小学科学教学设计(15篇)
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学科学教学设计，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计1
一、教学目标：
科学概念：
1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
二、教学重点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
三、教学难点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
四、教学准备：
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
五、活动过程：
（一）引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
（二）测量心跳和呼吸
（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2、探究运动前后呼吸次数的变化
（1）测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次？（一呼一吸算呼吸一次）。
②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20—40次左右。
（3）测试运动后的心跳和呼吸次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：运动后的呼吸次数。
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？
⑥发现：运动后人体的`呼吸次数明显加快了。（板书：运动呼吸加快）
（三）呼吸为什么加快
1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。
学生猜测。在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。
并引出问题“呼吸为什么会加快”。验证活动：比较三瓶不同的气体。
借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
（四）课的延伸。每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。
（五）作业板书设计：跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳呼吸量课后反思：
4、跳动起来会怎样
（二）科学概念：
1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。过程与方法：
1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
三、教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
四、教学准备
：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型活动设计：五、活动过程：
（一）引入1、激活已有经验提出探究问题
（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：心跳为什么会加快？
2、探究运动前后心跳次数的变化
（1）认识心脏和心跳
①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
②看书了解心脏不停跳动是在干什么？
③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环）
（2）测试运动。
小学科学教学设计2
一、教学目标
过程与方法
1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识
1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。
2．知道物体发生形变时会产生弹力。
3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观
1．乐于研究生活中的有关弹性现象。
2．感受到用数据进行论证的重要性。
二、教学重点和难点
教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备
1、教师准备：跳跳球、课件、拉力器、红外线（或者玻璃瓶）
支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}
2、学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、钢尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教学过程
一、导入
教师展示拉力器，请两位同学来拉动它
教师：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？
教师请两位学生拉开拉力器，在松开。
提问：在拉的过程中， 拉力器发生了什么变化？（ ）教师相机板书“形状改变”。手松开之后呢？为什么会这样呢？（课前渗透弹性、弹力的知识）
教师：看来物体改变形状以后，很多现象也会随着发生变化。今天我们一起来研究物体的改变形状以后所引起的一些变化。（出示课题）
二、认识弹性和弹力。
1、教师：刚才有同学说到了弹性、弹力，那么大家觉得什么叫做弹性呢？
学生交流，
2、教师：那么到底什么是弹性呢？大家可能也说不清楚了， 今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。老师为同学们准备的材料有：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋。（课件展示）
（课件出示要求）1、用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。2、慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。3、把观察到的现象用文字或图记录下来。
附记录表：（用最拿手的方式记录自己的发现）
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
2、学生分小组进行活动，观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。
3、汇报交流，展示观察记录。
教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？
（教师要注意评价用语）
教师：你的方法很有新意。/你的发现真棒。
教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共同点呢？
（可以恢复原来的形状）
4、教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。
学生汇报交流。
教师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？（可以出示一段课件）
5、现在，大家觉得什么叫做弹力呢？什么叫做弹性呢？
学生汇报交流，教师出示概念。指名一位学生读一读。（课件出示）
