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《语文乐园》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《语文乐园》教学设计，希望能够帮助到大家。
《语文乐园》教学设计 篇1
一、教学目标
1、学习“有趣的汉字“，感受语言的丰富和有趣。
2、学习“词语搭配”积累词语。
3、理解“名言警句“的含义背诵。
4、阅读欣赏巴金的《繁星》，能结合上下文说说“半明半昧“摇摇欲坠”的意思，积累部分写得好的词语。
二、教学准备
搜集有关学习的其他“名言警句”。
三、教学过程
（一）有趣的汉字
1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。
（1）自由读词语。
（2）观察三行词语，从这些词语中你发现了什么？再观察每一行的四个词语，从这四个词语中你又发现了什么？
2、检查自学情况。
（1）指名读词语。
（2）交流反馈。
（3）小结：是呀，你们观察得真仔细，是的，中国的汉字非常有趣，一个读音有许多字形、意义不同的字。有的词语有几个互相联系的意义，有的是最初的或常用的意义，有的是从最初的或常用的意义引申出来的意义。同学们可以根据汉字的这个特点，积累更多的词语。那么，除了课本中的这些汉字，你还能找出其他的汉字吗？
3、词语拓展。
如：面粉香粉粉刷粉饰
4、学生以各种喜欢的方式读一读这些词语。可以自己默读、轻声读、大声读、也可以同桌互相读。
（二）词语搭配
1、学生自由读一读，动手连一连。
2、检查学生词语搭配的情况
3、学生一起朗读。
4、自读自悟，想一想你发现了什么。
5、交流反馈。
6、词语拓展。
小组合作，在第一组课文中再找找这样的词语。
7、学生小组合作。
8、集体反馈。
（三）名言警句
1、自由读这三句“名言警句”，看谁读得最流利。
2、说说从这三句“名言警句”，中，你体会到了什么。
（一个人不管做什么事，都不能骄傲，要谦虚，这样才能取得更大的进步。）
3、学生当堂记诵。
4、交流课前搜集到的名人名言。
5、小结：同学们搜集到的名人名言可真多，你们表现得真棒！希望你们一课余多背一些名人名言，并从中有所感悟。
（四）阅读欣赏
1、导入：同学们，我们学习了《我发现了新的流星群》一课，知道一些有关太空的知识。我们也在晴朗的夜空观察星空，星空如此迷人。今天，我们再一起来欣赏巴金写的《繁星》，看看他眼中的星星是怎样的。
2、学生自由阅读短文。
（1）结合上下问理解词语的意思。
（2）有“——”画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
3、检查自学情况。
（1）指名反馈。
（2）集体反馈，只要说出喜欢的原因，有理由就可以。
4、学生有感情地朗读短文。
5、小结：巴金笔下的繁星真的美极了。星星就像是他的朋友，常常和他小声说话，星星就像一个顽皮的小孩，在对他眨眼睛。望着星空，巴金忘记了一切，仿佛回到了母亲的怀抱。
（五）作业
1、继续搜集名人名言。
2、多读多背一些名人名言。
第二课时
一、教学目标
1、规范、端正、整洁地书写誉、善、鞭、暮、集、狮等汉字，行款整齐，有一定速度。
2、用毛笔书写有方框的字，写得匀称，纸面干净。
二、教学准备
钢笔、毛笔、水。
三、教学过程
（一）写字板
1、复习双姿。
（1）出示本周要写的字，大家齐读。
（2）知道学生握笔。
（3）指明说说正确的写字姿势。
（4）教师示范，学生规范写字姿势，教师巡视指导。
2、导入新课。
同学们，上个学期，我们学习了汉字的基本笔画以及部首的写法，这学期我们继续练习写钢笔字，主要是学习汉字的基本结构的正确写法。
3、学习新课。
（1）出示“鞭、狮”。
（2）指名说说这两个字是什么结构的字。（左右结构）
（3）请学生注意观察这两个字的左右两部分在田字格中的位置。
（4）教师相机指导：像左窄右宽的字，一般左边占田字格的三分之一，而右边大概占田字格的三分之二。
（5）教师示范，学生跟着书写。
（6）学生练习书写，教师巡视指导。
（7）教师出示“誉、善、暮、集”
（8）引导学生观察这些字，书说它们的共同点。
（9）指名反馈。
（10）教师指导：对，像这样的字，我们在书写时，横画间的'距离要适当地拉紧，而且这几个字上面的笔画比较多，因此可遵循“上紧下松”的规则来写。
（11）学生自由练习，教师巡视指导。
（12）集体评议，修改。
（二）写毛笔字。
1、复习正确的毛笔执笔姿势。
2、学习写“框内无笔画”的字。
出示“口”。
（1）师：框内无笔画的字，上下的横画应求平行，做竖向下伸长一些，左右两边竖应相互照应，横折的竖略向做，使整个字上宽下窄。
（2）教师示范写。
（3）学生练习临贴。
3、学习写“框内有笔画”的字。
出师“日、白”。
（1）师：框内有笔画的字，横折中的竖向下延长些，框内的一横靠做不靠右。“日”的两竖应平行，三个横画也平行；“白”与“口”字一样，左右两边的竖应相互照应，横折的竖略向左，使整个字上宽下窄。
（2）教师示范写。
（3）学生练习临贴。
（三）展示写得好的作品，上台交流体会。
第三课时
一、教学目标
1、能观察星空搜集有关星空的资料和图片。培养学生观察和搜集有关资料的能力。
2、讲清楚，听明白，养成良好的听说习惯。
3、大胆地在班上和同学们交流自己最感兴趣的内容。
二、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、导入：同学们，星空深邃而迷人，在本组课文中，我们从》我发现了新的流星群》、古诗《秋夕》、《繁星》等文章中领略了星空的迷人与神秘，激起了我们了解星空，探索太空奥秘的欲望。同学们已经观察了星空，寻找到了一些星座，想起了一些有关星座的传说，搜集了一些有关星空资料图片，你可能哈找了一些有关星空的书读了读。今天，我们一起交流一下你们的收获吧！
2、明确要求。
（1）小组交流。
（2）说的同学要说得具体有条理，让人听明白。
（3）听的同学要认真听，有不明白的可以提问。
3、小组交流：
前后两组同学组成小组，相互交流自己的最感兴趣的内容。交流时可以互相提问，互相补充，互相评价。
4、每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同讨论，进行评价。
二、小结。
通过这节可，同学们有学到了许多新的知识，还听到了一些美丽动人的故事。你们已经学会了如何去观察，如何去搜集资料，并且把自己感兴趣上午内容与同学交流，与同学们分享收获的喜悦。你们进步了。让我们用掌声来庆祝自己取得的进步。啪啪……
第四课时
一、教学目标
习作：结合“漫谈星空”口语活动，把自己的发言（也可以结合别人的发言）整理成一篇发言稿。题目自拟。
二、教学过程
（一）复习导入，激发写作兴趣。
导入：同学们，上节课我们又学到了许多新的知识，还听到了一些美丽动人的故事。今天，我们就把自己的发言整理成一篇发言稿。
（二）明确要求：写一篇发言稿
1、发言稿是为了表达自己的意见、看法事先准备好的文稿。发言稿写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格。
2、写发言稿的注意事项。
（1）观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明。
（2）条理清楚。
（3）语言简洁明快。
发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用罗嗦长句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。
（三）学生自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型习作。
（四）学生自己修改，自我评价。
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
（五）引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
（六）小结。
读了你们的习作，老师了解了更多有关星空的知识，老师也对神秘的星空产生了浓厚的兴趣，让我们一起了解星空，探索星空的奥秘。
《语文乐园》教学设计 篇2
教学目的：
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学重点：
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学难点：
