动物的教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的动物的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
动物的教学设计1
教学目标：
学会生字和新词。体会作者是怎样表达出来“米库米天人动物园之行的乐趣是无穷的”。朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学重点：
理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的`乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学难点：
体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。
教学目标：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学重点：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、初读课文
（一）简单介绍有关本课的资料 。
（二）导语
自读课文：订正字恃、熹、音 。
区别：恃、驱、胁、绎与持、躯 、肋、译。
二、学生朗读课文，整体感知文章。
三、分析课文，理解思路。
1．全文的线索是什么？
2．理清段落，列出文章结构提纲。
学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。
学生发言交流。
动物的教学设计2
教材分析：
这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，读准“栖、缝、薄”等6个多音字，理解“朝夕与共，和睦相处”等词语，并进行积累；
2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。
教学重、难点：
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因；
教学过程：
课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开始了——
一、播放影片，揭题导入：
1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？
2、今天，我们就要走进这个有趣的世界，了解它们的共栖现象。
齐读课题：有趣的动物共栖现象
3、读课题，正音：共栖
聪明的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
教师整理问题。
二、初读课文，了解大意：
1、带这问题，自主读文。
师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。
2、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
3、出示句子：
原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
三、围绕问题，自主研读：
师：听着我们班同学的热情朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。
1、动物世界充满奇趣，请同学们读课文第一自然段，第一自然段中，有两个成语解释了什么叫共栖？
板书：朝夕与共 和睦相处
理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们404班就是一个和睦相处的大家庭。
2、课文中列举了哪些有趣的动物共栖呢？
根据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
3、这些有趣的动物分别有什么特征呢？
板书：凶猛强大 瘦弱无比
师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简单。
2、带着问题，自主学习课文第二自然段。
师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。
3、学生自由默读。
4、汇报：
（1）出示学生汇报的相关句子。
师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很准确，很流利。
（2）抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助？
师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思？课文写谁寝食不安？为什么寝食不安？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）
请你读一读，注意这句话中有一个关联词。“一……就……”关注这个关联词，请你再读一读，你体会到这是一只怎样的小鸟？
用你的朗读，把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。（生读）
（3）练习句式说话。
出示：因为小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好朋友。
师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗？先自己说一说。汇报说。
（4）出示图片，体会有趣
师：你瞧，这就是友好相处的`犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到有趣？
出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗？那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。
5、带着问题，自主学习3、4自然段。
师：凶猛的鳄鱼和弱小的燕千鸟，内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢？
（1）出示问题，学生自主研读。
它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很有趣？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。
a、（ ）和非洲尼罗鳄和睦相处，它能为鳄鱼（ ），同时自己也得到了（ ），所以它们是一对好朋友；
b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好朋友。
（2）学生充分自学。
（3）进行汇报：
教师引导抓点：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。
b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。
c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可图，只是喜欢歌声。
e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？
四、总结拓展，完成作业
1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。
2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。
3、布置作业，完成作业。
动物的教学设计3
活动目标：
1.感受乐曲旋律，创编相应的肢体动作。
2.随乐曲合拍的进行蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作。
3.愿意在集体面前表演，体验表演游戏带来的乐趣。
重点难点：随乐曲合拍的进行蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作。
活动准备：
1.知识经验准备：在各类游戏中了解身体的每个部位。
2.物质材料准备：蚊子和娃娃贴。
活动过程：
一、听一听，想一想，引起幼儿兴趣。
1.欢乐律动：今天的天气真好，让我们一起去果园玩一玩吧！
2.倾听想象：听，这是什么声音？原来是飞来了一只小蚊子。
二、学一学，跳一跳，创编相应动作。
（一）学一学，跳一跳，创编蚊子飞的动作1.创编蚊子飞：谁来学学小蚊子飞？
2.感受蚊子飞：我们一起听着音乐来学学小蚊子飞！
（二）学习第二段，创编蚊子叮的'动作
1.创编蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮
（三）学习第三段，创编挠痒痒的动作
1.创编挠痒痒：我们被小蚊子叮了，身上很痒，大家会怎么样？挠痒痒怎么挠？谁来挠挠？
2.表演挠痒痒：我们一起听着音乐来挠挠，真舒服！
（四）学习第四段，创编蚊子的动作
1.创编拍蚊子：小蚊子这么爱叮小朋友，你们想不想消灭它？你会怎样拍蚊子？
2.表演拍蚊子：对，先要找蚊子，然后再重拍时拍打蚊子。谁愿意来试试？我们一起来拍蚊子吧！
（五）感受音乐,学习完整表演
1.回忆游戏顺序：我们来到果园都跟着小蚊子玩了哪些游戏？
2.完整巩固游戏：让我们一起听着音乐再来学一学小蚊子吧。
三、玩一玩，演一演，体验游戏乐趣。
（一）尝试角色，师幼互动1.欣赏教师示范2.尝试师幼互动
（二）两两合作，集体表演1.集体表演：你们想和小蚊子一起跳舞吗？
2.互换角色：你们愿意交换着来表演一下吗？
