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《认识四边形》评课稿

时间：2023-07-19 12:51:34 其他我要投稿

【优秀】《认识四边形》评课稿

　　作为一名教职工，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编整理的《认识四边形》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识四边形》评课稿1

　　昨天听了刘老师执教的《认识平行四边形》这节课，感触颇深，受益匪浅。

　　刘老师执教的《平行四边形》一课,充分体现了新的教学理念,本节课不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程，真正获得了数学的知识和方法。平行四边形的认识是在学生已经掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行的，教师很好的利用已学知识的过渡到平行四边的特点,顺理成章,水到渠成.条理比较清晰，层次分明。纵观现今新教材的教学和我们教师对新教材的理解、挖掘、运用，结合这节我发表一些我的看法。

　　一、教学环节清晰，层次清楚。

　　本节课的教学，经历了以下过程：感知平行四边形的表象——发现平行四边形的易变形的特性——活动与操作感悟平行四边形的特征——抽象特征——认识平行四边形的高及运用。整个教学流程可谓环环紧扣，看的出来教师经过了精心的准备。

　　二、教学重点难点部分借助操作理解，体现

　　了以学生为本。

　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。感知平行四边形是学生已经掌握的，但是对平行四边形边的特征的概括是需要上升到一个理论的层面的，因为教材中让孩子们自己借助材料:量角器、方格纸、剪刀、尺子等,通过量一量、剪一剪、测一测等，发现平行四边形的'特征。

　　在这个过程中，孩子们就会对感知到的表象进行加工，通过现有的方格的数量等了解到如果边的长度不同那就不是平行四边形，这就为学生理解边的特征打下了基础。我们说，知识的习得过程能亲身经历的学习印象最为深刻。

　　有了操作和活动，为下面的概念的抽象做了铺垫，我们发现老师只是稍加引导，很多孩子已经能说出平行四边形相对的边长度相等，并且平行。我认为这样也让学生知道了知识的根源。而教师在这里充分给予孩子们空间，所以也获得了理想的教学效果。虽然在教学过程中，教师没有特意的痕迹，但是在教学中潜移默化的让孩子们知道得出结论的过程，这种学习方法上的指导，对于孩子学习素养的培养非常重要。

　　这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。

　　三、放手学生,激发兴趣。

　　在整个教学过程中，刘老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。

　　不足之处:

　　刘老师让学生认识好平行四边形后联系生活实际再说一说我们生活中哪些地方还用到过平行四边形，从而引申出平行四边形的易变形的特性,效果会更好。

　　另外，练习时,提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固,进一步培养学生的综合思维能力。

《认识四边形》评课稿2

　　开学一个月了，新教师的过关课在今天正式开幕，我们组的刘杰和朱卢颖两位教师首当其冲，教学内容同为三年级上册《四边形的认识》。两位老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。所以在课一开始就直接揭题，提供自学材料让学生自学找四边形，在自学的过程中带着“你选出来的四边形有什么特点？边的特点_____，角的特点”问题去思考，目标指向非常明确，例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的'本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。

　　学生在了解了四边形的特点后，练习环节两位教师都是通过在教室中找一找四边形，来感受数学源于生活，无处不在。在这个环节上应该注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。

　　整节课下来，老师的教态自然大方，语速不紧不慢，板书工整规范，若在关注学生的生成方面再提高一些就更好了。

《认识四边形》评课稿3

　　教学目标是：

　　1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

　　2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

　　3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

　　庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。从而揭示课题四边形的认识。然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的`知识水平基础。其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。最后归纳四边形的特征。这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。

　　本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。（可以根据角的特点，也可以根据边的特点）学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。

　　分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。

　　本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。这样更加出彩。

　　还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。，这样可以挖的更深、更透。

　　以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。有什么值得商榷的地方，请多多执教。

《认识四边形》评课稿4

　　由我校教导室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课展开了热烈的讨论。在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。都说这是一堂高质量的数学课，上得非常成功，既充分体现了我校教师的风采，又展现了我校课改的成效。特别是新调进来的老师，更是获益匪浅。

　　吴老师的课教学目标明确具体，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现了新课程标准下新的教学理念。我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。

　　１、准备充分，运用多媒体教学手段，教学设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

　　２、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。引导学生从生活中的发现数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的美妙，感受大自然的美丽。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。

　　同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。

　　1）、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。

　　2）、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的.主人，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。

　　3）、应着重重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力，充分调动学生的学习积极性。

　　4）、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体智慧。

　　小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。而本堂课中却在此忽略。

《认识四边形》评课稿5

　　本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。

　　张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

　　教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的.主动权交给了学生。教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。

　　总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。

《认识四边形》评课稿6

　　本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。总的来说主要有以下特点：

　　一、设计活动，激发兴趣。

　　在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。

　　2．独立思考，探索发现

　　本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的.。杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。

　　但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。

《认识四边形》评课稿7

　　李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的'概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。

　　1、导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。

　　2、边讲边练，及时巩固，扎实有效。

　　3、李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。注重学生的观察和动手操作。

　　4、练习很精彩，是本节课的点睛之笔。不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。其中“我是形象代言人”设计很出彩。

　　建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。

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