎么做？板书：

　　感激、敬仰。

　　２、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？配乐齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。

　　３、在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　　４、看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。作为教师，我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑，让你们从我这里得到满足和自信，快乐健康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美与你结伴。今天回去写一篇日记《一个值得感谢的人》。

唯一的听众教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　教学准备：教学课件（包括小提琴曲）

　　教学重点：

　　1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

　　2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　板书课题：唯一的听众。今天我们继续学习《惟一的听众》。

　　出示投影：

　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯桌腿的声音。

　　后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……

　　指名读，同学们你们有什么疑问？（为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？而我又为什么总是不由得想起那位耳“聋”的老人？）

　　这节课，我问就带着这些问题，走入我的内心，了解其中的缘由。

　　二、自主探究，了解人物内心

　　（一）分析语言，了解原因

　　过渡：为什么“我”又开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？请同学们结合文章内容简要地说一说？（老教授的鼓励改变了我，使我有原来的自卑变得自信了）

　　1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。

　　板书：有鼓励

　　2、交流

　　出示：

　　（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　3、引导：这么多鼓励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，“我”想到一些什么呢？

　　出示：

　　（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　（我的心理：其实是我打搅了她，她却毫不在意，多么和善的老人。）

　　4、男女同学分角色指读。

　　5、谁能像这样选择一句老妇人的话，表达当时“我”的内心世界，注意衔接自然。

　　（老妇人自己承担责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）

　　板书：有勇气

　　（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。）

　　（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。）

　　板书：有信心

　　（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。）

　　板书：有毅力

　　6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么？老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么？

　　（老教授的用心良苦，她在用平淡的语言鼓励我，通过平等的沟通打消了我心中的顾虑，在肯定中增强了我的自信心，老教授对我的爱虽然是默默地，却给了我无穷的力量）

　　点评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。

　　过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次他似乎只有一个表情，那就是（平静），这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢？

　　（二）深入内心，体悟情感

　　出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

　　以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　1、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？

　　请用上这样的句式，“当我____________时，她平静地望着我，仿佛在说___________”说出老教授的心理。

　　2、师生接读：

　　当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦??

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直??

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥??

　　她的平静给了我力量，还给了我??（勇气，动力，奋斗的目标）

　　3、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的'鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

　　出示：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？

　　（我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。）

　　板书：有感激

　　点评：不愤不启，不悱不发，学生在教师创设的一次又一次的情景中，感同身受，走进人物的内心世界，深入探究，真正了解的老教授爱的无私，爱的深沉。使情感润物于无声，使无形的内心得以立体化。

　　三、适时解题，升华情感

　　过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨阿，这都归功于老妇人对我深沉的教诲阿！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？

　　1、为什么要以《唯一的听众》为题呢？

　　（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。）

　　2、老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃梦想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最后一段，你认为爱是什么？

　　3、总结全文：

　　一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。

　　四、布置作业：

　　用“我”的口吻给老教授写一封感谢信

　　板书设计：

　　鼓励有勇气

　　惟一的听众我有信心

　　感激有毅力

　　教后反思：

　　本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“人物”进行心灵对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整节课目标明确，思路清新，重点突出，收到了较好的教学效果，也较好的体现了课程改革的理念：

　　1、发展学生的思维，培养学生的想象力。在了解我是怎样从自卑走向到自信的过程中，充分调动学生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平静外表下的心理，不仅仅让学生局限于文本内容，更大胆的放手，让学生的思维回到生活中去，调动学生已有的感知，从而悟出了人与人之间懂得鼓励与关爱的重要性。

　　2、设计体现“以读为本”，本课从文本出发，为学生创设了与文本对话的广阔空间，全科针对不同内容，采用了不同形式的读，并且每一次读都有不同程度的要求和目的，默读、细读、品读，以读贯穿整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达的思想感情，通过有声有色的读，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点。

　　3、巧设疑问、引领全篇，培养学生质疑问难的能力。这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，从而解答疑问，充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念，并在结尾再次发问，对题目的深刻含义进行剖析，从而进一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主题。

　　4、读写结合，本课注重了读与说的训练，写得训练以作业的形式出现，给学生的反思留有回味和咀嚼的时间，使对课堂上“听、说、读”训练的总结与提升，设计比较巧妙。

唯一的听众教学设计3

　　学习目标：

　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学手段：多媒体课件、小提琴曲

　　教学过程：

　　一、激发情感、谈话导入。

　　孩子们，你们喜欢听音乐吗?今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。)

　　有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。板书课题：唯一的听众。

　　二、学习课文1和11自然段

　　1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

　　2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

　　三、初读课文，整体感知

　　默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。(交流读书收获)

　　四、深入阅读，品悟佳句。

　　感悟一：老人的语言

　　请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么?