教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？
三、弹性在生活中的应用
1、教师：现在我们已经了解了什么是弹性。那么在我们的生活中，有哪些地方应用了物体的弹性呢？
学生汇报，交流，可引导学生具体说一说
教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？
2、教师：2008年北京奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？
播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，
提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？
四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。
1、教师：再来看一看老师的这个拉力器，有没有同学想要试一试一个人来拉动他呢？
教师请一位学生拉动拉力器。
有没有同学可以拉的更长一点呢？（知名一位学生）
提问：那一位同学把拉力器拉得更长一点呢？为什么会这样呢？
那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？
教师：大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，只是一个猜测。那么在我们的科学课堂上，我们应该通过什么方法来证明这个猜测呢？（做实验）今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
2、教师：老师为同学们提供的材料有：支架，弹簧，钩码、直尺。（课件显示）利用这些材料，大家觉得可以怎样来开展实验呢？请大家小组讨论一下。
学生小组讨论，汇报交流。
3、屏幕显示试验记录单，教师确定实验方法。
（1）首先搭好支架，挂上弹簧，量出弹簧的长度。
（2）一个一个地往弹簧上挂钩码，每挂一个，就要量出弹簧的长度，计算出弹簧贝拉伸了多长。
（3）做好记录，最后要得出结论。
4、提问：在进行实验的时候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精确测量
5、学生开展实验，教师巡视指导。 提供给学生4个钩码
在巡视时，注意引导学生精确测量，注意引导学生发现其中的规律。
6、教师：大家通过刚才的研究有没有什么发现呢？ （钩码越多，弹簧伸长的长度就越长）
教师：那么，每多挂一个钩码，弹簧伸长的长度是不是有什么规律呢？
（每次多挂一个钩码，弹簧伸长的长度都是差不多的）
教师：那你们能不能预测一下，当挂5个，6个，甚至7个钩码的`时候，弹簧会伸长多少呢？（学生汇报交流）
教师：那我们再来试一试好吗？组长来领取材料，继续往下面做。
7、学生汇报试验结果。
教师可以提问：和你们的预测一样吗？其他的小组呢？
8教师：通过试验，大家觉得拉力与弹簧拉伸的长度有没有关系？是怎样的关系？（知名学生汇报，教师出世界论）
9、教师：我们通过实验、通过对实验数据的分析，发现了拉力与弹簧拉伸的长度的之间的关系，真了不起，以后大家对生活中的一些科学问题有自己的想法，如果有条件也要尽量亲自试一试，找找其中有没有规律。
10教师：刚才，老师只准备了8个钩码，弹簧伸长了大约9厘米。如果我们再往上面挂一个，弹簧可能会伸长多少呢？如果挂10个呢？会有多长呢？挂20个呢？100个呢？如果我们无限制的王弹簧上面挂钩码，弹簧是不是还可以按照这样的规律继续不断拉伸呢？（学生汇报。）
教师：同学们想不想来看一看真实的结果是怎样的？
教师演示实验。
教师：同学们请看，发生了什么现象呢？
这个实验说明了什么呢？（物体的弹性并不是无限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？
学生汇报交流
2、教师：老师这里还有一种好玩的东西，橡皮泥，那么橡皮泥又没有弹性呢？请同学们动手玩一玩，看一看橡皮泥又没有弹性？
学生活动，汇报。
教师：有些同学说有弹性，而有些同学说没有弹性。好像都很有道理。那么现在，老师想请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题有所帮助。（播放录像）
3、看了这个录像，同学们有什么收获和体会呢？
学生汇报。
4、教师：那么，到底有没有没有弹性的物体呢？ 老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查找一下资料，或者动手做一下试验。下一次把你们的结果来告诉老师，好吗？
小学科学教学设计3
教学内容
苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。
教学目标
1、科学探究：
使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。
2、情感、态度和价值观：
通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。
3、科学知识：
认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。
教学重点
认识简单电路的组成并画出简单的电路图。
教学难点
能连接稍复杂的电路。
教学准备
电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。
教学过程
一、联系生活，导入新课
谈话导入新课。
二、亲身经历，科学探究
1、试一试。
用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的.。
2、画一画。
用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。
3、换一换。
提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？
（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？
（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？
4、问一问。
（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？
（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？
5、做一做。
（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？
（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？
（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？
请大家分组合作连一连。
6、说一说。
（1）这个电路是由哪几部分组成的？
（2）你知道这些材料各自的作用吗？
三、合作参与，探索发现
指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。
（1）红灯亮。
（2）绿灯亮。
（3）红灯、绿灯都熄灭。
四、回顾亲历，自主小结
1、今天我们探究了什么知识？
2、通过今天的探究活动，你知道了什么？
小学科学教学设计4
一、观察引入：
1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?
