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骑鹅旅行记教学设计4篇
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的骑鹅旅行记教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
骑鹅旅行记教学设计1
教学目标
1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。
2.默读课文,把握课文主要内容,对故事中的主人公建立初步印象。
3.通过插图和对部分篇章的阅读,了解书中的精彩情节,感受童话故事的趣味性,体会作品的语言风格,激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点
通过选读精彩片段、组织交流,了解故事的趣味性,把握课文主要内容,激发阅读整本书的兴趣。
教学策略
1.小组合作
通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,提高学生课堂学习的效率。
2.自主阅读
这是一篇略读课文,主要以引导学生自主阅读,激发阅读兴趣为重点,让学生在浏览课文的过程中,熟悉主要人物和故事情节。
3.拓展延伸
教学的终极目标是对学习者能力的培养,本文只是整本书的一个缩影,可引导学生领悟作者的表达方式,学习阅读整本书。在学完这篇课文后,分享、交流故事情节。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:课外阅读《骑鹅旅行记》,查找资料了解作者相关背景;多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
板块一 谈话导入,激发兴趣
1.谈话导入:最近,我们读了一本书,书名叫《骑鹅旅行记》,当你们第一次听到这个书名时,你们会想些什么呢?
2.学生自由发言。(课件出示:作者简介)
课件出示:
《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾,行走艰难,主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律,调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
3.板书课题。
这篇课文节选的是原著中的一个片段,请同学们齐读课题。
【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的阅读拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。
板块二 自主阅读,合作探究
1.检查学生的预习情况,质疑问难。
2.请同学们自由地默读课文,注意读准字音,读通句子。
3.边读边思考:
(1)这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事?
(2)角色预览, 出示图片。(课件出示课本第26页插图)
4.故事的开始,当尼尔斯还是一个“人”的时候,他是一个怎样的小男孩?(活泼可爱、顽皮)
5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗?(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样)
6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀?(顽皮、活泼好动)没错,尼尔斯是一个顽皮的孩子,他经常出门,在院子里、在外面玩耍。
7.小组交流:课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢?
8.全班分享:请同学们先小组之间合作学习,然后小组派代表在全班交流分享。
【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文,以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文,概括文本内容,认识主要人物,并理清文章写作思路,把握全文,为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。
板块三 精读课文,领悟表达
1.交流探讨。
(1)在尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界都发生了什么样的变化呢?(他变小了)
(2)他变小了,别的东西有没有变小呢?别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的`呢?(变大了)
(3)除了变小,还有什么事情是他不曾拥有的?(他能听懂禽兽的话)
(4)能听懂它们的话,就可以跟它们沟通交流啦,让我们跟随着尼尔斯,一起去找找这些变大的伙伴吧。
2.感受态度:这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢?
预设1:麻雀和鹅不怕他,叽叽喳喳笑话他。(板书:笑话他)
预设2:鸡叽叽喳喳不怕他。(板书:不害怕他)
预设3:猫咪凶他,差点咬死他。(板书:凶他)
预设4:牛棚里的牛一片混乱,吼声四起。(板书:吼他)
3.是的,我们的尼尔斯变成小狐仙以后,世界上所有他熟悉的东西都变大了,他变成了弱小的小狐仙,他能听懂禽兽的话了,也知道动物们并不都喜欢他。
【设计意图】通过理清文章脉络,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的大意,便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神世界,为学生的发展打下了基础。
板块四 引导点拨,拓展思路
1.展开想象,交流想法:如果你一觉醒来,也变成了和尼尔斯一样的小狐仙,你会做些什么呢?
2.交流想法:同桌交流想法,也可以告诉老师。
3.学生自由讨论:课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走,紧紧抱住雄鹅的脖子,却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢?
4.拓展读整本书:教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。
书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢?大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。
5.巩固拓展:老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概,写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。
【设计意图】授人以鱼,不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。
板书设计
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
教学反思
1.课前预习,提供学习助力。
做好课前预习,提前准备好整本书《骑鹅旅行记》,在老师的积极引导下,学生都在读这本书,还认真地作批注和摘记,为学习课文做好铺垫。
2.重点词句,感悟人物形象。
在教学过程中,引导学生抓住重点词语,如“不怕他、凶他、吼他”,结合句子进行品读,通过有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练。
3.结合文本,从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。这样不仅加深了对整本书的理解,也让学生学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。
骑鹅旅行记教学设计2
学习目标
1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化,感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中,会有何神奇之处。读读原著。
学习重点难点
默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化,感知人物形象。
课时安排
1课时
教学准备
课件:名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、视频导入,激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频
2.有这么一个小男孩,非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人,连毫无反抗能力的小动物们,他都不放过。可是有一天,他突然变成了一个拇指一般大的小人儿,而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜,他会发生什么样的历险故事呢?
