风娃娃教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的风娃娃教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
风娃娃教学设计1
教学目标：
1、通过学习诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、启发谈话。
1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。
2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》
二、学习新课
（一）投影列出学习步骤，学生自学。
1、借助汉语拼音读古诗。
2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。
3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
（三）相互交流学习情况
1、教师出示生字卡片：蚕妇昨归泪遍满者养
2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
蚕：上面是“天”字，第一笔是横。
昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。
满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)
养：第六笔是撇，不是竖。
妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。
动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4、师生共同介绍作者
5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
蚕妇:养蚕的妇女。
归:回来。
满：全，整个。
遍：全。
者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）
罗：轻软有稀孔的丝织品。
绮：有文彩的丝织品。
6、理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，
归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。
遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，
不是养蚕人：不是养蚕织布的.劳动者。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
（四）指导朗读
1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
昨日/入城市，
归来/泪满巾。
遍身/罗绮者，
不是/养蚕人。
2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
泪：左窄右宽,左右高低基本一样。
满：左窄右宽,左右高低一样。
者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。
归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。
“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。
2、抄写下面词语。
蚕妇养蚕昨日归来遍身
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
1、知识与能力
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（2）学会本课8个生字、会读12个字。
（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、过程与方法
（1）让学生在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。（2）让学生自主地和同学合作探究进行学习。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气教学难点：
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：生字卡片、小黑板教学过程：
一、看图导入：
1、指导学生观察图画：同学们，你们瞧这是谁？（风娃娃）今天他要告诉我们他的快乐与烦恼。就让我们一同走入第16课。
2、风娃娃有哪些快乐与烦恼呢？孩子们快读读课文吧！
二、学生初读课文，自学生字。
1、教师说自读课文的要求：（1）标出自然段的序号。
（2）想想每个自然小节分别写了什么？（3）你能找出描写风娃娃快乐与烦恼的句子吗？
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、小组学习生字，交流识字方法。
3、风娃娃还给大家吹来了许多词语，我们一起去认一认吧！
4、学生认读词语
使劲
力气
深深
田野
转动
纤夫
感谢
广场
5、说说课文讲了一件什么事？
四、学习课文第
一、二、三自然段。
1、风娃娃长大了，风妈妈说——学生读第一自然段。
师：风娃娃听了妈妈的话，就去了好多地方做事情，他在做好事的过程中，产生了这样一个想法：
2、出示句子：风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。
3、原来风娃娃觉得做好事只要有力气就行了！那他怎么会有这样的想法呢？请同学自由地读一读第二三自然段，看看他的想法是怎么来的。
4、生自由读。找一找有关风娃娃用力气做好事的句子。
5、说说你划的是哪一句？为什么是这一句？指导朗读（他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
6、想想田野里是一副怎样的情景才让风娃娃产生要用力吹气的念头？（出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢地转动，抽上来的水断断续续地流着。）读一读，想像一下断断续续流着的水应该是什么样子的？
7、我们再来读一读这句话。水如果一直是这样断断续续的流着，田里的秧苗会有怎样的后果？得到了风娃娃的帮助，田野里又发生了什么变化呢？指导朗读后两句话。
8、我们来看看现在的田野吧！风车飞快地转着，溪水欢畅地流着，秧苗灿烂地微笑着，不住地点着头，整个田野一片生机勃勃，看着这一切，我们风娃娃的心情是怎么样啊？读一读最后一句话。（学生自由朗读、自我评价）
师：是啊，风娃娃第一次用自己的力量做事就做得这么好，我可真替他高兴呢，你呢？那我就再请一位同学来高兴地读读风娃娃做了好事后的这几句话，谁来？让我们一起拿起书本，把风娃娃做好事的经过读一读。
9、风娃娃就是带着这种浑身的力气和兴奋的心情离开田野来到了河边，在河边又发生了什么事呢？请同学们自由读一读第三自然段。边读边想，风娃娃看到了什么，他又是怎么做的，结果怎么样？
10、风娃娃帮助了谁？你从哪里知道纤夫最需要得到风娃娃的帮助？指导朗读（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。）
11、风娃娃的热心帮助，得到了纤夫们真诚的感谢，这时风娃娃的心情怎么样呢？是啊风娃娃高兴极了，果然只要用力气就能做成好事！难怪他会想：帮人们做事真容易，只要有力气就行。
五、小结：
风娃的想法对不对呢？是不是只要有力气就能帮人们做事，都能得到大家的称赞呢？我们下节课接着学习。
六、板书：
16、风娃娃
好事（人们感谢风娃娃）
七、作业：
风娃娃为人们做了哪些好事？又为人们做了哪些坏事？吹风车（灌溉田野）
吹船帆（船走得快）
【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
第一课时
【教学目标】
1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。
2．正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。
3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，唤起体验
1.（娃娃图片）今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗？2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。（出示课件）瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！（生：风娃娃）
3.小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢！（出示第一关）
二、读课文，认识生字词
１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。（老师范读）
2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。
3、认读词语：
（出示带有拼音的生字）看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。（1）读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗？（2）练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。（3）选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。
（4）出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过？指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。
4、读词语，认生字：出示带有生字的词语
师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢？可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。（1）指名读词，对了跟着一起读。（2）开火车
（3）出示带有生字的句子朗读。
三、再读课文，感受快乐
１、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉）
2、交流
⑴风娃娃做了哪些事？（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树）⑵你喜欢风娃娃做的什么事呢？（吹风车、吹帆船）
⑶你为什么喜欢他做的“吹风车”呢？（帮助了风车转动，让秧苗喝足了水）原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊！那你从哪里看出来大风车需要帮助呢？从哪些词语看出来呢？（慢慢、断断续续，理解断断续续）
