《过桥》教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《过桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《过桥》教学设计1
【教学目标】
１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文。
３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点、难点】 重点：识字、写字；难点：如何理解这些神奇的桥？
【教学具准备】 课件、生字卡片。
【教学安排】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）
（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。
２、小组内互读课文，互相纠正字音。
３、出示生字，多种形式读。
４、去掉拼音读生字。
５、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？
（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）
三、细读课文，感知内容
１、指名分自然段读课文。
２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？
３、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。
（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的'习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）
四、指导写字
１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。
２、说说生字在田字格里的位置。
３、教师范写，学生练习。
４、同桌互相评价。
（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）
第二课时
一、复习导入
出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。
二、精读课文、感悟内容
１、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？
２、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？
（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）
３、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？
（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）
三、拓展延伸
１、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。
２、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。
（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）
四、指导写字
１、出示“带、急”引导认读。
２、观察，说说生字在田字格里的位置。
３、教师范写，学生练习。
《过桥》教学设计2
教材分析：
《兰兰过桥》是人教版语文第二册第八单元的一篇课文。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文。在这篇课文中，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。我们平时见到的桥都是江河湖海之上的，而兰兰跟爷爷一起却看到了一座架在水底的桥——潜水桥。当一条小河挡住了去路时，兰兰却看见爷爷随身携带的一座简易方便的桥——塑料桥。这是多么神奇呀！这也就让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
学情分析：
这篇课文位于本册的最后一个单元，而且篇幅较长，对一年级学生而言，在课文的朗读上势必产生一定的困难。针对学生的这一状况，在第一课时的教学上就要帮助学生有效地识记生字，为学习课文扫除障碍。
教学理念：
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。本课生字教学，将采取随课文分散识字与集中识字相结合，针对学生的学情，让学生提出难读的词语和句子，让生字教学做到“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，将字的音形义紧密结合，提高识字的数量和质量。
这是一篇常识性较强的课文，但是语文课终究还是语文课，我们不能将语文课上成常识课、思品课，语文课堂就应当有语文的本性，有语文味。抓住语文的这一本质，在本课的教学上力求强化语文性，让本课中含有的常识性融合在“语文”教学之中。
教学目标：
1、认识“兰、梁、程、波、架”等12个生字，会写“兰、坐、座”3个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知全文，初步了解潜水桥和塑料桥，初步体会两座桥的神奇。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、观赏图片，激趣导入
1、师：小朋友们，你们平时都见过桥吗？（板书：桥）现在老师就和小朋友们一起去欣赏几座美丽的桥。（播放图片，教师解说）
2、教学生字“兰”
（1）今天有一位叫兰兰的小朋友，她要带着我们一起去过桥。(板书：兰兰)
师：这是我们今天要写的字，请小朋友们仔细看。（师边写边说：中间一横最短，最后一横最长。）
（2）谁来叫叫她的名字，和她成为好朋友。（指名读）
（3）学生书写
过渡：小朋友们，兰兰要带我们过两座桥，这两座桥一定会让你大开眼界，让我们赶紧打开课文，去读读书。
二、初读课文，教学生字
1、请小朋友们认真地去读读书，把生字读正确，把课文读通顺。遇到难读的字、难读的句子多读几次，有困难的还可以在旁边做个记号，请同学或老师帮忙。
2、反馈：有没有读起来特别困难的词语和句子。随机教学（生字标上拼音）：
◆“梁” “ 程”
（1）“桥梁”（师引：读这个字时，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名学生读
（2）出示（工程师）：这个词谁会读？（指名读）（师提醒：“程”字读后鼻音）你怎么记住“程”？
（3）出示：桥梁工程师指名读好这个词
（4）谁来猜一猜“桥梁工程师”是干什么的？
师：桥梁工程师就是专门设计桥的，刚才我们看的那些漂亮的桥都是桥梁工程师们设计出来的，他们可真了不起。（指名读、齐读）又叫“桥梁专家”
（5）课文中说谁是桥梁工程师？（出示句子：“兰兰的爷爷是桥梁工程师。”）