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
让学生自己动手办报。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
教学重、难点：
进一步感受形声字的`特点，感受汉字的魅力。
教学过程：
一、我来试试
认读花中的生字。
自主探究发现这些字的特点，带三点水的字大都与水有关；带两点水的字与温度有关。
用花中的字互相组词，看谁组得多。所有的字都可以和中间的水组成词语，有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。周围的字之间也可以互相组词，还可以用花中的字和另外的字组词。
字卡游戏：用字卡拼词语，看谁拼得多。
二、读一读
自由练读三个句子，注意带点的词语。
在小组里互相读读，评一评，谁读得好。
请读得好的同学展示。
多种形式读好三个句子，如男女生互读，分小组读等。
补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。
三、读一读
借助拼音，读准字音。
再读短文，读懂句子。
同桌合作读，交流读懂了什么。
全班交流读懂了什么。
你想对这个农夫说点什么？
像这样有趣的成语故事还有很多，自己去找一些来读读，再和同学们交流。
第二课时
教学目的：
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
教学重、难点：
１、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
２、引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
教学过程：
一、探究与发现
１、认真观察情境图，自己看懂图的意思。
２、读一读“我的研究报告”，弄清楚表格的意思和填写方法。
３、把学生分成四人小组，三个人做实验，大家共同观察纸的变化，一人执笔填写研究报告。不会写的字，可以用图画表示。
４、分小组交流自己的发现。
５、展示评比《我的研究报告》。
二、写一写
１、写含有点画的三个字：
（1）“兴”字的左上角两点为右向点，起笔轻，收笔重；最后一笔在右下角写长点。
（2）“心”字在左中线上写垂点，向右下写卧钩，中间和右边写右向点，三个点要左低右高。
（3）“不”字的末笔是在右下写长点。
２、写含有提画的三个字：
引导学生注意提都在字的左下端，写字时特别要注意提的方向和长短。
第三课时
教学目的：
让学生自己动手办报。
教学重、难点：
让学生自己动手办报。
教学过程：
一、认真读题，明确要求。
二、自己平时读过的报刊，说说它们的名字。
三、给小报起个有趣的名字。
（1）可以用自己喜欢的自然界中的事物来命名，如：
小兔乖乖报、小猪噜噜报等；
（2）可以用自己喜欢的故事中的人物命名，如：
灰姑娘报、小矮人报等；
（3）可以用自己喜欢的少儿电视节目命名：
如大风车报；
（4）可以用有寓意的词语来命名：
如零点小报、萌芽报等；
（5）还可以用古诗中的句子来命名，如：
小荷才露尖尖角等等。
四、自己动手剪贴一份小报，或找同学合作办一份小报，互相交流。
五、办一个小报展。
《语文乐园》教学设计 篇3
[教学目标]
1.积累词语，加强理解，巩固记忆。
2.了解用对比法说明事物的好处。
3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。
4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。
5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。
[教学重点][教学难点]
1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。
[教学准备]
课件
[教学时数]
4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.出示第一组词语，读一读。
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）
3.出示第二组词语，读一读。
4.写一写。
同时请几名同学上台写，众人点评。
5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？
回顾故事及课文板书。
贫者至富者未至……
志坚 志不坚……
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。
①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。
②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。
三、格言警句
1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？
2.你说难，难在哪儿？
3.你说不难，说说你是怎么学的。
4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。
5.让我用上面的'方法学习书上这句格言。
6.请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）
7.尝试背诵。
第二课时
一、导入
今天，我们将听到一个精彩的故事。
二、自读，初步思考学法
1.自读。初步了解学习内容。
2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？
文言原文，注释，大意，阅读提示。
3.摸索适合自己的学习方法。
①回顾上节课总结的文言文学习方法。
②根据学生的提议，制订学习方案。
预设：
初读故事，注意停顿
与译文互现，了解大意
疑难字词，注释帮忙
把握停顿，读出韵味
熟读回味，收获感悟
不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。
三、理解故事，感悟寓意
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
①指名读。相机画出停顿标记。
②齐读。
③字词质疑交流。
4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
5.交流“问题袋”中的问题。
①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；
螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。
②它们不知这些危险，只知道什么呢？
蝉只知——高居、悲鸣、饮露；
螳螂只知——委身曲附欲取蝉；
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；
6.致命错误啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。
7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。
联系实际说。
8.齐读阅读提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
板书：
螳螂捕蝉，黄雀在后
只知…… 不知……
目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中
第三、四课时
一、创设情境
听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？
（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。
让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）
3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。
（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）
4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。
