复习课评课稿（精选30篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的复习课评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
复习课评课稿 1
今天下午听了李晓莉老师的20以内进位加法的复习课，感触颇深，原本枯燥、乏味的复习课在李老师的'精心设计下，变得生动、精彩。在此谈谈我的几点感受。
李老师设计了勇闯五关的教学环节，激起一年级孩子的热情，每闯一关都很开心，接受下面一关的挑战时又是无比兴奋。这切实迎合了孩子们的心理特征，满足孩子的求知求胜心理。
从第一关的“看哪组算得又对又快”，到第二关的“考眼力，按一定标准分类”，到第三关的“比细心，摆一摆，填一填”，再到第四关的“发现规律”，最后到第五关的“计算高手决战台”。每一关都层层深入，从现象到规律，使孩子在脑海中自觉构建数学模型。每一关都相辅相成，从点到面，再回到点，使孩子在计算中学习去寻找规律，然后用规律去解决计算问题。
但是李老师在教学第四关“找规律”时，没有深入点拨孩子去发现规律，而是一笔带过，略略地讲了一下，导致孩子们在进行第五关“计算高手大决战”时，仍然停留在原先的基础上，而没有运用本节课该学到新规律，最终还是由老师回到第四关，再去讲规律，又因为已是下课，所以又是略略地带过，孩子们并没有时间去经历思考的过程。
复习课评课稿 2
这周周二在我们学校听了一位资深老师的一节随堂课，说是随堂课但按一般惯例都是稍微提前通知了的，内容是《条形统计图复习课》，课上要讲的内容很少，就只有新教材第45页第3题、第4题和“你知道吗？”，因为学生已经学习了条形统计图的一般绘制方法，这部分内容如果是“放心”的老师，10分钟就可以搞定结束。
但是这位老师的课在听前15分钟内容时，当时我没翻教材，以为今天将的是什么新授内容呢，学生都在老师精心设计的问题中思索。因此这节课也给我提出了另一条思路，练习课也可以一样精彩。我从以下几个方面谈谈我的想法：
一、精心加工教学材料，灵活处理教材
第一个问题：从表中你能知道哪些信息?
第二个问题：你还能提出什么问题？
第三个问题：这里为什么没有合计？
第四个问题：长江是我国第一大河流，黄河是我国第二大河流，珠江是我国第四大河流，老师告诉大家黑龙江是第三大河流，你能猜猜它的长度吗？
学生估计后在给予数据计算。
第五个问题：（打开书第45页第3题）这里的统计图是条形统计图吗？
上面的教学环节中，第一、二个问题是对于“统计”知识老师常用的问题，而第三个问题则是老师特意提出的，这里渗透数学与生活的联系，“合计”是很多统计知识的常常解决的问题，可“合计”在这里就没有实际意义了，如果平时不加指导，就像我们五年级的学生还会提出“两天的气温一共多少摄氏度？”“两人一共多高？”等无意义的问题。第四个问题则充分体现了老师对新课标解读的实践，注重培养学生的数感和推理能力，可见老师在平时的教学中就处处留心创设条件锻炼学生的数学思维。
经过上面对教材的有效处理，才算进入正式的第3题的练习指导，但我相信学生进行上面的问题思考比老师直接要求完成第3题练习再交流得到的数学本质思考要多得的。
二、在教学过程中培养学生学习习惯
作为资深的老师，在平时每一节课的教学中都能给予学生学习习惯的指导，我从几个细节中看到可以看出丁主任的用心。
细节一：学生好像特别喜欢做作业，尤其是动手操作的画图题等，拿到作业也不看题目就开始写，老师在课中多次提醒、强调让学生先看图，看懂了再画。
细节二：在组织交流学生所画的`条形统计图时，老师用“你能给大家提个醒，我们画图时要注意什么？”这样的问句，既提醒了学生，又没有直接告之那么枯燥无趣，而且的这样的另类强调更易于同学们接受。
细节三：课上当有个别学生抢着说或抢着做时，老师偶尔采用“表扬×××”来提醒大家注意，这招对于中低年级的小学生还是很有效果的，这样课中就没有充满批评和指责，个别学生也能在部分习惯好的学生的带动下，主动的学习。
三、几点思考
下面是我的两点思考，可能是吹毛求疵一点。
1、虽然乡镇小学家庭电脑普及率没有那么高，但至少有三分之一的家庭能够自主查找相关资料，了解我国体育代表团在第24-30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，也许在查阅的过程中学生可能还会了解到其他的相关奥运知识。
2、课上老师没有用多媒体，可能是很多班级电脑有问题，如果课上配上多媒体讲“你知道吗？”展示各中变式的条形统计图时就更直观了。交流作业时也可以用展台，部分学生能从其他同学的作业中获得画条形统计图注意点和技巧。
复习课评课稿 3
20xx年12月5日上午第一节课，z老师在逸夫楼多媒体教室给学校领导和各位同仁展示一节高三复习课，内容讲述的是《中华民族资本主义的曲折发展》。听完这一节课，历史组各位老师受益匪浅。为了促进各位老师的专业成长，高三历史组经过了热烈讨论，并得出以下共识：
一、课前准备充分，教学内容丰富充实，教学思路清晰，衔接自然。本课知识点较多，王老师在教学中既能讲解透彻，又做到有条不紊，展现了超强的.课堂驾驭能力。
二、对教材内容理解透彻，能紧贴高考。王老师在上课前就从知识的广度、深度、高度三个层面强调高三复习课与高一、高二上新课的不同。从这一节课的教学中看王老师能很好地从这三个层面进行复习，如讲述“中华民族资本主义发展的意义”，王老师一方面从政治、经济、思想等多角度进行论述，体现了高三复习课知识的广度、深度，另一方面又讲到民族资本主义发展对现代中国经济建设的启示，体现了高三复习课知识的高度。
三、课件制作紧贴教材内容，紧凑实效。如通过图表展示“中华民族资本主义经济的发展历程”，做到形象直观，能够让学生从整体上把握民族资本主义发展的来龙去脉。通过表格讲解“民族资本资本主义经济的特点”，通俗易懂，让学生印象深刻。
四、在教学内容中对古诗词的运用恰当、贴切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春风来”、“千呼万唤始出来”等能很好地把历史知识点与文学艺术形式结合起来，既形象地讲解知识点，又增加了课堂的趣味性。大家一致认为这又是本课的一个亮点。
复习课评课稿 4
本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的`现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够利用思维导图梳理本章实知识点，可以提高学习效率,增进了理解和记忆能力。
亮点二：利用中考题让学生掌握考察本章知识点的题型。
亮点三：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：
1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。
2、多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性。
本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。
增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。