课文最后一段还说兰兰的爷爷是一位桥梁专家。（出示句子：“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”）指名读句子
◆句子：“这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。”
（1） 指导读好“砖”（翘舌音）（课件独立显示（砖））
（2）砖是用来干什么的？造起来的房子可结实了！可潜水桥是用什么砖造的？——玻璃砖
（3）一般用玻璃造起来的.东西牢固吗？（举例子）
但潜水桥的玻璃砖还特别结实呢！课件独立显示（特别、结实）指导读好“结实、特别”
（4）你能为特别找个近义词吗？将“十分、非常”放入句子中连起来读
这种桥叫潜水桥，是用十分结实的玻璃砖造的。
这种桥叫潜水桥，是用非常结实的玻璃砖造的。
◆ 句子：“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”
（1） 这句话里藏着两个生字呢！（课件独立显示：薄 巧）指名读准字音。你怎么记住“巧”？
（2） 这塑料管子厚吗？（薄） 这么薄的塑料管子却很结实，真是神奇呀！
（3） 指名读句子
过渡：走上这座桥，还又平又稳呢！出示句子“兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。”
课件独立显示“稳”，指名读（提醒注意前鼻音）你怎么记住“稳”
出示塑料桥的图片：师：这种塑料管子做的桥不仅结实，而且携带方便，走在上面还又平又稳。
出示两个句子：“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”“兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。” 齐读
出示相关图片，积累语言 又（ ）又（）
3、教学其余生字：波 架 划 采出示生字词：波浪 架在划船 采野花
自由读 （带拼音） 指名读（带拼音，去拼音读）
你想记住哪个字？怎么记住它？做一做划船的动作。
4、出示全课生字（不带拼音）师：瞧，刚才和小朋友们见过面的生字宝宝又来和大家见面了，谁来和它们打声招呼？（开火车读）
5、再读课文，看看兰兰要带我们过的桥叫什么名字？你觉得这两座桥怎么样？
6、反馈：这两座桥叫什么名字？（板书：潜水桥塑料桥）、
你觉得这两座桥怎么样？（很漂亮、很美丽、很神奇……） （板书：神奇）
7、这两座桥神奇在哪儿呢？我们下节课再去看一看潜水桥和塑料桥还有什么神奇的地方。
三、生字巩固，书写生字“座坐”
1、拍手歌
兰兰走过两座桥，潜水桥，玻璃砖造，
桥顶船儿来回划，架水中真奇妙！
塑料桥，薄又薄，带在身上真轻巧，
走上桥梁平又稳。桥梁工程师真神奇！
2、生字书写：“座” “坐”
出示短语：一包塑料管子 一条小河 一位桥梁专家一座桥 指名读
出示图片，指名学生学着上面的短语说一说：鸟图 树图衣服图山图
师：这个座字是我们今天要写的字，还有一个字和“座”可像啦，这两个字你发现了什么？（读音一样，字形也很像）
你想怎么记住这两个字？（“坐”两个人坐在土上）师：“坐”是表示动作，请小朋友站起来，请你们坐下，就是这个坐。
写这两个字时，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”变成“点”，广字头要包住“座”）
教师范写，学生书写。
《过桥》教学设计3
【教材分析】
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的`桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学目标】
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
【教学重点】学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【课文重点】3—6自然段
【读说结合训练】你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？
【感情朗读指导点】3—6自然段
【教学准备】生字卡片、课件
【教时安排】3课时
【教学过程】
一、展示成果
1、出示生字：兰 梁 程 波 架 特 砖 划 采 薄 巧 稳
①（带拼音）指名读→展示读→开火车读
②师重点指导，正音：程 砖 读好翘舌音。薄是多音字。
③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读
2、交流识字方法
①换一换：转—砖 被—波
②比一比：采—彩 等—特
③偏旁归类：砖 薄 巧 稳 程
3、读词语
兰花 架设 特别 惊奇 轻巧 工程师 玻璃砖 采野花 划过去 定计划 波浪滚滚 各种各样 又平又稳 又薄又结实
自由读→双响炮
4、读课文：按自然段开火车读课文。
二、精读感悟，读说结合
1、通读课文，整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：两种桥 分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文 1-4段。
（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？
有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。
师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥) 出示图片，让学生观察。
（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）
（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗？把答案画在书上
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
《过桥》教学设计4
教学要求：
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、课始，让学生互相交流自己所查阅的有关桥的资料。
2、在学生交流的基础上，借助多媒体展示，让学生欣赏各种形状的桥。
3、谈话引趣：听说兰兰的爷爷是一位桥梁专家，今天他带着兰兰走过了两座神奇又美丽的桥，你想知道它们是什么样的桥吗？
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方法自由读课文。要求圈出生字，读准字音。
2、读后检查交流。（轮读课文，评议正音）
3、再读读课文，要求读得准确、流利。（鼓励学生以各种方式朗读，比一比。谁读得最顺畅）
4、读后想一想：兰兰过的`是什么样的桥？并画上横线。
5、理清脉络：文中哪些自然段写潜水桥？（1-4自然段）哪些自然段写塑料桥？（5-9自然段）
三、自主合作，领悟自得
1、请学生选择自己最感兴趣的部分，并画出你喜欢的句子，多读几遍，和小组同学交流交流。
2、全班交流汇报，说说你喜欢的原因。