（教师打开手电，光斑落在黑板上。）
2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”
4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？
预设：
（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。
（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。
（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。
……
5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？
二、设计实验方案
1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？
2、学生讨论实验方案。
3、学生汇报实验方案。
预设：
（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。
（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）
……
（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。
①仔细阅读书上的实验方法。
②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）
③这两个小实验有什么不同？
三、实验研究，深入拓展
1、学生进行实验。
2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。
3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”
5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？
（指名学生看黑板小结）
6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！
7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的`影子。）
8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
9、回顾。
四、课外拓展，挑战自我
师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？
五、板书设计
问题：光是怎样传播的
猜测：光是直线传播的吗？
反复验证
结论：光是直线传播的
小学科学教学设计5
在小学科学教育中，核心内容是让学生发展起来一些思想，形成一些观念。让他们在认识世界，改造世界，处理自然与社会、自然与人之关系等活动中能有一种科学的、正确的思想和方法。
1.第一步：把“科学主题”作为认识工具；
什么是科学主题？自然界本身是统一体，人类认识自然的活动形成了科学，科学常常被看作是对自然界的事物与现象、事实与数据的无尽的描述，或者对实验事实和探索活动的展示，而一些科学的核心概念可以将这些分立的信息片断融入广阔的、有逻辑内聚力的结构中，在这样的结构中，信息片段的关系可以被显现出来，这种核心概念就是科学主题。
自然科学具有6个主题：能量、演化、变化的形式、尺度与结构、稳定性、系统与相互作用。
第二步：把科学主题在物质科学、生命科学、地球科学中的表现分解为最基础的重要概念（我们称之为核心概念）
在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出，小学阶段科学教育主要包括物质科学，生命科学，地球科学以及科学技术与社会等四大领域、相关基础知识。前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。
通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。
通过对生命科学有关知识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律，认识人具有一个高级功能的脑。
通过对地球科学有关知识的学习，了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律，认识到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。
第三步：从自己所教的教材中寻找哪些科学事实和探究活动能够帮助学生建立上述核心概念。
建构核心概念是一项复杂的工作，它不是简单把核心概念的讲解告知，而应在教学活动每一个环节上都进行细致的设计，并能巧妙的深入学生心中。小学生学科学需要学习的是科学家的科学思维、科学精神以及科学研究的技能和方法。但是，科学家运用科学研究的技能和方法探索的是人类未知领域的问题；而学生学习的内容则是人类已知领域的'知识。换言之，学生学习的内容是人类社会已知的一些经验。在学习这些经验的过程中，我们希望学生经历科学家当初探索这些经验的过程，从而培养学生的科学研究技能和方法，使他们在今后的生活和工作中具有更多的探究意识和能力，进而有所创造。
课标指出科学的教学活动主要都是以探究活动为主，所以如何在探究过程建构科学核心概念就是最直接最重要的。探究任务的设置应有非常好的连贯性，并能符合儿童生理和心智的发展规律；探究目标的表述也是直接影响学生认知的主要部份，更有概括的概念目标比事实性的知识性掌握目标对学生更有意义；教师在一个探究活动过程中的众多的事实性知识的基础上引学生建立科学的概念，进而向大概念，核心概念发展；同还得处理好探究过程与核心概念建构的关系，谁主谁次、是不是每一个探究过程都有必须引导学生去建构核心概念；另外在我们的评价体系中应注重考察学生的核心概念的理解并在自然界中的应用。
小学科学教学设计6
教学目标：
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律； 2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； 2.了解一些可供预测的科学事实； 3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有根据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测； 2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重难点：
重点：懂得预测就是有根据的推测。
难点：初步学会对事物或现象进行科学预测。
教学准备：
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
教学过程
一、创设情境 激发兴趣
1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；板书：推理。
2、老师手中拿个鸡蛋，请你猜测一下如果现在把手松开，鸡蛋“命运”会怎样？（学生回答打碎）当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在进行预测。在科学探究中，而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，今天这节课我们就来学习“预测”。 板书课题。2、预测
3、学生找出推理与预测的不同。
你能找出推理与预测的不同吗？（让学生说出推理是已经发生，而预测是没有发生）
二、初步理解 科学预测
（一）出示实验科学预测 1、实验
（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？学生判断会上升。学生做下
这个实验。
（2）吹纸实验 提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的预测。
（3）用长颈漏斗吹乒乓球实验，提问：乒乓球会怎样呢？学生汇报预测结果。 实验验证。 在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看来经验对预测很重要。（已有经验与预测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必须要实践。
2听故事 认识预测1、今天我们认识一位科学家她叫珍妮·古道尔，她是位举世文明的动物行为学家。学生听完故事后提问：珍妮是通过什么来预测黑猩猩下一步行动的？
小结：
珍妮通过长期的艰苦的观察，获得了一些经验，对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。
（二）粉笔落地实验
你能通过观察来预测吗？下面考考你。谈话：我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的.实验，请同学们和老师一起做。
