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语文作文

时间：2023-06-05 10:18:28 作文我要投稿

【精品】语文作文集合6篇

　　在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的语文作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】语文作文集合6篇

语文作文篇1

　　个性是广阔的大海，是深邃的天空；

　　个性是清晨的霞光，是傍晚的流岚；

　　有的人幽默，一句话能催绽满园花朵，那么幽默便是个性；

　　有的人博学，一张口能抖落满天星光，那么博学就是个性；

　　有的人多情，一抒怀能使长河澎湃，山岳潜形，那么多情就是个性。【运用整句，整齐对称，文采斐然，开篇不凡】

　　就如同世上无完全一样的两片树叶一般，每个人都拥有自己独特的一面。虽说“无规矩不成方圆”，但循规蹈矩的大众化却再也适应不了当今社会的快速发展。而纵观古今，五彩缤纷的个性文化已慢慢渗入了生活中的各个领域，于是我们懂得，只有拥有自己独特的个性，才能演绎不同的辉煌。

　　大观园中，我们惊叹着：宝钗端庄，黛玉优雅，湘云开朗，妙玉清高，熙凤泼辣，个性迥异，却各具魅力。风雨轻舟上，寒鸦仍“拣尽寒枝不肯栖”。那个“一蓑烟雨任平生，何妨吟啸且徐行”的行者却高唱着“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏东坡是那样的淡薄从容，旷达豪迈，不与世俗同流合污的独立清高，向世人展示着自己的独立个性。【诠释“什么是个性？”】

　　而诗人汪国真曾感言：“保持自身的个性和尊重别人的个性同样重要。”那我们又该如何弘扬自己的个性呢？“狭隘的人总想扼杀别人的个性，软弱的人随意改变自己的个性，坚强的人自然袒露真实的个性。”是的，追求时尚，盲目模仿，随波逐流，并不是个性；奇装异服，怪模怪样，不是个性，叛逆装酷，毫无内涵，更不是个性。个性应是性格上、精神上的与众不同。就如同画家的个性在画中，诗人的个性在诗中，他们的作品美不胜收又流芳百世，每个人都虔诚的'瞻仰着他们的熠熠生辉的个性。

　　播种一种行动，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种个性，播种一种个性，收获一种命运。你是否还记得梵高变幻莫测的抽象艺术？又是否还记得贝聿铭美不胜收的顶级建筑？请别再为了他人的光芒啧啧称奇，踏上属于自己的征程，向着自己的流光溢彩坚定奋进，即使斗转星移，层峦险壑，不要停止脚步，我们的笃定与无悔，也是个性！【解读“怎样塑造个性？”】

　　百花园阳光蔓延，花影斑驳，我们绽放着独一无二的美丽，而风霜，雨雪，阳光，烟霞，都将共同见证着个性的花朵永世芬芳。

语文作文篇2

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

　　⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。

　　⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。

　　⑷ 积累（读背）节气歌。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 学会写一种小动物。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