3、当学生交流“潜水桥”部分时，教师相机点拨。
（1）出示课件：
｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的
｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。
a、学生试读，指名读，评读。
b、请学生再读一读这两句话，比较一下，哪句好，为什么？
（2）让我们也走进神奇的潜水桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第一幅图的画面。）
（3）创设情景：假如你是兰兰，站在桥上看到了什么？
（4）潜水桥，你是多么奇妙无比。让我们一起带着情感美美地把这段话读一读。
（5）指名读，评读，再齐读。
4、当学生交流“塑料桥”部分时，教师随机点拨引导。
（1）出示课件：
｛爷爷把塑料桥放回提包里。
爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
a、小组讨论，你认为该怎么读？
b、指名读，评读。
c、体会读这两句话，比较一下，哪句好,说出理由。
（2）请同学们再次走进这神奇的塑料桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第二幅插图的画面。）
（3）同学们，如果你走在这桥头上，心里会发出怎样的感叹？
（4）塑料桥真是设计精巧，老师也忍不住想把这一部分读一读，可以吗？
（5）指名读，评读。
（6）想读的同学一起读一读这一部分。
（7）读完后，你想对爷爷说点什么？
四、演读见悟，加深理解
1、自选角色，把自己最感兴趣的桥的特点说一说。
2、以小组为单位，学生进行创造性表演。
3、指名小组同学上台表演，全班评议。
五、鼓励想象，迁移训练
1、学完这一课，你们一定也想成为会变魔术的桥梁专家。如果你是一位桥梁专家，你会设计什么样的桥？
2、全班交流。
3、把你精心设计的桥画出来
《过桥》教学设计5
一、教材分析
本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。
二、教学要求
1.学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。
三、教案
(一)课时内容安排。
第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。
第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。
(二)课时教案。
第一课时
教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。
教学过程：
(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片)。
老师提问(以下“问”)：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？
学生回答(以下“答”)：雷锋叔叔。
老师板书(以下“板书”)：“雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。
(二)放录音(或教师范读课文)。
(三)借助拼音，让学生读文。
(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)
问：第一自然段里有几句话？
答：一句话。
问：这句话告诉我们一件什么事？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
板书：gùoyào
过(走过)要
问：第二自然段里有几句话？
答：有五句话。(请五名同学各读一句话)
学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：
板书：qǐbiānfàngyòubēi
起(一起)边(桥边)放(放学)又背(背过去)(背过来)
(四)教学生认读生字词。
教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：“过”与“边”字都是半包围结构的字，都是“走之旁”，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。
再启发学生说出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教师告诉学生说：“起”字，是半包围结构的字，外边是个“走”字，里面是个“己”字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子“指‘己’字”再走。)同时告诉学生：“走字旁”的最后一笔要拉长，要托住里边的“己”字。
继续教学生认：“要”、“背”、“放”、“又”四个生字，从中教学生识记部首：“西字头”(要与西字区分)、“反文旁”(攵)告诉学生是：
的第五笔是竖，不是竖弯。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说：“西女要”、“北月背”，以帮助学生掌握字形。教“又”字可告诉学生“又”字的意思是：“重复，连续”的意思。让学生用“又”练习说几句话，以帮助学生理解“又”字的字义。
带领同学齐读生字词：“过”。过桥的过，过桥。“要”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“边”桥边的边，桥边。“背”，背过去，背过来的背，背上。“放”放学的放，放学。“又”又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)
按结构分析字形，指名同学说出：“过、边、起”是半包围结构的字。
“要、背”是上下结构的字。
“放”是左右结构的字。
“又”是独体字。
(五)巩固练习。
1.认读字卡、词卡。(开火车认读)
2.用七个生字进行口头组词练习。
3.猜字谜游戏。
4.将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
5.齐读一遍课文。
6.指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。
第二课时
教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。
教学过程：
(一)指名分段读课文，齐读全文。
(二)分析讲解全文。
1.指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？)
问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
问：一座什么样的桥？
答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)
齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。