提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。
复习课评课稿 5
张老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。张老师的课思路清晰，重点突出。既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。
本节课特色有四：
1、学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，张老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
2、重视数学思想方法的教学。
张老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。张老师在这方面做的`非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。为学生以后的学习打下良好的认知基础。
3、针对初四复习课的特点，加强知识点之间的联系。
学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，张老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。
在巩固一次函数的定义时以例题y=（m—2）xm2—5m+7+m—4为例，让学生探讨当这个函数分别是一次函数，二次函数，反比例函数时应满足的条件，把学的各种函数综合在一起，及综合复习了各函数，又把各函数区别开，相信学生再解决函数的定义问题时就不会混淆在一起。
这节课虽然复习的是一次函数，但通过y=kx+b这个一般形式，来研究当y=0，y＞0，y＜0时，x的取值，把函数与方程与不等式紧密联系在一起。
张老师在注重知识点间的联系的同时，还注重了对知识点的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b这些特殊的一次函数研究连线夹角的关系，总结出规律，便于学生直接利用规律解题。
4、注重培养学生良好的学习习惯。
学生在解决问题时，“正比例函数与反比例函数关系不清”，引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。同时，在整个课堂教学过程中，及时对例题，习题回顾反思，引导学生对整个知识体系及时总结，提炼出一般规律，从而来解决问题。学生在解决问题时，注重培养学生认真审题，独立思考的习惯。
总之，从张老师的这节课中我学到了很多，也为自己以后的教学指引了方向。如果这节课若能更灵活地使用课件，体现课件的实效性，那么课堂将会更加精彩！
复习课评课稿 6
听了这堂关于《大气压强》的公开课，我有了以下几点的思考：
1、本节课中老师注重学生的体验，通过一些具体的实验，让学生体验感受大气压强的存在，以及大气压强在生活中的应用，让科学结合生活，在生活中理解科学的意义。由于对学生进行情感的教育。
2、在课堂教学中，注重知识的拓展。在平时的.学习中，我们往往会考虑到课本知识的连贯性，或者完成一节课的教学任务，只能讲课本中出现的一些事例。但是从学生长远的发展来看，在教学中加入适当的知识拓展，有助于学生的认识。
3、把科学史融入到了课堂教学中。对于新课程的教学，不仅是科学知识的传授，也是科学精神的传递。在学习过程学生有了有关科学史的内容，促进了学生的科学素养的提高。
4、关于物理知识内容，如何上，才能让学生有真正的知识取得，也是我听了这一节课，对自己教学的一种反思。很多知识，学生在小学阶段都学过了很多，在中学中学生学些什么就是我们所要更多思考的地方。
复习课评课稿 7
这是一节初三总复习课，内容是锐角三角函数。下面我从教学目的，教材选择，教学过程，教师素养这四方面简单评说一下。
一、教学目的
本节课目的明确，紧扣大纲要求，对锐角三角函数进行五方面的讲述，通过一堂课的教学，大部分学生能熟练掌握锐角三角函数的定义及特殊三角函数值及其运算，达到了预计的效果。
二、教材选择
在教材选择上与教学目标具有一致性，例题，练习的选择面向全体学生，难度适当，具有典型性，既复习了原有的知识，又对原有的知识作了深化，拓展。
三、教学过程
在教学中，王老师从五个方面来复习锐角三角函数，整堂课知识网络结构一目了然。每一方面都是先系统的列出知识点，让学生做到心中有数。重视“双基“训练，教师除个别例题辅以分析解题思路，主要以学生思考、练习为主，这样不仅能调动学生学习积极性，更能培养学生分析问题，解决问题的'能力，也充分体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。
四、教师素养
另外王老师对教材，教学大纲理解的非常透彻，对课堂把握能力强，反应很快，能积极跟上学生的思维，因时制宜的调整教学节奏，语速快而清晰，教态、板书也能给学生有积极的影响，富有感染力。
总之本节课能面向全体，因材施教，并且选题好，容量大，思维密度强，教学信息反馈很好。
复习课评课稿 8
临近中考，如何高效组织课堂复习是所有初三数学教师最为关心的话题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改的今天已经不可取了。如何进行中考针对性复习，如何采用一种教师与学生均可接受的最佳方式上课?这次的教研活动，两位老师都给我们一个很好的借鉴。
以往复习往往是教师唱主角，学生是配角，教师按照自己的构思来上课，在课堂上常是以教师讲解为主，“炒冷饭”现象严重，学生被动的接受，按照老师的要求来完成学习过程，复习效果不理想。这次两位老师都以一种全新的面貌出现在大家面前，主要体现在以下方面：
1、 对知识的.系统复习
利用填空的方式让学生通过填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容编
成练习题，让学生通过练习掌握知识点，执教者对于这部分练习的选取，题目相对简单，但覆盖面比较广，并且都由学生自行完成。相比很多教师练习是自己成为主角，强调再强调，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再错，教师唇干舌燥，特别是中考复习阶段各科讲评较多，老重复同一模式，学生厌烦、困顿，效果甚微。从课堂的反应来看，执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。
2、 精心设计练习题
精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。特别是曾老师的教学设计，不仅仅是单纯的练习，还注重思维的训练，对于学生学习的能力提高有很大的帮助。
3、 课堂气氛活跃
两位老师的课堂中都体现了学生学的轻松，老师教得轻松，整节课学生真正“动” 起来，思维真正“活”了起来。
4、 注意与中考的联系
两位老师都注意了与中考真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学生接触中考题型，不仅能让学生熟悉中考的一些类型和难度，还能消除学生(特别是中下生)对中考的恐惧心理，增强他们学习数学的信心。
