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月光曲教学设计

时间：2024-09-18 11:23:38 设计我要投稿

月光曲教学设计集合15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的月光曲教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

月光曲教学设计集合15篇

月光曲教学设计1

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　【方法与能力】有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　【情感与思想】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。

　　【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

　　播放音乐视频。

　　同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？

　　对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

　　板书课题：月光曲

　　二、齐读课文第一自然段，初步感知。

　　教学提示：抓住“传说”一词，理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。

　　三、细读课文，思考：

　　1、故事发生的时间、地点及人物？

　　2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？

　　3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

　　4、你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引起的？

　　教学提示与参考：要求学生按课文顺序自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，注意体会人物的人格美、语言美与艺术美。

　　1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。

　　2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

　　3、对于穷兄妹俩的.分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

　　4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

　　对句子的理解。

　　①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。

　　③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

　　④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

　　⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。

　　教学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和《月光曲》是即兴创作的。

　　课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

　　五、拓展延伸：欣赏钢琴曲《月光曲》

　　六、作业：背诵第九自然段，抄写自己喜欢的内容。

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

月光曲教学设计2

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

　　2、在教师引导下，有感情朗读课文。

　　3、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学重点】

　　1、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学难点】

　　了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、引新，导入新课

　　1、听音乐，揭示课题：

　　月光曲。

　　2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

　　(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、检查预习，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

　　说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

　　(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。)

　　2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

　　⑶ 合作读整段文字。

　　(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)

　　三、讲读课文，深入感悟

　　1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

　　2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

　　3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

　　4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的'创作灵感。

　　(以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)

　　四、回顾前文，点明主题

　　1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

　　2、再一次感受乐曲的力量。

　　(读，学生表达。)

　　3、理解兄妹俩的陶醉。

　　4、总结。

　　(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)

　　【板书设计】

　　月光曲

　　好奇同情激动

　　贝多芬走近走进茅屋

　　月夜美景

　　同情穷人

月光曲教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重难点；

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的'原因。

　　教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情

　　教学准备：《月光曲》

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，板书课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"

　　二、出示学习目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　三、出示自学提示

　　1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、这篇课文写了一件什么事？

　　3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？

　　4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　学生自学，全班交流。

　　师：《月光曲》是首什么曲子？

　　结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，

　　给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）

　　学生在练习本上写生字词。

　　辨析部分词语的近义词和反义词。

　　交流第一自然段

　　1、齐读

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"：

　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　交流课文2—6自然段

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

月光曲教学设计4

　　一、教学目标

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　二、教学重点

　　1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　四、教学过程

　　（一）、聆听音乐，感受《月光曲》的意境

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放《月光曲》片段）

　　2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

　　（二）、边听边画，表现《月光曲》的意境

　　请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）

　　（三）、朗读品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

　　2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子

　　5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的变化。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。）

　　自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

　　（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。

　　1、这么美的.月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2—10节）

　　2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

　　3、学生提问，教师进行梳理、归纳。

　　3、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？

　　A、是因为盲姑娘爱音乐

　　B、出于对盲姑娘的同情

　　语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

　　①重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？

　　②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

　　③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

　　体会他同情劳动人民的美好思想感情。

　　（2）预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？

　　A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　语段：盲姑娘与贝多芬的对话。

　　①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

　　指导朗读盲姑娘的话：

　　a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激动、惊喜、喜出望外……）

　　b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）

　　c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读

　　d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。

　　②听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

　　B、当时的环境使贝多芬触景生情。

　　语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

　　引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等

　　（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？

　　A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？

　　B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）

　　（五）、听音乐,想象写话。

　　再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”

　　（六）、布置作业。

　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

月光曲教学设计5

　　教学目标：

　　1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会月光曲的创作过程以及内容，并从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。

　　2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

　　2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。教学过程：

　　一、创设情境

　　走进文本

　　师：刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

　　二、自学汇报

　　交流点拨

　　1、出示自学提纲：

　　（1）查阅课外资料，阅读主题丛书，了解贝多芬，再用精炼的文字加以介绍。（2）从课文看，贝多芬是个怎样的人，抓住重点词句结合课外资料和主题丛书展开分析。（3）是什么因素促成了贝多芬即兴弹奏《月光曲》呢、