转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人着迷。
同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。
8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。
分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。
如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
三、了解故事创编要求
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导：
如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。
四、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……）
3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。
《语文乐园》教学设计 篇4
教学目标：
知识与技能：学习简单的词语搭配，练习用比喻词造比喻句，学习名言，阅读练习，习作《那一次，我流泪了》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
教学重点：养成自由表达的良好习惯
教学难点：养成自由表达的良好习惯
教学时数：５课时
教学过程：
第一课时
一、读一读
自由读读这些词语搭配
想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别
交流：一个指具体事物另一个则不是
你还能说几个这样的.例子吗
二、读一读
自由读句子
想一想这三个句子有什么共同点？（比喻句）
师：三个句子用了三个不同的比喻词：好象、像、是
再读句子
你能用这些比喻词再造几个比喻句吗？
三、读一读、记一记
自由读句子
教师简单介绍含义
练习背诵
四、读一读
自由读短文想想朗读有什么要求，这些要求如何做到
全班交流
第二、三课时
习作：那一次，我流泪了
教学目标
（一）知识与技能
1、能写清楚事情经过
2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，有真情实感
3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。
4、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：能写出人物的真情实感。
一、谈话导入
师：成长过程中，不仅有欢笑，也有泪水，你一定有过流泪的经历吧，你愿意谈一谈吗？
全班交流
师注意点拨：你为什么会禁不住流泪？现在当你回想这件事情，你会怎么想？
二、指导书写
师巡视辅导
同时选择典型习作随堂讲评
注意从以下方面引导：
整件事情写具体，尤其是令你流泪的部分
你当时心里有什么感受？请写下来，能打动自己的东西才能打动别人
生自由习作、誊写作文。
《语文乐园》教学设计 篇5
一、词语超市
1．学生自读。
2．同桌互相认读，说一说词语的意思。
3．全班交流，开火车认读，当场听写部分词语。
二、金钥匙
1、学生自读短文，思考：你明白了什么？
2、回顾《献你一束花》，找出相关的句子，读一读，体会它们的好处。
3、我们的作文中用到了动作与神情描写吗？请举出例子，与大家交流。
4、教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情，为本次作文训练做准备。
三、名言警句
1、学生自读。
2、介绍孟子。
3、指名读句子。
4、让学生汇报对句子的理解。
5、教师疏通字意、句意。
6、熟读并背诵。
四、古诗诵读
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，主将指挥不力，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下贤士的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。
2、读题，理解题意。
3、简要介绍陈子昂。唐代文学家，他在唐诗革新道路上取得很大成绩，对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。
4、听读课文。上两句每句五字，两个停顿：
前/不见古人，后/不见来者；
后两句每句六字，两个停顿：
念/天地之悠悠，独/怆然而涕下。
5、感悟诗文。
悠悠：无穷无尽的意思。
怆然：悲痛伤感的样子。
涕：眼泪。
古代那些礼贤下士的明君，我没能亲见其人；未来的贤明之君，至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊，来的未来，去的已去。唯我一人孤单而寂寞，忍不住悲伤的眼泪直往下落！
6、背诵诗歌。
7、小结拓展。
我们的'生命不是从来就有，也不会永久存在，所以过去的历史我们无法亲身经历，未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲，每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运，自然会“怆然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了这种深远的意境。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
第二课时
一、由《献你一束花》入手，思考：
面对因失误而痛失金牌的女运动员，机场服务员是如何做的，她的做法你认为怎样？
二、学习劝慰、帮助别人
1．自读教材中的“提示”。
2．谈话导入，我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、帮助的经历吗？请大家回顾一下，想好之后与同桌互相交流。
3．设计情景。
请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。
每两人为一组，一人上台抽取一张纸条，两人合作，完成劝慰、帮助过程。
4．全班评出表现优秀的合作小组。
三、拓展练习
回家后，与父母交流这方面的体会，如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时，请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。
第三课时
一、明确习作要求
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。
提示：
1、写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助……
2、“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。
3、注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。
4、抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。
二、指导习作
1、谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。
2、指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。
3、重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为止，为其他同学树立榜样。
4、学生完成习作，教师巡视指导。
三、现场点评
随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。
四、学生誊写习作
第四课时
一、引导学生自评
把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。
二、引导学生互评
交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。
要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进行修改。