今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。
2.揭示课题
(板书:6.骑鹅旅行记)
3、齐读课题。
现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙,走进有趣的历险世界,认识这位小小历险家!
二、默读课文,整体感知
1、认读生字,理解词语。
无济于事:对事情没有什么帮助或益处,比喻不解决问题。
没完没了:一个接着一个,完全没有终止。
乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
聚精会神:形容集中精神,专心一意。
2、默读课文,了解课文的故事情节。
2、合作探究,初步解疑
1.学生分成4人小组,合作探究,完成以下问题的讨论。
(1)用自己的话,简要说说课文的主要内容。
(2)说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化?
(3)你认为尼尔斯是一个怎样的'孩子?学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
(板书:鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅—————善良勇敢)
(4)拓展延伸,小说中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力,猜猜它们又将讲述怎样的神奇?
2.师提示学习方法(或小组成员主动介绍方法)
①自由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注,或在草稿上记下答案,以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听,谦让,团结,协作。
学生开始合作,师巡视。
四、交流总结,彻底解疑。
1.请小组的代表发言,汇报答案。
2.其他组的代表补充或更正,师注意做好记录。
3.对不能达成一致的地方,师指导讨论。
4.今天学习后,你有些什么收获吗?
五、课堂小结,布置作业
1.小结:学语文即学做人,那么,你学了本文,对你学做人有什么帮助?
2.今天我们认识了一位小小历险家,他的世界发生了翻天覆地的变化,也让我们认识到做人要以诚待人,乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中,也要做到真诚待人,乐于助人。
3.布置作业
(1)练笔------续写。
(2)带着自己的猜想,可以找到原著全文读一读。
(3)回家将本课童话讲给家人听。
板书设计:
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---——善良勇敢
骑鹅旅行记教学设计3
一、说教材
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告诉我们要善待身边的事物。
二、说教学目标
1.学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象。
2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价。
3.通过阅读指导,使学生会读童话,乐于读童话。
学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象是教学的重点,能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。
三、说教法学法
为了解决教学重点,突破教学难点,我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法,同时引导学生自读自悟法,仔细品味重点词、句、段,体会文中的情感,做到读中悟,悟中读,既锻炼学生的思维能力,也锻炼学生自行解决问题的能力。
四、说教学过程
(一)课题导入
以动画片《骑鹅旅行记》片段导入,激起学生阅读的兴趣。
(二)初读课文,整体把握
让学生自主探究学习,解决生字词,读通课文。我检查预习情况,出示课文注音的字和词语,指导学生认读
接着让学生默读课文,理清层次,概括段落大意。
启发思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。
(三)学习课文内容
1.读第1-3自然段,小男孩发生了怎样的变化?他觉得最聪明的做法是什么?
提示:这三个自然段是第一部分,讲的是小男孩发现自己变成小人,决定去找小狐仙讲和。
过渡:让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。
2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中,你觉得小男孩是个怎样的人?(调皮捣蛋)
3.分角色朗读家禽们的对话,感受童话语言的趣味性。
4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话,体会课文描写猫发怒的`场面。概括段意:这一部分写男孩被猫给打败了。
5.读第22-30自然段,这三头牛为什么这么讨厌小男孩?(因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们)
6.“男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙在哪里,以后他就再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘气,现在他认识到了自己的错误)
7.读第31自然段,这里的描写写出了男孩怎样的心理?(这里细致描写了男孩环顾自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表现出男孩对家的留念,写出了男孩失落和伤心的心理。)
8.“这天天气好极了。水渠里流水潺潺,树上嫩芽满枝,小鸟在耳边欢唱。”这句话属于什么描写,有什么作用?
提示:这里属于环境描写和对比描写,用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比,突出表现了男孩内心的难过和失落。
9.读第37自然段,引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔,推动了故事情节的发展。
10.读第44-45自然段,探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走,所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心,他不想他们伤心。
11.概括第31-48自然段主要内容。(这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方)
12.深入探究,分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换?为什么会有这样的转换?
