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谈礼貌教学设计

时间：2023-06-07 17:13:41 设计我要投稿

谈礼貌教学设计12篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的谈礼貌教学设计，希望能够帮助到大家。

谈礼貌教学设计12篇

谈礼貌教学设计1

　　教材分析：

　　《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，结构严谨。

　　从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习奠定了相应的基础。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》）

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。

　　3、感知说理性文章的表达特点，体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。

　　4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中了解文章的表达顺序，感知说理性文章的表达特点。

　　难点：体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。

　　教具准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，辩题入文

　　1、齐读课题：

　　从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文）

　　理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。（副板书：言语、动作）

　　2、我们继续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。

　　二、再读课文，关注表达

　　1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？

　　（可以用“先······然后······最后······”的句式）

　　（相机板书，梳理脉络）

　　【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。

　　三、精读感悟，迁移运用

　　1、学习第1自然段，找准论点。

　　（1）自由读第1自然段，想想作者提出了怎样的观点？

　　（2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”

　　（3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。

　　（4）对于作者提出的观点，你持什么态度？

　　【设计意图】《课标》对第三学段提出了这样的目标要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”这一设计，提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑，有自主认识。

　　2、浏览课文，找找课文举了哪几个例子来证明作者的'观点？

　　（1）用总分的方式来回答。（相机板书）

　　（2）用关联词“既······又······”来回答

　　（3）作者为什么不举一个外国人的例子？

　　【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章，应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。

　　3、学习第一个事例，了解表达方式。

　　（1）勾画故事中人物的语言和动作，对比朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。

　　（2）在进行表达训练，帮助学生进一步理解课文。

　　牛皋是，而岳飞是。

　　牛皋（岳飞）不是，而是。

　　比起的，的更。

　　（3）这段中最后一句话在文中起什么作用？

　　4、简略学习第二三个事例，进一步了解叙议结合的写法

　　（1）问：其他事例也是这样写的吗？作者又得出了怎样的结论？

　　【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构，相同结构的不断重复，使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。