　　(一)(出示多媒体)

　　“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

　　“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

　　1.喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子，并指导朗读。)

　　2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

　　3.师生合作读：教师读引语。(配乐)

　　4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

　　如果你们就是这位初学拉小提琴的.人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀?(温暖，有一种成就感，有信心)

　　因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?

　　全体学生齐读

　　5.孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读

　　在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢?(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了?)

　　感悟二：老人的眼神

　　1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　2、平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　幻灯出示：

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　3、交流所写的内容，简单评议。

　　4、引读：(课件出示三组句子)(配乐)

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——

　　当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——

　　她的平静给了我力量，还给了我——(勇气，动力，奋斗的目标)

　　5.小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默，胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

　　五、回顾板书，总结全文

　　孩子们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。

　　请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成一句格言!(生写格言)

　　师生交流评议。

唯一的听众教学设计4

　　一、教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习文中的心理描写和语言描写。

　　【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，

　　【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。

　　二、教学重点：

　　通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化

　　三、教学难点：

　　合理想象老妇人的心理活动。

　　四、教学过程候课活动：

　　用“美”组成词语来填空:

　　( )的心灵（）的曲子（）的早晨

　　一、谈话导入，复习激趣。

　　（导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）

　　1、谈谈上节课的`收获。

　　说话练习：

　　开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来

　　开始，“我”害怕拉小提琴。后来

　　开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来

　　2、说说上节课时自己提出的质疑。

　　二、研读琢磨，体会情感

　　1、默读文章2—13自然段，思考：

　　（1）作者和老人是怎样相识的？

　　（2）他从老人那里，获得了什么？

　　2、研读文字，反复诵读。

　　（1）找出老妇人的语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？

　　（2）创设情境，指导朗读。

　　（3）说话练习，揣摩内心：

　　当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：

　　，于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。

　　（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。

　　说话练习，感受平静：

　　当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静，

　　当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静，

　　当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静，

　　（6）写法指导：

　　明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

　　（7）一词两意，体会情感

　　文章中“这个秘密”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。

　　三、总结全文。

　　这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告诉我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮助，热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了鼓励，成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信心，努力，就能成功！

唯一的听众教学设计5

　　一、设计理念

　　语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

　　二、教材简析

　　本篇课文是教材第三单元“变化”的第二篇主讲课文。课文讲述了一个小提琴手在刚开始练琴受到家人的打击，转而去小树林里练琴，得到了一位素不相识的“耳聋”老人的帮助，最终取得成功，成为一位出色的小提琴手的故事。围绕变化写了家人态度的变化、作者内心的变化以及拉琴水平、听众数量的变化。教学时重点在于让学生体会这些变化以及“耳聋”老人是如何帮助我的。

　　三、学情分析

　　五年级的学生已经有了一定的分析课文的能力，他们能够掌握预习方法，自主预习课文，在预习课文过程时熟读课文，过好生字词语关，适当的做批注并写出自己不懂的问题。五年级一开始学生接触到列提纲，在前几单元的教学中我们也着重训练过。因此本节课中不在强调字词，而是着重分析文本。

　　四、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文感悟,体会老人诗一般的语言和平静的眼神对我的帮助。

　　3、通过仿句练习，体会语言的魅力。

　　五、教学重难点

　　教学重点：自读感悟，找出描写老人语言的句子和描写神态的词语

　　教学难点：抓住重点词语体会老人是如何让我慢慢地树立信心的。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、主要教学方法

　　自读自悟法讲授法探讨交流

　　八、教学准备

　　1、学生准备：充分预习课文（包括生字词语、作者简介、通读全文、初列提纲、学做批注、记下不懂的问题）

　　2、教师准备：多媒体课件

　　九、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，听完之后提问学生：“你们能听出这是用那种乐器演奏的吗？”你能用几个词语形容你听完之后的感受吗？【目的是为了让学生感受小提琴曲的魅力，引起学生学习的兴趣。】

