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风娃娃教学设计

时间：2023-06-09 13:34:03 设计我要投稿

风娃娃教学设计(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的风娃娃教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

风娃娃教学设计(15篇)

风娃娃教学设计1

　　1、教学目标：

　　2、学情分析：

　　二年级学生注意力难以持久。

　　3、重点难点：

　　感知重点词语，正确流利有感情地朗读课文

　　4、教学过程：

　　4.1第一学时教学讲授风娃娃

　　师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。

　　师：我们一起和风娃娃打声招呼吧

　　师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！

　　小结：同学们，你们读书的声音真好听，尤其是最后一个词语，我还想听你们读一遍（高兴极了），课文中是谁高兴极了呢？（风娃娃）请你们打开书到70面，用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段，想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事？

　　学习第二自然段：

　　师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？

　　（吹风车吹船帆）（板书）

　　师：你们真会读书，才读一遍就知道了，风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢？（出示图片）田野到了，你们看到了什么？

　　生：我看到了风车，我看到了秧苗。

　　师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）

　　（PPT出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）

　　师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）

　　师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。

　　师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？

　　生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。

　　生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。

　　师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？

　　生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。

　　师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的感觉读出来啊！

　　（指2——3名朗读）

　　4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）

　　师：你们读得可真好啊，水这么慢，这时候如果你是田里的'小秧苗，你会说些什么呢？

　　生：哎呀，我快渴死了。

　　生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！

　　生：风娃娃快来帮帮我吧！

　　师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的呢？赶紧在课文中找答案。

　　（PPT出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）

　　（指生初读）

　　师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）

　　（指生做动作）

　　师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）

　　师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）

　　师：多么热心可爱的风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（PPT出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）

　　师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！

　　师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？

　　这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。

　　师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！

　　学习第三自然段：

　　师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。

　　纤夫：拉船的人

　　师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！

　　师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？

　　生：纤夫们很辛苦，很累。

　　师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。

　　（指生读）

　　师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。

　　师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。

　　师生配合读。

　　师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？

　　小结：风娃娃帮助小秧苗喝水，帮助纤夫拉纤，他的确高兴极了，于是，他想：

　　（生接读）

　　小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会帮助人们什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。

风娃娃教学设计2

　　一、板画风娃娃，认识风娃娃。

　　体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

　　二、赶快从课文当中找答案。

　　三、小组交流问题。互相帮助认字。

　　四、学问：１、读通全文

　　２、选自己喜欢的段落读读

　　３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

　　４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（

　　）。风娃娃，我想对你说：“（

　　）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。

　　五、游戏巩固生字。

　　六、资料：

　　四季风

　　夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

　　秋天的.风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

　　冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

　　春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

　　七、板书

　　风娃娃

　　使劲

　　吹风筝

　　好事吹风车

　　坏事

　　吹衣服

　　好心办坏事

　　吹帆船

　　吹树枝

风娃娃教学设计3

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　师随机：是谁把书页吹了起来？

　　是谁让你的头发飘起来？

　　师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？

　　二、出示图片，激趣导入（一“吹”）

　　1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼

　　2、风娃娃在干什么呢?

　　师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？

　　3、生读课题

　　三、初读全文，学习生字

　　1、初读全文

　　2、学习生字（读带拼音的'词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）

　　3、把难读的句子读给同桌听一听。

　　四、研读课文，指导朗读

　　1、通读全文，理清线索。

　　风娃娃会去哪里，做什么事？

　　2、学生汇报，教师板书

　　评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？

　　3、研读“做好事”板块

　　（1）吹风车（二“吹”）

　　抓住重点句子指导朗读

　　A风娃娃来到田野……断断续续地流着。

　　B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。

　　（2）吹帆船（三“吹”）

　　抓住重点句子指导朗读

　　A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　4、读板书，夸夸风娃娃。

　　5、齐读课文1、2、3个自然段。

　　6、师小结。

　　五、指导写字

　　1、课件出示 “吸”、“极”