2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)
问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)
答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。
问：他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过？
学生答后，教师说：“因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲“漫过”这个词语。)
问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话。)
读：来，我背你们过桥。
问：这句话是谁说的？(回答后，再读一遍这句话。)
答：雷锋。
接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？
出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。)
指名读这句话后，提问：放学的`时候，雷锋又怎么做的呢？(让同学们齐读第五句话。)
问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？
答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。
问：“一个一个”和“一个”有什么不同？“一个一个”和“一个个”意思一样吗？
齐读第四、五两句话，读后回答问题。
问：课文中的“背过去”与“背过来”各是指什么时间？
答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。
教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的“背过去”又“背过来”是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)
(三)总结全文。
1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)
2.齐读全文。
3.问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？
答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。
教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的“又”是指背了不止一次两次，“过去”、“过来”这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
(四)师生进行讨论。
教师诱导学生提出问题：“我们大家要向雷锋学习什么？”
学习雷锋热心助人的精神。
(五)指导朗读。
教师先范读，要注意几个长句子的读法。如：“雷锋和几个小同学一起上学去”及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在“小同学”后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。
(六)指导复述全文。
教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。
(七)课后作业。
1.回答问题：
下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？
2.填空练习。
①下雨天，河水漫()小桥。
②()的时候，雷锋把()背()。()的时候，雷锋又把()背()。
3.读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。
方——放西——要己——起
4.写出本课两个走之旁的字，并组成词。
辶xx()辶xx()
5.朗读、复述全文。
板书设计：
四、教学提示
(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方
1.上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。
2.放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。
(二)句子中的重点词语要让学生掌握
过去：从这边到那边。
过来：从那边到这边。
“背过去”又“背过来”是指背了不是一次两次，而是多次。
一个一个：不是一个，而是很多个的意思。
《过桥》教学设计6
课程分析：
幼儿的运动能力在不断地提升，运动热情也在高涨，除了平时会经常涉及到的走、跑、跨、跳以外，这次我想到了平衡，这种提升幼儿感统能力的游戏，对于幼儿来说很重要，适当练习对其发展起到很好的作用。
课程目标：
1、通过走竹竿进行探究学习，让幼儿掌握并提升自己的平衡力。
2、在活动过程中，培养幼儿沉着，勇于挑战的品质，在不稳定的物体上站立和走动不慌张。
课程准备：
1、长竹竿8根、红黄蓝绿四种颜色的队服、体操凳、沙袋
2、热身音乐《向前冲》、放松音乐《虫儿飞》。
课程过程：
一、情境导入、热身活动
1、小朋友们好，我是熊爸爸，你们是熊宝宝。我们一起去做游戏吧。围绕竹竿跑、下蹲走、垫脚走、走白线、走体操凳。
2、请小朋友们快速站到和自己颜色一样的竹竿旁。说一说竹竿可以怎么玩？可以滚、可以举、可以走。让我们一起玩一玩吧（脚踩竹竿前后滚动、脚踝左右碰撞、换脚跳跃）
二、小熊过竹桥
1、请熊宝宝们把竹竿拼成4座小桥，并站在小桥前面。
2、小桥都拼好了，熊宝宝们想不想尝试一下走小桥呢？我们一起试一试吧。
3、熊宝宝们真棒！刚才熊宝宝们在走小桥的时候啊，用了几种不一样的方法，哪位熊宝宝来展示一下呢？（螃蟹走、向前走）
4、小熊宝宝们你们觉得哪个熊宝宝又快又稳地快速渡过了小桥呀？（螃蟹走）那哪一种方法比较困难呢？（向前走）熊宝宝们想不想来挑战一下？
5、熊宝宝们，现在熊爸爸想给熊宝宝们提高难度了，你们想不想挑战一下呢。觉得自己想挑战单根竹竿的可以站到单根竹竿。喜欢玩两根竹竿的熊宝宝就继续快乐的玩。（分层自主选择挑战）
6、熊宝宝们，我们现在进行一场比赛，比赛规则是走一根竹竿、不落地。看看哪一队完成的最棒。
7、熊宝宝们真棒！我们今天学会了什么本领呀？过竹桥。
三、放松活动
1、熊宝宝们今天累不累呀？我们是不是很厉害啊？让我们一起坐在竹竿上吧。
2、跟着音乐一起拍拍肩膀，拍拍腿，帮边上的小朋友拍一拍。和客人老师说再见吧。
3、请熊宝宝们抱起你们的竹竿和熊爸爸一起走吧。
四、活动延伸：
1、熊宝宝们学会了走竹桥的本领，真厉害。熊爸爸也有一个本领，瞧，我可以倒着走，小熊宝宝在以后玩的时候可以自己练习哦。
课程反思：
这节体育活动《小熊过桥》，主要是对幼儿平衡能力进行训练，在幼儿不断尝试多种方法过桥的过程当中，锻炼其平衡能力，提高幼儿的`胆量，让幼儿勇于挑战。这节活动的重点是幼儿能平稳的走竹竿，难点是幼儿快速通过竹竿不落地。