教后反思：首先我让孩子们先学蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作，让他们在后续表演时做好铺垫。其次，在回忆这些动作，让孩子们加深对动作的记忆。最后，在表演时，孩子们热情高涨，会自己编各种动作，前面节奏还很稳，但是在最后有点乱。尤其是在拍蚊子的时候，孩子们过于兴奋，导致不听节奏而随意乱跑，这是在活动中要注意强调的地方。还有最好做宝宝和做蚊子，可以让孩子自由选择，这也是整堂课需要改进的地方。
动物的教学设计4
教学目标：
1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：
学生准备：
1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：
多媒体课件、图片等。
课时安排：一课时
教学程序:
㈠揭示课题，提出问题。（1分钟）
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2.齐读课题，学生质疑。
（二）交流搜集的有关资料（2分钟）
（三）初读课文，学习字词（6分钟）
1.检查预习，认读词语。
舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护车厢、濒临死亡
欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
（四）研读课文，深入体会（15分钟）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的.关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
（五）指导朗读（14分钟）
（六）课外拓展（2分钟）
假如你是燕子，你会怎么说。写一写。
(七)课后反思
动物的教学设计5
教材分析：
《我喜欢的动物》是语文S版三年级上册《语文百花园二》中的一个口语交际训练。本次口语训练是在第二单元课程学习的基础上通过口语交际的形式对学生口语能力的进一步培养，同时注重了学生倾听和应对的能力的培养。
学情分析：
身处农村，学生们或许没有见到过凶猛的狮子、老虎；或许没见过憨态可掬的熊猫、企鹅……但是他们身边自有很多可爱有趣的动物可说。
教学目标
1、通过学生的生活经历及多媒体的演示，培养学生说的能力。
2、通过学生一些资料的查询，丰富学生的课外知识。
3、通过听、画、说、等多种教学手段，培养学生口语交际能力，为写作奠定基础。
教学重点、难点
通过画、说、打、查来了解动物的特点，培养了学生的口语交际能力及合作精神。
教具准备：课件及相关资料
教学过程：
1、导入
今天，老师给你们带来了一些新朋友，你们看是谁？（大屏幕展示）
谁愿意告诉大家你看到了什么？
动物世界真是太有趣了！每个动物都有自己不同的样子，大家也有自己喜欢的动物，你们想把自己喜欢的动物介绍给大家吗？今天，我们就来说说自己喜欢的动物。
2、做游戏，初步感知动物的特点。
同学们，在你们说自己喜欢的动物之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“猜一猜”。在动物王国里，每个动物在外部都有与众不同的地方，你能根据它某一个部位的特点认出这个动物吗？
谁愿说，你都猜出它们是谁？你是怎样猜出来的。
刚才，同学们都能很准确地猜出动物的名字，那他们是怎样猜出来的呢？看来你们已经能够找到动物的外形特点。（板书）
想不想把自己喜欢的动物介绍给所有的老师和同学们，那就请同学们把自己喜欢的动物画出来，记住你可要抓住动物的外形特点，如果时间允许的话，请你涂上颜色，画完以后和你旁边的同学说一下。
3、通过画、说、知识共享、合作学习，深入了解动物的特点。
同学们表现的太出色了，几只画笔、几句话语，就描绘出了一个个生动鲜活的动物，仿佛就展现在我们的眼前。看来，你们已经能找到外形上的特点，下面，就请你们看段录像，你又知道了什么？
你知道这是在告诉我们动物什么特点？
那你都知道你喜欢的动物有那些生活习性吗？可能还有的同学对你喜欢的动物生活习性还不了解，下面，就请同学们根据你自己平时的观察课外查到的资料说说你喜欢的动物都有哪些生活习性，和旁边的人互相交流一下。
5、教师总结
这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，同学们真了不起！老师留一个作业，回家以后，请你把它写下来，读给爸爸妈妈听，好吗？
教学反思：
《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中，我始终坚持了课标的'这一要求。
在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求；在训练策略上，我克服了口语交际的“独白化”倾向，注意了“多个回合，多项互动”。
本次口语教学中，在运用不同的教学手段了解动物的特点时，形式上的内容有点多，有点偏离了本次口语交际的要求。但是学生却在这些活动中体验了合作学习的乐趣。同时，本次教学也使我明白了口语交际中“交际”的重要性，对我以后的教学有很好的知道作用。
动物的教学设计6
教学内容：
北师大版小学数学第3册《快乐的动物》。在整节课中运用做、说、练三个主要环节，探究 有关等分与除法之间的知识。
课时目的：
1、让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。
2、在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。
3、培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点：
体会倍与等分之间的联系。
教具准备：
学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张；挂图1幅；动物数只；幻灯片若干；奖品若干。
教学过程：
一、故事引入，创设情境：
（过渡语言）：（放音乐）春天，气候温暖，动物王国欢聚！森林中的许多小动物都来到河边玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！
课件提示：展示挂图。
（过渡语言）：谁来介绍一下？在什么地方？都有谁？它们有多少只各在做什么事情？A同学你来。（能说完整话吗？）
（评析语言：）（你成功了！回答得棒极了！）我们现在来填填已知条件的数量是多少！
谁来试一试！H同学你胆子大一些！试试看！教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。
鸭□只 小松鼠□只 孔雀□只
猴子□只 小鸟□只 小鸡□只
（用惊喜的语气肯定，我们大家向他学习！）
（反思）：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。
二、探究性学习
1、体会除法与等分活动的联系
（过渡语言：）玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学习数学好吗？你能用学过的知识来提数学问题吗？（请其他同学口答）回答妙极了！
（教学语言：）现在我们来学习新的知识---用除法解决的问题！请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。
猴子：
小鸭：
（讲解语言：）现在我们按3只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：6只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多。（订正：2个）
（教学语言：）请再好好想想！想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，A同学你来一说：
板书：6÷3＝2
（评析语言：）猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，我们发现6只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的2倍，用算式表示就是6÷3＝2。
板书：小鸭只数是小猴只数的（2）倍。
（讲解语言：）现在要注意的是“倍”不是单位名称，得数2后面不要写“倍”字。
（反思）：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给
学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。
2、做一做，生生互动
每个小组发一张表。（小组活动）（评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。）
教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中代表，摆出松鼠、小鸡的数量；
过渡语言：然后圈一圈，观察8只小鸡里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。
小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍。
□□＝□
教学语言：B同学你来回答。
（小结性语言：每2只一组，8只小鸡里面有4份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的4倍。）
（反思）：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。
3、说一说，师生、生生互动实物投影出示问题。
