一次比一次有进步教学设计(15篇)
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的一次比一次有进步教学设计，欢迎阅读与收藏。
一次比一次有进步教学设计1
教材分析
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标
１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点
识字、认字和朗读课文。
教学难点
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学准备
１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。
２、动物头饰。
３、准备两种水果或蔬菜。
一、复习导入，创设情境
１、看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
２、学习生字“次”。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班齐读课题。
三、尝试识字
１、朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的'方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
４、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
四、指导写字
１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
２、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
３、学生书写，教师作巡视。
一次比一次有进步教学设计2
学习目标
１、认识１３个生字，会写回、片、皮３个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
学习重、难点
１、认字和朗读课文。（重点）
２、通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）
课前准备
生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，整体感知
１、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
２、揭示课题，整体感知。
⑴导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文）
⑵交流：听了这个故事，你知道了什么？
⑶过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
⑷读课题，学习生字次。指名读，齐读。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。
２、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。
３、指名分自然段读课文。师相机正音。
三、集中识字，读好带生字的句子
１、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）
２、指名当当小老师，拼读生字，读词语。
３、快速认读生字，小组开火车读。
４、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁
５、画出带有生字的句子逐句读一读。
四、指导书写回、片
写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。
五、拓展活动
１、认读生字，给生字组词。
２、跟好朋友一起，分角色朗读课文。
３、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
第二课时
一、复习导入
１、出示生字，学生开火车读。
２、创设菜园情境，做摘茄子游戏。
３、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
１、小组合作，读读议议。
⑴一起把课文读一至二遍。
⑵讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
２、全班交流，学会读书。
⑴组织交流，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如：
①小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。
②每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的.快乐心情）
③除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？
④燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。
⑵分角色朗读课文。同桌读，指名读。
三、读一读，演一演
１、各组排练。
２、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。
３、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。
四、巩固练习
１、练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。
２、完成课后的读读说说
五、指导书写皮（复习笔画横钩）
六、拓展活动
１、把这个故事讲给爸妈听。
２、制作生字卡片。
一次比一次有进步教学设计3
学习目标
1．认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2．正确、流利的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学设计
（一）复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次进步 学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1．你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2．认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3．师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4．师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5．师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1．听读课文，识字
（1） 指名分段读课文 （播放课件其中生字为另一种颜色） 要求读通顺
（2） 齐读生字
2．出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3．小组合作读课文，读中巩固识字
4．识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
2、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
1、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的.感情（夸奖） 读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励
（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
一次比一次有进步教学设计4
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
二、过程与方法目标：
1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。
2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：
让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
三、教学过程
1、讲故事激趣导入。
课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。
2、趣味巩固生字。
以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。
3、初读课文整体感知。
利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。
理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。
4、指导朗读，读中品悟。
在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。
5、课间休息。
我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。
6、简笔画板书小结。
7、拓展延伸，乐中感悟。
展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。
8、集体总结。
9、作业布置：朗读课文
附：板书设计
15、一次比一次有进步
燕子妈妈（图）小燕子（图）
教学反思
课改的大潮汹涌澎湃。沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的`能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。
片断一：
（学生整体感知课文，学习生字之后）
师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。
（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）
师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。
（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）
师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？
生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？
生：当然高兴啦！
师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？
生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！
师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！
（生练读后，用多种方法读）
片断二：
师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？
生１：这次我看得特别认真。
生２：因为我一次比一次看得认真呀。
生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！
师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？
（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）
师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。
生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！
生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。
生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！
生：…….
师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！
看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
四、反思与研究
这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”
在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。
一次比一次有进步教学设计5
教学背景
一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。
教学目标
1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。
教学方法
想象法表演法质疑法
教学过程
一、引入故事，进入情境
在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
二、提出质疑，明确目标
（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）
你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？
（好的！）
三、细读课文，了解结果
现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么?