提示:课文开始时的尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子,后来变成了一个安静忧郁的孩子,再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌,在与猫争斗后感到羞愧,又在牛的数落下认识到自己从前的错。
(四)课文小结
本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。
五、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩,是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展,分别概括各部分的内容,表现尼尔斯的心情变化,展现童话想象的趣味。
骑鹅旅行记教学设计4
教学目标
1、通过观看动画片片段,想象故事情节;
2、快速浏览,了解文章大意;
3、通过阅读文章内容,能对人物建立初步印象;
4、能对人物性格进行简单评价。
教学重点、难点:
1.通过阅读,指导学生学会、读懂童话。
2.通过阅读激发学生读书的兴趣。
一、谈话导入
师:同学们,前一段时间,咱们班全班同学几乎都在读一本书,这本书的名字是——生:《尼尔斯骑鹅旅行记》。
师:喜欢这本书吗?
生:喜欢。
师:今天我们就上一节读书交流课。让我们一起再次走进这本书,一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行,一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐,一起交流读完这本书的收获。(板书课题)
二、交流作者和主要内容
师:有两个话题先跟大家交流一下。第一个话题:知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗?生:《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛?拉格洛芙。
师:你回答得非常正确。那谁能说说你对作者有哪些了解呢?
生1:拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。
生2:拉格洛芙年幼时因下肢疾患,行走艰难,主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,接触了大量的童话、神州的民间传说等。
生:这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
师:看来同学们对作者了解得还真是挺多。听了同学们的介绍,我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说,作品是由作者和读者共同完成的,我们作为读者,在读书的时候,其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以,了解作者的身世,以及写作的相关背景,对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。
看来,读一本书,我们首先要关注——
生:书的作者。
师:下面我们来交流第二个话题:能说说这本书的主要内容吗?
生1:这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮,特别喜欢捉弄小动物,结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。然后跟着大雁去旅行。
生2:这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮,喜欢捉弄小动物,有一次他捉弄小精灵,被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。尼尔斯为了逃避动物们的追逐,爬到了家鹅的身上。没想到家鹅神奇地飞上天,和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识,结识了朋友。最后尼尔斯回到了家中,恢复原形,变成了一个好孩子。
师:说得真不错。老师很佩服你们的概括能力,用简短的话概括出了一本书的内容,了不起。
师:同学们,如果刚才我们交流的`两个话题算是两个问题的话,你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案?
生:在“译本序”里。
师:对,就在这本书的“译本序”里。有的书也叫“序言”或“导言”。这部分内容对书的作者、作品的写作背景、主要内容、写作特点等都有介绍,读“序言”能帮我们对整本书有全面的了解。所以读正文之前,我们首先要读一读——
生:序言。(板书:读序言)
师:老师想问问同学们,读这本书时,有谁读过“序言”了?(只有五、六个同学举手)
师:看来读过的人不多。好老师希望你们再读其他书的时候,一定不要忘了先读一读“序言”。
三、交流喜欢的情节和人物
师:同学们,这本书中,作者是将前后呼应的一个完整的故事,分成一个个独立成章的小故事来写的。老师搜集了一些和这本书内容相关的图片,看着这些图片,你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。
师:下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。
生1:我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。因为在这个故事中,尼尔斯表现得特别勇敢。
生2:我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事,因为我觉得尼尔斯特别聪明,打败了狐狸,我特高兴。
生3:我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。我觉得尼尔斯很顽皮。
师:在尼尔斯骑鹅旅行的过程中,的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事,这些都是构成这本书的精彩的情节。我们在读书的时候,应该读懂书中的情节。(板书:读情节)
师:我们除了要关注书中的情节,还应该关注什么?
生:关注书中的人物。(板书:读人物)
师:这本书中有很多人物,能说说你最喜欢谁吗?先请同学们4人小组内说一说。(学生4人一组交流。)
师:谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物?
生1:我最喜欢尼尔斯,因为他很勇敢。
师:能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗?
生1:因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候,尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿,他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴,救了大雁,所以我喜欢尼尔斯。
师:你说得很好,其他同学就像他这样说。
生2:我喜欢雄鹅莫顿,因为他很善良。在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。
生3:我也喜欢雄鹅莫顿,因为他很坚强。他刚开始向天空飞时,因为他是家鹅,他的肺都要炸了,但是他仍然不放弃,一直向上飞,最后终于成功了。这很值得我们学习。
生4:我喜欢乌鸦“迟钝儿”。他为了救尼尔斯被狐狸吃了,他是多么善良呀。
生5:我喜欢头雁阿卡,因为她很有领导才能。她照顾队里的每一个人。
……
师:看来一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。对人物的看法,大家还真是仁者见仁,智者见智。刚才大家说了自己对书中人物的评价,想不想看看几位“著名评论家”写的评论?