　　2、咱班刚好也有一位小提琴手，采访他练小提琴时的感受。【目的在于让学生感受练习提琴的辛苦、不容易。】

　　3、今天我们去学习一位小提琴手的故事，看看在他身上都发生了什么事，让我们一起走进今天的课文——《唯一的听众》。板书课题，学生读题（提醒有感情的读题）。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、提问：有没有完成预习任务，并查看学生预习成果。【目的在于了解学生的预习情况。】

　　2、带着问题——这篇文章讲述了谁的什么故事？自读课文，可出声读、课默读，读完后用简练的语文回答。

　　3、指名汇报

　　4、教师总结概括：示范概括刚开始作者是受到父亲和妹妹的嘲笑，概括为“遭（受）打击”并板书，学生学习概括“受（得、被）鼓励”、“获（得）成功”。【目的在于培养学生概括的能力】

　　5、观察板书，从“遭（受）打击”到“受（得、被）鼓励”再到获（得）成功”是作者在练小提琴的成长道路上所发生的（生答：变化）【目的在于让学生总结出单元主题，初步感受变化】

　　6、说到变化，预习时候有没有发现这篇课文都写到了哪些变化？【目的在于让学生了解本课所写到的变化，从变化中展开本节课的分析】

　　（三）再读课文，自读感悟，探讨交流。

　　1、体会“遭（受）打击”

　　（1）提问：“遭（受）打击”你是从哪里看出来的？是文章的那个自然段。【培养孩子迅速锁定文本重点语段的能力。】

　　（2）课件出示第一自然段，齐读。提问：在朗读过程中你有没有发现哪些词语会不由自主的跳入你的眼睛让你感受到作者遭受了打击？

　　（3）生回答，教师用红笔在白板上圈出学生找出来的词语。【让学生抓住重点词语来感受人物内心。】引导学生像黑板上一样，圈出重点词语并在段末写上“遭（受）打击”。【让学生学会如何合理的做批注。】

　　（4）提问：“父亲和妹妹对我的评价是怎样的，你能用几个词语形容一下吗？”（预设回答：嘲笑、讥笑、讽刺、冷嘲热讽）课件出示：“如果说父亲和妹妹的话像是一个拳头，把我练小提琴的自信心渐渐地锤扁了的话”，你能进行仿写练习，父亲和妹妹的话还像什么？【通过仿句练习感受父亲和妹妹的话对我的刺激】

　　2、体会老人诗一般的语言

　　（1）“我”在家家里练琴受到了父亲和妹妹的打击，然而在小树林里练琴时却得到了一位老人的帮助，这位老人是教给“我”拉小提琴的技巧吗？（生答：不是）那这位老师是如何帮助“我”的？（生答：鼓励、信心）。究竟老人是如何给了我“信心”，文章中有这样一句话，说明作者开始有了信心，找出来。（生答：课文第5自然段“我被老人诗一般的语言打动了”）【目的在于让学生明确老人鼓励我的方式，引出下文的语言鼓励】

　　（2）请同学们迅速浏览课文，找出描写老人语言的句子，用横线划出来。

　　（3）课件出示课文的5、6、7、8、9自然段。请学生上台用红笔在白板上划出描写老人语言的句子。

　　（4）创设情境，体会老人诗一般的语言。假设女生是老妇人，男生是小提琴手。老人是在什么情况下说的那四句话？说完后我的感受是什么？【创设情境，让学生在具体的语境中读文，感受老人语言的作用】

　　（5）白板红笔圈出“从未有过的感觉”,提问：“从未有过的感觉是什么样的感觉？”【体会老人语言的温暖】

　　（6）课件出示，如果说老人的话像是春天里的微风，吹动了拉琴的信心的话。老人的话还像什么？【再次体会老人如诗般的语言，感受老人用语言带给“我”的温暖和信心】

　　3、感受老人平静的眼神

　　（1）老人不仅用诗一般的语言温暖着我，更用她那平静的眼神帮助着我，请从文中找出描写老人眼神的词语，圈出来。

　　（2）课件出示课文第4、9、13自然段，请学生在白板上圈出描写老人眼神的句子。

　　（3）老人的眼神是平静的，我的感受也是？【目的在于从老人平静的眼神中感受对作者的帮助】

　　（四）总结、拓展延伸。

　　1、总结本课时的教学重点。

　　2、小练笔，布置作业

　　在你们成长的道路上，也曾经学习过某种本领或技能，也肯定有许多帮助你的人，请你结合别人帮助你的事情，写一写别人是如何帮助你的，你的心理、技能的水平、他人对你的评价有什么样的变化。【学习作者写变化的方式】