　　（2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。

　　5、学习第五自然段，明确结论。

　　（1）为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？

　　（2）这一段在全文中起什么作用？

　　四、交流收获，自悟自得

　　1、学习了这篇课文，你有哪些收获？

　　2、齐读第五自然段。

　　五、布置作业

　　1、收集有关礼貌的名言警句。

　　2、对照今天学的方法，再读《说勤奋》。

　　3、查找荀子的《劝学》，读读第一、二段。

谈礼貌教学设计2

　　第一课时

　　一、“谈”字入手，营造气氛。

　　1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈

　　2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）

　　3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌

　　4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

　　二、读文，概括事例

　　1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

　　2、交流

　　（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

　　（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

　　（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

　　3、概括小标题

　　1、能用两个字的小标题来概括吗？

　　问路、乘车（踩裙）、理发

　　4、连起来说：

　　作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

　　三、学习古训，第一小节

　　1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

　　2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

　　3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

　　4、理解这句话

　　（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）

　　“口”——语言、话语（言）

　　（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。

　　“失口”——不注意自己的说话

　　（3）“失色于人”——对人不文明

　　“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）

　　（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是君子，反之，就是非君子，是粗人

　　（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的'第一小节。

　　（二）识人物。

　　1、默读课文2—4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？

　　2、学生自学2—4小节。

　　3、以“问路”为例，讨论：

　　（1）牛皋不是君子

　　谈看法；

　　感情朗读；

　　牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？

　　所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

　　（2）岳飞是个君子

　　谈看法；

　　感情朗读；

　　岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。

　　（3）指导人物评价

　　先摆出观点（我认为）

　　阐述言行，进行证明

　　四、总结观点

　　4、举一反三，生评其他人物。组内交流

　　5、全班交流。

　　6、写下来

谈礼貌教学设计3

　　【教学目标】

　　1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

　　3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

　　4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

　　3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

　　【教学准备】自制课件

　　【教学过程】

　　一、“谈”字入手，营造学习气氛

　　1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

　　2、指名读题。

　　3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

　　4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

　　二、学习第一小节，理解古训明观点。

　　1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

　　2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

　　师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。

　　（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。）

　　师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？

　　师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。

　　3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。

　　（实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。）

　　4、齐读古训。

　　5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

　　板书：礼貌待人

　　优良传统

　　三、精读第2—4小节，领悟礼貌待人的好处。

　　（一）自读课文，整体入手

　　1、浏览课文2—4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？

　　2、自读交流。问路乘车理发

　　板书：

　　问路（历史）

　　乘车（身边）

　　理发（名人）

　　（二）精读故事，感悟礼貌

　　1、故事一

　　（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

　　（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。

　　（3）指名读

　　（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态抓住关键词语来谈）

　　（5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？

　　（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

　　（7）演一演，再现当时的情景。

　　（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

　　（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人……

　　（10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情

　　（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

　　（12）（简要说说语意。）

　　（13）小结，课文的说理方式。

　　（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

　　2、举一反三（自读自悟故事二、三）

　　（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？

　　（2）合作自读故事二、三。

　　a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

　　b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）

　　b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的`矛盾。）

　　c、分角色读一读。

　　d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。

　　（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）

　　△故事三

　　a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）

　　b、朱师傅为何深感不安？

　　c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

　　d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

　　e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）

　　四、回归中心，明白道理

　　（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。）

　　1、齐读第5小节

　　2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

　　板书：和谐美好

　　五、自创名言，升华主题

　　1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

　　2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

　　3、写名言交流。

　　六、总结写法

　　1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

　　（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）

　　七、作业

　　在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

　　【板书设计】

　　19 谈礼貌

　　礼貌待人问路（历史）

　　乘车（身边）和谐、美好

　　优良传统理发（名人）

　　总分总

　　附：课件内容

　　1、“君子不失色于人，不失口于人”

　　2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

　　3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”

　　岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”

　　4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”

　　5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。

　　礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

　　6、故事三：朱师傅深感不安——深受感动

　　文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

　　7、名言：

　　尊敬别人就是尊敬自己。

　　一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

　　你敬我一尺，我敬你一丈。

　　好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

　　礼貌是博爱的花朵。

　　礼貌是人生习惯的第一件大事。

　　礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。

　　讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。

　　真正的礼貌就是克已，就是千方百计地

　　使周围的人都像自己一样平心静气。

谈礼貌教学设计4

　　教材分析

　　《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

　　说理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。

　　从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。

　　在议论文教学中需要避免“两个位”：

　　1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的`范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。

　　学情分析

　　本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。

　　教学目标

　　1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

　　3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

　　教学重点和难点

　　1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

谈礼貌教学设计5

　　教学内容：

　　《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步感知说理性文章的表达方法。

　　3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　设计理念：

　　语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

　　教学重、难点：

　　1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

　　2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学方法：

　　教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？

　　2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

　　3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

　　4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

　　二、复习旧知

　　我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

　　课件出示：

　　1．课文开头先推出道理：

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　2．然后举例论证：

　　司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

　　3．最后归纳总结：

　　一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　三、温故而知新

　　1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

　　（课件出示）

　　提出道理：

　　举例论证：

　　归纳总结：

　　2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

　　四、解读古训，明白观点

　　1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

　　2．请同学们用文中的语句说说这句古训的`意思。

　　五、研读事例，懂得道理

　　作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）

　　（一）精读故事一

　　1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

　　2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

谈礼貌教学设计6

　　一、教学要求：

　　1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

　　2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　二、教学重难点：

　　通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）

　　2、出示词语，检查掌握情况。

　　二、细读课文第一段。

　　1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）

　　2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

　　3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

　　4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

　　君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

　　5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的'态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

　　三、学习二到四自然段。

　　1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

　　（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

　　（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

　　（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）

　　（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

　　（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）

　　（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）听故事，思考：

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

　　（2）指名回答：

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

　　说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。

　　③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）

　　（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）

　　（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）自由朗读课文第四自然段，思考：

　　①这一自然段中发生了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。

　　（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。

　　两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

　　从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

　　（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）

　　2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）

　　3、齐读课文第五自然段。

　　五、总结全文。

　　1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

　　六、作业：

　　1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

　　2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

　　3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。

谈礼貌教学设计7

　　一、谈话导入：

　　师生问好。

　　师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?

　　生：温老师

　　师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。

　　师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。

　　师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。)

　　生作答。

　　师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。

　　出示：

　　礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　齐读。

　　师：这也正是作者的观点。请再读一次。

　　二、学习2——4自然段

　　师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。

　　生：岳飞问路学生道歉理发

　　师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。

　　﹙一)、学习2自然段

　　哪位愿意读2自然段?请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事说印象

　　生谈(预设：牛皋粗暴无礼，傲慢;岳飞彬彬有礼，谦虚)

　　师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键品形象

　　师：谁乐意与大伙分享你的读书收获?