小结性语言：我们通过前面的应用题的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算！下面我们再来看下面的几道应用题；教师读题一遍。
（1）鸭子数是松鼠的（ ）倍。 □□＝□
（2）猴子数是孔雀的（ ）倍。 □□＝□
（3）你还能提出什么除法问题？
教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄气，先用学具摆一摆，再说一说；
（讲解语言）然后推荐一名同学说一说！（你回答得棒极了，哪组还有更好的？）
（反思）：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？；如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。
4、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题？
学生口头提问，教师板书：
小鸭的只数是小松鼠的（ ）倍。
小鸟的`只数是小鸭的（ ）倍。
小鸟的只数是小猴的（ ）倍。
… …
教学语言：现在我们来看问题口答，D同学你说一说用算式怎么表示。
三、课时练习。
1、教学语言：翻开教科书p47找到“练一练”第1题。
老鼠数是小猫的□倍。 蜻蜓数是蝴蝶的□倍。
□□＝□ □□＝□
教学语言：⑴先自己仔细看第一图和第二图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条件，要求的是什么？
⑵独立完成。有困难的同学呢就用学具画一画，圈一圈。
⑶评析语言：
2、 教学语言：现在找到“练一练”的第2题。
淘气的身高是机灵狗的□倍。
□□＝□
教学语言：⑴先自己仔细观察图，通过看图你知道了这道题说了什么条件，要求的是什么？
⑵独立填空列式。
⑶评析语言：用8个小圆片代表淘气有8个南瓜那么高，用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么高。
3、教学语言：找出“练一练”第3题。
讲解语言：气象组调查了近日来的天气情况，见下表。
⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。
⑵晴天的天数是下鱼的□倍。
⑶你还能提出什么问题？
①独立完成。
②组内口头提出问题，并口头解答。
四、课堂评价。
评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花。
反思）：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
五、课堂小结。
小结性语言：今天，我们学习了新的一种除法应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是想求一个数里面有几个另一个数那么多？所以用除法来计算！好了以后我们又多了一个本领，就是提出用除法解决的问题并学会了解决。
五、（附）板书设计：
快乐的动物
1、小鸭只数是小猴只数的（ ）倍？
（ 想：6只小鸭里面有（多少）个3只小猴那么多？）
□□＝□
2、小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍？
（想：8只小鸡里面有（多少）个2只小松鼠那么多？）
□□＝□
动物的教学设计7
教学目标：
1、会认11 个生字，会写14 个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢“等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
德育目标：
通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。
教学重点：
找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情，并明确他们这样做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。
教学难点：
使学生受到爱护小动物的教育，增强环保意识。
教学方法：
读议法、读思法
教具准备：
燕子图片两张、多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习课文，了解课文内容。
2、体会思想感情。
一、激趣导入
1、同学们，你们知道什么是“专列“吗？（生答：专门护送人或物品的列车）。今天我们这趟列车上的乘客却是一群燕子（师将燕子图粘在黑板上）。想知道是什么原因吗？快快打开课文22 页，看清楚老师提出的要求，开始读课文吧！
二、初读课文，扫清词语障碍
1、同学们读书真认真，让我们一起去看看，有哪些词语要和我们交朋友。出示带拼音词语，小老师领读。
2、老师要加大难度了，把新老朋友都请出来，看你们还认识吗？出示词语全班齐读，“开火车”读。
3、把这些词语带进句子里你们还认识他们吗？（师出示3 个句子，男女生读）
4、这些句子中隐藏着我们要会写的两个字，我们把他俩请出来，师指导书写“瑞、士“两个字。并让生练习写！
三、学习课文，了解课文内容
1、会学习的你们已经认识了这么多新朋友，相信此时的你们，心中一定还在挂念着列车上的燕子吧！请同学们再次打开书，第22 页，背投出示：默读课文，思考问题：瑞士政府为什么决定开设专列，护送燕子去温暖的地方呢？（师板书：将另一张燕子图片贴黑板上）
2、指名汇报，（第二自然段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。）
⑴燕子在瑞士境内遭遇了什么样的麻烦？（在第几自然段？）指名汇报，（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
①背投出示句子，从这些语句中，你感受到了什么？（天气非常寒冷，燕子面临死亡。）
②你是从哪些词中感受到的？（用“—”画出重点词语）（气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡）
③你能带着你的感受来读一读这一句吗？（指名感受读，女生来试一试）
⑵得知燕子遭遇困难后都有谁伸出援助之手？（板书：瑞士政府、人民、小贝蒂）。当瑞士政府得知燕子们的情况后是怎样做的？（指名回答：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方，于是。政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来。寻找燕子，把他们送到火车站。）
①瑞士政府的决定怎么样？（真了不起！）
②你来读一读这一句。
⑶听了政府的呼吁，瑞士人民又是怎样做的？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
①背投出示句子，自由读这句话。
②从这些加红的词语中你体会到了什么？（人们不畏严寒，到处寻找冻僵的燕子，说明他们救护燕子的心情非常急切，他们十分爱护小动物。）
③指名汇报。男生感受读。
3、是啊，每一位瑞士人民都在冒着严寒，四处寻找着冻僵的燕子，同学们，在这千千万万救护燕子的人民中，一个小女孩很是引人注目，她就是？（生齐说：贝蒂）
⑴背投出示图片及相关段落，问：看图，此时的贝蒂在干嘛？
⑵她和爸爸妈妈是如何寻找燕子的？
⑶在寻找的过程中她又遇到了什么困难？她退缩了吗？
4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民们，多么有人情味的.政府！于是，那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。”
5、千千万万的人把千千万万只燕子送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着。它们在说什么呢？写一写吧！
四、师小结
是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情和对动物的爱。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命。（板书：爱）
作业设计：
1、制作“爱心卡”写一句爱护动物的标语。
2、把故事讲给家人听。
动物的教学设计8
【教学内容】
九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。
【设计理念】
1.以学定教。激发自主学习的兴趣。
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2.读中做文章，培养阅读理解的能力。
要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。
3.将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、展示交流等。转变学生的学习方式。
【教材分析】
《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文。
【学情分析】
1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学习的条件。自主合作学习生字。
2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学习与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。
【教学目标】
（一）知识与技能1.学会本课10个生字。
2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”