　　2、教师范写“吸”，学生书空。

　　3、生练写，师巡视指导。

　　4、评价

　　六、板书设计：

　　风娃娃

　　吹风车 → 转得快

　　吹走风筝

　　吹跑衣服

　　吹帆船 → 驶得快吹折小树

风娃娃教学设计4

　　教学目标：

　　1、识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　指导学生口语表达：

　　1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

　　2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

　　教学准备：

　　1、诗《风》；

　　2、图片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　古诗猜谜导入

　　解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

　　初读课文，读准字音

　　1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

　　2、检查预习

　　标出自然段；

　　认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

　　同位互认生字；

　　互读课文。

　　再读课文，了解课文内容

　　课文中哪些地方不好读？

　　书中的风娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

　　指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

　　第二课时

　　指导感情朗读

　　1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

　　2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

　　纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

　　3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

　　风娃娃与我们

　　1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的`愿望是不够的）

　　2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

　　第三课时

　　复习巩固生字。

　　重点指导学生记住字形。

　　卖丝线：续

　　口是吸，吸气与呼吸

　　木是极，南极与北极

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上医院：伤

　　无人不是债：责

　　……

　　指导书写

　　学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

　　注上拼音；

　　组词练习；

　　学生常规练习；

　　教师重点指导，表—吸（极）；

　　（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

　　作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

　　课后反思：

　　1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

　　2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

　　（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

　　教师首先提供思路，学生稍做思考。

　　张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

　　余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

　　多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

　　王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

　　张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

　　刘千：乘凉……

　　杜篆：帮助穷人……

　　……

　　谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

　　3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。

风娃娃教学设计5

　　1.课题风娃娃(第一课时)

　　2.课型精读

　　3.辅助工具课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学习过程

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的`求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

　　2、、检查初读清况

　　（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

　　（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）

　　（3）出示练习题

　　（4）划分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　3、交流

　　（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？

　　（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）

　　三、写字教学

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写伤、表示。

　　四、教师小结今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。生答（风）学生打招呼

　　1、把字音读准

　　2、句子读通顺、流利

　　3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生交流识字方法学生认读生练习划分自然段分段读课文并思考问题回答学生回答学生跟动画再读课文。读信学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业：

　　一、给下面加点的字选择正确的读音转动（zhunzhuǎn）纤夫（qiān qin ）号子（ ho ho）风筝（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易汗水继续表示风筝伤心

　　教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

　　1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

　　2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。

　　3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。

　　好的方面是：

　　1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。

　　2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

风娃娃教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》

　　2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、学生汇报，板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4 ）吹小树

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的'，你体会到什么？

　　5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

　　四、朗读训练

　　1、多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

　　（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

　　2、选择一部分朗读，并展示给大家听

　　五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

　　第二课时

　　一、回顾前课内容：

　　1、复述课文内容

　　2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

　　二、品读课文第二段

　　1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

　　2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

　　3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

　　4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

　　5、有谁能读一下这句话吗？

　　6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

　　师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

　　7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

　　8、朗读

　　三、学生模仿品读下文，并发表感想。

　　四、写字指导。（略）

　　反思：

　　本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

　　从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。

风娃娃教学设计7

　　一、教材解析

　　《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

　　二、教学目标

　　1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

　　2、练一练，写一写，把事件补充具体。

　　3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

　　三、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、重温故事

　　孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

　　2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

　　3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

　　4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）

　　5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

　　6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化

　　1、抓住关键词，体会速度与快乐

　　（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

　　（2）谁能读好这两句话？

　　A、抓住关键词读出速度。

　　关键词：一下子飞快奔跑着

　　B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）

　　C、生自由朗读练习，体会速度和心情。

　　小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

　　2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的'？用横线画出来。

　　（1）角色体验。用动作来演示这句话。

　　（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）

　　（3）师生合作，加深体会。

　　3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

　　理解：断断续续

　　4、师生合作，朗读感受前后变化。

　　5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

　　生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

　　此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

　　说一说，除了高兴极了，还有（）极了。

　　（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

　　1、出示问题：

　　（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）

　　（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子

　　说一说，船工会对风娃娃说什么？

　　2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）

　　3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）

　　4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

　　解释：跟头无影无踪

　　（四）迁移延伸，牛刀小试

　　1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

　　2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

　　（五）总结全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（难过、不高兴）

　　2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

　　3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　说说，从这句话你读懂了什么？

　　4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

　　齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

风娃娃教学设计8

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

　　情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

　　教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

　　2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的`风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

　　二、检查预习情况，学习生字词。

　　1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

　　2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

　　3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

　　4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

　　5、指名读生词。正音。

　　三、小组合作，理解课文内容。

　　1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

　　2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。

　　3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

　　4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

　　5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

　　（1）学生自己读书，谈自己的体会。

　　（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

　　（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

　　6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

　　7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

　　8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

　　四、课堂练习。

　　1、检测生字词的认读与组词情况。

　　2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

　　五、布置作业：（分层布置）

　　1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

　　2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

风娃娃教学设计9

　　教材内容分析：

　　风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　学生分析：

　　我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计理念：

　　1、童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演兴趣。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的'重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点：

　　重点：认识12个生字、会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　难点：第二小节的教学，吸字的笔顺。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一．复习导入

　　1．我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃)，听说小朋友学习能力很不错，它今天要考考小朋友刚才学的生字词语，有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们，敢接受它的考验吗？