　　十、板书设计

　　变化

　　唯一的听众

　　遭打击

　　受鼓励

　　获成功

　　十一、作业设计

　　1、继续读课文，体会“我”拉琴水平、父亲和妹妹对“我”拉琴态度以及“我”心理变化的过程。

　　2、小练笔：在你们成长的道路上，也曾经学习过某种本领或技能，也肯定有许多帮助你的人，请你结合别人帮助你的事情，写一写别人是如何帮助你的，你的心理、技能的水平、他人对你的评价有什么样的变化

　　十二、教学反思

　　这篇课文是北师大版五年级语文第三单元“变化”的第二篇主讲课文。文章讲述了一位小伙子在一位素不相识的老人的帮助下，最终取得成功，成为一名出色的'小提琴手的故事。文章对老人用语言和眼神来鼓励，让我克服了最初拉琴的沮丧、懊恼、自卑，慢慢地越来越有自信心，对这一部分的描写尤为细腻传神。因此，本节课的教学，为了让孩子们感受到拉小提琴的不容易，我们班刚好有一位同学练了4年小提琴，课堂上他的发言，让其他同学感受到学习小提琴的艰辛和不易。在分析了文章所描写的“变化”后，重点体会老人诗一般的语言对我的鼓励。可是如何让学生体会“语言如诗”呢？首先，让学生再读文章，找出描写老人语言的句子在书中标记出来，并在电子白板上让孩子们动手划一划。找出来容易，读也很容易，课时读出感情来并不容易。于是我创设了女生是老妇人，两位男生是小提琴手的情景，不断的启发。再具体的语境中、在字里行间感受老人诗一般的语言对我的巨大帮助。通过这样的情景体会，在接下来的仿句练习“老人的话像春天里的微风，吹动了拉琴的信心。”孩子们思路被打开了，有的孩子说：“老人的话像大海里的灯塔，为我指明了前进的方向，”有的孩子说：“老人的话像黑夜里的路灯，照亮了我前进的道路”，还有的孩子说：“老人的话像寒冬里的一缕阳光，温暖了我的心灵”……这样的感触让我大吃一惊，也让我倍感欣慰，孩子们已经走进了文本，走进了人物的内心世界。

　　县教研室雷晓老师和袁萌老师在听完课后，给了我精辟的点评，让我对这篇文章的教学有了更深刻的认识。由于前面导入时间稍长，中间对老人语言的分析太过细腻，导致最后回顾总结这一课时的教学时间太短而仓促收尾，给人一种似完非完的错觉。在仿句练习时，仿写了“父亲和妹妹的话像什么”、“老人的话像什么”时，没有进行对比，如果进行了对比，孩子们能更深刻的感受到老人诗一般的语言的重要作用和巨大魅力。同时，课件制作中还打错了一个字，将春天里的“里”字打成了“为”字，信心程度还不够。

　　以后还应该在课堂结构的安排上下足功夫，合理安排教学时间。通过不断地修改、反思，让每一堂课更加完美。

唯一的听众教学设计6

　　教材分析

　　本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能获得成功。因此，学习本课时，要在整体感知文章大意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作者的写作意图，并联系自己的实际生活，认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。

　　学情分析

　　六年级是小学最后一个学年，通过前五年的语文学习和积累，学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识，解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念，必须在生活中去体验、去感受，才能理解其内涵。作为农村的孩子，生活在非常良好的环境里，淳朴、善良、勤劳，自立能力强，大是大非认识明确，但是对于细腻的生活，缺乏敏感的认识，对生活的感悟也比较浅，所以，在学习本课时，教师要做必要的指导。

　　设计理念

　　新课程理念要求，“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动，本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。

　　学习目标

　　1、积累：懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会老人几段话的深刻含义。

　　3、用“美”组成词语，形容课文中或身边的人和事物，再进一步体会这些词语的意思。

　　4、感受老人对我的默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励；培养学生学会祝福，学会宽容，学会宽慰，学会忍耐的美好品质。

　　5、引导学生根据对课文的理解，想象老人的心理活动，并把它写下来与同学交流。第一天：第二天：不久以后：后来：

　　教学重点：让学生懂得，无论做什么事，只要树立起自信心，有毅力，刻苦学习就一定能获得成功，这是一种美好的品质。

　　教学流程：

　　一、课前准备

　　1、预习课文：

　　（1）朗读课文，圈画本课的生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。

　　（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。

　　2、交流搜集的资料

　　（点评：作为课前的准备，中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的，有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣；通过预习，学生疏通了字词，感知了课文，为分析课文，解决课文中的问题，留下了空间。交流搜集的资料，也为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。）