风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的？（深深地吸了一口气，使劲）指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀？（飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了）指导朗读２、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁？（纤夫拉帆船）
从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀？（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）风娃娃怎么帮？（急忙跑过去，吹）
在风娃娃帮助下，怎么样了？（笑了；一边，一边。说话练习）３、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀？（只要，就）
4、做好事是他想的这样简单吗？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢？我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。
四、指导写字
1、出示吸和极，认读。
2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像出示：吸
极。
3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。 4．示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。
5．在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
6、同桌欣赏、评价
【板书设计】
１６风娃娃
（快乐）吹大风车
吹帆船
好心做好事
风娃娃教学设计2
教学分析
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学目标
1、 有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；
2、 能根据课后提示讲述故事；
3、 说说生活中风还能做什么。
教学过程
（一）谈话导入
1、 师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的'。（板贴图片：风娃娃）
2、 板书课题，齐读。
（二）指导朗读
1、 读懂段落
（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？
（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。
2、 读出画面
（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）
（2）师范读，生做动作；
（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）
3、 读出心情
（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？
（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；
（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）
4、 读出变化
（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？
（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；
（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；
（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）
5、 举一反三
（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段
（2）指名读，相机指导。
（三）复述故事
1、 对比阅读，说说3-5自然段的共同点。
2、 总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；
3、 任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；
4、 引导学生合理想象，加上动作等。
（四）读懂道理，拓展知识
1、 默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；
2、 提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）
3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、 提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？
5、 读句子，说理解，懂得“要换位思考”。
6、 提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？
风娃娃教学设计3
教学目标：
复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点：
通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备：
课件，词语卡片
教学过程：
一、激趣导入，指导书写
1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。
2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。
3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答，范写伤和吸。
学生临摹，练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？
2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答，教师相机板书。
4、研读做好事版块
（1） 学习第二自然段。
师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）
指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读
风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？
看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）
（2）合作学习第三段
师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演
全班交流反馈：
a、说一说，读完后，你知道了什么。
b演一演，风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练习用“表示”说话。
（3）学习第四自然段
得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
（生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃想只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）
师：光有美好的'愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
6、学习做坏事版块
学生自主读书。
全班交流。
（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
（生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）
四、课外延伸 升华总结
1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些，什么时候小些？
3学完了这一课，你有什么收获。
风娃娃教学设计4
一、教材解读
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的'愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
二、学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。
三、设计要旨
1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。
3、课文较长，生字较多，采用集中识字。
四、教学目标
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。
教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。
课前准备： 课件、生字卡片。
课时安排：两课时。
教学流程： 第一教时。
风娃娃教学设计5
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3） 看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的'练习纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
风娃娃教学设计6
一、教材分析：
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
二、学情简析：
学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法：
教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备：
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程：
1、课堂导入
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文
用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字
（1）读准生字的发音
（2）出示课件，交流识字方法
（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文
（1）学习第二自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）
b、风娃娃做了什么？结果怎样？
c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。
（2）学习第三自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）