此外，本人认为，到了初三，学生的基础差异比较大，对于一些较难的地方，应该适当的提提，复习的时候也可以适当增加一些选做题，以防止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这只是本人的一点挫见，不当之处，敬请谅解。
复习课评课稿 9
这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个很好的学习机会，让我受益匪浅。
这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：
1、体现了数学与生活的联系。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的'趣味性和作用性，体验到数学的魅力。因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，知道单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、体现了教师主导作用、学生主体作用。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学中，着力实现师生的民主与平等关系，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。在这课教学中，教师是学生的组织者、指导者、促进者；保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。
3、体现了以练为主。
整节课练习形式多样，题型设计科学性，知识对比训练扎实，以学生认知水平和已有知识经验为基础进行练习，体会数学知识的前后联系。麻老师设计的这些练习题都是按照先易后难，循序渐进的规律，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当增加优化训练，发展思维能力，提高复习效率。
复习课评课稿 10
整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程，是把学生已获得的“线条”知识，经过整理形成“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的缺陷，及时给予补救。由于学生对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分体现以学生为主体，包老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与变换》进行回忆整理。这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。于是就形成了本节课的第一大亮点
1）突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。本节复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的`空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
2）体会关系，构建知识结构网络。
本节课的第二大亮点是帮助学生体会平移、旋转、放大、缩小与轴对称图形之间的关系，从而构建知识结构网络。包老师设计的由三角形旋转、圆平移、得到了轴对称图形，让学生清楚体会到轴对称图形可以通过今天复习的几种变换方式组建。学生更深一层次地掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
3）注重开放，突出主体。
本节课的第三大亮点是包老师组织学生完成一题多解的开放性习题，把圆通过平移，组成轴对称图形。包老师先让学生独立完成，再交流展示。让学生自主发现操作时可以把圆平移也可以把直线平移，方法不唯一，只要圆心和线段的中心在一直线上。练习中学生可以及时地了解自己有没有达到学习要求，暴露问题→解决问题。及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力。巩固学生知识点。
4）捕捉错误，促进反思。
本节课的第四大亮点是包老师让学生的错误成为课堂教学资源，课堂上出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。在练习一的交流反馈时，包老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。
总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点。再加上课件的恰当运用，使得本节课更趋完美。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎着数学文化以及数学图形的美丽。
复习课评课稿 11
“带电粒子在电场中的运动”是高中物理教学中的一个重要课题，是力学知识和电学知识的综合应用课，对巩固知识、培养能力具有重要作用！丁老师这节课经过了精心设计，认真准备，观课老师普遍认为这是一节扎实的高三复习课，课堂教学的效果好、效率高、效益优！教师对课堂的驾驭能力强，课堂气氛严肃而又不失活泼，学生的体验是愉悦的！
1、这节课的教学目标是综合运用力学和电学知识解决带电粒子在电场中的运动问题，带电粒子在变力、恒力作用下可以做直线运动，也可以做曲线运动，在等效场、交变电场中的.运动这几类问题的解题思路，课堂上都进行了很好的归纳，清晰、易掌握。从学生对学案的完成情况看，目标达成的很好，效果很好！
2、学案编写比较实用，以题组的形式，从易到难，质优量适，不搞花架子，以实用为主，值得借鉴。建议学案最好让学生课下完成第一部分，可节省课上时间。
3、从教学过程看，整个课结构严谨，一气呵成。教师讲解言简意赅，语言准确生动，展示了该老师具有扎实的基本功。学生表现主动、积极，.学生活动充分，真正做了主角，关注到了大部分学生。注重学法指导，很多环节，老师点拨精准、恰当，起到了画龙点睛的作用。课堂内容丰富充实，说明授课教师对高三复习课的把握能力强，熟悉考纲、教材。一节课的时间，效率很高。
4、教学设计以问题为主线
采用以问题为中心的教学模式，可以引导学生积极思考。本节课就是以问题为核心，通过有梯度的问题给学生创设教学情景。不但让学生掌握了几种运动模型，而且学生通过自己的独立思考提高了思维能力、概括能力。避免了灌输，让学生有愉悦的身心体验，提高了教学效益。不足之处是留给学生思考的时间不足。高三教学内容多、时间紧，如何处理这个矛盾是每个老师都要认真考虑的问题。
5、教学策略主要采用建构模型和归纳总结，几种运动模型都通过老师引导学生归纳得出，学生体验到了自己总结知识的成就感，提高了教学效益。
6、本节课的亮点是，作为一位女教师，丁老师善于营造和谐、民主的课堂气氛，在她的课堂上，学生们积极的思考，踊跃发言，敢于表达自己独特的思路，学生的个性得到充分发展，体现了课堂全面的育人功能。听课老师普遍觉得这是我们所有老师应该学习的地方！
复习课评课稿 12
一、课堂教学回顾