幼儿的能力是逐步提升的，所以在幼儿不断尝试中，帮助幼儿，使其得到提升。
1，通过情景导入激发幼儿对竹竿的兴趣。
2，通过师生交流促进幼儿自主探索。
3，通过自主选择和比赛，加强幼儿经验学习。
《过桥》教学设计7
教学目标：
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：第一课时
一、导入：
1、猜谜语：样子像船不是船，永远停在河中央。火车汽车都能载，光载东西不开船。——桥
1、师：小朋友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自由谈谈桥的形状、材料等等。
2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展，桥的家族增添了学多新成员。今天我们就要去认识两座高科技的桥。
板书课题，齐读课题。
二、认识桥名，梳理课文
1、寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特别奇妙的桥，究竟是什么桥呢？请小朋友们自由把课文读通顺，标出这两座奇妙的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。
2、生读课文，师巡视指导
3、交流反馈：
1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥
2）、1~4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥
3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事情
三、学习潜水桥，品奇妙处
师：爷爷可真有本事，设计了这么奇妙的桥，我们先到潜水桥上去走走吧！
1、指名轮流读1~4节，并评议
2、师：小朋友们，你喜欢这座奇妙的潜水桥吗？它究竟奇妙在什么地方呢？
造桥地点：水里 桥的形状：像一幢长长的房子新功能：是透明的，可以看到头上和周围的世界
3、师：多么新鲜、多么奇妙的桥呀！小朋友们，让我们跟着兰兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇妙风光吧！
重点句：兰兰惊奇地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过去。
我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的悠然自得
（各种各样的船只）读出热闹忙碌
师：我们还能看见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵石……）
四、识字
1、读带有拼音的字，读无拼音的字
2、你有什么好方法记住它们，先和同桌讨论，在全班反馈，并组词
五、书写指导：坐、座
1、区别二字的使用方法：（ ）下 （ ）位请（ ）让（ ）
2、观察老师写：先写两个人，再写土。
3、生自己写，师巡视指导。
第二课时：
一、复习生字词
1、请小朋友们自己来自编字谜，自由指名回答。
２、师：上节课我们欣赏了奇妙的潜水桥，小朋友，谁能用上“潜水桥可奇妙了”来简单地向大家介绍一下？
二、学习“塑料桥”，探究奇妙
１、师：欣赏了潜水桥，咱们再去瞧瞧更奇妙的塑料桥吧。请自由读课文５～９节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想塑料桥有什么奇妙的特点。
２、学生读文画句后交流。３处（别急，我带着桥呢……就成了一座轻巧的桥／兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳／过了桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来）
３、指名读，小组读，集体读。讨论：跟潜水桥相比，塑料桥有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇妙的地方，可以是一个词，也可以是短句子，做上记号。
４、进行交流：
不用的造桥地点：小河上
不同的造桥材料：又薄又结实的`塑料
造桥的特殊方式：打进空气
最大的优点：轻巧，体积小，可以随身携带
５、多么神气，多么有趣的桥啊，小朋友，你愿意来夸夸这奇妙的桥吗？指名个性化的赞美
６、师：把我们对塑料桥的喜爱用你喜欢的朗读方式表现出来吧。
三、夸爷爷，设计新桥
１、小朋友，刚才我们走过了两座神气的桥，你想对它们的设计者——兰兰的爷爷说些什么呢？
随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读
2、师：咱们都有聪明的小脑瓜，相信你也能设计出非常奇妙的新型桥梁。来吧，放飞你的想象，让我们也来当当桥梁工程师，设计出一座奇妙的桥吧。（实用，方便，新颖）
3、交流评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇妙之处。评选最佳设计奖。
四、书写指导：兰 各 带 急
1、观察各字，提醒书写的注意点：兰的三横 带的上部的样子及笔顺
2、老师写，边写边说书写要领
3、生写师巡视指导
《过桥》教学设计8
【学习目标】
１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文。
３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。
【教学特色】
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。
【教学方法】
〖课前准备
多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。
〖教学时间
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
１、整体感知，了解课文的主要内容。
２、知道两种神奇的桥的主要特点。
３、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、谈话导入
１、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）
２、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的.主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。
二、精读课文，整体感知
１、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）
２、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，教师板书：潜水桥塑料桥）
３、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）
潜水桥 塑料桥
造桥地点 水里 小河上
造桥材料 特别坚实的玻璃 又薄又结实的塑料