　　二、激趣导入

　　同学们，你们听过小提琴曲《梁祝》吗？好听吗？的确，小提琴曲美妙动听，可是，要演奏出这样美妙的音乐，需要付出无数的艰辛，经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手，是如何最终走向成功的故事。

　　板书课题：唯一的听众

　　是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。

　　（点评：由提问导入，设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。）

　　三、朗读课文，整体感知课文的内容

　　1、反复朗读课文，说一说文章主要讲了一个什么故事。（文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。）

　　2、“我”在遇到老人之前，是怎样的一种情况？

　　（板书）别人的评价：白痴 ……像……

　　“我”的心情：沮丧和灰心不敢

　　3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的？（圈画出相关的词句。）

　　4、默读课文，圈画老人的语言、神态和动作描写的词句，以及“我”的心理变化的词句，然后小组内进行交流。

　　5、再读课文，理解文章的思路。

　　（板书）

　　“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨

　　（重点）

　　（点评：诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读，提高了学生的朗读能力，整体感知了课文的内容，同时把握住了关键的语句，理清了文章的思路，正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。）

　　四、品读课文的主要部分

　　1、读课文，简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。

　　2、具体品味老人对“我”讲的几段话，说说每一段对“我”的心理变化有什么作用？分组讨论交流，然后汇报。

　　第一段话：“是我打搅了你吗？……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”

　　（老人的语言里充满了尊重和理解，故意装聋，这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。）

　　（板书）老人： “拉得非常好” “请继续吧”

　　“我”：溜 —— 摇头（有点勇气）

　　第二段话：“也许我会用心去感受这音乐，……就在每天早晨。”

　　（这又是老人对“我”的鼓励，目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众，是对“我”练琴的无言督促。）

　　（板书）老人：诗一般的语言

　　“我”: 羞愧——有了几分信心

　　第三段话：“真不错。……谢谢小伙子。”

　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。）

　　（板书）老人：平静总不忘说一句

　　“我”：洋溢从未有过的感觉

　　第四段话：“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。（转述句）

　　（这又是老人再次给“我”的信心和力量，她的话使感到自己刻苦练琴，功夫没有白费，琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福，自己也品尝到了成功的喜悦。）

　　（板书）老人：早早等

　　“我”：潜滋暗长尽心尽力忘记

　　（点评：抓住文章的重点部分，在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中，特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提，“思”是基础，“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。）

　　五、质疑，解决学生提出的问题

　　1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密？（老人不是聋子，她是著名的音乐教授。）

　　珍藏着这个秘密，就是珍藏着一位老人美好的'心灵。老人没有在琴技上给“我”指导，只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。

　　2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时，总是浮现出那位唯一的听众？

　　表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

　　3、文中妹妹这一角色可以删去吗？为什么？

　　不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底，烘托出了课文的中心人物。）

　　（点评：学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图，把握文章的脉络。）

　　六、对课文的理解，想象老人的心理活动。

　　1. 回顾课文内容（可以静想，可以同桌对话，也可以借助板书复述）。

　　2. 想象老人的心理活动。

　　师：老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想？以后呢？

　　3. 动笔写下来。

　　4. 同桌或4人小组交流。

　　5. 指名反馈。

　　七、说说自己学完这篇课文的感受。

　　（这个故事告诉我们：无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习，一定能获得成功。）

　　（点评：心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动，对于深入揭示人物的内心风貌，展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时，心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。）

　　反思：

　　作为小学中高年级的语文阅读教学，重点应放在教给学生阅读的方法上，致力于综合性的学习活动，使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实际问题的能力，反思本课的教学，我觉得有以下几个值得注意的方面：

　　1、努力培养学生课前预习的习惯，这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间，所以，预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。

　　2、“书读百遍，其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多，品得多，感悟自然就强烈。

　　3、学会质疑，以疑促读，读中解疑，直到情感升华，才会更完整地把握课文的主旨，理解作者的写作意图。

　　4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”，实现语文阅读教学的全面突破，全面提高学生的语文素养。