薛老师执教的高三文科复习课：《直线与圆的位置关系》，首先从一个引例出发，让学生尝试作图和验证，得出知识要点，继而在此基础上继续研究直线方程和轨迹等问题。例题只有一个，但小题很多，题题递进，环环相扣，在此环节上教师以学生训练为主，教师讲授和引导为辅，共同完成本节课的整体教学内容。
二、课堂特色分析
我听了薛老师的这节课认为本节课设计高度重视学生的主动参与、亲自操作，让学生从中去体验学习知识的过程，同时，也注重培养学生的自主学习能力和创新意识。整体看来这节课的优点很多，很值得我去学习。
总结起来，大概有以下几个特点。
（一）注重一个“渗透”——德育渗透
在数学教学中，我们常常把德育教育与辩证唯物主义、爱国主义情怀联系在一起，借助古今中外数学史不惜把数学课上成政治课，却成为一堂蹩脚的课。其实，通过数学问题的发生和解决过程的教学，培养与锻炼学生知难而进的坚强意志，败而不馁的心理素质，一丝不苟的学习品质，勤于思考的良好学风，勇于探索的创新精神，实事求是的科学态度，这也是是德育教育，更是数学本质上的德育教育。本课薛老师把这种德育教育渗透到教学的每一个环节，力求“润物细无声”。当学生解题遇到困难时，教师能给予耐心的引导。但，在课堂上，处理第（3）小题第二问时，有一名男生利用圆的'定义很巧妙地给出了轨迹方程，薛老师可能没有很好地把握表扬的机会，而是询问学生有否最后算出答案，显得有些匆促。
（二）坚持两个“原则”
1、例题设计注重分层教学，坚持面向全体学生的原则。
题目母体来源于学生现有教辅书《全品》，却在原题基础上进行了分层递进的改编，让不同的学生都有不同的收获。以学生的最近发展区为指向，充分尊重了学生现有的认知水平和个性差异，为不同层次的学生采用适合自己个性的方法进行学习创造了条件。
2、教学过程授人以渔，坚持以学生发展为本的原则。
让学生深刻经历：通过作图和求解基本例题回忆知识结构——通过尝试深化知识内容——通过递进扩展知识联系，教会学生研究的方法，而不是结果。
（三）落实三个“容量”——知识量、活动量和思维量
本节课所选内容以解析几何为平台，却可以集函数性质、图像、方程、不等式于一体，例题只有一题，但以此展开的小题却逐层递进和推进，容量大，难度高。可喜的是，薛老师通过合理运用现代技术和整合例题，成功地丰富了知识量；加强探索与过程教学，有效地落实了思维量；突出学生板演与探究教学，巧妙地增加了活动量，值得借鉴。
（四）实现四个“转变”——学生角色从被动到主动；教师角色从传授到指导；学习理念从封闭到开放；学习形式从单一到多元。
本课初步实现了“四个转变”是由于采用了探究式的教学策略，为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资源和开放性的教学形式。特别是向学生提供了更多的机会和时间，让学生尝试和探究、合作和交流、归纳和总结，最大限度地提高学生学习活动的自由度，促使学生思维空间的充分开放。
（五）培养五种“能力”——应用能力、探究能力、反思与提问能力、交流合作能力和创新能力。
本课从引入开始，充分放手让学生动脑、动口、动手，使研究问题得以逐个深入，难点得以一个个突破，能力得以一点点培养。事实上，解析几何复习课，重在数形结合，重在几何性质，重在静动结合，课堂贵在“生动”，所谓“生动”，是指“生”出“动”。要树立生本意识，立足学生“可动”；设置问题探究，引领学生“会动”；课前充分预设，不怕学生“乱动”；及时表扬肯定，激励学生“愿动”。
三、值得商榷的地方
但是我认为这节课也有一些值得探讨的问题：
第一、老师讲的还是太多。听说杜郎口中学要求老师每节课讲课时间不能超过10分钟，否则是不合格的。一堂课，就只有40分钟，老师讲多了，学生自然就参与少了。这样的后果就会导致学生具体体验时间不够，同时规范操作和演练也不够。
第二、在学生回答引入题时，假设直线方程时，学生没有考虑到斜率是否存在的情况，这时，老师没有及时进行补充和纠正。一个很明显的后果就是导致在（2）问的板演中，学生解答出错。
第三，学生板演时没有很好地结合图像进行解题，这时，老师应该要适时引导学生作好草图。凸显解题时要从宏观到微观，从直觉到精确，从定性到定量分析。
第四，本节课最大的特色就是很好的整合了例题，以一题可以扫遍所有的直线与圆的有关知识点，这是一种复习习惯和策略。教师在这个点上应该要向学生强调，引导学生今后复习也应该有意识地进行整合和提升，做到既“重复”，又“学习”，这才是复习。
第五，本节课还有一个线索，就是前面的题目基本上能借助几何性质进行解题，而最后一问必须采用解析几何的思路，就是用代数的方法解题，这实际上要求老师要进行总结，告诉学生直线与圆的位置关系解题时，先考虑几何性质，再借助代数方法解决，这不仅是一般的解题思路，也为后面的直线与椭圆的位置关系埋下伏笔。
总之，这是一堂原生态的高三复习课，让我获益匪浅。以上仅是一家之言，在此权当抛砖引玉，谢谢大家！
复习课评课稿 13
这节课的教学中，郑老师紧密联系学生的生活实际和学生学习的实际水平，让学生积极参与课堂教学，感受一元二次方程知识发生、发展和形成的全过程，并在教师的激励、指导和帮助下，独立思考，探索，交流和感悟，从而逐渐形成良好的思维品质和数学学习习惯。
在形式上，尽量采取学生之间的合作、学生独立动手实践等形式，使每个学生尽量参与到课堂中来，课堂气氛显得十分活跃。
通过对一元二次方程及其相关实际问题的进一步探索，学生对一元二次方程的认识更加深刻，这一切都为以后学习函数等内容打下了坚实的基础。
这节课的一个突出特点就是问题驱动式教学。 郑老师给学生提供了宽松的时间和空间，让他们经历观察、时间、交流、反思等活动，并充分发表自己的观点和看法，而不是每一个问题都急于直接告知结论。此外，对于学习兴趣等问题，应多创设探索性的数学问题，给学生提供大胆猜想、自主探究的机会，让学生在积极、愉快的氛围中去体验“学数学”和“用数学”的乐趣。
郑老师提出的问题不仅余生活实际紧密联系，而且基于学生的数学实际。难易适中的'问题让每个学生进一步萌发了探究的欲望，教师通过一系列的问题串，层层递进，有剃度的引导学生进行探究交流，逐步突破难点。同时，教学采用了计算、讨论等手段，更有效地拓宽了学生的视野，让学生进一步了解如何分析实际问题的各种数量关系，进而建立方程模型，解决实际问题。这是这篇教学设计成功的地方。
复习课评课稿 14
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的`其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心：“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议
1、课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
复习课评课稿 15
复习课是数学课的一个重要的课型，如果说数学新授课教学是“画龙”，那复习课则是“点睛”。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢?
平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为“我要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教学生施展“点金术”等等。
知识点的梳理和归纳