　　生：关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷

　　师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里?

　　生：作答(讨厌、反感、不喜欢)

　　师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是

　　生：无礼讨人嫌。

　　师：“嫌”字明白意思吧?

　　生：作答。

　　师：这样做的结果是……

　　生：作答

　　师：所以我们千万不能做无礼之人。

　　师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?

　　生：离蹬下马、上前施礼

　　师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。

　　生：“请问”、“老丈”

　　师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。

　　生：预设(慈眉善目、面带微笑)

　　师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗?

　　生：

　　师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。

　　师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢?你要读书了，老师请问，你现在叫什么?入戏可真快。

　　生分角色读。

　　师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。”

　　师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。

　　第二组学生分角色读。

　　师评价，真是名副其实的高水平。

　　师：那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象?

　　生：抓住人物的语言、动作和神态。

　　师：真是了不起，你们不仅会读，会品，会演，还能悟出方法，老师再送你们四个字：至高水平。刚才，我们运用了这样的方法来学习，大屏幕示：演人物悟方法

　　师：从这两个故事中，你们明白了什么道理?

　　生：预设，可能有的学生用自己的语言作答，也可能用书中语言回答。

　　师评价：有的学生用自己的语言回答，有的学生捕捉书中语言作答，都不错。这是两种不同的学习方法。

　　师：用俗语讲，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释?

　　生：温暖、暖和、舒畅……

　　师：你能结合故事本身，说说礼到人心暖的意思吗?

　　生作答。大屏幕示：想内容明道理

　　师：岳飞的礼貌，让老者心理暖暖的`，于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说：大屏幕示：

　　齐读。

　　师小结：当我们有求于别人时，岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时，又该如何处理呢?我想，第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事，行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现：

　　读故事说印象

　　抓关键品形象

　　演人物悟方法

　　想内容明道理

　　﹙二﹚、学生自习3自然段

　　汇报交流。在分角色演人物时，老师专门用友好的语气说话，问刚才扮演女青年的学生说，你能原谅我吗?学生说不能，因为我说话语气不友好和善，不诚恳。以此来让学生明白：当我们做错事时，不仅说话要礼貌，同时，还应该注意说话的语气。

　　师：从这个故事中，你明白了什么?

　　生答。

　　师：这个故事又一次告诉了我们，请看大屏幕：

　　礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　齐读。

　　师：在生活、工作和学习中，你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待，知道吗?被人期待，也是一种幸福。

　　师：当我们做错事时，文中的学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时，我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。

　　﹙三﹚、学习4自然段

　　师：请默读第三个故事。想一想：为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”?

　　集中学习周说的那句话。

　　师：读着这句话，你发现了什么?

　　生交流：一连用了三个“您”，表达了对朱师傅的尊重。

　　从“安慰”一词，读出了的宽容大度。

　　还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅，反而还把责任都揽到了自己身上。

　　师：从中你明白了什么道理?

　　生齐读最后一句。

　　师：是呀，这又一次验证了作者的观点，请再次齐读：

　　三、揣摩表达方法

　　师：这三个故事，在写法上有什么特点?

　　师生一起归纳：

　　相同点：都是先讲故事，后说道理。

　　各有特点：

　　从时间而言，既有古代的，又有现代的，古今都有，这又一次告诉了我们：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

　　从人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有伟人，这就说明任何人都离不开礼貌。

　　从事件的性质来看，有正面的，也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。)

　　四、学习最后一段

　　师：所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点，请齐读最后一段。如果用古语来说，那就是：只有做到……，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　以此引出书中的古语：不失色于人，不失口于人。

　　师：类似于这样的古训和俗语，你一定还积累了一些。

　　生交流。

　　师：这些古训和俗语，也同样告诉了我们，请看大屏幕，齐读：

　　五、布置作业

　　我想，有关礼貌的话题，仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语，写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。

谈礼貌教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重难点：

　　1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固引“礼貌”。

　　1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

　　出示：彬彬有礼纠纷宽容

　　出言不逊师傅和谐

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　指名读，齐读。

　　2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）

　　板书：礼貌待人使用礼貌语言

　　4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

　　二、精读课文品“礼貌”