三、教师点评
教师评价本次习作情况。
随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。
《语文乐园》教学设计 篇6
教学要求：
1、知识与技能
（1）巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。
（2）懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。
（3）阅读文言文《得过且过》。
（4）语文活动：了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。
（5）习作：介绍《草船借箭》中的某个人物。
（6）学写毛笔字“张”“别”“所”。
2、过程与方法
以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。
3、情感、态度与价值观
（1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。
（2）激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
重点、难点：
1、能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。
2、能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。
课时划分：五课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备：词语卡片。
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读文专用的词语。
2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。
3、开火车读一读书中的词语。
4、全班一起读一读，读中巩固。
5、引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。
6、学生写一写，教师巡视辅导。
二、金钥匙
1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。
2、指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）
3、教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。
4、教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析，加深学生的理解。
三、读绕口令
1、学生自由读，把绕口令读准确、读流利。
2、指名读，集体评议，教师强调。
3、小组比赛读。
4、全班一起读一读。
四、自主阅读
1、教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）
2、教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。
3、教师出示要求，学生自读。
（1）把文言文读准确、读通顺。
（2）结合注释，读懂文言文。
（3）和同桌交流你读懂短文后的启发。
4、指导学生读出文言文的韵味。
5、指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。
6、指名反馈：“寒号鸟”象征的'是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）
7、引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。
8、集体反馈。
五、课堂小结
教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。
六、布置作业
第二课时
教学目标：
广泛地搜集资料，了解《草船借箭》中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。
教学过程：
一、活动准备
1、引导学生回顾：同学们，读了《草船借箭》一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。
2、指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）
3、明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。
4、活动指导。
（1）先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）
（2）通过多渠道了解这个人物有关的资料。
（3）抓住人物的主要特点，选择典型的事例。
二、指导写作
1、人物性格分析
2、选择事例要具有代表性。
3、表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。
三、介绍人物
1、小组内互相交流，互相评议。
2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。
3、集体交流、反馈、其他评议。
四、课堂小结
教师总结：同学们，《草三国演义》的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》，细细品味。
五、布置作业
第三、四课时
教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。
教学过程：
一、回顾，导入主题
1、教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）
2、教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。
二、新旧结合，指导习作
1、引导学生回忆写人的习作的主要要点。
（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。
（2）要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。
在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。
（3）注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。
2、指导写好本次的习作。
教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：
（1）确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。
（2）选择的事例要典型。
（3）适当地表达自己对这一人物形象的认识。
三、学生创作，教师巡视辅导
四、集体评议、修改习作
五、布置作业
第五课时
教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。
教具准备：毛笔、墨水、纸。
教学过程：
一、读帖，掌握要点
1、教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。
2、引导学生观察这些字的结构特点。
3、指名反馈。（这些字都是左右结构的字）
4、引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。
5、指名反馈。
（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。
（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。
（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。
6、大家一起读一读这些字的书写要点。
二、学生写字，教师巡视辅导
三、展示作业，集体评议
四、布置作业
《语文乐园》教学设计 篇7
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学课时：