　　那让我们拭目以待吧。

　　PPT：无影无踪汗水高兴极了风筝表示行驶责怪伤心（3人）

　　2．小朋友真了不起，风娃娃说呀，她要加大难度，看看小朋友是不是还是这么有本事？还敢接受它的挑战吗？

　　PPT：踪汗极筝示驶责伤（3人）

　　3．还有几个生字娃娃呀，特别调皮，瞧瞧他们藏在哪儿了。

　　PPT：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（缓慢）

　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着。（快速）

　　4．指导朗读。

　　二，细读课文

　　A：1。是谁使风车变快了呀，它是怎么做的呢？请小朋友翻开书，仔细地读读课文，把它用横线划出来。

　　PPT：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（板大风车）

　　（1）谁来模仿风娃娃做做动作。

　　（2）为什么“吸”是口子旁呀？

　　（3）谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　2．对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？

　　秧苗在咕噜咕噜地喝水，高兴极了嘘，，仔细听听，它们似乎在说些悄悄话呢？再听听，夷，它们在对风娃娃说些什么呢？谁来说说？

　　3．风娃娃看到自己能为人们做好事了，（板好事）多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗？

　　PPT：让我们再来到田野，给这动人的画面配配音。齐读第二段。

　　B：1。风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看老师的自学要求，同桌合作交流。

　　PPT：第二幅图自学要求：

　　（1）看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？

　　（2）读读课文，把你的感受读出来。

　　PPT：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　真辛苦的纤夫呀，谁再来读读。

　　2．哎，真辛苦，老师听了，也正想去帮忙呢？那我们那么热心的风娃娃看见了，它又是怎么做的？谁来读读。

　　PPT：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（板吹帆船）

　　多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。

　　3．经过风娃娃的帮忙，船（在水面上飞快地行驶）

　　4．（1）纤夫们呀，十分感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？

　　（2）谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

　　C：1。秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，它呀，得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。

　　PPT：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　2．多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀，老师听了你的朗读，也分享到你的快乐

　　D：1。是不是只要有力气就行呢？风娃娃又做了什么事呢？自己学习第5、6、7小节。

　　谁来说说（板吹风筝，吹衣服、吹小树）

　　PPT：第三副图风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

　　2．这么危险的风娃娃，被风吹呀吹呀，不一会儿......

　　PPT：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

　　3．多么伤心的孩子们呀，可是风娃娃仍然......

　　PPT：他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折段了路边新栽的小树。

　　指导朗读。

　　4．风娃娃还会做哪些坏事呢？谁来说？

　　5．风娃娃呀，可能还做了这么多的坏事

　　6．听了人们的责怪，风娃娃的心情会怎么样呢？谁来说说。

　　PPT：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　7．对呀，起先风娃娃是认为帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢？？谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。

　　8．对呀，风娃娃这是好心办了坏事。（板好心办了坏事）做好事呀，光有美好的愿望还是不行的，还要看看是不是真的对别人有用。

　　9．如果你在风娃娃的身边，你会告诉他怎么做才对人们有用呢？

　　PPT：我对风娃娃说：

　　风娃娃呀，非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼，有2个字呀，它总是呀写不好，小朋友愿意再来帮帮它吗？

　　三．指导书写：

　　PPT：吸，极

　　1谁来叫叫这2个生字娃娃的名字

　　2仔细观察有什么发现（左右结构，吸极很像）

　　3你喜欢哪个字，就选哪个字来提醒其他小朋友，这个字哪一笔需要注意。

　　PPT：我要提醒的是

　　4 PPT：“吸”笔顺。

　　师范写。

　　5现在请小朋友把这2个字描一个，写一个吧。生描红仿写

　　6展示修改。

　　板书设计：

　　风娃娃

　　好事：吹大风车

　　吹帆船

　　好心办坏事：吹风筝

　　吹衣服、吹小树

风娃娃教学设计10

　　一、创设情境，激趣引题

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：

　　云儿见它让路，

　　小树见它招手，

　　禾苗见它弯腰，

　　花儿见它点头。

　　我们立刻揭晓谜底

　　2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）

　　他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！

　　这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。

　　2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）

　　摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。

　　3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。

　　4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）

　　5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。

　　三、细读课文，理解课文

　　（一）一次做好事

　　1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）

　　师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

　　生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

　　生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

　　生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

　　师：是啊，：边说边板书。

　　2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！

　　3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢

　　断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。

　　4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，

　　5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）

　　谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的`秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了

　　10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。

　　（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）

　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！

　　师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。

　　生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）

　　谁能试着把这种感觉读出来？

　　（配音乐）生读，老师读，齐读。

　　师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）

　　出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：

　　（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）

　　师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？

　　生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

　　生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

　　生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

　　师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！

　　过渡：于是风娃娃想：

　　齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）

　　师：是不是只要有力气就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　师：风娃娃的想法是多么天真啊！

　　风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）

　　出示课文5―8自然段，齐读。）

　　师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？

　　你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。

　　出示最后一段：齐读。

　　师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）

　　同桌先互相说说（生各抒己见）

　　生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！

　　师：知错就改还是个好娃娃，？

　　生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

　　生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！

　　生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

　　生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。

　　生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

　　此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：

　　课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读

　　知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。

　　生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。

　　风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。

　　师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃20xx还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