唯一的听众教学设计7

　　教学目的：

　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、运用写人文章的学法深入研读。

　　2、理解文中老人的语言与神态描写。

　　教学难点： 最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

　　板书课题：唯一的听众

　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

　　二、研读：

　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

　　（二）重点交流。

　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？

　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

　　问：我的`反应如何？

　　我常忘记她是聋子。

　　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

　　过渡：

　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）

　　1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

　　2）当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

　　3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

　　3、解决学生的问题：

　　①为什么不拆穿这个谎言？

　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

　　表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

　　配乐朗读最后一段。

　　板书：真诚无私敬佩感激

　　三、拓展：

　　这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

　　填空：（二选一）

　　（真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手）

　　我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

　　四、升华：

　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

　　王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

　　板书设计：

　　唯一的观众

　　真诚无私

　　老教授我

　　敬佩感激

唯一的听众教学设计8

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴ 学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　⑵ 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　２、能力训练点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　３、德育渗透点：

　　学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

　　４、美育渗透点：

　　体味心理路程，感受人性之美。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：谈话法，导读法。

　　２、学生学法：自学讨论法。

　　【重点·难点·疑点及解决办法】

　　１、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　２、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　３、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　【师生互动活动设计】

　　一、教师活动设计

　　１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

　　２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　二、学生活动设计

　　１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　【教学过程】

　　一、导入，课题质疑，整体感知

　　１、播放《月光奏鸣曲》片段：

　　同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　板书：唯一的（理解词语）

　　２、请同学们齐读课题：

　　质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

　　３、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

　　是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

　　学生自由朗读课文。

　　４、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

　　⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？

　　（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

　　二、朗读体会，没有听众的沮丧

　　第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。

　　出示开头几句话，练习朗读。

　　“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

　　抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

　　三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

　　（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）

　　１、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。

　　（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）

　　２、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读３～８自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

　　文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这几句话。（课件相机出示）

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　⑴ 第一次“平静地望着我”：

　　① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

　　读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的'听众吗，每天早晨？”

　　ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）

　　ｂ、练习读好这三句话。

　　③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）

　　⑵ 第二次“平静地望着我”：

　　① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。

　　③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　⑶ 第三次“平静地望着我”：

　　① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　３、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：

　　鼓励、赞美

　　４、与第一小节前后对照，自读第８小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第８自然段，感受我的心理转变。

唯一的听众教学设计9

　　教学目的：

　　1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。

　　2．引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点、难点：

　　1．引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　2．体会文章的表达方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研读课文

　　1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手）

　　2．结合课文内容概括我发生变化的原因。

　　3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）

　　①老人叫住我，她说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

　　指导朗读。

　　当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？

　　（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

　　指导朗读。

　　读了这个句子，你有什么感想？我是拉得非常好吗？从哪可以看出来？

　　（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）

　　③也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

　　指导朗读。

　　老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？

　　（引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　④真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

　　指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？

　　（引导学生体会出这是老妇人对我的肯定，彭励我不断努力。）

　　⑤有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。

　　老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。

　　4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

　　出示课件：

　　学生朗读，谈谈自己的体会。

　　①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。

　　当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

　　②她一直很平静地望着我。

　　当我有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励我不断努力。

　　③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续努力。

　　5．老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励平静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受我的成功。（出示第最后一段的课件）

　　读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的'真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

　　2．学生谈谈自己生活的感受。

　　四、作业

　　写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。

　　附：板书设计

　　11、唯一的听众

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音乐白痴真诚的鼓励

　　小提琴手平静的眼神

　　教学反思：

　　《唯一的听众》是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：

　　一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。

　　二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

　　三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。

　　四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。

唯一的听众教学设计10

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　4、环境描写、人物心理描写的作用。

　　教学目标

　　1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1．播放《月光奏鸣曲》。

　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

　　板书：唯一的（理解词语）

　　2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

　　二、初读课文

　　1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　（好好地读读课文）。

　　2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　学生自由朗读课文

　　3．现在这两个问题，你能解决了吗？

　　（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（）的老妇人

　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　1．我们怎学习写人的文章？

　　2．学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

　　[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

　　四、读一读句子

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

　　二、交流感悟，研读课文

　　1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

　　A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　（出示词语）介意

　　指导朗读。

　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

　　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

　　再读老妇人的话。

　　B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

　　（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　指导朗读

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

　　C：你还找到了哪句？

　　（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　指导朗读

　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的`，有了继续努力的信心）

　　2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

　　（1）你有什么问题吗？

　　（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

　　（出示词语）：难以置信（理解）

　　我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

　　当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

　　（出示词语）潜滋暗长（理解）

　　（3）有一次，她竟说──引说

　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

　　（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　（）的老妇人（由外貌上升到品质）

　　4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

　　5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

　　6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

　　，《唯一的听众》教学设计一

　　[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]

　　三、总结课文

　　1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

　　3．学到这里，你有什么收获呢？

　　四、作业

　　抄写印象深刻的句子

　　板书：

　　唯一的听众

　　老人给我鼓励、信心、力量、帮助

唯一的听众教学设计11

　　《唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。

　　教学设计：

　　本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

　　“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的.语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么?的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。

　　自我评价：

　　我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。

　　本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。

　　通过分组学习，将两条线索向前推进。

　　课堂反思：

　　虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。

　　一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

　　二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色.