数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。因此我在复习课开始前，先向学生说明复习的内容和要求，然后将学生分成几个小组给他们两天的时间归纳本章节的知识点和重难点并制作相关的复习提纲，让他们在归纳整理的工程中相互交流讨论，通过这一交流讨论让学生对这一章节的知识点及它们的联系有个系统的了解。课上公布各小组的成果互相查漏补缺，对本章节的知识又有了第二次复习的机会，加深印象。通过复习提纲，理清知识的来龙去脉，前因后果。但是学生的能力毕竟有限，所以在这一部分教师的.引导很重要，可以引导学生按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和自己容易混淆和出错的知识。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。
抓住重难点，有针对性地复习
在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了针对这一部分的知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。或者采用合作互助的方式先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导，然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。
精选例题和练习
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。另外精心选择或自编一些综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容有一定的综合性，帮助学生薛泽一些解决问题的“通性通法”。另外选择的内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，获得提高。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辩析;设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
四、及时测试检查复习效果
教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测，设置综合训练题，促进学生由知识向能力的转化。
每次测试之后，教师要认真整理并分析卷面情况，找出普遍性或较多人犯的错误，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后有效地进行评讲。评讲课上，要大力表扬进步大的学生，激励他们介绍学习经验，帮助成绩较差的同学。同时将错误率高的题目评讲完以后模仿出题上作业本继续练。只有这样，才能达到补缺和提高的效果。
总之，复习有法，但无定法，贵在得法。数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，促进复习课走向实效。
复习课评课稿 16
王老师准备非常充分，教态自然、大方，普通话标准，课件操作熟练；教学环节流畅；师生双边活动热烈；学生回答问题踊跃，气氛活跃。这节复习课《修改病句》教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生整体学习良好。
闪光点：
1、重点突出
直奔主题。本节课遵循“简简单单地教，扎扎实实地学”的教学理念，以生活中的实例谈话导入教学内容，然后学生循序渐进练习，以讲铺练，让学生在实践中提高修改病句的能力。
2、思路清晰
层次分明
教师先让学生回忆常见病句的类型，接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改病句做好铺垫；接着，引导学生说修改病句的步骤：先读默读原句，了解句子本来的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查语法、逻辑、句意正确与否。教师遵循了“读是改的前提和基础；改是读的发展和提高。”，让学生在说和练的`过程中，体验到学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分学生都能积极参与，掌握的比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计得很有层次，教师有意识设计题目的难度，一步步加深，有层次、有梯度，既保证了普通学生的过关，又带有一定的挑战性，增加了学生做题的欲望。不但让学生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之处：学生发言略显凌乱，最好能举手发言；小组合作效果看不出来，最好能兼顾优、中、差。
总之，这节课我受益匪浅，是一节比较成功的复习课。
复习课评课稿 17
光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此该老师在复习时先让学生把基础知识系统化。把握住各节知识的考点。例如：光学中的考点有：
1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。
3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图
4、平面镜成像的特点及作图
5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用
把握考题类型，考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。
抓住重点、难点的知识让学生加深印象。例如：重点的实验是：
1、平面镜成像规律的得出
2、凸透镜的成像的.规律，难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用。
在教学中，该老师特别采用小组活动的形式，很好解决了难点：小组活动8分钟，学生能得到充分的知识回顾。小组活动时，学生围成圈，讨论激烈、思维活跃。给予学生充分实验的时间，提高学习积极性。
复习课评课稿 18
本节课经过王老师精心的备课，不断地研究，反复的琢磨，并且经过进一个月的学生训练，才集中展示出学生的学习成果。给我留下了极深刻的印象，树立了今后不断学习进步的榜样。
一、学情分析
学生在学习的过程中，对阅读理解较差，尤其是议论文阅读，不知如何下手，不知怎样答题，没有规律可遵循，有些孩子学习基础较差，更不知如何进行议论文阅读，所以在做议论文语段时，很多同学都丢了很多分。那么相对那些较好的学生来说，也会丢分，不会寻找较复杂文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，以下的习题就更会丢分。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教给学生的方法很重要。依据学生的学情我进行了如此教学设计。
二、课堂反思
在上课的过程中，我首先进行议论文知识点的回顾，目的是让学生重新理顺议论文的知识点，以便以下教学环节的顺利进行，果然，学生很快的进入了学习环境中，状态进行了充分的调整。
