花钟评课稿通用15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的花钟评课稿通用15篇，欢迎阅读与收藏。
花钟评课稿 1
去年一参加工作，我就得到了孙桂芝语文工作室老师们的热情指导与帮助，受益很大。今年，我有幸继续做她们的学生。10月25日，工作室杨焕翠老师为我们执教了一堂示范课——《花钟》，我受益颇多。
一是合理运用和整合语文课程资源。大家知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，教师让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。另外，教师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的.重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，教师在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自教师建构，学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。教师们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，教师进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以教师完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
我想，今后的语文教学中，我也会试着学习和实践杨老师一些好的理念与做法，争取尽快提升语文课堂教学水平。
花钟评课稿 2
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
“新课标”指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。
一、合理运用和整合语文课程资源。
我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟”导入，引出“花钟”，认识“花钟”，“填满花钟”为主线，打破了顺序式的教学模式，从最后一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的'图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前，学生不禁为之赞叹，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。
二、突出小学语文阅读教学的重点。
《新课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种”统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。“万寿菊欣然怒放”的理解更是出奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地展现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。”有的说：“把画面都占满了。”还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。”“真像一场大型的比美会。”王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……”四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
看花钟可以让人知道大概的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，尤其第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。
花钟评课稿 3
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的'图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
5、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
6、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
花钟评课稿 4
《花钟》是一篇非常有趣的科普短文，以生动的语言描绘了不同植物开花时间的不同。通过学习这篇文章，学生可以了解不同花卉的生物特性，增强对自然世界的好奇心和探究欲。今天，我将对《花钟》这一课的教学进行评课。
首先，从教学目标来看，本节课的教学目标明确，既注重知识的传授，又强调能力的培养。教师通过引导学生观察、思考和讨论，让学生掌握了花卉的开放时间及其原因，同时培养了学生的观察力和分析能力。此外，教师还注重情感态度和价值观的培养，通过让学生感受大自然的奇妙和生命的多样性，激发了学生热爱自然、保护环境的情感。
其次，从教学内容来看，教师紧扣教材，深入挖掘文本内涵，将知识点与现实生活相结合，使教学更加贴近学生的实际需求。教师通过讲解花卉的.生物钟现象，让学生了解了花卉的生长规律，同时引导学生思考如何利用这些知识为我们的生活服务，如通过观赏花卉来调整心情、美化环境等。这种教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的实际应用能力。
在教学方法上，教师采用了多种教学手段，如实物展示、图片展示、视频播放等，使教学更加生动直观。同时，教师还注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、积极探索，培养了学生的自主学习能力和创新精神。此外，教师还注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，营造了良好的课堂氛围。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生对于某些专业术语的理解还不够深入，教师在讲解时可以更加详细一些；另外，对于一些基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的关注和帮助。