　　在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？

　　（播放课件：三字经）

　　风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

　　做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

　　大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

　　秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

　　吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹动风车—吹翻风筝

　　吹跑衣服

　　吹动帆船—吹折小树

　　知错就改

风娃娃教学设计11

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。会写８个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学习准备】

　　1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的.字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事

　　坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4）吹衣服、吹小树（板书）

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　“做坏事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、汇报学习成果：

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

　　（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

风娃娃教学设计12

　　教学目标：

　　1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；

　　2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；

　　3. 初读课文，大致了解课文内容。

　　教学重点：

　　结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。

　　教学难点：

　　指导写好“表”和“号”。

　　教学准备：多媒体课件、识字卡片。

　　教学流程：

　　一、谜语引入

　　1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

　　揭示谜底：风，板书。

　　2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。

　　二、初读课文

　　1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。

　　2. 分段轮读，检查字音。

　　3. 读了2遍课文，你知道了什么？

　　三、精读课文

　　1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。

　　2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）

　　是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。

　　看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。

　　经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。

　　3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的`？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。

　　看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”

　　4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

　　5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（），伤心极了。

　　６. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。

　　四、巩固练习。、

　　1.我会填：无（）无（）

　　2.我会用：一边一边

　　3.我会玩：字卡游戏

　　4.我会读：生词

　　五、写字。

　　1.观察字形、按结构给生字归类。

　　2.自理记字书写“夫”

　　3.对比记字书写“表、示、号”

　　六、全课总结

风娃娃教学设计13

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。

　　3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。

　　教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。

　　教学过程:

　　一、游戏，巩固识字

　　1、“开火车”读生字卡片。

　　2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。

　　教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的.心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。

　　二、研读，感悟哲理

　　1、研读“做好事”部分

　　①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。

　　②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。

　　③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。

　　④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）

　　⑤讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？

　　2、研读“做坏事”部分

　　①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。

　　②想想：风娃娃为什么会伤心？

　　③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。

　　④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？

　　三、展示，表现神奇

　　多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？

　　①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。

　　②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？

　　③评价。教师在优秀的作品上画星。

风娃娃教学设计14

　　教学要求：

　　1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。

　　2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）

　　2、揭题：今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的`大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。

　　4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　5、师出示求助信，并朗读。

　　质疑：风娃娃都碰到什么烦心事呀？看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它，可是风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？

　　2、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。（生自由读课文）

　　3、趣味识字（摘智慧果）

　　刚才大家读书可认真啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（卡片指认生字）

　　三、学习课文

　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学模仿风妈妈对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，于是，它高高兴兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野

　　看见了什么？（风车慢慢转动，水断断续续）

　　还看见了什么？（秧苗缺水而枯黄）

　　看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（使劲吹风，帮助它们）

　　是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使劲……）

　　师：读得多好呀！谁再来读读。

　　老师听出来了，你“使劲”读得特别好，你能做做深深吸，使劲吹的动作吗？生做动作。

　　师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。

　　师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞快……）

　　脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！

　　师：是呀，风娃娃高兴极了，风来、秧苗、水都高兴极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（谢谢你……农夫会感谢你的）

　　师：风娃娃做了一件好事，心里可高兴了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边

　　师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）

　　你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）

　　看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）

　　是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？

　　看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！

　　师：看着这种情况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。

　　师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。

　　师：风娃娃带给大家太多的快乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份快乐传给所有的人吧！

　　风娃娃接连做了两件好事，心里想：……

　　可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。

　　风娃娃来到广场（板书：广场），看见了什么？

　　他是怎么做的？（使劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　人们开始责怪他……

　　如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　风娃娃听了，很伤心，心想：……

　　你知道人们为什么责怪风娃娃吗？（不看情况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家讨厌他）

　　四、明理小结

　　1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？

　　2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　3、读感谢信。

　　五、写字教学

　　1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它高兴地向我们[表示]感谢。

　　2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3、指导书写“伤、表、示”

　　4、学生练写

风娃娃教学设计15

　　教材简析：

　　《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。

　　设计理念：

　　风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具预备：

　　字宝宝乐园活动挂图和课件。

　　教学过程：

　　一、联系实际，激趣导入

　　同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）

　　二、创设情境，嬉戏识字

　　1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

　　2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）

　　3。同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。

　　4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

　　5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的.重点语句，同学重复读句子。）

　　（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1。同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）

　　老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。