1、提问：在下面情况下粉笔掉地不容易碎？为什么？
情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？
（1）学生预测。
（2）汇报预测的结果、根据。
（3）学生实验验正。
三、进行预测 动手验正
1、教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。 观察下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入10克盐，水位会发生变化吗？再放入15克盐呢，情况又会怎样呢？
2、学生进行预测。
3、小组实验进行验正。
4、汇报实验结果。
5、小结，由此看来，只是根据正确，预测才可能正确。
6 教师小结：科学的预测不是随意猜测，而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。
四、拓展延伸、激发探究欲望
1、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。
（1） 傍晚时分，聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗表示??
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能会??
（3） 过度开采城市地下水，可能带来什么危害？
（4） 乌云从天边飘过来，天气可能??
2、目前为止，还有很多自然害不能准确地进行科学预测。你知道地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？
4．师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？ 让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。
五、总结
谈话：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。
六、课后延伸
让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测？
板书设计：
预 测
推理
预测
小学科学教学设计7
教学目标：
知识与技能目标：
1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。
过程与方法：
2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。
情感态度价值观：
3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。
教学准备：
1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。
教学过程：
第一课时
引入：
上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。
一、会“爬”的水。
师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验：
（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？
（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？
讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？
小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。
二、会“团结”的水。
师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？
（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。
学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。
滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小馒头一样？
（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。
教师演示实验，学生观察记录。
为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？
师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。
你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。
三、课堂小结
今天我们认识了水的'神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
导课：
上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。
一、 会喷射的水。
实验：
用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？
出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。
通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？
加压后，水可以从孔隙中喷射出来。
二、会“托举”的水。
实验：
拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？
出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？
小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。
你知道水还有其他什么本领吗？
三、水溶解物质的性质探究
动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。
把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。
试验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？
四、作业：
把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。
小学科学教学设计8
教学目的：
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。
5、知道水的沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
教学准备：
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的`方法就是将水烧开。（板书课题）
2、提出问题：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
二、实验探究，解决问题
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：
（1）手要拿在温度计的上端；
（2）眼睛要平视；
（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）
5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。
三、实践应用，拓展延伸
1、交流：水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
小学科学教学设计9
设计理念：
《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性和迫切性，整篇文章条分清晰，说服力强，《只有一个地球》教学案例。我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
学习目的：
知识目标：1、学会学7个生字。
能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。
教具准备：多媒体课件、图片
教学过程：
一、情境创设，揭示课题
1、（多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，）。
师：茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。
看，（放录像）那里万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇……同学们，这个地方是哪儿呢？、生：地球！、师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球。只有一个地球。