　　⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。

　　⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。

　　⑷ 通过了解动物世界学习写作。

　　３、情感态度价值观：

　　培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

　　【教学重、难点】

　　１、了解“！”与“？”的`用法。

　　２、学会新字新词。

　　３、能正确搭配词语。

　　【课时设计】

　　三个课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

　　２、认读新字新词。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

　　二、我的发现

　　１、出示句子：这书上有字

　　生：齐读句子。

　　师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

　　生积极思考。

　　生：我给“这书上有字”加“。”。

　　生：可以加“？”。

　　师出示相应的句子：这书上有字。

　　这书上有字？

　　学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

　　生：用“。”说明讲的话是真实的。

　　生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

　　师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

　　２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

　　３、出示几组句子进行练习：

　　⑴ 今天老师没来。

　　⑵ 明天是你的生日。

　　今天老师没来明天是你的生日

　　三、读读认认

　　１、出示生字：

　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　学生认读生字。

　　２、再出示新字：

　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

　　３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

　　学生说说不同处和相同处。

　　４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

　　５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

　　四、总结

　　师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

　　学生谈收获。

语文作文篇3

　　可谓“生活处处皆语文”，只要我们多加留心，在生活的每一个角落，都可以发现盛开着的语文之花！哪里有生活，哪里就有语文。前段时间，我就从店名中学到了语文。

　　不久前，我们班开展了“漫游语文世界”综合性学习活动。在老师的引导下，我们走上社会，走向大街小巷，采集特色店名，了解店名内涵，受益匪浅。店名，大街小巷随处可见，以前，我从未对它留心过，更没想过它跟语文学习有什么关联，但这次的语文探究活动让我大开眼界。我们在街头发现了许多有趣、有意义、有文化内涵、耐人寻味的店名。那些富有文学和时代气息的特色店名让我越来越了解语文，看到语文所独具的魅力。

　　比如店名“鞋”，一字千金，简单明了，主题突出，堪称惜墨如金的典范，耐人寻味。而“营五金电器电话机批发部”就逊色多了，虽然意思也明了，但拖泥带水。

　　又如店名“百衣百顺”，在字的谐音上做文章，化用成语，突出了商店的功用是卖衣服的，同时又借“百依百顺”这个成语的意思给自己的商品做了广告，说明自己店里的衣服一定可以顺你的心，如你的意。可谓是一语双关，独具匠心。其实，漫步上杭城街头，此类店名还真不少呢！如“独衣无二” （服装店）、“衣衣不舍” （服装店）、“一袋天骄”（卖包的）、“ 今品咖啡”等，都具有异曲同工之妙。

　　再如店名“圆缘花艺”，寄托了店主的理想：到这里来买花，圆你心中无数的“缘”，圆你心中无数的“梦”，要圆缘，到“圆缘”。多么富有诗意啊！

　　还有像店名“从头开始” （理发店）、“利民药店”、“QQ妹”“依妹儿”（服装店）、“衫情演义”……这些店名或幽默、或通俗、或时尚、或文雅，让人一见倾心，无一不体现了店主们的别出心裁。所有的一切无不散发出语文的`芳香，我仿佛在一条写满经典语文的路上漫步，与其说是这些精致的店名使上杭更繁华美丽，倒不如说是语文的魅力让我们的城市熠熠生辉。

　　同学们，“处处留心皆学问”，做生活的有心人，用眼观察，用心倾听，用脑思考，语文的广阔天地将会给你展现无穷的魅力。到生活中去感受语文，到生活中去学习语文吧！

语文作文篇4

　　是我们生活中不可缺少的一部分，生活处处有语文，例如：我们说的话、写的文字，这都是再普通不过的了，这都是语文的象征。生活处处有语文，这不正强调了语文的重要性？

　　时间，一转眼就过去了。转眼间，我一进入初中一年级的下学期了。开学的第一天，我们就领到了崭新的课本，望着这些崭新的课本，我兴奋不已，巴不得一口气把它们读完。首先，我看中的是封面独特的语文课本，那里画的是一头“是牛非牛”的牛，害我看了好久才看出来。翻开课本，首先映入眼帘的是那一幅生动、有趣的图画，它们让我认识了几位古今中外的名人。

　　接着，我开始阅读“写在前面”。从中，我知道了这本语文书的大致内容。在这次旅行中，我们将追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘?

　　“目录”两个黑黑的'大字映入我的眼帘，我拿起语文书，浏览了以便“目录”，首先我选择的是《黄河颂》这篇文章。我大声的朗读起来：“啊，朋友！黄河一它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；??我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”哇噻！读起来真是琅琅上口，读完后令我回味无穷。“黄河，滋润了一片黄色的大地，抚育了一个黄皮肤的民族。这是一个多灾多难的民族，也是一个英雄辈出的民族。

　　提起黄河。许多中国人的眼前都会展现出一幅奔腾恣肆。浊浪滔天的画面。”??想着想着，不知不觉地，时间夜景过去了。我回过神来，又相继阅读了许多篇文章。从这次的阅读语文书后，让我受益匪浅。

语文作文篇5

　　第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。

　　经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。

　　第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。

　　第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的`“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。

　　以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。