　　（4）仔细朗读第九自然段，想想哪些是实在的事物，哪些是由此引发的联想？配乐朗读，再闭眼想象你仿佛看到了什么画面，写下来。

　　（5）找一首你喜欢的音乐，展开想象，把联想到的用优美的文字表述出来。

　　2、学生先回顾预习中的体会。想好了，在小组中研究讨论。

　　3、小组汇报，教师适时点拨：（1）、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。（2）、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。（3）、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。（4）、要求学生找出相关的.语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来??这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

　　对句子的理解。

　　①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来??

　　“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

　　⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　三、拓展延伸

　　学以致用

　　1、总结本文的写作特点

　　2、播放《寂静的山林》生闭眼想象画面，交流汇报，写在作文本上。

　　四、布置作业

　　完成作文

月光曲教学设计6

　　一、导入：

　　出示（课件1）名人名言

　　师：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生：为盲姑娘弹琴。（课件３）

　　二、学习谱写月光曲的过程

　　1、第一次

　　师：第一次为什么？（同情）相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话(课件４指名读，评议。)课件５师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?生:这是一个酷爱音乐、热爱生活、善良体贴的姑娘!生:我一定要满足她的心愿。

　　师，是呀，音乐家贝多芬正是被育姑娘善良、纯洁，美好的心灵所打动，所以为她弹奏了一首曲子。那么他为什么要弹第二首曲子呢？

　　生：（贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。）（课件６）

　　学生理解：她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平，是贝多芬的知音。

　　师：你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。

　　2、第二次

　　师：他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——很激动，尤其是看到了这样的景象（课件７）

　　学生读：月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。师：屋子里真的披上了银纱吗？师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：实物

　　联想）看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想部分句子。）（课件８＼９）师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。

　　师：对，如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美。不信请看（出示课件１０）

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。

　　师：大家读了觉得怎么样？还美吗？生：不美了。

　　师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的.写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。

　　皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？（三幅）。同学们用自己喜欢的方式读，读完了讲给我听。我要求一边读，一边想象意境，，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到？（学生开始以不同方式读文）

　　交流：

　　师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？

　　生：我觉得（读）“月亮正从水天??”这里写它的意境很美，师板书

　　月亮升起

　　微波粼粼

　　课件１１

　　生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”板书月亮升高风卷巨浪（课件１２.１３）

　　生：皮鞋匠看看妹??波涛汹涌的大海

　　板书月光照耀

　　波涛汹涌（课件１４）师：谁来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。（学生各自读课文）

　　师：太好了，谁还想读？你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。好，你先读，开始。师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。

　　师：同学们对这段学明白了吗？但我还是不明白，《月光曲》的曲调在哪？我找不着。你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

　　师：指着板书,皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。

　　师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。（指板书）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到这样的景象呢？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？

　　四、体会月光曲的内容（课件１５）

　　师:贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光即兴弹奏起来。

　　“他好像面对着大海，??银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。(板书:舒缓)请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。

　　生:我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

　　师:好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。(板书:柔和)那你能把这种感觉读出来吗?(生读)生:后来(读)“月亮越升越高...一个连一个朝着岸边涌过来....这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

　　生:我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。

　　生:我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来....说明曲调有反复。

　　师:那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗?(板书:快速有力)谁来读呢?师:你能告诉大家，你为什么这么读吗?生:“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过....也读得快，而且有劲。师，他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读一读。

　　师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?生:(读)“皮鞋匠看看妹妹...涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师:节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡)我们一起来读好这句话。

　　师:好，那谁能完整地说一说呢?（课件１６）

　　师:无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。 (放乐曲，生闭目欣赏。)师:听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么?生:我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。

　　生:我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡....生:我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!师:贝多芬的琴声带给了我们无穷的想象，音乐真的是具有震撼人心的力量！让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。（课件）17—1,25师：同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。