写句子。
3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。
（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。
2.用创设情境、谈话、合作学习、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。
（三）情感态度1.通过学习课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。
【教学准备】
1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。
2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。
【教学过程】
一、创设情境。导入新课
1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。
（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？
2.学生可能回答：
（l）他们到别的地方去玩了。
（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。
（3）小动物们都过冬去了。
3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。
【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学习本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！
（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：
（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。
（2）标出自然段。
（3）注意轻声和儿化音的朗读。
2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。
（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。
（1）小组合作读。
（2）开火车领读。
（3）男女生赛读。
（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。
2.鼓励学生自主识字。
（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
（2）对每个字进行识记。
可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。
（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？
学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。
2.读的同学想对听的同学说什么？
学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。
3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？
（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书习惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学习生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】
三、再读，感悟。交流
（一）略读第一自然段。
1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。
2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：
（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：
树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？
（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。
3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。
[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】
（二）学习第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？
（教师抬头）原来是喜鹊呀！
（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？
2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。
3.课件出示两句话。比较异同。
a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”
（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。
（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？
可能出现的情况：
若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。
若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！
（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。
4.乎行导朗读对话。
分角色读、评价。
学生可能会说：
（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。
（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。
学生自读、齐读。
【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的.不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】
（三）小组学习第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”
青蛙来了，他要到哪儿去呀？
2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学习第三段。
学生可能会说：
（l）我们一起读。
（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。
（3）我们运用表演的方式来学习（教师可投入到一小组中去学习）3.小组展示。师生评价。
4.读完后。你知道了什么？
学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。
（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。
（3）齐读写冬眠的这句话。
5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。
指导学生用“一边·····一边……”说话。
（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2.请学生上台带头饰演读课文。
【设计意图：这一环节以小组学习为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学习的小主人，提高学习的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练习说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】
四、拓展延伸。交流资料
1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？
学生可能回答：
蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。
2.你是怎么知道的？
学生可能回答：
（l）我看电视知道的；（2）我和爸爸上网知道的；（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。
五、作业设计
课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。
【设计意图：此环节运用了掌握学习法。主要目的是教会学生学会学习。激发学生的成就感。较好地提高学习质量。培养学生主动的学习是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学习的方法。
【板书设计】
二十五、动物过冬
【教学反思】
《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：
1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。
