牛和鹅评课稿（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的牛和鹅评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛和鹅评课稿 1
秉着鉴赏、探讨及学习的态度，看完了宝带实小对课文《牛与鹅》的比较完整而到位的教学设计，也与他们一起把课文再“走了个遍”，他们所呈现了一堂比较精彩的课堂实录，亮点不断纷呈。同样感悟良多，稍作评价：
一、脉络清晰，训练有度
从整个两课时的设计看，教师们比较到位地把握住课文的重难点，研究学情和分析文情，备文本，备学生，预设并生成了许多值得深究的对话话题，将整个教学流程彰显得清晰而又严谨完整，如第一课时的几个环节：“初读课文，整体感知”、“再读课文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而第二课时中的“深入文本，研读品悟”、“总结升华，课外延伸”等，然后又将语文的字词训练、朗读训练以及概括能力训练等双基训练糅合在每个环节中，营造最自然最真切最实在的学习状态，这是我们每个教者都努力遵循的。
二、抓准重点，显示亮点
语文教学的亮点，首先应该在朗读上。我们也认为，语文该有她独特的甜甜的味道，这味道藏在每个字词中，藏在每个提领文章中心的精彩语段中，这不能说教，只能细品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德说：用两只眼睛读书，一只眼睛读字面，一只眼睛得透过字面看背后。这篇课文不仅蕴涵道理，同样童趣十足，只有抓文字训练点，宝带实小的老师就抓以“让我们再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们快速浏览5——11自然段，你看到了几幅画面？”来梳理这段内容，并引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗，来体会鹅的嚣张、霸道的`样子，来体会金奎叔赶鹅时的勇敢，而后探究其间的变化，深究变化的原因。自读后交流，齐读后再探讨，再读再体会，多种的训练形式相信道理的揭示也将水到渠成。
三、读写结合，注重拓展。
在教学实践中，我们都越来越清醒地意识到“自求而得”的重要，而课堂练笔便是最基本也是最重要的途径。宝带实小老师不仅给学生提供了这样实践的机会，更给予学生自由选择话题的自主性。无论是对牛说，对鹅说，对“我”说，还是对身边的人说，相信学生都会有感而发，而这样的心声是最真实和宝贵的。
同样，也想和宝带实小老师商榷与探讨的地方有：
一、我们经常强调着：遵循文路、学路和思路，这样能与作者达到更好的心灵对话和共鸣，而在设计中“1、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（出示第12自然段）从这段中你读出了什么？（不再怕鹅、不再欺负牛）”将最后作者所悟先予揭示，我觉得这样是否必要？
二、文章的道理是隐含在文字中，尤其隐含在金奎叔的两句话中，这应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，而不是那么生硬牵强地呈现，我个人感觉力度还不够。
以上是我对本教学设计的粗浅评价，有不当之处敬请谅解。
牛和鹅评课稿 2
《牛和鹅》这堂课展现出了独特的教学魅力。
从教学内容来看，教师紧扣文本，深入挖掘了文章的内涵。这篇课文围绕“我们”对牛和鹅的不同态度展开，教师引导学生体会作者在经历中的情感变化，通过细腻的文本分析，让学生明白看待事物的角度不同会导致结果不同这一深刻道理。例如，在讲解文中“我们”欺负牛和害怕鹅的段落时，教师引导学生去感受作者的心理描写，使学生仿佛置身于那个情境之中，加深了对课文的理解。
在教学方法上，多样化的手段运用得恰到好处。教师采用了朗读法，让学生在反复朗读中体会语言的魅力和作者的情感。不同形式的朗读，如自由读、分角色读等，使课堂充满了活力。而且，教师善于启发式教学，在关键问题上提出引导性的问题，激发学生的思考。比如在讨论“为什么‘我’对牛和鹅的态度会发生变化”时，学生们积极发言，思维得到了充分的拓展。