最大的优点 不仅方便交通，还可参观海底世界 轻巧，体积小，携带方便
三、学习生字
１、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）
２、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识１２个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）
３、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）
兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳。
五、结束
同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。
六、作业
收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。
《过桥》教学设计9
第一课时
（一）导入新课
1．同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）
2．今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
（二）初读课文
1．老师范读课文。
2．学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。
3．四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
4．出示生字卡片，检测生字的读音。
（三）初步学习课文，了解课文大致结构
1．指名分自然段朗读课文。
2．兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）
3．课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读？（请举手的同学齐读）
4．课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读？（请举手的同学齐读）
5．再读全文。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。
第二课时
（一）朗读课文，熟悉课文内容
学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。
（二）朗读感悟
1．学习课文第一至四自然段。
（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的`同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。
（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）
（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）
2．学习课文第六至九自然段。
（1）朗读第六至九自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。
（3）说一说塑料桥有什么特点。（轻巧，带着方便）
3．学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段。
（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）
（三）朗读全文
（四）识记生字
第三课时
（一）复习课文
1．朗读全文。
2．说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。
（二）识记、书写生字
1．读生字词。
桥梁工程师波浪特别玻璃砖
划过去采野花很薄轻巧又平又稳
2．指导书写。
（三）实践活动：未来的桥
可参考“教学建议”第三部分。
《过桥》教学设计10
活动目标：
1、引导幼儿从整体到部分的仔细观察图画，并大胆的讲述画面内容。
2、认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。
3、引导幼儿用连惯性语言描述画面，锻炼幼儿连惯性讲述能力。
活动准备：
1、磁带、录音机、作品大范例、大挂图、大小字词卡等。
2、幼儿读本人手一份。
活动过程：
一、导入活动
师：今天我收到“游戏王国”里寄来了一份礼物，现在我们一起来看看，好吗？（盒子）
二、提出游戏的规则
师：这不是一般的盒子，它里面装了许多好玩的游戏，你们想玩吗？
要求：
这里面共设有四关，每一关都设有问题，只有小朋友回答出来了，才能过下一关，如果答错了，还能过关吗？我相信小朋友都能闯关成功的。
三、开始游戏
1、现在我们一起来看看第一关是什么游戏？（请出“看一看”）
师：小朋友，看看这幅图上都有什么？（小熊、桥、乌鸦、鱼并出示相关的`文字）
（1）小熊在干什么？它是怎样过桥的？
（2）鲤鱼跳出水和它说了什么？它又会怎样做呢？
2、请一位幼儿打开第二关请出“讲一讲”。
师：根据刚才小朋友所讲的内容，你们进行大胆的讲述，或给它编成一个故事，等一会儿我请编好的幼儿出来讲，好吗？
（1）幼儿自由讲述。（提醒幼儿小声点）
（2）请个别幼儿讲述。
3、再请一位幼儿打开第三关请出“听一听”。
（1）放录音，欣赏儿歌。
师：刚才小朋友都给它编了许多有趣的故事，现在我们一起来欣赏一首儿歌，好吗？
①出示作品大范例，师用手划指，幼儿用眼看、耳听、不出声。
②认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。
4、现在我们一起来打开第四关请出“玩一玩”。
（1）出示游戏图
师：刚才我们玩了这么多游戏，有两个客人也想参加我们的游戏，你们欢迎吗？（出示波波豚）
（2）玩法：幼儿分两队，一队是红队，一队是黄队，那红色的波波豚就跟红队，黄色的波波豚就跟黄队。游戏开始，师出示一张字卡，如果哪一队幼儿先答对，波波豚就上一个台阶，直到哪一只波波豚先抢到这一面红旗，就表示哪一队获胜。
《过桥》教学设计11
教学方法
一、导入
同学们，上节课我们已经走过了潜水桥。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好?
二、品读领悟
(一)、学习塑料桥这一部分的内容
1、提示学习方法。
师：上节课，我们已经有了过潜水桥的经验。大家回忆回忆，潜水桥是怎么过的?
(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。
(2)说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
(1)在教师的引导下找出塑料桥的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
(2)说说走在上面的感觉。
又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法?