4课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时
教学目标：阅读《猫》
教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备：猫的图片
教学过程：
自主阅读
（一）看图片，激发阅读兴趣。
1、出示图片，学生欣赏。
2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？
3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。
（二）初读感知，把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。
（1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。
（2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的.可爱又表现在哪里？
3、集体反馈。
（1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？
大猫：第1-5自然段。
小猫：第6-7自然段。
（2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：
大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。
小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。
（四）品读句子，体会作者的情感
1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？
（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？
（1）学生反馈语句。
（2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。
（3）指导学生有感情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）作业布置
1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。
2、抄写文中划记得词语。
（七）教学后记：
第三、四课时
教学目标：习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话，激发兴趣
1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？
2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示，明确要点
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）抓住特点写。
（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。
（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。
（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达
（一）怎样写植物
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
（二）怎样写动物
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
《语文乐园》教学设计 篇8
【教学目标】
知识与技能：
积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》 过程与方法：以课本为主适当延伸 情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯 教学难点：养成自由表达的良好习惯
【教学时数】 ５课时
【教学过程】第一课时 教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。
教学过程：
一、 读一读
1．自由读读这些词语 想一想这些词语中都在讲什么？
2．交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。
3．读一读，记一记。
4．你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？
二、读一读
1．自由读句子 先读逗号前的`句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。
2．再连起来读句子。
3．讲解“要么……要么……”表选择一项。
4．自学二、三句。
5．你能用这些词再造几个句子吗？
第二课时
教学目标：积累名言，阅读练习。
教学过程：
一、读一读、记一记
1．自由读句子
2．教师简单介绍含义
3．练习背诵
二、读一读
1．自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2．全班交流 第三课时 口语交际 请帮帮我 教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。
教学过程：
一． 导入 师创设情境，引出话题。
二． 交流
1． 哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。 2． 分组表演，小组交流。 3． 全班展示交流。
三． 评选出优秀小组和优秀个人。
第四课时
习作：我的研究报告
教学目标
（一）知识与技能
1、能写清楚研究的问题。 2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。 3、表达具体通顺，得出研究结果。
（二）过程与方法 观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。 2、培养学生热爱生活的情感。 教学重难点：能写出研究的过程和方法。
教学过程：
一、 谈话导入
在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！ 导出课题。
二、指导写作
1．引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。
2．学生交流：研究报告该写什么
3．学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好
4．想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。
三．练习写作
师巡视辅导 同时选择典型习作随堂讲评 注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。 第五课时 生自由习作、修改誊写作文。
《语文乐园》教学设计 篇9
教学目标：
1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。
2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。
3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。
4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。
教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。
教学准备：课件、收集的'名言、成语、
教学时间：两课时
第一课时
一、导语：
同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的知识，而且积累了许多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。
二、学习读一读。
1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停顿。
2、指名读。
3、再读一读，你发现了什么?