　　（一）自读课文，整体入手。

　　1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。

　　出示：自学要求：

　　（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

　　（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。

　　生自学，师巡视。

　　2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

　　（二）精读三个事例。

　　1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

　　（1）、指名读“理发”这一故事的内容。

　　（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？

　　（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

　　（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。

　　（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。

　　齐读第四自然段最后一句。

　　2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

　　（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

　　（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？

　　指导朗读。

　　（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？

　　齐读该自然段最后一句。

　　（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？

　　生自由发言。

　　（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

　　生自由发言，齐读最后一句。

　　3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？

　　（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

　　根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

　　（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？

　　生自由发言。

　　（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）

　　谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

　　（三）指导习作。

　　1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

　　生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）

　　2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的'表达方式？

　　三、回归中心悟“礼貌”。

　　1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）

　　读文章最后一自然段。

　　2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好

　　四、联系生活写“礼貌”

　　谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

　　生交流写话。（课后练笔）

　　板书设计：

　　19、谈礼貌

　　礼貌待人使用礼貌语言

　　举例

　　更加和谐更加美好

　　教学反思：

　　《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

　　如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

　　但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

　　在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

　　名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

　　经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！

谈礼貌教学设计9

　　一、调动已知，漫谈礼貌

　　1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

　　2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。

　　二、初涉文本，再谈礼貌

　　1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。

　　2、组织交流

　　三、精读课文，品读礼貌

　　1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。

　　礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

　　2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。

　　3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。

　　4、自由交流。

　　5、相机引导：

　　（1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

　　（2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”

　　（3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。

　　四、自主选择，表现礼貌

　　1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的'收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。

　　2、自由活动，师巡视指导。

　　3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。

　　五、师生互动，积累“礼貌”

　　1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。

　　2、出示名言：

　　礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

　　礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰·洛克

　　礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

　　礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

　　爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

　　生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

　　3、自读积累

　　六、关注生活，实践礼貌

　　1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到过？

　　2、指名说。

　　3、请你们用学到的知识来劝劝他。

　　4、出示末段，引导读课文。

　　5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。

谈礼貌教学设计10

　　教学要求：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重点：

　　教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学过程：（附小黑板）

　　一、导入新课

　　1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）

　　师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

　　2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

　　这是一篇讲道理的文章。

　　二、学习新课

　　过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

　　1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

　　2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

　　3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

　　过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

　　1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

　　2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

　　3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

　　4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

　　5、指名读写牛皋的`句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

　　6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

　　小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

　　1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

　　2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

　　3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

　　4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

　　启发学生说出自己的见解。

　　总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

　　三、迁移运用

　　过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

　　说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

　　板书设计：谈礼貌

　　君子不失色与人，不失口与人。

　　岳飞礼到人心暖

　　牛皋无礼讨人嫌

谈礼貌教学设计11

　　教学要求：

　　1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

　　2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

　　3、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学重点：

　　体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

　　个性化处理教材：

　　从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法。

　　教学过程：

　　一、读一读、背一背

　　有关“礼貌”的名言

　　二、复习

　　1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。

　　2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。

　　3、课文的中间部分列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，

　　又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。

　　3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

　　三、学习课文

　　1、自由地读一读课文中的三个事例。

　　2、学习第1个事例。

　　(1)分角色朗读。

　　(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?

　　(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的.结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)

　　(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

　　(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。

　　3、学习第2个事例

　　(1)自由地读一读。

　　(2)思考：作者如何写好这个事例的?

　　(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

　　4、学习第3个事例

　　(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?

　　(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。

　　5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。

　　(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。

　　(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?

　　6、总结

　　这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。

　　四、读写结合

　　课堂小练笔

　　选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。

　　(1)生写。

　　(2)交流、评议。

　　五、总结课文

　　中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。

　　六、课外作业

　　上网点击

　　你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词：讲礼貌

　　课外阅读

　　读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。

　　板书：

　　谈礼貌

　　话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是传统

　　1、牛皋和岳飞问路神态

　　例证

　　2、一个小学生向女青年道歉动作

　　3、周总理理发的事语言

　　(事例 + 说理)

　　(具体)(恰当)

　　结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言

　　更加和谐更加美好

谈礼貌教学设计12

　　教材分析：

　　本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。

　　设计理念与思路：

　　“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。

　　教学目标：

　　1、让学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，挖掘中华民族礼仪文化资源，从而认识到“礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族地优良传统”；

　　2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

　　教学重点和难点：

　　拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。

　　教学准备：

　　学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；

　　教师设计“百宝箱”课件。

　　教学流程：

　　一、设疑激趣

　　1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。（引发学生的'疑问）

　　2、激发讨论。教师：礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？