春雨的色彩评课稿

时间:2023-06-22 18:54:44 其他 我要投稿

春雨的色彩评课稿(5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份评课稿,在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么应当如何写评课稿呢?下面是小编为大家收集的春雨的色彩评课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

春雨的色彩评课稿(5篇)

春雨的色彩评课稿1

尊敬的各位老师:

  大家下午好!

  在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动,给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师,今天向我们呈现了一节精彩的示范课,在这节课上让我学习的地方很多。

  现就个人看法谈以下几点:

  一、教材分析

  付老师今天执教的《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事,文章语言优美,富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时,第一课时教学目标重在读通课文,认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的.意识。

  二、课堂亮点

  1、注重细节,在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如:付老师强调学生“轻轻地翻开课本”,“注意读书的坐姿”,学生边读书教师边矫正学生坐姿,为学生整理红领巾,用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师,如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。

  2、课堂导入生动活泼,一首《春雨沙沙》配上优美的画面将学生带入到一个美好的情境,激起了学生学习的欲望。

  3、课堂思路清晰,环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。

  4、新授课中,采用多种方式读课文,在读中感悟课文意思,本节课采用了多种读法,有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读”贯穿课堂始终。

  三、需要探讨的问题

  1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时,让学生用动作体会感觉还不太明显,是否可以配上对比对比鲜明的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。

  2、读课文时教师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“谁说的有道理?”这个问题的答案不是本节课探究的内容,更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了,后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点,是否就尽量不要提相关的问题。

  3、教师忽略了对学生回答问题完整性的培养。本节课老师提出问题后,在学生回答问题时,教师只关注了学生的回答是否正确,却忽略了学生回答的是否完整,比如:老师问“春雨到底是什么颜色的?”,学生答“五颜六色”,在此,应该强调“春雨是五颜六色的”,从细节处培养学生的课堂回答问题时表达的完整性。

  整堂课付老师教态亲切自然,语言清晰流畅,课堂环节紧奏,自主学习和小组合作学习相结合。注重学生的养成教育和学生语文素养的提高。是一节很好的示范课。

  以上观点仅个人看法,谈的不对之处请付老师见谅,请各位老师予以指正。

春雨的色彩评课稿2

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗情画意的课文。讲的是春雨沙沙沙地下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。”“春雨是红色的,春雨洒在桃树上桃花红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。”多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色。本文还是一篇充满神奇想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。在教学本课时,王老师以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的'说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。首先王老师利用儿歌进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。王老师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中,王老师设计了“代言人”这一环节,学生兴趣极浓,踊跃参与,选择自己喜欢的角色尝试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但锻炼了朗读能力,而且学生之间互相合作也得到了培养。教学最后时王老师让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,王老师制作了精美的课件激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。在王老师的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。

春雨的色彩评课稿3

  针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课,我来谈谈我的几点看法:

  一、从教学目标来看

  1.郭老师的目标定位不是特别准,把理解散文诗的内容,知道春雨对万物生长的作用作为重点,个别幼儿都说了树木生长需要春雨,但很多幼儿却不是特别明白,。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的,你们瞧,春雨落在什么上”,像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极。

  2.所选教材对中班幼儿有点难。

  二、从教学方法来看

  1.郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式,帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题,再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用,到完整欣赏散文诗,大胆表演小鸟对话,体验散文诗表达的情景,再进行仿编,教学内容进行有层次、有梯度,体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主,比如说“你觉得春雨是什么颜色的.,谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗,有什么感觉呢?”

  2.课件和音效的制作很用心,但声音效果有点响和乱,和散文诗的优美意境不是特别相称,如果能把音效制作的更柔美点就更好了,还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵,可能效果会更好一些。发散性提问不够,应针对中班幼儿的年龄特点来提问,像“请你说说植物和春雨是什么关系?”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位,最好能创设“情境让孩子来表演。

  三、从教学效果来看

  郭老师的课堂语言富有激励性,在幼儿回答后,能及时给予一定的鼓励,幼儿从玩中学,教师很好地体现了主导作用,孩子们也学得非常地开心。

春雨的色彩评课稿4

  今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课,但郑老师的讲课还是有许多亮点。当然了,也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。

  《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点:

  一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中,注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加,并利用多种方式的'识字方法,使学生掌握了生字。

  二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而让学生感受课文语言的优美,受到熏陶和感染。这篇文章语言美,富有情趣,郑老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读等,在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。

  三、 建立“大语文”观念,侧重培养学生的语文能力。课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,郑老师在教学时让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是,你们瞧,春雨洒在。师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”这个词义时,联系了学生的实际情况,理解后又让学生分角色朗读,加强巩固,效果明显。

  事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。

  四、教师本身的感染力

  我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力,能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华,但亲切感人,具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。

  下面来谈谈我认为的不足之处:

  第一处是,郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时,直接要求学生轻轻读,而没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受,这与新课标的观念不符合。

  第二处是,课文中提到燕子认为春雨是绿色的,郑老师让学生融入角色去读,显得很亲切。可惜的是,学生没有角色意识,依旧使用第三人称来表达,效果不理想。

春雨的色彩评课稿5

  《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文,教学重点是识字、写字,让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。xx教师在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的?”。这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。在朗读时,引导学生体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课,有以下几点体会:

  一、教学思路清晰明了,符合低年级课堂教学的要求,凸显了教学重点。

  xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课,围绕题目提出问题:春雨是什么颜色的?一群小鸟也在争论这个问题,然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片,激发学生阅读与识字兴趣;初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字;品读感悟环节首先读第一自然段,了解春雨是什么样子的,指导感情朗读,读出雨的轻柔,接着以“小鸟在屋檐下争论什么?怎么争论的?”这一问题引导感悟,感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论:“春雨是什么颜色的?”;最后拓展延伸,让同学们去外面找一找春天,看看春雨的色彩,画一画眼中的春天。教学思路清晰明了,层层深入,同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

  二、多种方法激发学生学习兴趣,提高课堂教学的是实效性。

  为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,xx老师根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,努力打造高效课堂。在教学的每一个环节,教师的激励性语言,具有亲和力的教态,每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用,大大激发了学生的学习兴趣,使学生更易理解课文内容,加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的'方式,可以激发朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。

  三、让学生展开想象的翅膀,培养个性。

  教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么?怎么争论的?”这一问题引导感悟,然后再让同学们顺势争论:“你认为春雨是什么颜色的?”在孩子们激烈的争论中,彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

  总之,xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点,采取形式多样的方法,上得扎实,有效地完成了教学目标。

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