其次，“中考连接”的环节非常重要，学生能根据充分的预习，能很快的从近几年中考题中找到议论文的中考命题方向，知道中考议论文的考试类型，这样学生豁然开朗，茅塞顿开，并接做到了知识的整体整合。让学生在今后的学习中，有法可依。
同时，在方法指导的环节中，学生能联系以往的阅读训练，经过教师的.指导，自然而然的归纳出每一个题型的答题技巧，通过学生的自我整理，加深了学生的学习主动性。这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课结束后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师也轻松了许多。
三、教学效果
从课后习题的检测中，得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。
总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。
复习课评课稿 19
日前在xx一中听了洪老师的一节公开课，洪老师的课应该是一节成功的复习课，总结起来有如下特点：
第一，教案简明，实用性强。环节清晰，项目齐全。可以说简约并不简单。
第二，教学目标确定具体明确。集中、聚焦，适应教学；适应学生的需要，复习不要一轮一轮的来，要设置专题，对学生存在的问题一个一个的突破，内容不怕少，问题不怕小，只要能解决就能形成积累。贪多贪大可能会浪费更多的宝贵时间。
第三，环节设置精心、有科学性。直击中考——提出问题——总结规律——巩固强化——提升训练；教学活动灵活有变：师生互动——小组研讨——自主探究——交流展示——相互评价。
第四，课上有几个亮点：
1.本节课定位坚定不移，是在帮助学生梳理记叙文考点知识及解题的`方法、规律，不是在规范答案，课堂是有效的。
2.课堂小结不是由老师来主管总结，由学生来谈感受，谈收获，提问题，体现了课堂的民主性。
当然，有些细节还可以做得更好些。比如：交流研讨环节学生活动不够充分，如果引导学生把思维过程呈现出来，那就等于老师有了内力。
整堂课上，洪老师看上去精神很放松，他的语文素养足以让他在今后的教学路上走得更高更远。
这一堂课给我们的启示是：
1.严格依照中考说明设计教学；
2.教学切入点要小，要敲，要有突破；
3.复习课要总结规律，提升能力。
复习课评课稿 20
今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。
《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。
一、创设情境，奠定情感
学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的'语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。
三、重视读的层次指导
王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住两首诗词的情感进行教学。引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。比如课件上，有几张课件有文字的脱漏，以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
复习课评课稿 21
非常高兴能坐在这儿与大家一同分享、交流，我们今天的主题是“中考物理复习研讨”，既然是中考复习研讨，我们的讨论如果仅仅围绕着一节课的得失，可能今天的研讨的效果会有些折扣，既然是中考复习研讨，我们的立足点必须放在中考这个大的背景下来展开，如何实现中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又必须回归课堂，又必须要在一节节的课堂教学中来展开、实现，又绕不开课堂。因此今天接着闫老师的这节课谈谈自己的一些个想法。
一、如何观课、议课：“三看一回头”
1、看三维目标是否有机融合；
2、看教学结构设计是否科学合理；
3、看教师的教和学生的学是否有效
一回头：反思课堂教学是否达到了课程目标的最优化
二、教学目标定位准确。
教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的出发点和落脚点，任何教师的课堂教学行为必须围绕教学目标而展开。课堂教学知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识只是很少的一部分，是冰山一角，而隐性知识则是冰山下的绝大部分，是方法和情感知识。教学中必须由知识目标逐步地向方法目标和情感目标过渡，知识是工具、是载体，而方法和情感则具有教化作用。本节课，闫老师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进行设计，教学目标定为准确，精心的设计，突破知识本位的局限，让学生亲历多种学习活动过程（回忆再现、重现实验过程、智能平台训练、温故知新等），让学生在知识的应用中提升能力。
三、课堂教学结构设计合理、有效、科学。
课堂教学结构设计不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效的发展，将是十分十分困难的。为了提高课堂教学的质量和效率，一定要注重课堂教学结构，从某种意义上说，课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败。
活动是围绕问题展开的，应环环相扣、由浅入深、融知识性、趣味性、科学性和人文性为一体；本节课的设计体现了课堂教学的简洁明快、体现了课堂教学结构的“祥”“略”得当、体现了课堂教学结构的重点突出，所以本节课的教学结构设计是科学、合理、有效的。
四、学生的主体地位充分体现。
最有效的学习方法应该是让学生在体验和创造的过程中学习，让学生在有效的活动中，改变学习状态和内心体验，从“受逼”的学习状态中解放出来，变“要我学”为“想探究”和自主学来提升智慧。教学中精心设计问题，让学生有体验和感受的机会。物理学中流行着这样的一句话“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会”，整个课堂教学中，闫老师教师精心设计问题、活动，让学生在做中学，取得了不错的效果。
五、反思。
叶澜教授曾说过“一节成功的课是常态的课、是有遗憾的课、是值得改善的课。
问题是点燃学生思维的火种，高效的教学，应将学生置于问题情境之中，通过活动让他们在经历智力的探险从而提升智慧。问题教学是课堂教学的核心，有了问题学生要想办法去解决，就要思考，就能调动学生的积极性，让学生积极主动学习，学生在思考解决对过程中可能会遇到一些问题或困惑，这就要寻求帮助。可能会向课本资源求助，这样就形成了生本互动，也可能向同伴求助，这样就形成了生生互动，还可能向教师求助，这样就形成了师生互动。这样，在学生求助的过程中就形成了生本、生生、师生的立体互动，这样的课堂是积极的主动的、也肯定是生动的、高效的。
