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找骆驼教学设计

时间：2023-06-12 09:33:23 设计我要投稿

找骆驼教学设计 15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的找骆驼教学设计，希望能够帮助到大家。

找骆驼教学设计 15篇

找骆驼教学设计 1

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的.骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

找骆驼教学设计 2

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。(自由读)

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的.心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

　　4、具体学习课文。

　　(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?

　　指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)

　　(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

　　(4)结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

　　(2)教师根据学生情况点拨。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

　　理解词语：商人、至于、究竟。

　　教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

　　教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

　　教学过程：

　　(一)复习巩固

　　1、这节课继续学习第17课。板书课题

　　2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

　　(二)复习词语(课件演示)

　　走失这时候左右应该

　　(三)出示生字

　　失这左右应该

　　(四)学习生字

　　1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

　　失、左、右是独体字。

　　这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

　　该是左右结构的字。

　　2、先学习3个独体字。

　　(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

　　老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)

　　组词

　　(2)出示左、右两个字

　　这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

　　学生汇报。

　　区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

　　左字横短，右字横长。

　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

　　生练写。

　　(3)接着学习两个半包围结构的字。

　　出示这，指读。

　　你有好办法记住这个字吗?

　　远——这进——这过——这(课件演示)

　　写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

　　指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

　　(4)下一个半包围结构的字：应(指读)

　　同桌之间互相说说想怎样学这个字。

　　汇报。

　　座——应

　　(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。

　　指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

　　(5)出示“孩”，这个字认识吗?

　　看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

　　写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

　　你想用什么方法写这个字?(分割法)

　　讠写在分割线。

　　指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

　　(6)组词。用“应该”造句。

　　(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

　　(六)写字书1、2题。

　　(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教学设计 3

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备：

　　胡子、背景音乐。

　　教学过程：

　　设计说明

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

　　2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

　　（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

　　3、板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

　　2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

　　3、教师以游戏形式检查认字情况。

　　4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的`。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

　　采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、深入品味，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　2、小组讨论、交流。

　　3、集体交流。

　　通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

　　4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、写寻物启示

　　1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

　　2、交流想法，教师总结。

　　3、写入采蜜集、小笔头。

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

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　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　教学难点：

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　介绍：骆驼是沙漠中主要的`交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、初读课文。（自由读）

　　2、课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到哪些困难呢？

　　3、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　4、小结。

　　学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米仔细观察认真思考

　　缺牙齿

找骆驼教学设计 5

　　教学目标：

　　1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　重点难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的.发现的句子。

　　(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

　　2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

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　　【教学目标】

　　１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

　　２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

　　３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

　　４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

　　【教学过程】

　　一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）

　　提问：

　　１、大家有丢失物品的经历吗？

　　２、你遗失过物品吗？

　　３、你尝试过寻找遗失的物品吗？

　　４、结果如何？

　　故事：

　　在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

　　（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

　　二、课文理解活动

　　１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

　　２、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）

　　３、课文分析：

　　⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？

　　⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？

　　⑶商人的骆驼有什么特征呢？

　　⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？

　　⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

　　三、教师教授启事的写法

　　１、启事的文体：

　　启事是应用文的一种。

　　例：寻人启事、招聘启事、寻物启事……

　　特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的'余地较小。

　　２、启事的格式：

　　题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

　　３、寻物启事的内容：

　　丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。

　　４、寻物启事的例子。

　　四、课堂活动

　　让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……）

　　让学生自己选出优秀的启事。

　　五、教师出示自己写的启事

　　六、教学用具

　　１、电脑和大屏幕

　　２、教学软件

　　３、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

　　【简评】

　　崔峦：这是香港老师在内地上的一节语文课。《找骆驼》是一篇传统课文，内地老师教了许多年，但我还没有见过有一位老师像香港的曹老师这样教的。曹老师的教学给我们耳目一新的感觉，在怎样改进阅读教学上给我们一些有益的启迪。

　　曹老师的教学大体分为故事导入、理解课文、学写启事等几个步骤。他一改阅读课重在理解内容的传统教法，淡化对课文内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，学写启事的习作练习。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的实际出发。如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写。我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革，彻底改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实效，精彩纷呈。

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　　一、设疑导入，明确要求

　　1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）

　　2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

　　2、边读边想：课文讲了一件什么事？

　　3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

　　三、合作探究，解决疑难

　　1、带着问题自读课文。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？

　　2、小组合作探究。

　　3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

　　4、交流全文。

　　（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）

　　5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

　　6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）

　　因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

　　（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）

　　８、读全文后你从中受到什么启发？

　　（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）

　　（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）

　　９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的`观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

　　四、细读课文，创新表演

　　1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

　　2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

　　3、小组分角色表演。

　　4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）

　　5、师生点评：指出优点及不足。

　　五、结合内容，拓展训练

　　1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

　　2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。

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　　教材分析：

　　本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?

　　(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语?

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事?