2.自主合作学习生字。教师放手让学生自学、互学生字。
培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。
3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。
4.将教师定位于和学生平等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。
动物的教学设计9
活动准备
完整绘本的PPT课件
关于动物保护色的视频
活动目标
体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完美。
知道动物是我们的好朋友，萌发关爱动物、保护动物的情感。
结合有关动物的外形特征和习性的经验，对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论，并愿意发表自己的想法。
活动过程
1．谈话导入 我们的衣服
（1）小朋友们好，知道要和小朋友们一起上课，今天老师特意穿了一件漂亮的衣服。看一看，我穿了一件什么样的衣服？（幼儿交流，用完整的话讲述：老师今天穿了一件……。）
你觉得我今天穿上这件衣服怎么样？（很精神，很漂亮。）
（2）现在轮到你向我介绍一下，今天你自己穿了什么样的衣服？（幼儿说一说，教师总结衣服的特别之处。）
（3）我们每个人都介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？
幼1：因为天气寒冷，穿上衣服后就会暖和。
师：哦，冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能，那还有什么原因呢？
幼2：穿上衣服会显得我们很漂亮。
师：对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。
评析
以“衣服”为话题导入，既切入主题，又贴近幼儿生活经验，既有了开门见山的作用，也为下一环节的经验迁移做好铺垫。
2．迁移讨论 动物适合穿衣服吗
（1）除了人可以穿衣服，那动物能不能穿衣服呢？
幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服来特别可爱。
幼2：不能穿衣服，小动物穿衣服会觉得难受，不舒服。
幼3：如果小动物身上都是刺儿，它穿了衣服，这些刺儿怎么办呢？
幼4：是啊，小鱼在水里，衣服会很湿很重，它就不能游泳了。
（2）你们的意见分成了两种。那究竟谁说的有道理呢？我们先来请出一些小动物吧，认识一下。
出示5个动物的图片（见右图）。
你们看，今天这些小动物不约而同地都穿上了衣服。（欣赏一下它们各自穿了什么样的衣服。）那你觉得，这些小动物是不是都适合穿衣服呢？谁看上去好像不太适合？幼儿教育网
（3）老师带来一张记录表，要请4个人一组来完成。 4个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打“√”，觉得不合适就打“×”，如果拿不定主意，就画“O”。不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由来。 （幼儿找朋友，分组，讨论，记录。）
（4）幼儿按小组共同交流，说出理由。
豪猪——×（不合适）
理由：
幼1：它不适合穿衣服，你看它的衣服都被刺儿戳破了。
幼2：穿着这样一件破衣服出去，是要被人笑话的。
其他小组的反对意见——没有
蛇——×（不合适）
理由：
幼1：蛇也不适合穿衣服，因为它的身体太细，裤子太大了。
幼2：蛇如果穿上衣服，它还怎么爬呢？身上的鳞片就不能起作用了。
其他小组的反对意见——没有
猪——×（不合适）
理由：
幼1：哈哈，这衣服给它穿也太脏了吧！
幼2：其实猪不要穿衣服，围个围兜就可以了。
幼3：猪最好还是别穿衣服，它生活的地方太脏了，任何衣服给它穿都会穿脏的。
其他小组的反对意见——没有
母鸡——O（存在争议）
理由：
幼1：母鸡穿这件衣服还是挺漂亮的。
幼2：母鸡不能穿这件衣服，因为它的蛋怎么生下来呢？是要压碎啦？
幼3：我也觉得不能穿，因为没办法生蛋了。
幼4：要是可以把裤子上安装一个拉链就好了，生蛋时把拉链拉开，让蛋掉出来。
幼儿5：如果母鸡大便的话，也会把这件衣服弄脏的，所以能不穿就不要穿了吧。
长颈鹿一√（合适）
理由：
幼1：长颈鹿是可以穿衣服的。
幼2：它的脖子长，所以给它围了许多领带，让它的脖子不怕冷。
其他小组的反对意见——
幼1：其实还可以围围巾，不一定要戴这么多领带。
幼2：干嘛要给它穿衣服啊，这样它会跑不快的，会被狮子吃掉的。
幼3：我也觉得是这样，动物最好都不要穿衣服。
幼4：是啊，它穿得这么鲜艳，野兽老远就会看见它的。
评析
亚里士多德说过：思维是从疑同和惊奇开始的。从人类的服装迁移到动物能否穿衣服的疑虑，孩子们带着问题积极地投入到小组的讨论中，这一环节的动物选择中，因为原绘本的内容较多，因此我采用了“分 ——总”的设计思路，有意识地先摘取了其中几种幼儿较为熟悉的动物作对象，让幼儿参与讨论。既是让幼儿结合实际经验有了讨论的话题，又激发了幼儿的兴趣，为下一环节中的绘本完整欣赏打下基础。儿童
3．绘本欣赏 《动物绝对不应该穿衣服》
（1）有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人叫茱蒂·巴瑞特。现在，我们来看她写的故事——《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏。
（播放PPT，带领幼儿完整欣赏故事。）
（2）听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢？
（动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。）
评析
有趣的画面在教师的旁白中一一展开，搞笑的场景让孩子们笑得前仰后合。作者用她那带着幽默诙谐却又坚定不移的语气告诉大家一个深刻的道理：无论怎么样，动物都是绝对不应该穿衣服的，因为动物有他们自身的、天然的衣服——皮毛。 “真实的、自然的，才是最美的'。”试想，如果在活动伊始，我就将绘本完整呈现，作者的思想会完全框死孩子的经验和思维，小组争论也无从谈起。
4．生活延伸 真的看到过动物穿衣服
（1）师：那么在现实生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢？在哪里看到过？
幼1：宠物小狗、小猫会穿衣服。
幼2：马戏团里表演的小动物也穿着衣服。
（2）师：人们为什么要给它们穿衣服呢？
幼1：冬天有的小动物会怕冷。
幼2：大人很喜欢小狗小猫，把它们当自己家的宝宝一样看待，所以给它们穿上衣服。
幼3：马戏团的小动物穿上衣服是为了表演更加好看。
幼4：其实马戏团的小动物也很可怜，表演不好还要被打呢。
师：是啊，你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了动物“好看”而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的，这种违反动物习性的行为我们是不赞成的。
评析
话题似乎又转了回来，刚刚还在说动物绝对不应该穿衣服，现在孩子又说真的在现实生活中看见过动物穿衣服。这似乎是一对矛盾，可是仔细探究一下，这些动物为什么会垆衣服呢？无非是人类把自已的喜好强加给了动物，迫使动物穿上衣服，以不伦不类的形象博取人类的宠爱和愉悦，这是对动物生活环境和生活习性的人为改变，是不值得提倡的。
5．经验提升 动物皮毛的作用
（1）师：其实，动物不应该穿衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。
（带领幼儿通过视频欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。）
师：原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用保护色逃避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很有趣，很可爱，可是我们还是不主张动物穿衣服。因为它们拥有自己天生的衣服——皮毛，这就是它们最自然、最美丽、也是最有用的衣服。所以，我们不光是不要再给它们穿上多余的衣服，而且还要努力保护它们自身的皮毛。
（2）现在有人很凶残地屠杀动物，把它们的皮毛剥下来做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀动物越来越少，很多动物都濒临灭绝，所以我们小朋友从现在开始就要学着关爱小动物，保护小动物，一起来做动物的朋友，好吗？
评析
或许，一直到这一环节之前，孩子们都沉浸在绘本所带来的风趣、搞笑的情绪中，但是，在静静欣赏动物保护色的片段中，孩子感觉到了真实、残酷的现实存在——那么可爱的动物，带给我们无限快乐，让我们的生活多姿多彩的小生灵，居然面临着灭绝威胁，一种怜爱，一股正气油然而生，“珍爱动物、保护动物”的情感在幼小的心灵里扎根、生长。
活动反思
一张张有趣的画面，一个个遭殃的动物形象，一次次搞笑的恶作剧。豪猪刺儿把好好的一件花衣裳扎得千疮百孔，山羊干脆扭头吃起裤子来了，而其中最最让人哭笑不得的，就是那只被强迫穿上了一条碎花绿裤子的鸡了！要是一只公鸡也就算了，要命的它是一只母鸡，更要命的，它还是一只正在下蛋的母鸡，于是，让母鸡妈妈丢脸的事情就发生了：一个鸡蛋就那么卡在它的屁股后面，回不去，下不来，要多难受有多难受。哎，怎么忘了给它的裤子开个洞呢？