4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列，思考为什么这样排。)
5、顺序齐读词语。
三、学习读一读、想一想。
1、在我们的语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。
2、指名读。
3、想：这些词有什么特点?
4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。
5、指名说。
6、试一试读好词语，自己练读。
7、师生对读。
8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。
四、学习探究欲发现。
1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?
2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。
3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。
4、指名说。
5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。
第二课时
一、学习格言警句
1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。
2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。(适时评价)
3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平时积累的格言警句)
7、抄写格言，写正确、整洁。
8、学生抄写。
9、评价抄写情况。
二、学习短文《墙上的解剖图》
1、自由读短文，读准字音。
2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么?
3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齐读短文。
三、总结
这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐!
《语文乐园》教学设计 篇10
教学目标：
1．借助图画让学生猜出象形字，进一步加深对象形字的认识。
2．通过读词语和句子，帮助学生感知并学习运用“一来二去”这样的词语。
3．读成语故事，了解故事内容，初步感悟成语所包含的道理，积累成语。
4．激发学生自由探究的兴趣，发现大自然的秘密，享受发现的愉悦。
5．启发学生想象力，培养学生说话能力，学习续说儿歌。
教学重点：猜象形字，掌握正确的书写规律。
教学难点：激发学生探究和想象的兴趣，培养学生的说话能力。
教学过程：
第一课时
一、“看图猜字”。
1．通过看图猜出“人”字示范引路。
2．让学生自己尝试看图猜字，小组交流。
3．说说读读，每组代表发言。
4．游戏：①图找字，②字找图。
二、读一读，说一说。
1．生试读词语。
2．在小组中互读。
3．指名读，正音。
4．加上动作读。
5．试说“（）来（）去”的词。
6．试读句子。
7．引读。
8．生仿说。
三、读一读，想一想。
1．引导生自己运用拼音读故事。
2．思考问题：青蛙为什么认为天只有井口那么大？小组讨论、交流。
3．说说自己还知道哪些成语故事？
4．生讲成语故事，交流感受。
第二课时
一、探究发现
1．看图说发现，组内交流。
如：太阳周围的行星有哪些？哪颗行星离太阳最近？哪颗行星离太阳最远？哪颗行星体积最大？（引导发现自己认识的字或学中有许多“星”字等。）
2．组内代表全班交流。
师对不同发现予以鼓励，激发学生的.探究热情。
3．鼓励生收集有关宇宙的资料。
二、我的作品。
1．生自读儿歌。
2．组内互读。
3．推荐读得好的全班读。
4．齐读。
5．引读，思考：河里的星星是怎样的？是什么？
6．生说不同的句子。
7．启发生往下继续说。
《语文乐园》教学设计 篇11
教学目标
（一）知识与技能：
1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。
2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。
3积累名言警句。
4通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。
（二）过程与方法：
给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：
激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。
教学重点：正确理解词语和句子。
教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。
教学安排：1课时
一.学习“读一读，你发现了什么”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：
1.学生自由读句子。
2.说说加点的`词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
四.学习“成语故事”
1自由读故事。
2说说故事告诉了我们什么？
3学习了故事给你什么启发？
习作我开的小店
教学目标
（一）知识与技能
1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。
2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。
3、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
1、课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅
导：交流习作，修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生的想象能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店
二、想象能力
你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?
你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?
小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？
三、叙事能力。
1．有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。
2、你是以店主的身份在介绍!
作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3学生独立作文。
第二课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“我的小店”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
《语文乐园》教学设计 篇12
第一课时作文指导：秋天的落叶
教学目标：
让学生了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点：会用自己的语言赞美大自然
课前准备：课件，树叶
教学时间：2课时
指导过程：
一、激情导入，巧作铺垫。
师：美丽的秋天，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
师：我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物，揭示方法。
师：秋天是美的，秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书：形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师：谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的，像一把箭。这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象，引导联想。
师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么?
师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的落叶，那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片，有新的感受吗?
师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路，探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。生认真读范文。师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师：找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师：还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)
师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。)
师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写落叶是按什么顺序写的?(生：形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉，闻的味道……)
师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。
五、当堂习作，巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改，培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计：
落叶
形状颜色感觉(摸、闻)联想
课后记：
范文：
我爱秋天的落叶
天高云淡，秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了，枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。
我轻轻漫步在铺满落叶的小路上，随手捡起一片香樟落叶，椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰，有条有序，宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字，十分有规则而又别致。我仔细闻闻，一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶，捏住它细细的柄，小手似的的叶片金灿灿的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑哟!抬眼望去，不禁想起范仲淹的词：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠……多美的落叶!