1、上课伊始，教师通过一个问题“添加条件编题目”的创设，为学生设置问题情境，让学生自由发挥，设计的非常好，如果能以此进行深处挖掘或以此为契机对学生不断地进行追问、质疑问难，让学生在一次次的质疑问难中寻求解决问题的不办法，这样，不仅仅能对一些基本知识点进行回顾、唤醒，更能形成知识的整合。可惜的是，上课教师仅仅把它当作一种课堂导入使用，使其教育教学的价值大打折扣。
2、课堂教学中对已有经验的简单再现和低水平重复不可能促进学生智力的发展，只有在学生的最近发展区里活动，使学生的智力活动处于适度的紧张状态，才有可能促进学生智力的发展。在开始的复习中，教师对重点的实验进行了再现，但是这种再现只是一种简单的重复，作为中考复习来说，如果只是新课的机械的简单的重复，是不能激发出学生真正的学习热情的，复习的效果是差强人意的。在这个重现的过程中，如果能抓住学生的一些疑难和问题，对学生进行追问，可能会更好。比如在进行“电压不变、探究电流与电阻关系”实验的重复中，就可以向学生提出这样的问题“为什么在这个实验中可以保持电压表两端的电压不变，现在你能说出其中的道理了吗？”相信有很多同学对这个问题还是似是而非的，这个在新授课教学中无法解决的难题，就可以放在这儿进行解决，并可以以此为生长点进行拓展，比如滑动变阻器在这个实验中的主要作用是什么？比较一下滑动变阻器在其他两个实验（探究电流与电压关系、伏安法侧电阻）中主要作用有何不同等等。
3、教师必须提出能够引起学生探究兴趣且具有思维含量的有效问题。这种问题应该是递进式的.，问题的答案可以不是唯一的，甚至是超出教师预想的，这样的预设有利于进一步激发学生的探究欲望，使得课堂充满活力。精心设置探究问题总是让学生心动是第一步，善择时机、不愤不启、不悱不发，引导学生嘴动、针对学生的反馈进行评价，再根据学生的回答生成新的问题，引导学生互动是课堂教学的精妙所在。但有一点是需要注意的：那就是学生的学习和思考是需要时间的，教师要多给学生提供思维、组织语言、形成较为完整的答案的时间和机会，要给学生一个完整陈述自己观点的空间，不可随意地打断或中断学生的发言，要能让学生完成地进行思维的陈述和解释。
4、错失精彩生成的良机。在重现“电流与电阻关系”的实验中，学生给出了“导体的电阻与电流成反比”的结论，教师不知道是由于紧张还是疏忽，对这个问题没有做出任何的反应就过去了，非常的可惜。这明显是一个科学性的错误，如果能及时地抓住、审时度势地及时对课堂进行调整和适度的改变，以此为时机进行生成，就可以将“电阻”的相关问题进行复习和整合。再最后的“练一练、我能行”版块块中，教师精心设计了三道题目，非常好的三道题目，既有知识性、趣味性，又有人文性和应用性，但是教师在处理的时候只是当作题目来处理，将习题的许多教育功能丧失掉了，使这部分的教学显得单薄，让人感觉只是为了完成固有的教学设计程序。
复习课评课稿 22
这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：
1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“六一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的.联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心。
新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。
复习课评课稿 23
这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。
从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。
复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的`主要功能是查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。
复习课评课稿 24
本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。本着以学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法，是一节好课。
教学程序为：
一、学生阅读，做题探究，全体学生参与，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。
二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信心。
三、请这位同学阐述解题的理由。
四、师生共同讨论，分析归纳解决方法。
五、讨论如何写出实验结论。学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。
本节选两个电学实验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简单，其实学生一层云雾。本题涵盖的知识点很多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，老师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。第二题，属于电路故障题，有一定的难度。同样采取让学生先做，让学生发现问题，还原人学习、认识自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，老师异悟出电路故障的判断及分析的几种方法：
1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。
2、电压表串联在电路中：因为电压表的`电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。
4、电路短路：若电源短路，则电路中所有用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。
然后，教学进入学生练习阶段，老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再认识、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。
复习课评课稿 25
本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。
一、提供思维空间，激活分散的知识点
小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。
二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”
数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。
三、重视实际应用，体验数学的应用价值
复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的.训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。
复习课评课稿 26