让学生畅所欲言，激发他们创造的'愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
(二)、师生互动，启发想象。
1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等)
2、当读到原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)
3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)
4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥?(学生想象说话)
(三)、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答)
板书：潜水桥 塑料桥
1.要求学生再自读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。
潜水桥塑料桥
造桥地点水里小河上
造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料
最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便
板书：教师按照学生回答，将表格填写完整
(四)、桥知识展览会。
1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。
2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。
3、将所收集的材料张贴在教室的展示台中，供学生课后参观学习。
三、巩固延伸
1、课后生字组词。
2、出示课件中的练习题：让学生比较句子，说说体会。板书设计：
32、兰兰过桥
潜水桥塑料桥
造桥地点水里小河上
造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料
最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便
《过桥》教学设计12
【教材简介】
本课是一首饶有情趣的儿童叙事诗。写的是小熊过桥的经历。诗的内容贴近儿童生活，诗中的小动物几乎就是儿童身边的小伙伴。读起来很容易唤起儿童的生活回忆，激起儿童的情绪体验，从中受到潜移默化的熏陶。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课上要着重于读写基础知识的掌握和基本技能的训练，学生养成良好的学习习惯，良好的思想品德和良好的意志品质等。
【教学目标】
1、认识14个生字，学写“不、心、鸟、叫、出、巴”6个字。了解象声词“哇哇”“哗哗”的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、学习小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。
【教学重点】
掌握6个生字的音、形、义，初步了解象声词的意思。
【教学难点】
从故事中得到启迪，受到教益。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
多媒体课件，课前每组发信封，信封里装苹果生字卡，黑板上画苹果树，田字格。
第二课时
【教学过程】
一、复习生字，指导书写
1、学生拿出每组信封里的'经苹果，自由读苹果上的生字。
2、老师读拼音，学生将苹果贴到黑板上的苹果树上，全班齐读两遍。
3、师画小熊。小熊要过桥去摘苹果，我们帮忙把桥搭好。引出要写的字。
4、指导书写生字，重点指导“心”“鸟”。
二、精读课文，感悟文义
（一）通过读，了解内容
1、板书课题，齐读课题。
2、学生展示第一课时的学习成果，指名读课文，引导学生评议。
3、小熊过桥开始有点害怕，你从课文中哪里儿知道的？
（出示句子：立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳）指导读出害怕的语气。
4、小熊是在谁的鼓励下，勇敢过桥的。生说师画鲤鱼。
5、学生找到鲤鱼说的话，引导学生朗读体会，指名读、自由读、齐读。
6、小熊在你们的鼓励下勇敢地过了桥，你们为它高兴吗？谁能把最后这句话读出高兴的语气？
（二）通过读，体会象声词
1、当小熊害怕时，鲤鱼是在鼓励他，而乌鸦和流水表现呢？师画乌鸦、流水。课件出示句子，比较句式，体会哇哇、哗哗等象声词。
2、生说知道的其他象声词。
3、生仿说句子。
三、熟读成诵
1、引导有感情地通读全文。
2、师范读
3、分男女生比读
4、看板书试背课文
5、小组自由演背课文
6、小组上台演背课文，全班演背
四、拓展延伸
1、小朋友们，你们平时有没有害怕的时候？平时都怕什么？
2、今天我们学了《小熊过桥》这篇文章，你想对自己说些什么？
【教学反思】
通过这一课的教学，我认识到，在进行低年级语文教学时注意；
1、要落实读写基础知识
读书形式要根据儿童心理的课文的特点，灵活多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。
本课的重点要掌握6个生字的音、形、义。我先让学生观察，讲讲写字要注意的地方，跟老师书空后再写到田字格中，把语文基础知识的掌握落到实处。
2、要用丰富多彩的语言进行组织教学，及时对学生的学习进行引导评价。
一年级小朋友注意力容易分散，在进行组织教学及对学生的学习进行评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用激励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。
3、要有扎实的基本功，给学生起好模范作用。
俗话说：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”。确实，要成为一名优秀的语文教师，自身读、写、画、唱、跳各方面的能力都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅美丽的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。
《过桥》教学设计13
教学目标
1、能年明白图画的意思，并能根据说一个清楚，完整的故事。
2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，善于听从别人的劝告。
3、培养学生的口语能力。
教学重点
能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。
教学准备
投影仪、头饰
教学过程
一、导入。
同学们，今天我们的教室里来了四种小动物，你认识它们吗？
（出示头饰）他们之间还发生了一段有趣的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你愿意当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！
二、指导学生观察图画，理解图画的.意思。
1、仔细观察图画1,想一想，画面上都有谁？它想要干什么？它的手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。
2、观察图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。
3、让学生自己来观察图画，说说图画的内容。
4、观察图画5,说说你看到了什么？
5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？
6、5个同学一组，编排课本剧，带上头饰演一演。
将6幅图画连起来说一说，争取做到叙述完整，清楚。
《过桥》教学设计14
教学目标：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。
3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。
教学难点：
指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
教学策略：
1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。
3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。
资源准备：
演示文稿。小试卷
教学过程：
一、复习旧知 导入新课：
1、桥字导入
出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右结构，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？
生：总结这个字的记字方法。
师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？
板书（兰兰） 兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。
这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。
2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了：
兰花 架设 特别 惊奇 轻巧 （开火车）
工程师 玻璃砖 采野花 划过去 定计划 （抢答）
波浪滚滚 各种各样 又平又稳 又薄又结实
桥梁专家（解释词义）引出句子
3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
突出桥梁专家 朗读
突出会变魔术 朗读
体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。