总体来说，《花钟》这一课的教学效果是比较好的，教师在传授知识的同时，也注重能力的培养和情感态度的培养。在今后的教学中，教师可以继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。同时，也建议教师在今后的教学中更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中得到充分的发展和成长。
最后，我想说，《花钟》这一课不仅让学生了解了花卉的生物特性，更让他们感受到了大自然的神奇和美丽。希望教师能够继续引导学生关注自然、热爱自然，为保护我们共同的地球家园贡献自己的力量。
花钟评课稿 5
今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：
一、老师注重课件的运用
让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效
朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的`方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合
本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定
整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
花钟评课稿 6
听了沈老师《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。沈老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。沈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
1、识字环节非常扎实有效
沈老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“含笑一现”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，沈老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。沈老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
2、评价语丰富
沈老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
3、给学生提供“自由的学习空间”。
学习第一自然段时，安排了让学生动手制作花钟的.活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。在教学中第一自然段时，除了课文中出现的这些花外，沈老师又出示了其他花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。如果经常仿写，学生作文水平定能不断提高。
花钟评课稿 7
三年段评《花钟》李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的.形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。当然老师也比较注重学生写的训练。在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显。
主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。因为是刚从二年级过渡三年级，所以在字词方面还应加强识记，另外在体会作者用不同方式描写花的细节方面，还可以让学生通过一些肢体语言，观察想象，来帮助他们更好地理解句中有些词语的意思，我们的老师也不用解释那么多了。
比如，在请学生理解“欣然怒放”的时候，可以请学生观察一大片万寿菊开放的画面，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
花钟评课稿 8
《花钟》评课稿冯会听了李老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，李老师是一个非常开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。她的课让我受益匪浅。首先李老师的课给我最大的启发是对重点语段的朗读教学。
例如第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。其次，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。在教学中，李老师老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的.花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
再次，在课堂教学中，李老师注重引导孩子们质疑问难，对于课堂问题的质疑做到有的放矢，引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们思考的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。最后李老师抓住了这篇文章运用语言准确的这一语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
花钟评课稿 9
10月19日，我听了xx老师执教的《花钟》，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。俞老师在教学时，紧紧抓住了花开放时的不同样子，体会写法的不同，这体现了语言的多样性。
俞老师在让学生体会的同时，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。在欣赏中再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
另外俞老师比较重视课外拓展及小练笔，向学生提供了其他花的开放时间，并让学生模仿第一自然段进行写作。学生能模仿文中的`拟人写法，也能把其他花的开放写得很优美。学生能仿写得精彩，也与俞老师前面分析透彻是分不开的。
唯一不足的是俞老师在一些细节的教学上还可以再完美些。
花钟评课稿 10
《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特色制作了有趣的花钟。