从课堂氛围来看，教师营造了一个轻松活跃的学习环境。学生们在课堂上积极参与，大胆表达自己的观点，没有丝毫的拘束感。教师与学生之间的`互动自然流畅，对学生的回答给予及时的反馈和鼓励，无论是正确的见解还是独特的思考，都得到了教师的认可，增强了学生的自信心和学习积极性。
在教学效果方面，这堂课达到了预期的目标。学生们不仅理解了课文内容，掌握了相关的语文知识，还在情感态度上受到了教育。他们懂得了不能只从主观出发去看待事物，这一思想的渗透润物无声，为学生的成长和价值观的形成有着积极的作用。总之，这是一堂成功的语文课，值得借鉴。
牛和鹅评课稿 3
《牛和鹅》这堂语文课给人留下了深刻的印象。
整堂课中，教师对教材的处理非常得当。课文篇幅较长，但教师巧妙地抓住了文章的主线，即“我”与牛和鹅之间的故事以及心理变化。通过有针对性地选取重点段落进行详细讲解，使学生能够迅速抓住课文的关键。比如在讲解“鹅咬住我不放”那一段时，教师引导学生关注作者的动作、神态描写，让学生感受到那种紧张害怕的氛围，进而理解作者当时的心境，使学生对课文内容有了更深刻的理解，而不是在冗长的文本中迷失方向。
教学环节的设计也是精彩纷呈。教师精心设计了导入环节，以生活中常见的对动物的不同态度引入课题，引发了学生的兴趣和好奇心。在课堂推进过程中，问题设置层层递进，从对课文内容的理解到对主题的挖掘，引导学生一步步深入思考。尤其是在引导学生分析“为什么改变了对牛和鹅的看法”这一问题时，巧妙地将文本解读与生活实际相联系，让学生能够从自己的生活经验出发，更好地理解文中蕴含的道理。
教师在课堂上展现出了极高的教学素养。语言生动形象，富有感染力，在讲解过程中，绘声绘色地描述课文中的场景，让学生仿佛身临其境。同时，教师对课堂的把控能力很强，能够根据学生的回答及时调整教学策略，关注到每一位学生的'参与度，鼓励那些不太主动的学生积极发言，使整个课堂气氛热烈而有序。
从学生的学习情况来看，他们在这堂课中表现出了很高的积极性和参与度，对课文内容理解到位，并且能够在教师的引导下深入思考，展现出了良好的学习效果。这堂课无论是在知识传授还是能力培养、情感教育方面都有着出色的表现。
牛和鹅评课稿 4
《牛和鹅》的教学是一次富有成效的语文课堂实践。
在教学过程中，教师十分注重引导学生进行自主学习。在初读课文环节，给学生充足的时间自由朗读，让他们自主解决生字词问题，培养了学生的自学能力。在理解课文内容阶段，教师提出问题后，鼓励学生通过小组合作的方式去寻找答案，在小组讨论中，学生们各抒己见，碰撞出思维的火花。这种自主学习和合作学习相结合的方式，充分发挥了学生的主体作用，使他们在学习过程中更加积极主动。
教师对语文要素的落实非常到位。这篇课文的语文要素包括体会文中描写人物心情的词句，以及根据不同的`角度思考问题等。教师在教学中，引导学生圈画出描写“我”害怕鹅和欺负牛时的心情的词句，通过分析这些词句，让学生学习了作者是如何通过文字来表达情感的。同时，在总结课文主题时，教师引导学生思考生活中还有哪些类似因为看待事物角度不同而产生不同结果的情况，将语文学习与生活实际紧密联系起来，加深了学生对语文要素的理解和运用。
课堂的拓展延伸部分为这堂课增色不少。教师在学生理解课文主题后，推荐了一些类似的文章或故事，拓宽了学生的阅读视野，让学生能够在更广泛的阅读中进一步巩固所学的知识和道理。而且，教师还引导学生进行了简单的写作练习，让学生模仿课文描写人物心情的方法，写一写自己在生活中遇到某件事情时的心情，实现了从阅读到写作的迁移，提高了学生的语文综合能力。
此外，教师在教学过程中还注重对学生情感态度价值观的培养，让学生明白不能盲目害怕或欺负弱小，要正确看待事物，这种教育如春风化雨般滋润着学生的心田。这堂课结构紧凑、内容丰富、方法多样，是一堂高质量的语文课。
牛和鹅评课稿 5
《牛和鹅》这堂课为我们展现了精彩的语文教学。
从教学内容的选择来看，教师紧扣文本，围绕牛和鹅对待人的不同态度以及人对它们的反应展开。通过引导学生阅读文中描写牛的温顺、鹅的'凶猛以及孩子们对它们不同的态度的段落，让学生充分理解文本内涵。教师还巧妙地将作者情感变化的线索融入其中，使学生在学习过程中能清晰地感受到作者从害怕鹅到不害怕的心理转变，丰富了学生对文本的理解维度。