　　三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

　　四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。

　　朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

唯一的听众教学设计12

　　教学目标

　　1.知识目标

　　(1)学会本课9个生字11个新词.

　　(2)能正确地搭配词语.

　　2.能力目标

　　有感情地朗读课文.

　　3.情感目标

　　了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.

　　教学重难点

　　了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一,审题

　　看到题目,你想知道什么

　　二,自学生字新词

　　1.字音:沮丧

　　2.字形

　　部首:幽,唐

　　易错:打搅:不要写成"打扰".

　　眶:右边共6笔.

　　3.组词:

　　锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

　　4.在朗读课文的过程中了解词义.

　　懊恼——心里别扭,烦恼.

　　沮丧——灰心失望的意思.

　　和谐——配合得适当和匀称.

　　洋溢——充分流露出一种情绪或气氛.溢:充满而流出.

　　难以置信——难以让人相信.置信,相信.

　　全力以赴——把全部力量和精力都投入进去.

　　天方夜谭——书名,即《一千零一夜》.这里指信口开河,讲一些不着边际的话.

　　荒唐——(思想,言行)错误到使人觉得奇怪的程度.

　　美妙——美好可喜.

　　声望——为群众所仰望的名声.

　　安详——从容不迫,稳重.

　　慈祥——(老年人的态度,神色)和蔼安详.

　　5.词语搭配

　　真正的()和谐的()慈祥的()可怜的()美妙的()有声望的()

　　三,默读课文,分段

　　(一)(1)"我"决定去山上的小树林里练琴.

　　(二)(3-5)老教授在"我"练琴时,给予了我无私的帮助.

　　(三)(6)"我"在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人.

　　四,讲读

　　1.老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说).

　　提示:第一段话是当"我"为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚,抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我"讲"是我打搅了你吗小伙子.不过,我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己承担责任,"是我打搅了你",让"我"不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅"我",说得非常客气.接着老妇人又讲:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果你不介意我在场的.话,请继续吧".这是老妇人在鼓励"我",让"我"不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让"我"毫无顾忌地大胆练习.老妇人给了"我"勇气和力量.

　　第二段话是当"我"指了指琴,摇了摇头,意思是说"我"拉不好时,老妇人说:"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗就在每天早晨."这又是老妇人在鼓励"我",不管"我"拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做"我"的听众,目的是让"我"树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,"我"一定会越练越来劲.

　　第三段话是以后,每天清晨,"我"都会到小树林面对"我"惟一的听众练琴.每天"我"停下来,老妇人都会说:"真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."

　　问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么

　　问:"从未有过的感觉:指的是什么

　　这是老妇人不断地对"我"进行肯定,鼓励"我"不断努力,继续练下去,使"我"开始有了信心.

　　第四段话是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等"我"的惟一听众——老妇人练琴时,有一次她竟说:"你的琴声能给我带来欢乐和幸福."这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使"我"感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福.老妇人是在鼓励"我"继续苦练下去,功夫不负有心人.

　　2.为什么"当我面对成百上千的观众演奏时"总忘不了那位老人.

　　正是由于老教授的热情鼓励和真诚帮助,才使"我"获得了成功."我"对她充满感激与敬佩之情.

　　五,总结中心

　　表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.