所以，让动物们穿衣服绝对是一个坏主意！作者旗帜鲜明地指出：“千万不要违背大自然的规律，动物的皮毛才是最有用的衣服。”可是，在活动的开始，强硬地让孩子接受这一观点似乎有点为难，因为他们看惯了在林荫道上、绿草坪上穿着衣服、被人们牵着绳子跑来跑去的宠物狗，还有马戏团里表演的动物演员。本次活动从情绪高涨的辩论，到幽默风趣的绘本欣赏，再到动物保护的沉思，孩子们在想象与现实的冲突与焦灼中触摸着真相。
整个活动以开放的教学理念，力求还原真实的生活、自然的本真，教师在孩子的争辩中、交流中、探讨中起着穿针引线的作用。在活动的最后，教师呼吁孩子一起参与到“爱护动物、保护动物”的行列中来，让本次活动有了主题的升华。
动物的教学设计10
教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排
1课时。
教学过程
1．教学过程设计思路：
创建情境
提出问题
导出课题
→
观察实物，识别某种软体动物的结构
→
讨论，归纳软体动物与人类的关系
→
比较几种软体动物，分析。归纳共同特征
2．教学过程说明：
①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：
A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？
B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？
C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。
D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？
有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：
河蚌
蜗牛
乌贼
贝壳：数量 作用
两片 保护
外套膜：作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
足的种类
斧足
③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。
河蚌
蜗牛
乌贼
贝壳：数量 作用
两片 保护
一片 保护
一片 支持
外套膜：作用
保护
保护
保护
身体是否柔软
身体柔软
身体柔软
身体柔软
足的.种类
斧足
腹足
腕足
三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
板书设计
第五章 软体动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物与人类的关系
有益：食用、药用、工艺品
有害：有的危害农作物，传播疾病
动物的教学设计11
一、教材分析
本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。
二、学情分析
动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的.共同特征。
三、教学目标
科学 目标
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
科学探究目标
1、能利用感官观察动物的特征。
2、能简单归纳出动物的某些特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。
2、能如实的描述观察到的现象。
3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。
四、重点
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
五、难点
理解不同种类的动物所吃的食物不同。
六、教学过程：
（一）情景与问题
1、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。
2、让学生比较这些动物有什么不同。
3、提问：它们有这么多的不同，它们又有哪些相同之处？为了解决这个问题，下面我们一起来探究动物有什么共同特点
（二）探究与发现
课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。
1、观察视频。
2、汇报你看视频的结果
3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。
4、交流评价：评价学生活动中的表现
（三）应用与拓展
1、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？
2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。
3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。
（四）本课总结
学生说一说自己本节课的收获。
动物的教学设计12
一、激趣导入，引入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗《小池》，会背吗?(出示课件：《小池》)
指名背诵，(真流利，口齿清楚)
还会背第二首吗?(出示课件《所见》)一起来背，背古诗要注意停顿。
看我们班的小朋友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开始了吗?
(是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么快乐呀，今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是《动物儿歌》板书课题)
二、读儿歌，识生字
1、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，如果在读的过程中有的字你不认识了，怎么办呢?
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的
学生自由读书。
2、现在我们来考考你们，这些词你们认识吗?教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。
小老师领读，学生跟读。
3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演)
教师：谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们根据网的样子写出了这样字，后来又慢慢地演变，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写，注意写字姿势，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。
三、初读课文;认读动物名字
1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?
2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给同桌听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的，同学之间互相学习。
(1)检查：你都画出了哪个词??
学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。
(2)谁和他画的一样呀?
3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)
(1)注意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语，其他同学跟着读。
(2)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?
(3)这次拼音宝宝不见了，还认识吗?(读老师手中的动物卡片)
四、感悟方法，培养能力
1、(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?
学生：这些字都是虫，是昆虫。
学生：都有虫字旁。
2、你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?
(2)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
3、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、)是的，这些动物的名字都是形声字。
五、学习课文，读课文
1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)谁上来摆一摆呢，(同意吗?)
2、我们男女同学一起读一读吧，
3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇妙的世界，对了，还有许多可爱的小动物，那里有几只展翅飞翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生机勃勃的夏天啊，(鼓励学生想怎么读就怎么读)
4、创设情境，指导朗读
5、学生起立，一起读一读，演一演
6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧!
六、拓展延伸，仿写儿歌
师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个美妙热闹的夏天，肯定还有小动物来寻找夏天的美丽，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?你知道吗?