　　五，作业：（课件１７＼１８）

　　选做题：欣赏蒙娜丽莎画作，由此展开的联想。

月光曲教学设计7

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。

　　二、学习目标和重难点

　　学习目的：

　　1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

　　重难点：

　　重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。

　　难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。

　　（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）

　　1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段

　　指名读，其他同学认真听

　　这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）

　　2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？

　　这里描绘了几个画面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　指导朗读

　　读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读

　　3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）

　　为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？

　　你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的？

　　再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析

　　小组派代表汇报

　　生1：曲子刚开始时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。

　　生2：月亮越升越高，曲子应该逐渐增强，节奏也快些

　　生3：到最后声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。

　　师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！

　　（三）追溯根源了解创作背景

　　如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）

　　找出引发他创作的一些起因的.句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

　　抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。

　　在这么僻静的小镇上，这么贫穷的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？

　　2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。

　　出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

　　从兄妹俩的对话中，你听出了什么？

　　“随便说说”什么意思？姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？

　　师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？

　　分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）

　　贝多芬听出来了吗？他会怎么想？

　　师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股同情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。

　　3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？（激动）

　　出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　指名读出激动的语气

　　这里两个“您”一样吗？

　　谁再来读一读，评价

　　盲姑娘是根据什么做出的判断？（多纯熟啊！感情多深哪！）

　　师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还十分的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）

　　在这么僻静的小镇上，在这么一个贫穷的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？

　　4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲

　　出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”

　　请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？

　　5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地善良。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

　　（四）领悟贝多芬的情感变化

　　《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。

　　开始时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操）

　　后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）

　　（五）升华总结

　　最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感触！

　　贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？（不是）他同情哪些人？（所有的穷苦大众）

　　师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。

　　板书设计：

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘（穷苦大众）

　　同情

　　感动爱音乐

　　激动懂音乐

月光曲教学设计8

　　设计思路：

　　第一步教师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。

　　第二步是直奔课文重点段-----反映《月光曲》内容的第9自然段，先播放《月光曲》，让学生初步感知音乐内容，再研读课文，乐文对照，具体感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。

　　第三步，回到课文的2---8自然段，体会贝多芬创作《月光曲》的原因和动力：贝多芬对穷兄妹俩的同情；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此基础上，理解贝多芬的心情变化，贝多芬的心境变化与《月光曲》的意境是统一的。第四步，在美妙的音乐声中回归课文整体，再次感受《月光曲》的美妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的同情。

　　教学准备：学生课前查找有关贝多芬的资料；教师制作课件教学过程：

　　一、播放音乐，激发学习热情。

　　师：美丽的夜晚，银光洒满大地，你走在小路上，一定会遐想联翩，一定会激情无限。德国著名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子《月光曲》。这节课我们来学习《月光曲》。（板书课题）

　　2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生交流贝多芬的资料。

　　师：贝多芬一生写了许多风格不同的曲子，老师请同学们欣赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜欢哪首曲子？教师播放《命运》和《献给艾丽丝》

　　师：你们真会听，这两首曲子一首热情奔放，一首优美抒情，风格各异。今天，我们来学习体现他抒情风格的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

　　（乐曲的播放，激发了学生学习的积极性，学生很快进入学习境界。）

　　二、借用音乐，感悟乐曲意境。

　　1、初听音乐，整体感悟。

　　师：大家一定等得着急了，想听听《月光曲》到底是什么样的？下面就请大家欣赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？

　　播放《月光曲》。

　　学生可能会说：就像《献给艾丽丝》一样，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特别美；我觉得乐曲开始时很安静，后来有了变化，音量变大了。

　　（让学生整体感悟《月光曲》，体现了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也体现了学科之间的整合。）

　　2、乐文对照，把握内容。 ①小组合作学习。

　　师：《月光曲》是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们迅速浏览课文，看看文章的哪个自然段描述了月光曲的内容？

　　学生浏览课文，很快发现课文的第9自然段讲的.是《月光曲》的内容。

　　师：请大家小组合作学习，思考：你觉得《月光曲》的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后全班交流。

　　（合作学习，培养了学生的合作精神，对学困生来说，则体现了人文关怀。）②全班交流。交流一：

　　师：哪个小组的同学来说？

　　学生可能会说：音乐刚开始时是很缓慢的，因为书上说“月亮正从水天相接的地方升起来”，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光”。

　　师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗？生读后，教师引导评价：他读得怎么样？

　　学生进行评价：他读出了音乐的安静，因为月亮是慢慢升起来的。师：请大家像他这样读一读。 ??