上课开始吴策老师以电吹风机引入本节课，介绍电学是物理中考中的重点，务必要做到人人过关。
显然这节复习课吴策老师做了精心的准备：
1、教师对教材和中考研究的比较全面，是“用教材教，而不是教教材”，对大纲和课改精神有一定的领悟。
2、对学生情况也把握得比较准确，小组成员分配也考虑到了课堂合作的有效性，每组学生从学生性别、性格、学习能力、组织能力等各方面都做了很好的组员分配。
3、问题的设置也考虑到不同学习层次的学生。这节课由于事先对学生做了足够了解，民主地进行了很好的'小组成员分配，所以课堂学生参与度很强，课堂气氛热烈，学生都有机会表现自我。讨论问题时平时不怎么发言的学生也好像灵光附体，积极踊跃为小组出力。
复习内容由一个点展开，层层递进，由浅入深，阶梯式上升。原本复习电功率，学生讨论完灯泡亮度的影响物理量后，教师又让学生观察灯炮结构，将理论与实际相结合，当学生提出与灯泡相关的其它的知识，教师又收放自如地及时引导，对不善发言的学生设置简单问题鼓励其积极发言。讲例题时每组选派代表让学生上黑板对线路图进行连接，由底下在坐的学生评价，让学生做这堂课的主角，枯燥乏味的复习课由于让学生参与其中，整堂课火花不断。当下课铃声响起时竟然有学生发出“这节课咋这么短”。这堂课我印象深刻的就是小组合作，从课堂气氛可以看出每个学生在这堂课都有所收获，对于该知识点的脉络都有了更清晰的认识，这得益于课前准备工作充分，所以课中小组合作才取得可喜的收效。
复习课评课稿 27
这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。
从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的.重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。
复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是
查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高
复习课评课稿 28
听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。本堂课选用了
一、轻松过关（2大题），
二、探索发现：例1、例2，
三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。张老师的这些都是我们应该学习的。
下面是整合全体听课老师对张老师的几点建议：
1、张老师这堂课采用了多媒体教学，所有题目都是在课件上展示，学生整堂课都要死死盯信屏幕，对学生的视力不好，学生也看得吃力，不便于学生思考。
2、这堂课的内容都是围绕三角形全等来展开的，有些题都是中考题，学生一下要把整章知识综合来用，未免对于后进生难度有些加大，再加上屏幕放得过快，不能照顾中等生及后进生的接收能力。对于学生不能回答及少数同学能回答的问题，应该分析细讲，多加诱导，并在黑板上板书具体答案及解答过程。整堂课每题基本上只有几个优生在抢答，老师应多给中等生及后进生回答的.机会。
3、复习课的特点重在两个方面：巩固和提升。每题基本上只有几个优生在抢答，似乎达不到巩固和提升。复习课要求教师的选题上要精，本节课题量较多，可坡度式上升不明显，例1和例2实际是一样的，只选一题即可，而最后一题，老师不要过早提示，可让学生先思考，实在不行，可再适当提示。
4、学生思考问题时，老师要安静，多给学生思考的空间。
复习课评课稿 29
11月25日，我有幸听了曾小豆名师工作室成员张xx老师的一堂复习课。张老师展示的是《圆的基本性质复习课》。
课上，张老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。在老师的'引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。
本节课，张老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。另外，张老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。
复习课评课稿 30
对内容的评价：
同角三角函数关系式：即平方关系、商数关系是三角函数教学中的比较重要的内容。是学习三角函数的图像，解斜三角形以及空间几何中线面角、面面角的值的计算的基础。学生通过学习同角关系式，能初步掌握三个函数之间的关系，初步体会“知一求二”的思维方法和分类讨论的数学方法。本节课是一节复习课，其一、内容是已知正弦值，求其他同角的两个函数值，特别是已知正切值，求同角的其他两个函数值，仅凭这两个关系式是无法解决问题的。必须派生一个公式：cos2α=1/（1+tan2x）才能解决问题；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子与分母是齐次的形式的值；其三、利用平方关系进行化简。下面针对张老师这节复习课，谈谈我的几点看法：
——从教学目标看，体现——明确。知识目标、能力目标明确、具体，符合课标的'要求，符合教材要求和学生的认知规律。知识目标，“知一求二”、计算齐次分式、化简带根号的三角函数式子；能力目标是：第一能正确和灵活利用同角三角函数关系解决知一求二问题，初步体会分类讨论的数学思想方法；第二利用新知解决问题的能力，由于公式的减少，使已知正切值，求其他函数值，无处下手，今天张老师补充了派生公式，很好地解决了这个问题。说明了能驾于教材的教师是在用教材教学，而不是教教材，这就是做名师与庸师的区别。
——从教学内容看，体现——准确。重点、难点定位准确。重点是利用同角关系“知一求二”，分类讨论的数学思想方法及解题规范格式的养成，已知正切值，求齐次分式的值；难点是逆向使用平方关系：分母看成1和带根式的化简问题。
——从教学思路看，体现——清晰。教学开始，复习两个关系式及它的变式，增加了派生公式和常用变换公式。从简单例1开始，既复习了同角关系，象限的符号问题，又示范了解题的格式，例题真正起到例题，范例的作用。引入直角三角形，这种数形结合的思想，在解决选择与填空方面做的很好！通过例2及三个变式训练，让学生有序、层次递进理解同角三角函数关系，进一步巩固了学生对同角关系式的理解和派生公式的重要性的认识。对培养学生的思维能力和养习惯都有很好的作用。最后是思考问题与课后练习，巩固本节课的内容。培养有条理的表达能力和思维能力。
——从教学方法看，体现——灵活。第一教师教法活，第二学生学法活。尽管本节课可以完全不须要幻灯片，但老师还是使用了幻灯片把整节课的内容清晰展示给了学生。但教师仅把多媒体定位教学的辅助位置上。教师还是利用一枝粉笔，一手板书清晰展示，学生的学习也不是为“互动”而动，而是用笔和纸在算，用脑在互动。
——从教学能力看，体现——扎实。无论从教师的教学设计合理，板书清晰，课堂上教态亲切、自然，语言清楚，引导能力强，教师有扎实教学基本功。
——从教学效果看，体现——有效。课堂上学生动手动脑充分，参与面大，互动有效实用。
——一点建议：对于基础比较差的学生教师应该想办法引导学生思考问题。
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