(课件出示学生写的评论,学生自由朗读。)
其一:大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁,一直到回家”这个承诺时,大雄鹅就开始保护尼尔斯。在冰冷的湖上,大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下;尼尔斯被乌鸦劫持后,他冒死去救尼尔斯,这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。
大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。当不灰雁翅膀折断时,大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁,给它找食、找水,这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。
大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。当大雁群飞过,让他一起到北方时,别的家鹅都没有勇气,只有大雄鹅莫顿充满信心,勇敢地向天空飞去,这体现了大雄鹅执着向上的精神。
大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。
其二:尼尔斯是个勇敢的人。在《黑夜》这个故事中,一只大雁被狐狸捉走,尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿,他敢去和狐狸作斗争。
尼尔斯是个淘气的人。在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物,他在捉弄一个小精灵时,不料被小精灵施了妖法,变成了一个拇指大的小人儿。
尼尔斯是一个有情有义的人。当他知道如果自已重新变回人的模样,雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后,尼尔斯就想放弃变回人,宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。
其三:尼尔斯在那段既惊险又有趣儿的旅行的日子里,日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。他以前非常
淘气,经常捉弄小动物,令人讨厌,可是他现在学会了助人为乐,用自己的生命来保护别人,令我敬佩。
师:这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂,想不想认识一下?
(三位学生站起,学生们恍然大悟)
师:大家一定很羡慕他们吧?其实我觉得你们刚才说的,和这三位同学写得差不多。如果把你们刚才口述的写下来,也会是一篇很不错的评论的。老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。既可以写对人物的评论,也可以写对故事情节的评论。(板书:写评论)
师:听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流,老师感到很高兴。因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。例如,你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界;透过文字,去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。看来,同学们已经有能力读整本的书,甚至是长篇小说了。
四、交流精彩片段
师:我们知道,拉格洛芙因为《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书而获得了诺贝尔文学奖,这本书不但在瑞典家喻户晓,上至国王首相,下至平民百姓,几乎每个人都读过,而且它还被译成50多种文字,受到世界各国人民的喜爱,由此可见这部作品的经典。我想你们在读的时候,一定也感受到了这部经典名著的魅力。下面老师就请同学们把你认为精彩的片段,用你精彩的朗读和大家交流。
(生有感情地朗读自己喜欢的片段。)
师:我觉得同学们挺会欣赏的。找的片段都很精彩。老师建议你们把这样精彩的片段积累下来,摘抄在《摘抄本》上或背诵下来,记在脑子里。(板书:积累)
五、交流读书后的收获
师:读完这本书,我想同学们一定有很多收获。愿意把你的收获和大家分享吗?你可以参照老师给你的提示,用一句话或几句话说一说。
(提示:读完这本书,我知道了。读完这本书,我明白了。读完这本书,我了解了。读完这本书,我想到了。读完这本书,我积累了。读完这本书,我懂得了。)
生1:读完这本书,我知道了不能捉弄小动物,不能欺负比自己弱小的人。
生2:读完这本书,我懂得了做错了事要勇于改正错误。
生3:读完这本书,我想到了我应该像尼尔斯那样做一个勇敢的人。
生4:读完这本书,我积累了一些好词好句。例如:惟妙惟肖、异想天开等。
……
师:看来你们的收获还真不少。我建议同学们每读完一本书,都应该把自己读书后的收获、体会进行读后整理。可以把对书中人物、事件的看法写成评论;也可以积累自己喜欢的句、段;还可以写读后感或制作读书卡、好书推荐卡。(板书:写读后感、制读书卡或好书推荐卡)
六、了解这本书的写作特点
师:同学们,在这本书的序言中,还为我们介绍了这本书的写作方面的特点。请同学们听老师读,边听边结合书中的描写,对号入座,体会哪里体现了这引些特点。(师读特点)
师:俗话说没有对比,就没有区别。和这本书类似的,以游记为题材的书还有很多,比如《绿野仙踪》、《格列佛游记》等。同学们可以读一读。读后你就会发现这本书和别的书在写法上、在布局某篇上有什么不同之处。
七、总结下课
师:这节课,我们进行了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的读后交流,在交流中,我们加深了对这本书的了解。同时也学到了读整本书的方法。(结合板书总结)读一本书,我们要先读一读序言,对全书有个总的了解,再品味其中的情节和人物,读书后,要将自己的收获进行整理。
师:最后,老师将易中天教授的一句话送给同学们,希望你们多读书,读好书,好读书——中外名著,像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户,让我们看见外面那五彩缤纷的世界。在你们这个时候,读到什么并不重要,读懂多少也不重要,重要的:是读,是想读,是读个没完。
师:下课。
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