b、风娃娃又做了什么？结果怎样？
c、指导朗读。
（3）集体朗读第二、三段。
（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）
（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
（6）展示图片（风娃娃做坏事。）
5、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》
6．小结：看来光有做好事的'心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
七、教学反思
1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。
2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理 ，突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
风娃娃教学设计7
1、第一学时教学活动：讲授风娃娃
师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。
师：我们一起和风娃娃打声招呼吧
师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！
小结：同学们，你们读书的声音真好听，尤其是最后一个词语，我还想听你们读一遍（高兴极了），课文中是谁高兴极了呢？（风娃娃）请你们打开书到70面，用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段，想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事？
学习第二自然段：
师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？
（吹风车吹船帆）（板书）
师：你们真会读书，才读一遍就知道了，风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢？（出示图片）田野到了，你们看到了什么？
生：我看到了风车，我看到了秧苗。
师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）
（PPT出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）
师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）
师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。
师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？
生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。
生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。
师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？
生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。
师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的感觉读出来啊！
（指2——3名朗读）
4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）
师：你们读得可真好啊，水这么慢，这时候如果你是田里的小秧苗，你会说些什么呢？
生：哎呀，我快渴死了。
生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！
生：风娃娃快来帮帮我吧！
师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的'呢？赶紧在课文中找答案。
（PPT出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
（指生初读）
师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）
（指生做动作）
师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）
师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）
师：多么热心可爱的风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（PPT出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）
师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！
师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？
这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。
师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！
学习第三自然段：
师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。
纤夫：拉船的人
师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！
师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？
生：纤夫们很辛苦，很累。
师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。
（指生读）
师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。
师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。
师生配合读。
师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？
小结：风娃娃帮助小秧苗喝水，帮助纤夫拉纤，他的确高兴极了，于是，他想：
（生接读）
小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会帮助人们什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。
风娃娃教学设计8
教学目标：
1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。
3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。
教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。
教学过程:
一、游戏，巩固识字
1、“开火车”读生字卡片。
2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的'心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。
二、研读，感悟哲理
1、研读“做好事”部分
①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。
②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。
③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。
④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）
⑤讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？
2、研读“做坏事”部分
①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。
②想想：风娃娃为什么会伤心？
③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。
④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？
三、展示，表现神奇
多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？
①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。
②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？
③评价。教师在优秀的作品上画星。
风娃娃教学设计9
【学习目标】
1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
1、平时，你都见过什么样的风?
2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。
二、识字
1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3、检查学生学习情况：
⑴ 课件出示词语：
抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心
责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了
① 指名同桌读;
② 齐读;
③ 开火车读。
⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?
课件出示句子：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
① 学生自由练读;
② 指名读;
③ 齐读。
三、读中学文
1、过渡：
现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互说;
⑵ 集体交流，师适时板书。
4、引导学生读中感悟：
⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。
③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
① 生自己练习朗读第三自然段;
② 齐读。
⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?
① 生自由发言;
② 齐读第四自然段。
⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?