[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]
二、精读课文 品味语言
1、通读课文，整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：两种桥 分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文 1-4段。
（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？
有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。
师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥) 出示图片，让学生观察。
（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）
（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗？把答案画在书上
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）
[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。]
潜水桥（名称）
在水里（在哪）
像一幢长长地房子（什么样）
使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）
边小结边出示，然后让学生连起来读一读。
是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？
比较：这两句话你喜欢哪一句？
兰兰透过玻璃看见鱼和船只。
兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？
指导朗读。
我们同桌之间加上动作互相读读。
你能说说你为什么喜欢这一句吗？
（1）出示文中的句子，学生读一读
（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？
（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。 （4）试着背一背，填空。
这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。
检查背诵：
兰兰惊奇地站在（ ），透过玻璃看见（ ）的鱼（ ），（ ）的船只从桥顶上（ ）。
（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？
兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？
是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇 ）
教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]
（7）小结板书：潜水桥 结实 透明
3、 学习7-9段。
过渡：兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？
朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么样）
—————（什么造的）
（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。
塑料桥(名字)
小河上（在哪）
像一起大大的气垫（什么样）难点
又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点
在学生回答问题的时候，教师相机点拨：
这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
轻巧是什么意思？（板书：轻巧）
塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？
你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？
原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。
我们再来读读这句！
（3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇了？
塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）
是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。
[设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的.特点，初步培养学生品读句子的能力。]
4、学习第十自然段.。
过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。
（1） 齐读第10自然段。
爷爷为我们建造了两座神奇的桥。
板书（神奇）
（2） 爷爷真地会变魔术吗？
不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造：
[设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。]
三、拓展阅读 积累语言
防撞桥
桥梁的前方
像一个大大的横梁
是用橡胶杆制成的
防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏
升降桥
大河的上方
像一个能过升降的电梯
是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的
可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车 平稳通过，不用爬很高的坡路。
拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。
[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。]
四、自主创编 运用语言
你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么样）
—————（什么造的）
你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。
[设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。]
大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。
[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。]
五、生字学习
1、学习“坐” 直接引入，让学生说说记字的方法。
2、学习“座”
观察书写，区分于“坐”
分别组词：坐下 请坐
一座山 一座桥
座位 座椅
3、观察，书写，个别纠正。
板书设计
兰兰过桥
潜水桥 结实 透明
神奇
塑料桥 轻巧 方便
《过桥》教学设计15
学习目标
1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
3.能根据情境想出解决问题的好办法。
4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
课前准备
结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。
第 一 课 时
我的发现
1.自读韵文，发现规律。
2.引导学生归纳小结。
如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；
“土”与“里”合在一起就是“埋”；
……
3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
4.师检查识字情况。
5.鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
日积月累
1.找找每组字的异同点。（音、形、意）
2.选字填空，填完后读一读。
3.拓展练习。
声 生 身 远 圆 园 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好
学（ ） 花（ ） 请（ ）
（ ）体 团（ ） （ ）位
我会读
1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
2.把短文读给同学听，说说自己的感受。
第 二 课 时
口语交际：未来的桥
创设情境，导入话题
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
分小组交流
介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由
拓展创新
1.引导设计具有特殊用途的桥。
2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
3.评选出最好的'桥。
第 三 课 时
展示台
1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）
2.自己想出最好的打捞方法。
启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
3.向大家介绍自己的方法。
4.比一比谁的方法最好。
5.试着把第三幅图画出来。
6.把故事完整地讲一讲。
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