xx老师重点教学的是第一、二自然段。重点品读的是第一自然段。让学生在学习之后能运用书本中的描写方法，进行小练笔。学生能感受不同的写法所展现植物的开花状态，让学生明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动，能较好地完成教学目标。
这里也提一些不成熟的小建议：xx老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何放开的，而且也有非常漂亮的图片，那么是否能在每幅图片下面都把相应的句子也打上，然后指导学生进行朗读，因为是三年级小朋友，还可以让他们加上一些肢体语言，这样可以帮助他们更好地理解句中有些词语的意思，我们的老师也不用解释那么多了。
比如，在请学生理解“欣然怒放”的时候，可以请学生观察一大片万寿菊开放的画面，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的.一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
在学习课文第二自然段的时候，xx老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。这些，都体现出一个有经验的教师的课堂教学的魅力。
花钟评课稿 11
《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
一、清溪瘦水自成韵。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙运用多媒体教学手段。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。再如：各种鲜花的图片与文中美言相结合的展示，这样图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
三、合理利用语文课程资源。
陈老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段，交流各个时段各种花开放的`样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙，这样的设计当然能较好地完成教学目标。
在教学时，陈老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同，并在体会的同时，很好地结合了多媒体课件，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。
都说教学是一门遗憾的艺术，我认为陈老师唯一美中不足的是在一些细节的教学上还可以再完美些。在这我想提一些不成熟的小建议供大家商榷，如有不妥，请多批评指正！
一、注意分配教学时间。
陈老师在导入后让学生初读课文再互相评价，这时已经用了整整19分钟，将近这节课的一半时间。这里老师是否可以在课前让孩子们充分预习课文，扫清文字障碍，节约一些时间，让后面品读第一自然段的步伐更从容？
二、注意安排教学细节。
陈老师在教学“艳丽、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺乏指导，导致后来教学第一自然段时让学生运用这俩词描写这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生结合图片理解“艳丽”。这里是否调换一下顺序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再引导学生运用，这样做自然就会水到渠成了。
三、注意加强朗读、学法指导。
新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。陈老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读、指名读、对比读、齐读等，但总觉得效果不是特别理想，我想主要是学生感悟不够，以致朗读指导的有效性还没完全凸显出来。如：陈老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何开放的，而且也有非常漂亮的图片与名称，那么是否能在每幅图片下面再把相应的句子也打上，然后指导学生一边欣赏图片一边再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情呢？再如：在学生理解“欣然怒放”的时候，是否可以请学生在观察万寿菊开放的画面后，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
四、注意突出教学重点。
在进行第一自然段的教学时，老师是否可以用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种？”统领这一段。在字面上理解之后，让学生填表，是否一目了然？然后再让学生试着画一个花钟，学生的理解是否就会更加到位？接着，老师再出示一段文字，让学生填一填，各种花是怎样开放的？学生是否就能更深刻地理解句子表达的多样性，更能为后来体会语言的优美做铺垫呢？
总体来说，陈老师的这堂课有许多值得我学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中予以改进。
花钟评课稿 12
《花钟》是一部经典的文学作品，通过描绘主人公花钟在困境中的坚强和勇敢，展现了人性的美好和坚韧。在这堂课上，老师通过精心设计的教学内容和方法，让学生们深入理解和感受了《花钟》中的情感和主题。
首先，老师通过介绍作者背景和作品背景，帮助学生们更好地了解作品的历史背景和文学价值。这样的铺垫让学生们对《花钟》有了更深入的认识，增加了他们的阅读兴趣和理解深度。
其次，老师通过分析作品中的人物形象和情节，引导学生们深入思考作品中所传达的主题和意义。通过讨论和互动，学生们逐渐领悟到花钟所代表的坚强和勇敢的品质，以及作者对人性的'深刻思考。
最后，老师通过启发式的提问和小组讨论，激发了学生们的思考和表达能力。学生们积极参与，分享自己的观点和感受，形成了丰富多彩的课堂氛围，提升了学生们的文学素养和批判性思维能力。
总的来说，这堂《花钟》评课课堂设计合理，内容丰富，引导学生深入思考和感悟文学作品的内涵，是一堂富有启发性和深度的文学课。希望在未来的学习中，学生们能够继续深入探究文学作品，提升自己的文学修养和人文素养。
花钟评课稿 13
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学色彩的美文，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者用词准确，句子优美，以一种清新自然、生动有趣的笔触描写了多种鲜花的开放。通过本课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习运用多样的句式表达，并能用自己的话说说植物开花不同的时间。