　　（对《月光曲》旋律的理解，让学生从文中找具体的语句来回答，注重了语言文字的训练。朗读的训练，则加深了学生对音乐的理解。）

　　师：继续交流，你觉得音乐是怎样的？

　　学生可能回答：我觉得音乐后来起了变化，因为书上说“月亮越升越高”；音乐是变化了，因为我听到声音比原来大了些，节奏也变快了。

　　师：你把刚才播放的音乐记在了脑海里，然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。

　　学生朗读，师生评价。

　　师：你还对《月光曲》有什么领悟？

　　学生可能回答：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上“刮大风”“卷巨浪”，有“浪花”；也许这时音乐到了高潮。

　　师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。

　　师小结：《月光曲》旋律可能是：舒缓——渐强——高昂。“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光??”表明音乐在慢慢变强，“忽然，海面上刮起了大风??”表明音乐到了高潮。

　　（小结使学生对《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

　　再听音乐，出示连续的几组画面（月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌），让学生一边听音乐，一边看画面，完整体会。

　　（实现了乐、文的整合。）

　　3、整体连读，把握旋律。

　　教师请大家把第9自然段第2---4句连起来读一读，并指导方法：速度：慢→较快，音量：弱→强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。

　　4（通过连读，使学生对旋律的整体性认识提高了。）

　　4、借乐联想，感受音乐才华。

　　①从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（联想）是他听到什么后联想到的呢？（琴声），你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗？（从舒缓之声想到月光慢慢升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从高昂之声联想到海面波涛汹涌）

　　这里，我们把联想的内容用“~~”标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用“——”标出。

　　②在这一段里，还有一处联想，请找出来。

　　重点讲“事物”：这一联想是皮鞋匠看到什么后产生的？（恬静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情）

　　③教师再播放《月光曲》，大家闭上眼睛，想象那美妙的音乐意境。 ④小结。

　　同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹好像也看到了月光下的大海。这说明了什么呢？（贝多芬弹得很成功、熟练、有创作才能、才华横溢）。

　　三、研读前文，体会创作动力，理解“两境”统一。

　　1、理清创作原因。

　　师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家读读课文的2---8自然段，从课文的重点词语中找寻原因。

　　学生自由阅读，然后交流：交流一：

　　①原因一：贝多芬对穷兄妹俩的同情。

　　A、“随便说说。”（不是随便说，妹妹是多么的渴望啊！“随便说说”表明妹妹十分体谅哥哥，多么懂事的妹妹啊！）让学生分角色朗读兄妹俩的对话。

　　B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？（可能会产生同情。）（体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。）

　　5交流二：

　　②原因二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话（

　　6、7自然段）。

　　A、“多纯熟”“感情多深”（说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深刻的理解。）指导朗读。 B、贝多芬没有回答，其实他心里会怎样想呢？交流三：

　　③原因三：是当时的环境使贝多芬触景生情。 A、第2自然段：小镇的美妙夜景。

　　B、第8自然段。引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等。从“清幽”看出，屋里清秀、幽静。从“银纱”看出，屋内景色很美、朦朦胧胧的，这种颜色极易让人产生幻想。“银纱”指的是月光。

　　C、读。读出静、美。（自由读，示范读、指名读、全班读。）（美妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。）

　　2、理顺人物心情变化。

　　①从2---7自然段可以看出，贝多芬的心情是变化着的：平静----同情----激动。 ②小结：是啊，宁静的夜晚，银纱似的月光。假如你处在这样的环境里，一定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被打开，创作的灵感已被激发，于是情不自禁地即兴创作了《月光曲》。