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的'骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　(1)出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见，所以知道;

　　因为老人又看见，所以知道;

　　因为老人还看见，所以知道。

　　(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

　　从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

　　(4)读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。

　　板书：16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米观察所得果然找到

　　缺了一颗牙

　　用心观察认真思考

　　教学反思：

　　《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

　　上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

　　以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。

　　在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。

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　　教学目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

　　2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　课前准备

　　收集有关骆驼的资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。

　　二、明确学习目标课件出示学习目标

　　三、朗读课文，理出线索、

　　1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人）

　　2.检查字词认读。过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的.骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

　　四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　出示自学任务二：学习1——9自然段

　　1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？

　　2、交流汇报。

　　（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

　　（2）生答。

　　3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）（强调老人的性格特点：不紧不慢）

　　过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）从哪看出来的？理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转为怒

　　（1）分角色朗读。

　　五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　出示自学任务三：学习课文10自然段过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。

　　（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。

　　3.用“因为……所以”把这三句话连起来。

　　4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？

　　5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。

　　六、感情升华

　　同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。

　　七、拓展延伸

　　我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。

　　板书设计：找骆驼

　　走失打听

　　商人 ———老人

　　指点

　　善于观察、勤于思考

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　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的.。

　　2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2、学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　四、根据线索，比较异同

　　1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　五、角色朗读，表现人物

　　1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

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　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　【课前准备】

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　一、谈话导入

　　《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

　　今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

　　二、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、自由组合，分角色朗读课文。

　　３、指名上台分角色朗读课文。

　　４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读深究

　　１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

　　２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

　　老人看见了什么

　　知道了什么

　　３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

　　４、师生评议。

　　四、交流体会

　　１、请同学们对故事中的.商人和老人分别发表个人的见解。

　　２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

　　３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

　　五、情境表演

　　１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

　　２、指名上台表演并评选最佳小演员。

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　　一、猜谜导入

　　1、猜谜

　　师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

　　2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.

　　骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故

　　事《找骆驼》

　　学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？生回答

　　师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。

　　二、自读自悟

　　师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　自由读课文，把课文读正确、读通顺。

　　理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？

　　二、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语？

　　跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不

　　慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事？

　　师：词语的.意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？评价：你读书非常仔细。

　　四、合作探究

　　1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

　　师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、小组合作探究

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　3、小组汇报归纳，学习重点段

　　师：同学们讨论得非常认真。好，

　　谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。填一填，

　　说一说：

　　因为老人看见，所以知道；因为老人看见，所以知道；因为老人看见，所以知道；句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪

　　个词知道的？

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？

　　读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发？

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一

　　个小小表演家。

　　3、分角色读

　　师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

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　　一、教材分析

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

　　学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

　　教学重点是了解商人的`骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　二、教学目标

　　【知识与技能】：

　　1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　【过程与方法】：

　　小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

　　朗读中理解课文内容。

　　【情感态度与价值观】：

　　培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学重点

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　四、教学难点

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

　　2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

　　3、看到题目你想提出什么问题？

　　4、简单说说略读课文的学习方法。

　　（二）、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

　　2、检查初读情况

　　（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

　　（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

　　3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

　　学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

　　（三）、简单学习阅读提示

　　1、集体朗读阅读提示

　　2、说说阅读提示提出的问题：

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　（四）、细读感悟，解决问题

　　1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

　　2、集体探究，细读解决问题。

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

　　②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）

　　③、分角色朗读

　　a、师读商人，生读老人。

　　从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

　　b、男读老人，女读商人

　　(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

　　部分告诉我们的？（10自然段）

　　①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

　　②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

　　③、理解老人是怎么发现这些特点的。

　　（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

　　④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

　　⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

　　3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

　　六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察，认真思考）

　　七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　16找骆驼

　　老人看到知道特点

　　脚印左浅右深左脚跛

　　路上左蜜右米驮着蜜和米

　　树叶上的齿印缺牙

　　仔细观察认真思考

找骆驼教学设计 14

　　《找骆驼》原文

　　从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

　　老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

　　“是的。”

　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

　　“不错。”

　　“是不是缺了一颗牙齿？”

　　“对极了！您看到它往哪儿去了？”

　　老人说：“那我可不知道。”

　　商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

　　老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

　　商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

　　《找骆驼》教学设计

　　（一）课程名称：找骆驼

　　（二）课型：新授课

　　课时：1课时

　　（三）教学目标：

　　1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

　　2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　（四）教学重难点：

　　重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

　　难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　（五）教具：PPT

　　（六）教学过程：

　　第一课时：

　　1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

　　2、朗读课文，品味感悟：

　　（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

　　（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

　　好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

　　当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

　　老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

　　请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的'那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

　　（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

　　师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

　　师：老人说：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

　　老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

　　那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

　　（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

　　同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

　　好，那今天的课就上到这里。

　　（七）作业设计

　　接下来，我们布置一下课后作业。

　　1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

　　2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

　　（八）板书设计

　　找骆驼

　　左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅

　　左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到

　　缺颗牙啃过的树叶上留有牙印

　　（九）课后反思

找骆驼教学设计 15

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的.情况老人是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。