我们先来读一读这些句子。生读。
（老师，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的'柄上有小刺！）
四、建构意识，练习说话
你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？
我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观察的呢？
分辨大和小，难不难？（不难！）是的，也许远远地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的颜色，远了看不清楚，走近了，认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。
你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗？
（很难发现，因为它们太小了。）
那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，也许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发现，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发现。）
现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真，所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。）
现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细，更认真，你的心里高兴吗？
那我们来当燕子妈妈，从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。（生读）
同学们，从这个故事中，你明白我们应该怎样观察事物了吗？
（我明白了：要认真仔细观察，才能把事物看得更清楚！）
教学总结：
本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的观察结果，引导探究小燕子观察的过程，让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。
在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思考，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍然是一个值得探索的问题。
一次比一次有进步教学设计6
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的'口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
一次比一次有进步教学设计7
一、学习目标：
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点：
识字、朗读课文和写字。
三、教学难点：
让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
四、教学准备：
生字词卡片、茄子、冬瓜图片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
（一）谈话激趣，创设情境
师：同学们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，他们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
生：想！
师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发！呜——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我们一起来看看。
（二）看图片，说出蔬菜名称
生边看边说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
（三）导入新课，初读课文
1、师：好了，燕子妈妈正在等着我们呢，它说它要开始考燕子了，让我们一起去看看吧！
2、把课文翻开，生自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
3、四人小组合作学习。如：一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
4、学生汇报交流识字情况，教师指导点拨。
（四）指导朗读，理解感悟
1、师：同学们，刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，你们觉得有意思吗？那好，就请大家再仔细地读一读，读的时候想一想：小燕子去菜园看了几次？可以拿出笔，用数字标出来。每次它都看到了什么？用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的'？也可以用你喜欢的符号做上记号。
2、汇报交流，并讨论：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
3、除了小燕子的发现，你还发现冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）
4、小结：小燕子真棒！咱们来夸夸它吧！
5、指导分角色朗读。
6、师：燕子妈妈刚才悄悄告诉我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话也一次比一次有进步，真了不起！好，下课时间快到了，咱们叫上那些汉字朋友，一起乘坐“聪明号特快列车”回学校，让它们成为我们永远的朋友，好吗？
生：好！（生齐读生字）
（一）游戏激趣，巩固生字
1、师：你们看，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢！小朋友们，你们还记得它们吗？
2、出示生字卡片，生读字、组词
3与生字做游戏（可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏）
（二）指导书写生字
1、师：看到大家与生字宝宝玩得这么开心，我真高兴，并特意把这个好消息通过电话告诉了燕子妈妈和小燕子，它们又表扬了大家，并希望你们学写字比认识汉字朋友还要认真仔细，有更大的进步，你们能做到吗？
3、师范写，提示要点
回：要先写里面的小口，后关门，整个字形扁一点，上宽下窄。
片：竖撇要写得直一些，由重到轻。
皮：指导认识新笔画“横钩”，钩短而有力。
4、生可评价老师写的字，从而促使学生把字写得更规范。
5、生描红、写字，同桌之间互相检查，互相评价。师巡视，如发现普遍性问题，要进行指导。
一次比一次有进步教学设计8
教学目标
１、知识目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字
２、能力目标：
⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵培养学生说话的能力、观察能力
３、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度
教学重、难点
１、教学重点：
⑴会认、读１３个生字，会写３个生字；
⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
教学时间
２个课时。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、动物（燕子）头饰
教学过程
第一课时
教学目标
１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；
２、初步感知课文，学习第一自然段。
教学重难点
会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。
教学过程
一、创设情境，引入新课
（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。
１、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学习生字
１、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？
２、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
３、指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。
４、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
５、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
６、组织、指导学生用自己的'方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
１、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学习第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？
第二课时
教学目标
１、复习生字；
２、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点
学生有感情地朗读课文
教学过程
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）
⑵指导学生读“什么”，并造句
２、学习第三自然段：
⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识
３、学习第四自然段：
⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）
⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
１、男女分角色读，比赛看谁读得好；
２、小组分角色朗读；
３、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是------的，茄子是---------的
第二次冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力训练：（编故事）
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
板书设计
一次比一次有进步
冬瓜茄子
第一次大小
第二次青紫
第三次皮上有细毛柄上有小刺
一次比一次有进步教学设计9
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
(一)课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?
2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的'小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”
4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)
6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词(个别——开火车)
(三)再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
(1)妈妈叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?
(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?
(5)小燕子为什么会有那么大的进步?
(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?
(7)那你想对小燕子说些什么呢?
(8)那你以后会怎么做呢?