　　3、理解“两境”统一。

　　师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在变化，那么人物心境的变化和乐曲的意境有没有关系呢？

　　教师播放《月光曲》，让学生浏览全文。在变化的音乐声中，学生体会到了这种联系：贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后十分感动，正像第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。

　　（这里，学生通过总结，基本理解了课文的前后联系，实现了认识上的飞跃。）

　　四、再播音乐，培养想象能力

　　1、回归整体。

　　6配乐朗读全文，想象这个神奇的传说，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的同情。

　　（这一环节使学生对贝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

　　2、发散练习。

　　皮鞋匠和盲姑娘听到音乐后联想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老师播放一段音乐（不出示画面，以免限制学生的思维），也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。

　　（学以至用。让学生听、写，培养了学生的创新精神和能力。）

　　板书：

　　听——看——弹

　　听——看——又弹

月光曲教学设计9

　　设计理念：

　　1．通过整合课文，以“为何弹曲、为何再弹、遇到知音、得到灵感、读出命运、启迪人生、引导读书”这样的情感为线索达到课程的有效取舍，追求课堂的高效。本节课教学从贝多芬为什么给盲姑娘弹第二支曲子这个统领性的问题出发，让大家读书，做到问题集中，以情感引导来推进课堂教学流程。

　　2．通过对文本的巧妙解读，让学生感受《月光曲》被人们忽略的那部分情感内涵。我让学生聚焦忙姑娘与贝多芬的对话，读出贝多芬遇知音，为知音而弹曲子；让学生聚焦当晚的环境描写，体会贝多芬有了灵感而弹曲子；再让学生聚焦兄妹俩联想到的景象，感悟他们共同的人生命运。这样，就既解决了贝多芬为什么而弹和弹什么内容的问题，也就真正读懂了课文的难点：《月光曲》是怎么诞生的，兄妹俩联想的景象这部分内容怎么理解。 3．突破固有思维，引领学生不怕挫折，不怕困苦。大部分教师上这一课时，都集中在贝多芬同情穷苦人民、遇到知音这两个主题，而不懂得通过《月光曲》内容的深层解读，体会到兄妹俩与贝多芬“共命运”的内涵。我在本课教学中，在不断引领学生感悟《月光曲》的情感内涵中，通过各种读书方式，让学生明白：命运要自己去把握，要自己去战胜苦难，通过奋斗去实现美好人生。教学目标：

　　1．让学生有感情地朗读课文。通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙。

　　2．读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容。

　　3．感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，激励自己勇敢面对困难、战胜困难，对未来充满信心。教学重点：

　　1．让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想。体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容。教学难点：

　　让学生明白贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏《月光曲》？

　　要学生读懂《月光曲》是怎么诞生的及《月光曲》所描绘的情感。教学过程：

　　一、图片导入──为何弹曲。

　　1．词语导入：同学们，看了这幅图，你能联想起《月光曲》这篇文章中的哪些词语呢？（学生汇报）

　　2．出示课件：词语引读。

　　3．我想问大家：通过上节课的学习，不知大家还记不记得，贝多芬为什么要给盲姑娘弹奏曲子？

　　4．学生回答之后教师总结并板书。板书：抱同情（穷苦）

　　二、默读质疑──为何再弹。

　　按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。

　　三、聚焦对话──遇到知音。

　　1．聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　（1）出示句子读第

　　六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答）（2）通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！你喜欢周杰伦的《青花瓷》，你是他的知音吗？（不是）你生活中有知音吗？

　　（3）理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。

　　（4）教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得──”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得──”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得──”

　　2．聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）板书：遇知音

　　四、聚焦环境──得到灵感

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（1）启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作。）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段）（2）出示句子，谁来读这一段？

　　（3）质疑清幽环境之作用。这是一个怎样的环境？清幽的月夜。可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟《月光曲》关系不大？你认为呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）

　　（4）总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）。什么是灵感？（5）引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》。）板书：得灵感

