二年级《北京》语文评课稿

时间:2023-07-21 12:15:38 其他 我要投稿

二年级《北京》语文评课稿合集[3篇]

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到评课稿来辅助教学,通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作,了解、掌握教学实施的效果,反省成功与失败原因之所在,激发教师的教学积极性、创造性,及时修正、调整和改进教学工作。写评课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的二年级《北京》语文评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级《北京》语文评课稿合集[3篇]

二年级《北京》语文评课稿1

  语文课要注重学生语文素养的整体提高。在教学中,熊老师能根据低年级学生的学习特点,努力体现了以下教学思想:

  (一)营造和谐、民主的学习氛围。

  杨老师能始终本着以人为本的教学理念,让学生积极自主、合作、探究的学习。鼓励学生大胆开口,为他们提供表达的机会。通过个人说,伙伴说,讨论说等形式,让他们表达自己感受,表达见解。并且充分调动学生的各种感官,让学生在看(看图片、看屏幕)读(读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感,让学生处于积极主动的学习状态,体现了现代信息技术对教学的服务。

  (二)以读代讲、以读促讲、读中感悟。

  《小学语文新课程标准》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏,不遗余力地讲解分析,作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之,他们也就失去了参与的兴趣,渐渐地疏远了语文课。熊老师在教学中能做到以读带讲,培养学生的`语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上,她让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、赛读,小组读,男、女同学分别读,感悟后读等,让学生中在读中自解、自悟。

  (三)以点带面,抓重点词句理解。

  在学习第二段时,杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句,让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌,当脑子中形成这种影像后,文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。

二年级《北京》语文评课稿2

  《北京亮起来了》围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语,如何落实这些新词、佳句,也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法,并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析,而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”,出示北京城的“不夜城”画面,视觉冲击非常强,并结合相关文字感悟,学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。

  建议:对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯,教师可以出示一系列美丽的灯光:明亮的照明灯、投射很美的.草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象,运用“犹如”一词,夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中,学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光,感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

二年级《北京》语文评课稿3

  《北京》是二年级第三单元第十课的内容。整节课下来,林教师语言极富有亲和力。一节课下来,不论是教师的评价,还是对字的指导,感觉特别平实,林老师声音不高,却像有一个强大的气场让人用心去听,用心去想,全班学生参与率很高,是一节成功的课。

  林老师的教学环节设计:

  一是直接导入新课,指导板书课题。(时刻培养学生识字写字的习惯)

  二是引导学生谈出自己对北京的了解。(调动原有经验,已有知识的再现。)

  三是初读课文,检查预习情况,注重预习方法和相关资料搜集的引导。(体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。)

  四是有效识字。分三个层次:带拼音全班开火车认读词语,去掉拼音认读,最后是认读单个的识生字。

  五是再次读文,巩固识字,重点理解课文第二自然段。

  纵观整节课,个人认为

  林老师的教学有以下几个优点值得我们借鉴:

  1、扎实。有意义的`课,也就是说,它是一节扎实的课。《北京》的第一课时是一节扎实的课。根据年段目标和课文特点,林老师把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。比如:设计的填空练习和词语教学丰富了学生的语言。预习方法的重视和指导等都有充分体现。

  2、充实。

  林老师的充实表现在整个过程中,大家都有事情干,通过她的教学,学生都发生了一些变化,整个课是充实的。对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们都得到了锻炼和发展。

  3、厚实。

  有教学思想的课,体现教师的教学境界。在认读生字时,有几个孩子没有迅速认读出来,

  林老师都是耐心地鼓励和等待。教师学会了等待换来的是一个学生通过自我实践、自我努力获得知识的快乐。

  4、真实。有待完善的课,即真实的课。课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的,有缺撼是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的,这样的课称为真实的课。如果林老师在注重以读促识的基础上,加强学生评价标准和评价策略的层次导向就更趋于完美。

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