(四)分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读(男女、师生分角色读)
(五)指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
(六)扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
一次比一次有进步教学设计10
教学目标
１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。
２、正确、流利、有表情的朗读课文。
３、感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。
教学重点
１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。
２、正确、流利、有表情的朗读课文。
教学难点
１、感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的`好习惯。
教学方法
讨论法合作探究法。
教学模式
玩中学。
教学准备
挂图生字卡。
教学时数
１课时。
教学流程
一、揭示导入，初步感知课文
１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。
２、出示课文插图，听配音朗读课文。
二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导
１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。
２、组内同学自选生字交流识字方法。
３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。
４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。
三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价
１、Ａ同学带读生字。
２、Ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。
３、Ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。
４、Ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。
５、同学们评价：“我喜欢A同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的，他很投入，我给他五颗星”。
６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。
四、全班巩固认字情况
１、开火车读（有注音）
２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）
五、再读课文，观察感悟
１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？
２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）
六、精读课文，训练朗读
谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。
１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。
２、同桌分角色朗读。
３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。
七、再次观察，拓展延伸
１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。
２、同学们自由观察交流表达。
八、指导书写，开展竞赛
１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。
２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。
九、布置课外实践活动
观察丝瓜和黄瓜的不同。
一次比一次有进步教学设计11
一、识字写字
１、识字：
⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。
⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：
① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
⑷ 巩固识字：
创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
２、写字：
⑴ 教师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。
⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。
二、朗读感悟
１、小组合作，读中感悟：
在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的.道理。如：
⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。
２、指导朗读：
⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
⑵ 指导分角色练习朗读。
３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
三、课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
四、实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
五、教学时间
教学本课可用２～３课时。
一次比一次有进步教学设计12
《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。
一、生动活泼妙趣横生
根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。
二、民主和谐师生互动
老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。
三、情境体验读中感悟
本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。
四、亲身实践拓展思维
在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的`根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。
五、形象板书别具一格
本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
六、教学中存在的不足
在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。
一次比一次有进步教学设计13
一、学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点
1、识字、写字和朗读课文。
2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
三、教学用具多媒体课件
图片
四、教学过程：
（一）、课件导入，激发兴趣
1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图）
生：观察课件
师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？
生：与小燕子打招呼
师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）
生：看拼音拼读蔬菜名称
师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）
生：说完整话
师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。
师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？
2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！
（二）、初读课文，整体感知、识字写字
1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。
生：自由读文
2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？
生：汇报一共有四个自然段。
3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？
生：分别指名读一、二自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）
[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？
什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：bpmf四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]
生：多种形式读
师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？
生：个别读三、四自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）
[仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？
高兴：从你的.读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？
发现：你有一双善于发现的眼睛。
4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语）
生：多种形式读词
5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。
生：开火车读生字
师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？
生：汇报。运用识字方法识字
6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜，
钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。
生：观察老师书写并随老师书空
师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。
生：生描红，并模写
（三）、律动《幸福拍手歌》律动
师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。
生：律动
（四）、指导朗读、理解感悟
1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。
生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话）
2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？
生：汇报。
师：你真有一双善于发现的眼睛。
3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？
生：汇报温柔、有耐心等
师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？
生：感情朗读
4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。
生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？
生：小燕子会很高兴。
师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！
生：自由读小燕子的话
6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？
生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话
7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！
8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！
师生：共同合作读三段对话
9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）
（五）、课外延伸
师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？
生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。
师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！
五、板书设计：
冬瓜图大绿色皮上有细毛
一次比一次有进步
茄子图小紫色柄上有小刺
一次比一次有进步教学设计14
课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子：
在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小朋友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的.发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立以学生发展为本的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
一次比一次有进步教学设计15
学习目标：
1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习生字词。
1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。
（1）抽读生字。
师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。
（2）齐读生字。
2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？
（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。
（2）男女生分别读。
觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。
二、学习课文。
这一节课，我们继续学习第15课的课文。
1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。
2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。
生齐读第二自然段。
问：妈妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈妈是怎么说的。
生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。
师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。
抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。
师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？
提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。
生：自由读、抽读、齐读。
3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈妈是怎么说的？请找出妈妈的话。
抽读、看大屏幕齐读。
4、师：妈妈让小燕子再去看看，说明妈妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。
抽答。板书：绿、紫。
看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。
师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）
妈妈听到它的话后又说了什么呢？
齐读妈妈的话。
前一次妈妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈妈还做了个动作：点点头，你觉得妈妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……
生答：进步。
5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。
6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。
抽答，看大屏幕齐读。
指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。
7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈妈是怎么说的呢？
抽读妈妈的话。
问：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？
8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的.孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。
出示图片，抽答。
齐读第一自然段。
9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈妈则是非常温柔的，就像你们的妈妈对你们说话时一样。请拿起书准备。
齐读课文。
三、课后练习。
学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。
出示：看看看一看
抽答。
请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。
你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？
完成课后练习题。
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