啊!我看见了，看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。小虫说：“你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的'屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，又不怕雨，多舒服呀!”我看见了，看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想：“冬天快到了，我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。我看见了，看见树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当成了小伞。小鱼说：“大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了，看见树叶落在院子里，小燕子飞来了。小燕子对妈妈说：“妈妈，妈妈，黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了，叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!
脚踩在软软的落叶上，我浮想联翩：落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息，落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱，在湛蓝的天空衬映下，欢乐的奔跑着，飞舞着，它使一切的庄稼都丰收了，它看望了红通通的高梁，问候了金灿灿的大玉米，祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里，到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里，喜在心里，把丰收的喜悦告诉人们。
落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳，但它在春天里，在树枝上发芽和长大的时候，是为大树吸收阳光、雨露的勇士，哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天，落叶为了大树更好地生长，毅然决定牺牲自己，不向大树争养料，不给“母亲”添麻烦，从树枝上脱落下来，悄悄地飘落在养育它的土壤之中，化作新的养分去滋补“母亲”的身躯，默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!
我爱秋天的落叶。
《语文乐园》教学设计 篇13
教学目标：
1、通过有趣的汉字，让学生体会同一个字，在不同词语中有不同的含义。
2、培养学生用自己喜欢的方式积累成语，丰富自己的词语库。
3、培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，引导学生在阅读中讨论，在讨论中乐于表达，提高分析和说话的能力。
4、指导学生写好汉字，感受汉字的形体美。
5、在有趣的小故事中明白标点符号的作用，感受学习语文的乐趣。
6、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
7、提高学生写作能力。
教学重点：
1、进一步了解汉字构成的特点，能够正确的书写汉字。
2、积累成语。
3、正确灵活运用标点符号。
教学难点：
1、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。
2、习作练习。
教学准备：
词语卡片生字卡灯片
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
经过了一个单元的学习，今天我们来放松一下，跟老师一块儿去语文乐园玩玩吧！
二、有趣的汉字
1、出示词语，开火车认读。
2、你发现了什么？
（都是有“鬼”字的词语；“鬼”字在各个词语中的意思都不相同。）
3、小结：有时候同一个字，在不同的词里意思不完全一样。
4、小组交流，拓展：生活中你还知道哪些汉字也是这样，在不同的词语里面有不同的意思？举例说一说。
三、词语超市
1、现在我们快乐的小火车开到了词语超市，进来看看吧，超市里都有些什么东西？自由认读词语超市中的词语。
2、你能发现这个超市词语的特点吗？
3、给这个超市命个名吧？说说你你为什么取这个名字？
4、游戏：我当老板开超市
提出规则：
可以选择先确定一个字，并以一个字为首开一个词语超市？
如：“百”：百年树人百花齐放……
可以选择带有动物名称的成语，开一个词语超市。
如：对牛弹琴画蛇添足
最后词语写得最多的小组被评为“优秀超市”。
四、有趣的标点
1、过渡：大家通过自己开超市又积累了不少词语，为了奖励大家，老师给大家讲一个故事。师讲述P60中有趣标点的故事，出示小黑板：
契约
无米无面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可
2、想一想财主和长工各是怎么念的？指名试念。
3、师标注：
财主：“无米无面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。”
长工们：“无米，无面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。”
4、通过这个故事你知道了什么？
5、在生活中你还遇到过听过哪些妙用标点的故事吗？说给大家听听。
五、小结
去语文乐园我的收获。
第二课时
一、写字板
1、出示：要写的.字，认读。
2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？
3、轮流汇报讨论结果，指名总结。
4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
5、学生练习描红、仿影，细细体会。