生自由发言。
⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?
① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的'小朋友。
② 指名说。
⑹ 师总结：
大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?
四、指导写字
1、课件出示生字，学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事 吹帆船 感谢 高兴
吹风筝
好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心
【教学后记】
风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。
风娃娃教学设计10
一、板画风娃娃，认识风娃娃。
体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问：１、读通全文
２、选自己喜欢的段落读读
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（
）。风娃娃，我想对你说：“（
）。”５、找出自己喜欢的.一段，反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料：
四季风
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
风娃娃教学设计11
一、创设情境，激趣引题
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
我们立刻揭晓谜底
2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）
他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！
这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。
二、初读课文，学习生字、新词
1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。
2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）
摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。
3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。
4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）
5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。
三、细读课文，理解课文
（一）一次做好事
1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）
师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：是啊，：边说边板书。
2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！
3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢
断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。
4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，
5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）
谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了
10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。
（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）
风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！
师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。
生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）
谁能试着把这种感觉读出来？
（配音乐）生读，老师读，齐读。
师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）
出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：
（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）
师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！
过渡：于是风娃娃想：
齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）
出示课文5―8自然段，齐读。）
师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的'小树”你会怎样样呢？
你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。
出示最后一段：齐读。
师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）
同桌先互相说说（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，？
生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！
生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。
生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：
课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读
知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。
生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。
风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。
师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃20xx还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，
做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，
秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，
吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板书设计
风娃娃
吹动风车—吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船—吹折小树
知错就改
风娃娃教学设计12
教材简析：
《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。
设计理念：
风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。
教学目标：
1、学会12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具预备：
字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）
（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）
二、创设情境，嬉戏识字
1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
3。同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的`重点语句，同学重复读句子。）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
三、再读课文，整体感知
1。同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）
老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？
3。小组争论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练习1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示“说话练习2”）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。
（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练习3”）
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
四、课外延长，丰富内容
回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会关心人们做哪些事情？
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）
风娃娃教学设计13
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，知识目标：
认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。
二，能力目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，态度和价值观：
懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重，难点：
让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：
学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞快地前进了。
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃骄傲了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的`衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风娃娃教学设计14
1、教学目标：
2、学情分析：
二年级学生注意力难以持久。
3、重点难点：
感知重点词语，正确流利有感情地朗读课文
4、教学过程：
4.1第一学时教学讲授风娃娃
师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。
师：我们一起和风娃娃打声招呼吧
师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！
小结：同学们，你们读书的声音真好听，尤其是最后一个词语，我还想听你们读一遍（高兴极了），课文中是谁高兴极了呢？（风娃娃）请你们打开书到70面，用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段，想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事？
学习第二自然段：
师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？
（吹风车吹船帆）（板书）
师：你们真会读书，才读一遍就知道了，风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢？（出示图片）田野到了，你们看到了什么？
生：我看到了风车，我看到了秧苗。
师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）
（PPT出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）
师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）
师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。
师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？
生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。
生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。
师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？
生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。
师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的感觉读出来啊！
（指2——3名朗读）
4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）
师：你们读得可真好啊，水这么慢，这时候如果你是田里的小秧苗，你会说些什么呢？
生：哎呀，我快渴死了。
生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！
生：风娃娃快来帮帮我吧！
师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的呢？赶紧在课文中找答案。
（PPT出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
（指生初读）
师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）
（指生做动作）
师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）
师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）
师：多么热心可爱的`风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（PPT出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）
师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！
师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？
这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。
师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！
学习第三自然段：
师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。
纤夫：拉船的人
师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！
师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？
生：纤夫们很辛苦，很累。
师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。
（指生读）
师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。
师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。
师生配合读。
师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？
小结：风娃娃帮助小秧苗喝水，帮助纤夫拉纤，他的确高兴极了，于是，他想：
（生接读）
小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会帮助人们什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。
风娃娃教学设计15
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的'生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
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