在本课的教学中，老师充分展示了其教学魅力，不仅深入剖析了课文的内容，还引导学生积极参与，使得整堂课生动而富有成效。以下是我对本课教学的几点评价：
一、教学设计合理，逻辑清晰
老师在教学设计上充分考虑了课文的`特点和学生的认知水平，按照从整体到局部的顺序，先让学生整体感知课文内容，再逐段深入讲解。这样的设计使得教学内容层次分明，逻辑清晰，有利于学生对课文的理解和掌握。
二、注重词语教学，夯实基础
在词语教学方面，老师采用了多种方法，如引导学生通过上下文理解词义，通过朗读体会词语的感情色彩等。这不仅帮助学生掌握了本课的重点词语，还培养了学生的语感，为后续的阅读教学打下了坚实的基础。
三、注重朗读指导，提升感悟能力
朗读是语文教学的重要手段之一，老师在这堂课上充分发挥了朗读的作用。通过范读、领读、自由读、指名读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中体验。这不仅培养了学生的朗读能力，还提升了他们对课文内容的感悟能力。
四、拓展延伸，激发探究兴趣
在拓展延伸环节，老师引导学生思考不同植物开花时间不同的原因，并鼓励学生课后查找相关资料，进一步了解植物的生长规律。这样的设计不仅拓展了学生的知识面，还激发了他们的探究兴趣，培养了他们的自主学习能力。
五、师生互动，营造良好课堂氛围
在这堂课上，老师注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，老师还及时给予学生鼓励和肯定，营造了良好的课堂氛围，使得学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
综上所述，老师在本课的教学中展现了其扎实的教学功底和丰富的教学经验，通过合理的教学设计、扎实的词语教学、有效的朗读指导、拓展延伸以及良好的师生互动，使得整堂课生动而富有成效。同时，也为学生今后的学习和成长奠定了坚实的基础。
花钟评课稿 14
《花钟》是一部蕴含深刻内涵的文学作品，通过主人公花钟的坚韧和勇敢，揭示了人性的美好和对抗逆境的力量。在这堂《花钟》的评课中，老师通过精心设计的教学内容和方法，引导学生深入理解作品的主题和情感，激发了学生对文学作品的热爱和思考。
首先，老师在课堂开始时通过介绍作者生平和作品背景，为学生打开了一扇了解《花钟》的窗户。学生们通过了解作者的创作背景和作品的历史背景，更容易地融入到作品的世界中，增加了对作品的认同感和兴趣。
其次，老师通过分析作品中的.人物形象和情节，引导学生深入探讨作品所传达的主题和意义。学生们通过讨论和互动，逐渐领悟到花钟所代表的顽强和勇敢，以及作者对人性和生命的思考。这种深入的讨论和思考有助于学生更好地理解作品的内涵和意义。
接着，老师通过精心设计的活动和提问，激发了学生的思考和表达能力。学生们积极参与小组讨论，分享自己的见解和感悟，形成了丰富多彩的课堂氛围。这种互动和交流不仅提升了学生的文学素养，也培养了他们的批判性思维和表达能力。
最后，老师通过总结和反思，帮助学生对课堂内容和学习收获进行回顾和总结。学生们通过这种反思和总结，更深刻地领悟到《花钟》所传达的精神和价值，对文学作品的理解和欣赏也更加深入。
总的来说，这堂《花钟》评课课堂设计合理，内容丰富，引导学生深入思考和感悟文学作品的内涵，是一堂充满启发性和深度的文学课。希望学生们能够在今后的学习中继续热爱文学，深入探究作品，提升自己的文学修养和人文素养。
花钟评课稿 15
《花钟》是一篇充满自然之美和文学之韵的课文，它用生动的笔触描绘了不同花卉在不同时间绽放的奇妙景象。在本次课堂中，老师通过精心设计的教学环节，引导学生深入体验文本，感悟大自然的奥秘和语言的魅力。以下是对本次课程的几点评价：
一、教学设计合理，目标明确
老师在课前对课文进行了深入的分析和解读，准确把握了教学重点和难点。在课堂上，老师通过引导学生朗读、讨论、观察等多种方式，使学生充分理解课文内容，掌握知识点。同时，老师还注重培养学生的阅读能力和审美情感，让学生在感受自然之美的同时，也提升了自己的语文素养。
二、教学方法多样，寓教于乐
在本次课堂中，老师采用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、启发式教学等，使课堂充满活力。通过创设生动的教学情境，老师引导学生进入课文的世界，感受花卉的美丽和神奇。同时，老师还注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到了寓教于乐的效果。
三、注重学生主体，发挥教师主导
在课堂上，老师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和感受。同时，老师也发挥了主导作用，对学生的讨论和发言进行及时的引导和点拨，使课堂教学更加深入和有效。这种师生互动的教学模式，不仅提高了学生的课堂参与度，也培养了学生的思维能力和表达能力。
四、板书设计精美，辅助教学效果显著
本次课堂的板书设计非常精美，既简洁明了又富有创意。老师通过精心设计的板书，将课文的重点和难点进行了梳理和呈现，使学生更加清晰地掌握了知识点。同时，板书的设计也具有一定的艺术性和审美价值，为课堂教学增添了不少色彩。
五、不足之处与改进建议
尽管本次课堂有很多值得肯定的`地方，但也存在一些不足之处。例如，在某些教学环节中，老师对学生的引导还不够深入，导致部分学生对课文的理解不够透彻。此外，课堂时间管理也有待加强，以确保每个教学环节都能得到充分展开。
针对这些不足，建议老师在今后的教学中更加注重对学生的深度引导，帮助他们更加深入地理解课文。同时，也要加强课堂时间管理，确保每个环节都能有序进行。此外，还可以进一步丰富教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，《花钟》这堂课充满了自然之美和文学之韵，老师通过精心设计的教学环节和多样化的教学方法，引导学生深入体验文本，感悟大自然的奥秘和语言的魅力。在今后的教学中，希望老师能够继续发扬优点，改进不足，为学生创造更加优质的学习环境。
【花钟评课稿】相关文章：
花钟评课稿[精选]07-29
《花钟》评课稿04-06
花钟评课稿04-06
花钟评课稿【精华】07-08
（荐）《花钟》评课稿07-08
(优选)《花钟》评课稿07-07
（精品）《花钟》评课稿10-06
《花钟》评课稿[通用]10-06
《花钟》评课稿优秀12-18
《花钟》评课稿【通用】01-09