板书课题，学生齐读课题。质疑课题。
（简评：优美的.画面，轻松的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发了学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础。）
3、投影展示地球图：我们祖祖辈辈都生活在地球的怀抱里，而且每年的4月22日定位地球日。
那么我们的地球到底是怎样的呢？让我们随宇航员到太空看一看。请同学们自由读课文。
二、初读课文、自学生字新词
1、学生读课文，用自己最喜欢的方式识记字词，读通句子。
2、说说课文的主要内容。
3、检查字词情况。课件展示字词：学生用个不同的形式互查、轮读、识记。
贡献裹着宇宙慷慨恩赐滥用目睹渺小资源枯竭晶莹透亮一叶扁舟群星璀璨感叹（简评：多媒体课件展示生词，使学生自查与教师检查多种形式相结合，方便快捷，夯实了学文的基础）
三、导读探究，品读感悟
（一）了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，看。（出示图片）
2、学生观看图片后，用自己的话说一说地球留给你的印象。
3、课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。（出示语段：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）
4、指导朗读。（简评：读中自悟。感悟地球的美丽。）
5、多美呀！看看课文怎样赞美地球的？
（出示语段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲，读后感《《只有一个地球》教学案例》。）
6、问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？
7、课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。
（二）理解地球的“渺小”
1、学生组内交流，全班交流。点击显示书上的知识点：
（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
2、出示九大行星比较图：这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大，永远不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”
（简评：课件演示直观地展示地球表面积，通过比较，学生清楚地认识到人类活动范围很小，有效地突破了难点地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一）3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）
（三）小组交流，了解地球的“易碎”。
1、师：就是这样一个美丽且又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？
2、指名读课文第二段，思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。）
3、学生交流
4、请同学们再阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）
5、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？
6、什么是“生态灾难”？举例说说吧。面对这么些的环境破坏，我们改怎么办？
7、出示句子：“但是，给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？
小学科学教学设计10
活动目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动内容
实验太阳灶
活动准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活动设计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的.圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
小学科学教学设计11
教材分析
《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
学情分析
四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。
教学目标
科学概念：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；
2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣
教学重点和难点
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。
老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？
学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。
汇报：我们是按照xx标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……第二课时
教学过程：
活动探究建筑物结构与力的关系
老师：关于建筑物的.结构你想知道些什么？学生：提问。
老师：板书问题，提出要求。
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。
学生：实验
交流自己的研究方案和实验结果。
老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？
学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
拓展活动各具特色的形状和结构
老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？老师：你还知道哪些奇妙的结构？
小学科学教学设计12
一、教材
1、教学内容：昼夜的形成。
2、教学内容的地位和意义：
本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因，同时帮助学生了解人类对地球认识的历程，引导学生感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。
3、教学目标：
（1）让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，形成直观地球昼夜现象。
（2）搜集有关地球的资料，通过学生开学术小组讨论会，培养学生观察、推理和初步的空间观念。
4、教学重、难点： 观察地球仪，弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。
二、教法、学法
1、教法提示
学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史，观察了地球仪，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，并试制作地球模型，初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示，以生动、形象、直观的实验，富于启发地提示知识的内在规律，明白太阳、地球之间的'关系，地球在不停地自转，自转一周为一天，需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动，富于启发地揭示知识的内在规律，使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系，这样，不仅使学生理解和掌握昼夜的形成，同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。
2、学法提示：
教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中，使之产生学习兴趣，自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法，让学生亲手发现新知，感受学习乐趣；其次采用演示法，激活学生思维，使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生；最后在拓展思考练习中，采用讨论辅导法，指导学生自学，培养自学能力。
三、教学程序设计
1、复习上节课已学过的地球知识，开门见山让学生明白本节课学习的内容。