在教学方法上，教师运用多种方式引导学生积极参与。读是这堂课的一大亮点，有自由读、指名读、齐读等多种形式。在朗读过程中，学生对文本的理解不断加深，例如，当读到描写鹅追赶“我”的段落时，学生通过朗读能体会到那种紧张和害怕的氛围。教师还善于提问启发，通过一个个精心设计的问题，如“为什么作者一开始那么怕鹅”“后来又为什么不怕了”，引导学生深入思考，培养了学生的思维能力。同时，教师运用了小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，分享彼此对文本的独特见解。
从课堂氛围来看，教师营造了轻松活跃的学习环境。无论是学生的朗读还是回答问题，教师都给予了积极的反馈和鼓励，增强了学生的自信心。而且在小组讨论环节，学生们积极发言，热烈讨论，课堂充满生机。此外，教师在教学过程中适当拓展了一些关于动物习性的知识，增加了课堂的趣味性和丰富性，使学生在学习语文知识的同时，也能拓宽知识面。总的来说，这堂课在内容、方法和氛围营造上都表现出色，为学生带来了高质量的语文学习体验。
牛和鹅评课稿 6
观摩了《牛和鹅》这堂课后，收获颇丰。
这堂课的教学目标明确且达成度高。教师旨在让学生理解课文内容、体会作者情感变化，并掌握通过不同描写方法刻画人物和动物特点的写作手法。在教学过程中，学生能够清晰地说出牛和鹅的不同特点，以及作者在遭遇鹅的追赶时的害怕心理和后来改变看法后的勇敢。对于文中描写动作、神态等的语句，学生也能在教师的引导下分析理解，从而实现了对写作手法的学习，教学目标得到了有效落实。
教学过程的设计十分流畅。教师从导入开始就吸引了学生的注意力，以询问学生对牛和鹅的印象引入课文。在讲解课文时，教师按照事情发展的顺序，有条不紊地引导学生解读文本。从最初孩子们对牛和鹅的态度，到被鹅追赶的惊险场景，再到金奎叔出现后的.转变，每一个环节过渡自然。特别是在讲解重点段落时，教师放慢速度，引导学生精读，通过圈点批注的方式让学生找出关键语句，分析其中蕴含的情感和描写手法，使学生沉浸在文本之中。
教师的教学素养也值得称赞。其语言生动形象且富有感染力，在描述鹅的凶猛时，教师的语气和表情都能让学生仿佛身临其境。而且在引导学生回答问题时，教师非常有耐心，善于倾听学生的想法，能够根据学生的回答进一步追问和引导，挖掘学生的思维深度。同时，教师在板书设计上也花了心思，简洁明了地呈现了课文的主要内容和情感线索，为学生理解课文起到了很好的辅助作用。这堂《牛和鹅》的课是一堂优质的语文教学示范课。
牛和鹅评课稿 7
《牛和鹅》这堂语文课给我留下了深刻的印象。
整堂课的教学思路清晰连贯。教师从课文的标题入手，引发学生的好奇心，然后带着学生走进文本。在分析课文内容时，先是让学生整体感知牛和鹅在文中的形象特点，再深入到具体情节中。比如在讲解孩子们被鹅追赶的情节时，教师引导学生关注文中描写“我”的心理、动作以及鹅的'动作的语句，通过对比，让学生深刻体会到那种紧张刺激的氛围和“我”的害怕。之后又引导学生分析金奎叔的表现和话语，从而引出作者对牛和鹅的态度变化，这种逐步深入的教学思路有助于学生更好地理解课文的逻辑和内涵。
在教学过程中，教师注重培养学生的学习能力。在阅读方面，教师指导学生如何有感情地朗读，根据不同的情境和情感变化调整朗读的节奏和语调，使学生在朗读中感受文本的魅力。同时，在理解文本时，教师鼓励学生自主思考，通过小组合作的方式探究问题，如“金奎叔的话对作者有什么影响”，让学生在交流中学会分析问题和解决问题。而且教师还注重对学生学习方法的总结，比如在分析完描写方法后，让学生总结如何通过描写来表现人物或动物的特点，提高了学生的学习效率。
课堂的情感教育也很到位。教师引导学生体会作者从害怕到不害怕的情感变化过程中，也让学生明白了看待事物不能只看表面，要从不同的角度去思考。这种情感教育不是生硬的说教，而是通过对文本的深入解读自然渗透的，使学生在学习语文知识的同时，也能获得思想上的启迪。总之，这堂课在教学思路、能力培养和情感教育等方面都有出色的表现，为语文教学提供了很好的范例。
牛和鹅评课稿 8
今天有幸聆听了xx老师执教的《牛和鹅》一课，收获颇丰，以下是我对这堂课的一些看法。
首先，从教学目标的达成来看，教师目标明确，紧扣语文要素展开教学。这篇课文旨在引导学生体会作者对牛和鹅的不同态度及原因，感受童年生活的趣味，并学习通过人物的动作、语言、神态描写来刻画心理的写作方法。课堂上，老师通过巧妙的问题设置，如“文中哪些语句体现了作者对牛和鹅的.不同态度呀”，引导学生去文中寻找关键语句，进而深入分析，让学生清晰地把握了作者的情感变化，很好地达成了对文本内容理解这一目标。同时，在分析描写“我”被鹅追赶的段落时，着重让学生圈画出描写动作、神态的词句，体会“我”当时的害怕心理，又自然地渗透了写作方法的教学，为学生今后的写作积累了素材，目标落实扎实有效。