蜜蜂花间采花粉
大雁空中排人字
瓢虫叶上来回爬
师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌讨论讨论。小作家，你来读读你的大作吧
知了树中叫不停
金鱼水里游得欢
青蛙池边呱呱叫
师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来欣赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今天学过的生字，
1、出示汉字“造、迷”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?
2、思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?
3、教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。
4、学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“造、迷”字。
5、全班交流欣赏。
总结：今天我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不起，今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。
动物儿歌教学设计2
教学目标
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。
2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。
教学准备
生字卡片，制作多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、图片导入，激趣说话。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的'图片。(出示课件)
2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)
二、初读儿歌，识记形声字。
1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)
(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2、组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
(2)编字歌。
3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)
1、分句朗读，画出生字。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)
(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4、指名边做动作边读课文。
5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。
6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结。(出示课件)
1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)
(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2、教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3、学生描红，每字对比书写两个。
4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。
教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为出发点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
动物的教学设计13
一、教材分析：
《可爱的小动物》选自开明出版社出版的童乐小班教材（下册）语言领域内容。幼儿园小班语言教材要求幼儿在日常生活中友谊是的一道幼儿安静的听别人讲话，为幼儿朗诵儿歌，讲比较浅显的动物股市和通话，设计幼儿感兴趣的谈话活动，提供机会让幼儿用语言与人交往。
这节活动课通过表演让幼儿了解了动物的特征和生活的习性，帮助幼儿在与同伴互相交流、提问中获得积极愉快地情感体验。
二、设计意图：
我们小班开展了“动物的花花衣”的主题活动，进行了 “找朋友”的活动。小朋友们纷纷表示自己知道很多动物，也十分喜欢小动物，并且收集了很多动物的图片、图书、玩具等。于是，我就抓住幼儿的兴趣点，设计了“我喜欢的小动物”这个活动。主要是让幼儿在收集探索小动物的基础上，愿意与大家一起交流分享自己知道的知识。小班的幼儿以自我为中心，缺乏与同伴交流的意识。因此，第一个环节我让幼儿自由结伴交流，然后再集体交流分享。
三、活动目标：
1、在收集探索的基础上，愿意交流分享。
2、初步萌发幼儿喜爱小动物的情感。
四、环境创设：
1、收集各种小动物的资料（图书、图片、玩具、实物等）
2、音乐磁带
五、活动流程：
（一）、自由交流——集体交流分享
1、自由交流
师：孩子们老师介绍了我最喜欢的小动物是谁啊？（小白兔）小朋友们也有自己喜欢的小动物，而且把小动物们都带来了，现在请你们把找到的小动物的秘密讲给你的好朋友听，好吗？
幼儿自由交流，教师巡回观察
（二）、集体交流分享
师：谁先来介绍一下你的动物朋友呢？
1、幼儿介绍：奶牛
师：听完了他的介绍，你们有什么问题要问他么？
幼儿：(1)奶牛喜欢吃什么呀？
(2)奶牛最大的本领是什么呢？
幼儿通过听介绍并提出的问题，教师及时示范挤奶的动作，并引导幼儿一起模仿学习
2、幼儿介绍： 小鸡
介绍的幼儿把自己收集的碟片“小鸡出壳”放给其他幼儿看，看完后，师：“他喜欢的小动物是谁啊？让他把小鸡来给大家介绍一下吧。”
幼儿：介绍
师：关于小鸡你们有什么问题要问它么？
幼儿现有经验：幼儿在喂养小鸡的过程中，知道了小鸡喜欢吃的东西，小鸡吃东西的动作等。
幼儿通过听介绍并提出的问题：对小鸡出壳、捉虫的动作比较感兴趣，教师根据幼儿的及时兴趣，给予满足，及时引导幼儿学习小鸡出壳、小鸡捉虫的动作。
3、幼儿介绍：小鸽子
教师：小鸽子是怎么来到咱们班的？怎样飞呢？请个别有而表演。
4、幼儿介绍：小狗
幼儿带来的自己家里养的.小狗，边看边介绍
师：小狗真可爱啊，它最喜欢吃什么呀？（肉骨头）那让我们和小狗一起找肉骨头吃好吗？
音乐游戏《哈巴狗》
5、幼儿介绍：小猫
幼儿通过听介绍并提出的问题：(1) 小猫喜欢吃什么？
(2) 小猫是怎么唱歌的？
教师根据幼儿的提问及时给予回应，如学习小猫的叫声、学习小猫走路的动作等。
6、幼儿介绍：小鸭子
幼儿介绍自己和爸爸从网上收集的小鸭子的图片
幼儿通过听介绍并提出的问题：
(1) 小鸭子在干什么呢？
(2) 他们为什么会排队呢？
可引导幼儿一起讨论，教师根据幼儿的回答引出问题：“如果他们不在一起的话，会怎么样？
教师引导幼儿自由讲述
师：那我们一起来做一个快乐的好孩子吧。
律动《数鸭子》，边做律动边用简单的语言提示孩子的动作。
师：一群小鸭子在一起真快乐，让我们一起排着队做游戏吧！
师：孩子们，咱们认识了这么多的小动物，让我们一起欢快的和它们快乐的跳起来吧
六、音乐律动《快乐的小动物》
七、延伸活动
1、把幼儿收集的资料投放在探索区，让幼儿自由探索自己喜欢的动物的秘密。
2、在游戏区域中投放各种动物的头饰和音乐游戏的音乐，让幼儿在唱唱说说中模仿动物的声音和动作。
3、在益智区中投放一些拼图游戏，让幼儿在拼图中进一步了解动物明显的特征。
4、在生活中喂养小动物，了解小动物喜欢吃的东西。
动物的教学设计14
教材分析：
《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭遇当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事，展现的是人类和动物和谐相处的主题。
设计理念：
课文通过燕子的特殊经历，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深入地感悟课文蕴含的人文精神，增强学生爱护动物、尊重生命的意识。
知识与技能：
能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；
过程与方法：
在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；
态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增强爱护动物，尊重生命，人类与自然和谐相处的意识。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续来学习《燕子专列》。
通过上节课的学习，我们知道了在有一年的.春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？
在燕子需要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。
二、品读感悟
（听课文朗读录音）
听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）
（一）决定
在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么决定？
（二）行动
做出决定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音员】
如果你是电视上的播音员，你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？
请同学上前表演。评价。
2、居民们做了什么？
（1）找出句子，读一读。
（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？
（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处寻找，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为善良的居民点赞！）