2、根据课题，学生分组研究探索，小组长到教师处领实验器材，教师发研究记录卡，教师到各小组辅导实验研究，从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫，小组长记录研究成果。
3、各小组上台展示研究成果，台下学生补充评价优缺点，教师注意点评。
4、教师示范实验，重点解释地球自转的方向、周期、速度。
5、再次让学生按教师实验过程摸拟实验，注意思考理解方向、周期、速度。
6、质疑问难，课堂小结。
7、为加深学生对“昼夜的变化”的理解，根据实验拓展：在同一天中，上海和乌鲁木齐、中国和美国，哪个地方先被太阳照到？（把握地球自东向西自转）
四、板书：
昼夜的形成
地球正向太阳面——光明
地球背向太阳面——黑暗
地球自转——光明黑暗交替
——昼夜形成
这样的板书，能突出教学重点、难点。有利于学生迅速直观理解课文内容。
五、主要教学活动类型
1、课前搜集信息；
2、实验；
3、讨论辩论；
六、主要教学方法
1、讨论法；
2、探究法；
3、实验法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用仪器
1、地球仪；
2、电筒；
八、达到的目标
本节课的学习，学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成，能形成直观地球昼夜现象，培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。
小学科学教学设计13
教学背景：
本课是青岛版三年级上册《科学》第三单元《水的科学》中的第一节课，介绍的是水的基本特征。
教学目标：
1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。
2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
知识与技能：
1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。
2.能判断什么样的物质是液体。
情感、态度与价值观：
3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教学方法：
在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
教学过程：
一、液体与固体
1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。
二、找“水”
1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的'重点，进行自学。
三、描述“水”
1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？
2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。
3.你们能否对水的特点归纳一下呢？
4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？
5.学生举例。
6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？
7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？
8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？
9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。
10.学生汇报新发现。
11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？
四、总结拓展，畅谈感想
1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？
2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？
3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。
小学科学教学设计14
教学目标：
情感态度：能主动与同学交流各种人造地球卫星的用途。
过程与方法：能设法查阅各国人造卫星的资料并能按一定标准分类；能游根据的对所研究的问题提出自己的假设；能设计模拟实验证实自己的假设。
科学知识：能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理。
教学重点：查阅资料获得卫星用途方面的知识
教学难点：用模拟实验研究卫星的运动规律
教学准备：
1、课前查阅有关资料
2、相关课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、多种功能的卫星;
老师、今天我们来聊聊人造卫星的话题。我相信大家已经查阅了很多的资料，现在我们分小组整理自己的资料，并按照你们自己的标准给他们进行分类。
学生、活动
学生、交流各自的资料以及分类结果
老师、适时用课件进行说明
二、模拟人造卫星的飞行
老师、人类真了不起！能把这么多的'卫星送上太空！那么这些人造卫星绕地球飞行为什么不掉下来呢？
学生、猜测
老师、我们用一个实验模拟一下。
介绍实验的做法并提出问题：乒乓球模拟什么？当乒乓球作圆周运动时，握线的手有什么感觉？如果没有绳子，乒乓球还会绕自己作圆周运动吗？
学生、实验
学生、交流以上问题
老师、人造卫星绕地球飞行与乒乓球作圆周运动是同样的道理，只不过这时的拉力不是绳子而是地球引力。
如果改变乒乓球的质量、棉线的长度、转动的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？
学生、活动、交流
三、拓展：地球同步卫星
设计一个实验来解释地球同步卫星的运动原理
板书：人造地球卫星
人造卫星的种类和用途：
人造卫星的飞行原理：地球引力
小学科学教学设计15
教学目标：
1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。
3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。
其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。
教学流程：
（一）问题导入、激发探究
1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。
2、学生汇报设计的`阳光小屋和问题
3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？
设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。
（二）实验导学、交流导疑
1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示
2、小组实验（一）——制造人工彩虹
——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。
——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）
——小组实验，观察现象，分析结论
——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。
设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。
3、小组实验（二）——物体的颜色
——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？
——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？
——全班交流，解开疑惑
——引导小结，归纳结论（课件展示）
设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。
（三）检测导练、知识应用
应用解释现象：
1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？
2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎样形成的？
设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。
（四）交流总结、拓展延伸
1、汇报收获，体验成功
2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。
设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。
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