教学方法上，多样化且贴合学生实际。教师运用了朗读法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，去感受语言文字的魅力，在朗读中体会作者的情感，课堂书声琅琅，氛围活跃。还采用了小组合作探究的方式，在探讨“金奎叔是怎样对待鹅的，这给了‘我’怎样的启示”这一问题时，小组成员各抒己见，思维碰撞，培养了学生的合作能力与自主探究能力。
再者，课堂环节的设计流畅自然，过渡巧妙。从导入时回忆童年趣事引起学生兴趣，到逐步深入文本分析内容、体会情感，再到总结写法拓展延伸，环环相扣，如行云流水般引导学生在语文学习的海洋里畅游，没有突兀之感，让学生能轻松跟上教学节奏。
不过，这堂课也略有不足之处。在课堂时间把控上，最后的拓展延伸环节稍显仓促，学生没能充分展开想象进行分享，有些意犹未尽。若老师能更合理地分配时间，这堂课将会更加完美。
总体而言，这是一堂扎实且富有语文味的课，值得我们学习借鉴。
牛和鹅评课稿 9
《牛和鹅》这堂课给我留下了深刻的印象，授课教师展现出了较高的教学素养和独特的教学魅力，以下是我对本堂课的点评。
教师在教学过程中充分凸显了学生的主体地位。一开课，便通过创设情境，引导学生分享自己与动物之间的故事，一下子拉近了与文本的距离，调动了学生的学习积极性，让他们主动地参与到课堂学习中来。在解读文本时，老师给予学生充足的时间去自主阅读、思考，例如在分析“我”见到牛和鹅时不同表现的段落，让学生自己圈点批注，然后小组交流讨论，最后全班汇报分享，整个过程学生始终处于主动探索的状态，不仅锻炼了他们的阅读分析能力，也培养了合作交流的意识。
从教学内容的处理来看，详略得当，重点突出。教师深知这篇课文的核心要点在于体会作者情感变化以及学习文中的写作手法，所以在教学中围绕这两点着重发力。对于描写“我”怕鹅以及金奎叔赶鹅等关键情节，引导学生反复品读，通过抓关键词句，如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来”，让学生真切地感受到鹅的嚣张和“我”的害怕，同时也体会到语言文字精准描写的妙处，为后面写作方法的学习做了很好的铺垫，教学思路清晰明了。
但美中不足的`是，在引导学生理解文本背后所蕴含的道理时，教师的引导还可以更深入些。对于小学阶段的学生来说，从故事中提炼生活道理有一定难度，老师可以多举一些生活中的类似例子加以辅助理解，这样学生能更好地领悟文章的深层内涵。
尽管存在些许小问题，不过这堂课整体上亮点颇多，为我们呈现了一节精彩的语文课。
牛和鹅评课稿 10
听完xx老师的《牛和鹅》这堂语文课，我感触良多，以下是我对这堂课的整体评价。
这堂课的亮点之一在于营造了浓厚的语文学习氛围。教师的语言简洁明了又富有感染力，无论是讲解知识还是引导提问，都能吸引学生的'注意力，让学生沉浸在课堂之中。同时，利用多媒体辅助教学也恰到好处，在介绍牛和鹅的特点时，展示了相关的图片和视频资料，使学生对这两种动物有更直观的认识，为理解作者不同的态度做好了铺垫，也增添了课堂的趣味性。
在教学环节方面，层次分明，循序渐进。从初读课文，扫清字词障碍，到再读课文，梳理文章脉络，把握主要内容，再到精读课文，深入体会作者情感变化以及学习写作方法，最后进行总结拓展，每一个环节都紧密相连，符合学生的认知规律。尤其是在精读环节，教师引导学生通过对比作者对待牛和鹅前后不同的态度，抓住细节描写深入分析，让学生仿佛置身于作者童年的场景之中，感同身受地体会到那种害怕与敬佩交织的复杂情感，教学效果显著。
然而，也有值得商榷之处。在课堂互动中，部分学生参与度不够高，老师虽然有提问不同层次的学生，但对于那些不太主动发言的学生关注还可以再多一些，鼓励他们积极表达自己的想法，这样能让更多的学生在课堂中有所收获。
总的来说，这堂课有诸多值得学习和借鉴的地方，同时也为我们进一步优化课堂教学提供了思考的方向，是一堂值得回味的语文课。
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