　　（6）全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读──

　　五、聚焦景象──读出命运

　　你们想知道《月光曲》的内容究竟是什么吗？请大声朗读第9自然段，拿起笔把你认为描写生动的词语圈出来，再看看你能不能理解贝多芬的音乐描写了些什么？

　　1．看看你圈了哪些词语：几位学生汇报词语，请一位学生读这一段，注意把词语读好。 2．景象的层次：

　　（1）你们有没有发现其实这一段是在写什么？（这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象。）四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？

　　（2）学生汇报后教师总结：月出海边图（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云图（越升越高，穿过微云）──月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读。（3）按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。 3．弹奏时节奏的变化：

　　（1）分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？请做选择题。舒缓-渐强-激昂。

　　（2）男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？4．试听《月光曲》：大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图。注意，老师也不是一下子听懂的，学校早上广播在第九周星期一放过一次，我听了很激动。它不像周杰伦的《青花瓷》，也不像张韶涵的《隐形的翅膀》，幼儿园的小朋友都能哼几句。不用心听是不会想象到那么美妙的境界的。

　　5．听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受。弹琵琶的四位同学来谈一谈，你们是学过音乐的，应该会更有感受。大家也不用不懂装懂，《月光曲》不是一下子听得懂的.。 6．读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。

　　（1）启发《月光曲》与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。”

　　（2）启发联想的景象的三个层次与兄妹俩人生命运的对应阶段。如果老师把兄妹俩的人生经历划分出童年、青年、中年三个时期，看看哪一段是写童年、那一段是写青年、哪一段是写中年呢？

　　这样的童年有什么特点？（幸福美好）这样的青年有什么特点？（艰难曲折）这样的中年有什么特点？（波澜壮阔、轰轰烈烈）

　　师引全班读：月出海边图象征着兄妹俩幸福美好的童年，读—；月穿微云图象征着兄妹俩坎坷曲折的青年，读—；月映巨浪图象征着兄妹俩波澜壮阔的中年，读—。

　　7．师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。

　　8．读出贝多芬的命运：老师出示一段贝多芬的个人简历。请一位同学来读。你认为这首曲子是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？板书：共命运

　　引读：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读──；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读──；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读──。

　　六、引读升华──启迪人生

　　1．师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的──《月光曲》。同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子，陶醉了吗？让我们一起来陶醉吧！引读：皮鞋匠──静静地听着。??

　　2．启发人生：同学们，你们陶醉了吗？现在该醒醒啦！从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？（遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、刘芷妮等同学预习时批注上的体会，进行阅读鼓励。）同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗？大家一起来读一读：痛苦能够毁灭人，??（德国贝多芬）请同学们把划红线的句子工工整整地抄下来作为你的座右铭好吗？你愿意把它作为自己的座右铭吗？为什么？（学生在预习本上抄写，老师在黑板上书写）

　　七、总结课文──引导读书。

　　同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的情况下创作出来的，其实，这首曲子到底是怎么创作出来的，课外的资料中还有别的说法，你们想知道吗？总之，他的音乐给了两个多世纪以来的人们心灵的震感，带给了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生启迪，他的人生就是一部传奇的书，同学们，想进一步了解贝多芬吗？请大家课后阅读《贝多芬传》，出示书籍。板书设计：26月光曲抱同情

　　遇知音得灵感共命运

月光曲教学设计10

　　一、教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　二、教学重难点：

　　1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　2、理解贝多芬的感情变化的原因。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学流程：

　　（一）、讲读课文第二段第二部分。

　　1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

　　2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?"）

　　4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

　　（学生自学）

　　5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。

　　6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

　　（学生各自准备，同座两人对话。）

　　例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

　　7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

　　8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的'。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。）

　　9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。

　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

　　10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

　　（板书：好像……仿佛……）

　　11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

　　12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）

　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

　　（2）第一幅画面：

　　月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）

　　边作画边指点："粼粼"指水清。

　　指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

　　（3）第二幅画面。

　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）

　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

　　（4）第三幅画面：

　　描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）

　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）

　　指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

　　引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

　　13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

　　这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

　　14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

　　（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）

　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）

　　释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

　　指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

　　这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

　　15．引导体会联想在文章中的作用：

　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

　　16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

　　总结：

　　学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

月光曲教学设计11

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3.重点段：第8、9自然段。

　　(二)能力训练点

　　1.理清脉络，概括段意。

　　2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　(三)德育渗透点

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、教学活动设计

　　(一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　(二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　(三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.检查预习，质疑问难。