唯一的听众教学设计13

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文资料。

　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的完美。

　　4、环境描述、人物心理描述的作用。

　　教学目标

　　1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3、理解课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学准备：课件。

　　教学时光：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放《月光奏鸣曲》。

　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

　　但是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是之后，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　板书：唯一的（理解词语）

　　2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　二、初读课文

　　1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　（好好地读读课文）。

　　2、下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　学生自由朗读课文

　　3、此刻这两个问题，你能解决了吗？

　　（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（xx）的老妇人

　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　1、我们怎学习写人的文章？

　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描述、）

　　[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

　　四、读一读句子

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

　　二、交流感悟，研读课文

　　1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。

　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　（出示词语）介意

　　指导朗读。

　　老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？

　　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（xx）的老妇人

　　再读老妇人的话。

　　B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

　　（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”

　　指导朗读

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

　　C：你还找到了哪句？

　　（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

　　指导朗读

　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

　　2、让我们再一齐来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

　　（1）你有什么问题吗？

　　（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

　　（出示词语）：难以置信（理解）

　　我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

　　当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

　　（出示词语）潜滋暗长（理解）

　　（3）有一次，她竟说──引说

　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

　　（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3、同学们，学到那里，我们对这个老妇人有了更深的了解，此刻，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　（xx）的老妇人（由外貌上升到品质）

　　4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的'老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的情绪吗？（感激激动）

　　5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

　　6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

　　[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自我不懂的问题，与老师同学一齐探究，围绕老教授的言行展开学习，帮忙学生理解人物完美的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的完美品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]

　　三、总结课文

　　1、情感升华：“我”，从老妇人那里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能应对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最完美的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮忙，懂得关爱。

　　2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

　　3、学到那里，你有什么收获呢？

　　四、作业

　　抄写印象深刻的句子

　　板书：

　　唯一的听众

　　老人给我鼓励、信心、力量、帮忙

唯一的听众教学设计14

　　一、教材内容分析：

　　《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位思考，展开合理想象，体会写人文章在描写上的特点。

　　此外，本文还有一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人应引导学生赏析语句，学会欣赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！

　　二、学生情况分析：

　　六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。

　　三、设计理念：

　　语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培养学生的语文能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达顺序，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。第二课时再引导学生深入体会老人的好品质。

　　四、本课时教学目标：

　　1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言、神态与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

　　2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　3、理解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　五、教学重点: 联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。

　　六、教学难点: 抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助

　　七、教学活动设计：

　　本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与“问题——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

　　“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激起学生学习的兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在一起，激起学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个“我”的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了些什么呢？的问题，引导学生抓文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前移，降低习作的难度。

　　本课的德育实施力争做到润物细无声，巧妙地分散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形状，预示关爱的主题。

　　八、课堂评价：

　　我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上的情绪，可以看出学生感受到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。

　　九、课后反思：

　　结合备课中的教学设计及课上实施的情况反思如下：

　　（一）努力使学生在实践中运用学法：

　　临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视过程中的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。

　　（二）尽力使学生在朗读中提炼内涵：

　　默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，准备让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施；陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

　　（三）读悟结合中感悟真情：

　　抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在授课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。可是有学生谈到了“我”的.变化，但是谈得不够，于是，我让学生想想我成功的原因仅仅在于老人的鼓励和帮助吗？将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。这是为什么呢？引导学生提升情感，明确关爱主题。

　　（五）力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示这三句话，让学生练习上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

　　（六）德育实施润物无声

　　本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，我每一次的小结都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。

　　虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。

　　（一）朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

　　（二）感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。

　　十、再教设计：

　　如果再讲这篇课文，我将重新安排。

　　（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量。希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。关爱别人。

　　（二）体会情感后，让学生齐读最后一段，升华情感。体会小伙子知道真相后的感激与敬佩之情。

　　（三）教育学生做一个“与人玫瑰，送人关爱”的人。

唯一的听众教学设计15

　　【教学目的】

　　１、“听众”形象与心理的评析与探究。

　　２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　【教学重点】

　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　【教学难点】

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　二、学生交流收集的资料

　　三、自由朗读课文，找出易读错的字词

　　１、易混易错字：

　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

　　锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

　　２、词语解释：

　　懊恼：心里别扭、烦恼。

　　沮丧：灰心失望的意思。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

　　难以置信：难以让人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。

　　天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　声望：为群众所仰望的名声。

　　安详：从容不迫、稳重。

　　慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。

　　四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考

　　１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　２、文章层次：

　　⑴家中练琴遭冷遇。

　　⑵林中练琴遇知音。

　　⑶舞台演琴生感慨。

　　３、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男孩的心情：沮丧灰心）

　　五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　１、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述。

　　２、直接记忆式情感诵读原文。

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课内容

　　１、听写生字。

　　２、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。

　　二、深入阅读课文，并思考

　　１、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

　　２、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

　　第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的.声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

　　第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

　　第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

　　３、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

　　三、开动脑筋想一想

　　１、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　２、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

　　３、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　４、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

　　四、品读评点

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

　　五、生活故事