（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。
3、在这么多人中，有一个特别感人的小姑娘，她做了什么？
（1）读第4自然段。
（2）贝蒂在哪里寻找燕子？
（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？
（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？
（5）这是个怎样的小姑娘？
（一个原本应该受到保护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和敬佩，更值得我们为她点赞！）
（6）带着感动和敬佩再读第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。
（三）结果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、朋友一样。
齐读最后一段。
【我想说】如果你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？
三、拓展延伸
《燕子专列》是一个关于人类和燕子的温暖的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好朋友，我们应该关心和爱护它们。像这样的故事还有很多。
1、青藏铁路和藏羚羊
2、丹顶鹤的故事
有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首非常感人的歌曲，我们一起来欣赏一下。
四、小结
燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告诉我们动物是人类的好朋友，我们应该和动物友好相处。最后请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。
动物的教学设计15
教材分析：
《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。
教学目标：知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。
数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。
情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心。
教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。
教学难点：加深对乘法意义的理解。
设计理念：
《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并且运用多媒体来辅助教学，从而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题， 使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。
教学准备：多媒体课件
学生准备学具圆片
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）
你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）
[设计意图：以学生喜爱的童话形式出现，创设宽松的学习氛围，并且借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使学生积极主动的投入到新课学习中来。]
二、自主探索、合作交流
1、观察与思考
师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为欢迎白雪公主的到来忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干什么？
生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。
生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。
师：你的想象力可真丰富。
生：．．．．．．
师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说，再告诉老师。（同桌互说再汇报）
师：今天这节课我们重点来解决以下4个问题：
课件出示问题 （1）一共有几只小鸟？
（2）一共有多少个松果？
（3）一共有多少个桃子？
（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）
师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？
生：我数了数有3个3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）
师：那么你来说说两个乘数3分别表示什么？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）
2、小组交流
师：同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。（生回答）
（学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）
师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？
大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为什么？
生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）
师：你的回答可真精彩，真是个聪明的孩子！
[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并且让学生将3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]
三、巩固深化、拓展思维
师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！
第一道安全门：
我们要开动我们的脑筋，用智慧的钥匙打开第一道安全门。
连一连
课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。
第二道安全门：
同学们成功的打开了第一道安全门的锁，来到了第二道安全门，有信心打开吗？（有）
看一看、说一说
师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？
第三道安全门：
成功的.来到了第三道安全门，同学们加油啊！
看图写算式
生板演，集体订正。
第四道安全门：
同学们，白雪公主马上就要见到七个小矮人了，让我们抖起精神来帮助白雪公主打开最后一道安全门吧！
摆一摆，说一说。
师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）
师：同学们用自己的力量打开了最后一道安全门，白雪公主和七个小矮人终于见面了，他们高兴的在一起唱啊、跳啊，玩得可开心了，玩累了，小矮人们就把他们所有的好吃的都拿出来，款待白雪公主，请同学们看图，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）
[设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点。因此我设计了闯三关的练习方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。]
四、总结延伸、情知共融
师：同学们，这节课你们用自己的智慧帮助了白雪公主，开心吗？（开心）那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎么样？你认为这节课谁表现的好？和大家说一说。
生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。
生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。
师：真棒，懂得了一个道理。
生：我想夸夸我的同桌，这节课她的坐姿最正确。
生：这节课我帮助了白雪公主，我心里很高兴。
生：通过这节课的学习，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。
师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处都有乘法。你能说一说在生活中有哪些可以用乘法解决的问题？
生：妈妈给我买铅笔的时候可以用乘法解决。
师：你能举个例子说一说怎么用乘法计算吗？
生：上次我和妈妈去文具店，妈妈给我买了十支铅笔，一支铅笔五角钱，就是十个五，用5乘10或10乘5。
师：你真是个聪明的孩子，老师相信你一定还能从生活中找出很多用乘法解决的问题。
师：老师也相信其他同学都能找到生活中用乘法解决的问题，下面就把你找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？（师深入指导）
师：谁来向大家展示下自己的成果。
生：买水果的时候可以用乘法计算，一斤苹果两元钱,买三斤,用2乘3.
师：也就是说买东西的时候能用到乘法。谁还能说？
生：计算班级人数的时候可以用乘法,一组有14名同学,有4组,就是4个14,用14乘4或4乘14.
师：你真是个细心的孩子。
同学们，你们看：一箱牛奶（220g×18袋）
核桃粉（50g×20包）
图纸上长方形草地（20m×15m）
师：老师相信，只要我们做一个生活的有心人，只要你善于观察，善于实践，你就会发现更多可以用乘法解决的问题。同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？
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