　　2.通读全文，理清脉络，概括段意。

　　(二)整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(三)目标完成过程

　　1.激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：

　　(3)新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)

　　3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4.理清脉络，概括段意。

　　(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　(四)课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2.理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　(二)重点、难点及目标完成过程

　　1.复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　2.教师点拨，突破重、难点：

　　(1)学习第一段。

　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　(2)学习第二段。

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a.贝多芬看到了什么?

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的.感觉?

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)

　　(三)课堂练习

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　1.学习第二部分第三层。

　　2.回归全文，归纳中心。

　　3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　(二)目标完成过程

　　1.复习检查。

　　(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)

　　(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　2.学习第二部分第三层。

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)

　　(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

　　②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?

　　(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)

　　③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)

　　(3)回归全文，归纳中心。

　　(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)

　　(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4.指导背诵最后三个自然段。

　　(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)

　　(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)

　　(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)

　　(三)总结、扩展

　　1.围绕重点，学习表达。

　　(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?

　　(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

　　(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

　　2.综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

月光曲教学设计12

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的`氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?

　　明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

月光曲教学设计13

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　　[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　　三、学习生字词语

　　1．学生自学生字词，遇到容易出错的'生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　　3．学生在练习本上写生字词。

　　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　　四、学习第一自然段

　　1．齐读。说说你知道了什么？

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”谱写“：

　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　　五、学习课文第二意义段

　　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　教师示范；学生练习朗读。

月光曲教学设计14

　　教学要求

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

　　４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　教学重点、难点

　　１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文讲的是谁的事？

　　２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

　　贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　３、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解传说部分的内容

　　１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　２、学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

　　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

　　三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的.大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）

　　３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

　　４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

　　６、指名学生朗读第二到七自然段。

　　四、布置作业

　　练习有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　６月光曲

　　散步（听）

　　谈话

　　（同情）

　　贝多芬

　　走近（弹）

　　曲子

　　（激动）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　１、用生字卡检查生字读音。

　　２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

　　１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）

　　２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

　　４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、学习分辨事物和联想

　　１、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

　　２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

　　有感情地朗读课文。

　　３、朗读指导。

　　４、请学生试背最后三个自然段。

　　四、指导学生识记生字。

　　五、作业

　　１、背诵课文最后三个自然段。

　　２、预习《小音乐家扬科》。

　　板书设计

　　６月光曲

　　贝多芬

　　盲姑娘

　　知音

　　弹奏

　　想听

　　感动

　　再弹

　　入神

　　动情

　　记录本

　　陶醉

　　激情

月光曲教学设计15

　　【文章特点】

　　这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。

　　【教学要求】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

　　２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　抓住环境特点，体会思想感情。

　　【教学难点】

　　结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教学过程】

　　一、交代目标

　　二、学习第一段

　　１、细读思考：

　　这段写了些什么？

　　２、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？

　　三、学习第二段

　　１、默读课文分层。

　　２、逐层理解课文：

　　⑴ 学习第一层：

　　① 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。

　　② 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。

　　⑵ 学习第二层：

　　① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？

　　投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，会这段的含义。

　　侧重理解“随便说说”的含义。

　　Ｂ、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？

　　让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。

　　Ｃ、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）

　　Ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？

　　② 理解弹奏第二首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。

　　ａ、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。

　　ｂ、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》的旋律及节奏会有什么变化？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　ｃ、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。

　　ｄ、练习有感情地朗读。

　　⑶ 学习第三层：

　　① 齐读这一层，想一想写了些什么？

　　② 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。

　　③ 再次有感情地齐读最后一层。

　　三、根据板书，总结全文

　　１、掌握课文的主要内容。

　　（听──弹──记。）

　　２、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。

　　(同情──激动──激情。)

　　《月光曲》相关知识