教师巡视，个别辅导，纠正学生不准确的书写姿势。
6、反馈：
展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
二、阅读欣赏
1、读题《我给老师当“老师”》你想到了什么？
2、默读短文，想想短文的主要意思。
3、找到不懂的地方和同桌商量商量。
4、理解内容后，指名读短文。
5、小组讨论：这篇文章从写法上，有哪些值得你学习的？
a、选材新颖
b、有概括，有事例。
6、小结：阅读短文的方法。
三、推荐阅读
第三课时
一、谈话示范，切入主题。
1、教师讲述最近发生的，大多数同学都知道的一个新闻或新鲜事，引起共鸣。你们有同学也听说了吗？你是怎么知道的？（报纸、广播、电视）
2、刚才老师是怎么介绍的？你们听清楚了吗？
3、评一评老师刚才播报的新闻（或新鲜事）。
（引导学生从表达的态度、声音、表情到内容的选择和事情的叙述顺序进行评价。）
4、小结：选材、听、说要注意的问题。
二、实际演练：新闻发布会。
活动安排：
1、热身（初赛）：
四人为一小组，进行初赛。每个组员轮流将课前老师要求大家搜集的新闻或新鲜事，讲述给组内成员听。评选出一个代表参加“新闻发布会”。
教师随机参与到小组活动中指导。
2、新闻发布会。
每组初赛所选出的代表轮流做新闻发言人。
其它同学则是小记者，在发言人发言之后，进行提问。
3、活动评奖
优秀“新闻发言人”
根据“发言是否态度大方，有礼貌，信息正确，表达清楚，条理分明，”等为依据进行评选。”
优秀“记者”：
根据“记者”提问“是否态度大方自然，有礼貌，表达清楚有条理，抓住问题关键和观众（读者）兴趣”为依据进行评选。
4、优秀“记者”和优秀“发言人”答“记者”问。
（如：你认为该怎样当“小记者”？你获得优秀“发言人”的经验体会是什么？）
三、活动小结
1、在刚才的新闻发布会上，大家听到了哪些新闻和有趣的新鲜事？
2、指名回答，并说说这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样的？其实，把你刚才所说的写下来就是一篇作文了。
四、习作
1、理清思路，列出提纲。
2、根据提纲完成作文，题目自拟。
五、作业
《语文乐园》教学设计 篇14
教学目标：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读句子，比一比，体会不同句式特点。
3、读故事，积累成语。
4、猜谜语，收集课外阅读的发现。
5、读句子，发现汉字的结构分解规律。
6、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
7、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。
教学重点：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读故事，积累成语。
3、猜谜语，收集课外阅读的发现。
4、读句子，发现汉字的'结构分解规律。
教学难点：
1、读句子，比一比，体会不同句式特点。
2、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
3、口语交际，让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法，激发学生进一步主动识字的兴趣。
课时安排：
三课时
第一课时
教学目标：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读句子，比一比，体会不同句式特点。
3、读故事，积累成语。
教学重点：
1、引导发现识字规律，小结识字方法。
2、读故事，积累成语。
教学难点：
读句子，比一比，体会不同句式特点。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、比一比，认一认。
1、看，花园里来了向个字宝宝，你认识它们吗？
2、出示生字卡，自由读字。
3、小组学习，互相交流，读了这些字，你们有什么新发现？
4、集体交流，总结识字方法。
5、想一想，还有哪些字也有这样的本领？
二、读一读，想一想。
1、出示词语卡片，自由读词。
2、小组学习、交流这些词语有什么共同特点？
3、集体交流，想一想还有哪些这样的词？
三、读一读，比一比。
1、出示句子，指名读，想，这两句意思一样吗？（做动作比较）这两个句子又有什么不同？
2、小组轮读这几个句子。
3、说一个这样的句子考一考同学，注意在日记中学会用这样的句子。
四、读一读。
1、同学们你们喜欢成语吗？谁能说几个？
2、自读成语，讨论，文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子？
3、齐读成语故事，想一想，什么时候可以用上这个成语？
五、作业设计。
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。
第二课时
教学目标：
1、猜谜语，收集课外阅读的发现。
2、读句子，发现汉字的结构分解规律。
3、学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
教学重点：
1、猜谜语，收集课外阅读的发现。
2、读句子，发现汉字的结构分解规律。
教学难点：
学生收集拟人的句子，培养学生自己收集资料的能力。
教具准备：
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品，收集一些这样的有趣的句子。
教学过程：
一、猜一猜。
1、自读谜语，猜一猜。
2、全班交流，说说自己是怎样猜出来的。
3、小组出示自己收集的谜语，互相猜一猜。
4、将小组内最好的谜语说给全班听，看看谁是猜谜大王。
二、探究与发现。
1、读下面的句子，你发现什么？
2、你能用这样的方法记其它字吗？
3、读儿歌，编儿歌。
三、我的作品。
1、说说自己课外爱读什么书？
2、把收集到的有趣的句子写下来，读给小组同学听，说说自己为什么喜欢？
3、推荐全班交流。